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語文教案

時(shí)間：2023-07-17 07:44:19 教案我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】語文教案范文10篇

語文教案篇1

　　教材說明：

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的.問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。

　　2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說對(duì)后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

　　3、揭題質(zhì)疑。

　�、俳翌}：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)提示

　�、僬�(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細(xì)長(zhǎng)的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵每天自言自語奇怪治一治

　�。�2）檢查讀：

　　①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

　　②認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　　③認(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請(qǐng)舉手對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

　　[1][2][3]下一頁

　　教案《人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！

　　三、看圖比較，找出不同

　　（一）、看圖說話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導(dǎo)討論

　　（1）人的表情

　�。�2）葫蘆葉子

　�。�3）葫蘆

　　1、過渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評(píng)讀哪個(gè)句子讀得好）

　�、诔鍪�

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　　③師：葫蘆真可愛，還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長(zhǎng)得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”“雪白”。

　�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

　�、菀x：葫蘆長(zhǎng)得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評(píng)評(píng)哪些詞讀得好。談?wù)勀莻€(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

　　3、總結(jié)質(zhì)疑

　　①再次讀讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）

　�、蹖W(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

　�、軒煟耗銈儙е@些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

　　五、鞏固書寫

　　1、鞏固生字：

　　（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　　（2）猜字游戲。

　�、倮蠋煶鲎种i：

　　領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　�、诠膭�(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。

　�。�3）學(xué)生在書上描一描，寫一寫

　　（4）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛

　　↓？↓

　　生蟲→黃、落

語文教案篇2

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解本課10個(gè)生字，

　　能力目標(biāo).初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

　　情感目標(biāo)：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　合作探究

　　教法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)閱讀

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入課文《綠色千島湖》。

　　1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的景區(qū)—千島湖(板書：千島湖)。

　　2、有沒有同學(xué)去過?

　　3、引入讀文。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的'美麗景色，一方面解決字詞障礙。

　　2、全班解決字詞障礙。

　　3、談?wù)勛约撼踝x文章后的總體印象。

　　三、充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹千島湖。

　　1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)景區(qū)的導(dǎo)游，準(zhǔn)備給大家介紹。

　　2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時(shí)間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分準(zhǔn)備給大家介紹。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。

　　(1)總體介紹千島湖。

　　(2)千島湖的一些著名景點(diǎn)介紹。

　　(3)千島湖的形成。

　　(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。

　　4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實(shí)際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學(xué)生介紹)。

　　5、學(xué)生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說做準(zhǔn)備。

　　四、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，查生字。

　　2、準(zhǔn)備并熟記解說詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　千島湖

　　1、總體介紹

　　2、景點(diǎn)介紹

　　3、形成及作用

　　4、給人們的啟示

　　第二課時(shí)

　　一、當(dāng)導(dǎo)游，解說千島湖。

　　1、總體介紹。

　　A、地理位置。

　　B、概貌。

　　C、名字由來。

　　2、景點(diǎn)介紹。

　　A、猴島：“花果山”。

　　B、五龍島：蛇的天地。

　　C、清心島：梅花鹿的世界。

　　D、桂花島：野桂花遍地。

　　E、“魚躍千島湖”

　　3、形成及作用。

　　A、建新安江水電站而成。

　　B、電力、航運(yùn)

　　C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機(jī)活力和希望)

　　4、給人們的啟示。

　　與自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。

　　二、談感受。

　　1、解說方面。

　　2、思想認(rèn)識(shí)方面。

　　三、作業(yè)布置

　　給家長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)游，完整介紹千島湖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水綠島翠山青

　　綠色千島湖詩奇跡

　　優(yōu)美富庶和諧

語文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第八單元練一練8口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力

　　2、促進(jìn)孩子之間的交流，有話可說。

　　3、教育孩子有禮貌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話、認(rèn)真說話的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)說話流利，交流時(shí)有禮貌。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)表達(dá)能力

　　教具學(xué)具實(shí)物投影、圖片

　　教學(xué)過程

　　一、提出要求：

　　了解家里長(zhǎng)輩的生日是哪一天？

　　回想家里是怎么給長(zhǎng)輩過生日的？

　　二、認(rèn)真讀題，觀察圖畫：

　　說一說圖中是什么場(chǎng)面？

　　三、小組中交流：

　　當(dāng)家里長(zhǎng)輩過生日的時(shí)候，自己是怎么說的？怎么做的？

　　四、各組交流，同學(xué)評(píng)議。

　　五、老師總結(jié)：

　　鼓勵(lì)發(fā)言的.學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)說話的興趣。

　　適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶ǎ┩瑢W(xué)評(píng)議。

　　獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，樹立典型。

語文教案篇4

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

　　2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.自由朗讀課文。要求：

　　1)把課文讀正確，讀流利。

　　2)課文講了一件什么事情?

　　2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

　　生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

　　3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說，說得即簡(jiǎn)略又清楚

　　4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

　　師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

　　飽受饑寒

　　美好品質(zhì)

　　三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

　　1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的'。(找關(guān)鍵詞)

　　2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�

　　師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺?

　　(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

　　師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入。

　　師：我們剛剛是從(外貌)上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會(huì)到。

　　3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

　　4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

　　請(qǐng)——請(qǐng)求(追問)其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎?

　　“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)

　　師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈?(乞求)

　　師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?

　　(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

　　5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

　　生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

　　從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

　　跑出了他的饑餓

　　跑出了他的寒冷

　　師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

　　四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

　　1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來。

　　生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

　　3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

　　生說 (善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信)

　　師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

　　(更加突出他的誠實(shí)、守信)

　　師：這里又出來一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠實(shí)守信)

　　師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　五、情感升華

　　1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

　　2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

　　3.總結(jié)

　　直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂的生活�？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說幾句心里話吧?

語文教案篇5

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　�。�2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，引入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

　　3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

　　4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個(gè)字。通過定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

　　5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，定位識(shí)字

　　1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。

　　2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識(shí)字

　　1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

　　（1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評(píng)價(jià)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　�。�3）識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”�！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　�。�4）識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。

　�。�5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。（小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

　　（2）學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　�。�4）出示第2小節(jié)，指名朗讀。

　�。�5）導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預(yù)設(shè)：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

　　當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

　　（6）導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預(yù)設(shè)：一串水珠。

　　①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　�、谡n件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

　　③運(yùn)用：有什么東西是成串的？（一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　　（7）謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

　　（8）用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

　�。�9）導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）

　�、趯�(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

　　③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（？；�。ㄕn件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌）

　　3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

　�。�1）導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

　　（2）指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．指導(dǎo)書寫“們”字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

　�。�2）匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　�。�3）教師范寫，學(xué)生書寫。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　2．學(xué)寫生字“下”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒書寫姿勢(shì)。“三個(gè)一”。）

　　3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律�！跋隆弊止P畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

　　五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

　　1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。）

　　2．自己給自己留作業(yè)：

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）抄寫生字詞。

　�。�2）熟讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

　　1．（課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。

　�。�1）課件出示字詞：寫詩、雨點(diǎn)兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

　　（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

　　3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

　　4．生字回文，整體感知。

　　5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的'疑問嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

　　1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動(dòng)畫）創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是�。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅�？（指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　�。�2）啟發(fā)想象：

　�、儆挈c(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？

　　預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

　�。�3）導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　�。�4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

　　2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。

　�。�1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　�。�2）隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

　�。�4）隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪（）——逗號(hào)；水泡泡（）——句號(hào)；一串水珠（）——省略號(hào)。

　�。�5）導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

　�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（小蝌蚪真像逗號(hào)。）

　　②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮�。�

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。（學(xué)生練讀后指名讀。）

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個(gè)水珠呢？

　　預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

　�、菀x：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　�。�6）引讀：是啊！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友��！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

　�。�7）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　�。�8）小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　�。�9）依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

　�。�2）通過班級(jí)討論得出：圓圓的（），當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（），當(dāng)省略號(hào)；（）帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

　　4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。）

　　（2）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

　�。�4）學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

　　5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把識(shí)字與理解詩文結(jié)合起來，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。

　　三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

　　1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

　　2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個(gè)生字，書寫時(shí)要注意哪些問題？

　　預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。

　　3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)。

　　4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對(duì)照”的方法主動(dòng)去寫好字。

　　5．用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6．觀察“個(gè)”字，自己嘗試寫一個(gè)。

　　7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，同時(shí)也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結(jié)全文

　　1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

　　2．齊聲背誦課文。

　　3．師生談收獲小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂。

語文教案篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《小小的船》是小學(xué)語文第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優(yōu)美的語言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，發(fā)散他們的想象。

　　結(jié)合新課標(biāo)的精神及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)──認(rèn)識(shí)９個(gè)生字；會(huì)寫“見、白、田、電”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“門”。能力目標(biāo)──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)──感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字。

　　二、教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化的行為�！睆�(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想像飛起來，思維動(dòng)起來，語言活起來。基于此，我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟，自我體驗(yàn)，尊重他們獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解，盡力使每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。采用的方法主要有：直觀法、情境渲染法、自主合作學(xué)習(xí)法、多讀多背法、表演法等。

　　三、教學(xué)構(gòu)想

　　《小小的船》計(jì)劃教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，一個(gè)偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時(shí)練習(xí)說話，初步認(rèn)識(shí)比喻句，指導(dǎo)寫字。本次設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，主要突出以下幾點(diǎn)：

　　１、激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，我用聽兒歌導(dǎo)入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，從而讓孩子們輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　２、讀文識(shí)字

　　在這一環(huán)節(jié)，我采用“學(xué)讀歌詞”的說法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動(dòng)地讀課文，而這樣就成了學(xué)生的主動(dòng)愿望：只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。

　　在讀文識(shí)字時(shí)，我注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　�、怕犠x。

　�、瓶雌匆糇x文識(shí)字。

　�、侨サ羝匆糇x文識(shí)字。分為以下幾點(diǎn)：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領(lǐng)讀）──識(shí)字、發(fā)展語言。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與生字多次見面，此時(shí)再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并練習(xí)組詞。

　�、冉探o學(xué)生識(shí)字方法。

　�、捎螒蜢柟套R(shí)字。識(shí)字教學(xué)本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動(dòng)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“開火車”、“摘星星”等游戲，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和互幫互學(xué)、共同提高的精神。

　　３、美讀課文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)從教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語言優(yōu)美，是“豐富學(xué)生的語言積累”的佳作。為此，我采用讓學(xué)生美讀課文，配上動(dòng)作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。

　　４、生動(dòng)表演

　　努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，提倡語文與其他課程的整合是語文課程的基本理念。因此，根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教唱歌曲、生動(dòng)表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

　　我把對(duì)新課程的理解融入到這節(jié)課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

語文教案篇7

　　學(xué)材分析

　　這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

　　1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

　　2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。

　　3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生字自。

　　2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

　　3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

　　導(dǎo)學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、朗讀感悟法

　　教學(xué)流程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　小朋友，在家里自己會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

　　(二)揭示課題。

　　1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的?

　　2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么?齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(一)讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

　　[讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]

　　(二)出示生字卡片，檢查讀音。

　　小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。

　　(三)聽讀課文，識(shí)字。

　　這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)

　　(四)同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

　　如果同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

　　(五)識(shí)記生字。

　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?

　　[在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]

　　三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

　　(一)出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

　　(學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。)請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)

　　(二)這節(jié)課我們先學(xué)第一段

　　1、課文里是怎么寫的?哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。

　　2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自己練讀，同桌互相評(píng)議。

　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

　　媽媽，您帶我去游泳，好嗎?

　　4、小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上您?

　　(三)自己讀一讀鴨媽媽的話。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!

　　讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?

　　2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評(píng)讀。)

　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。

　　(四)引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片：幾天、學(xué)會(huì)。(教師板書：學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎?

　　(五)分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣，讀后評(píng)議。

　　[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]

　　四、把第一段編成課本劇表演。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

　　1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

　　2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

　　[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)素材。]

　　(二)戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)寫生字

　　(一)這節(jié)課，你有什么收獲?

　　讀一讀：自己能做的`事自己做。

　　(二)學(xué)寫自，讓學(xué)生觀察字形。

　　教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說，學(xué)生范寫、講評(píng)。

　　[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]

　　六、作業(yè)

　　(一)把故事說給爸爸媽媽聽。

　　(二)把第二段也編成課本劇表演。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

　　自己去吧

　　鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

　　課后反思：

　　讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。

　　一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑

　　首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的?讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來解決;比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學(xué)生分小組討論交流。

　　二、讓學(xué)生自主地討論交流

　　學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個(gè)問題，有的說：因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

　　三、讓學(xué)生自主地感情朗讀

　　學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　四、讓學(xué)生自主地表演課本劇

　　學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言表演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。

語文教案篇8

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　課時(shí) 2課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　幸福在那里

　　三個(gè)牧童

　　尋找幸福

　　幸福的含義

　　幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、審題入手，設(shè)疑激趣。

　　1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

　　板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┱n文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

　　1、自讀這部分內(nèi)容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　　①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑挕�

　　從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？

　　智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。

　　4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。

　　從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？

　　二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

　　從中得到了怎樣的幸福？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。

　�、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]

　　三、拓展交流，情感延伸。

　　1、合作表演課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要*勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　　激發(fā)興趣，暢所欲言

　　幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。

　　文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。

　　分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

　　指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

　　劃出文中的有關(guān)詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

　　放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。

語文教案篇9

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)字。

　　2．自主積累詞語。

　　3．朗讀課文。

　　4．了解課文內(nèi)容。要明白小貓、小雞是怎樣寫賀年卡的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．小雞、小貓的頭飾。

　　2．準(zhǔn)備一些不同樣子的精致的賀年卡。

　　3．字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)要求：掌握生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：規(guī)范書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　（一）引入新課。

　　小朋友，新年快到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年？

　�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)生字。

　　1、自由讀全文，把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，看看用什么方法可以記住它。

　　2、小組之間互相說一說、讀一讀。

　�。ㄈz查自學(xué)情況。

　　1、出示本課要認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生讀出字音，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。

　　2、教師讀字音，學(xué)生舉卡片，看誰舉得又快又準(zhǔn)。

　　3、讓學(xué)生說一說：你記住了哪一個(gè)字？你是用什么方法記住的？

　�。ㄋ模⿲懽�。

　　1、讀要求會(huì)寫字卡片。

　　2、介紹自己的記字方法，老師指導(dǎo)書寫。

　　3、觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、教師范寫，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。

　　5、學(xué)生先描寫一個(gè)，再寫兩個(gè)。（教師巡視，糾正學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、生字各寫一行。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文

　　教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫賀年卡的。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、檢查上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　2、閱讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文講了一件什么事。

　　2、分段讀課文，理解內(nèi)容。

　�、� 第一段有幾句話？什么時(shí)候誰給誰寫賀年卡？理解“新年”、“城里”、“鄉(xiāng)下”。

　�、� 教師引讀：小貓是怎樣給小雞寫賀年卡的？找出描寫小貓動(dòng)作的`詞。

　�、� 第二段有幾句話？小雞在什么時(shí)候收到了小貓的賀年卡？收到賀年卡小雞是什

　　么樣的心情？該怎么讀？

　　3、用學(xué)習(xí)一二段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)三四自然段，交流討論讀懂了什么，該怎么讀？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)小雞小貓的友情。

　　三、齊讀課文，加深理解。

　　四、總結(jié)課文。讀了課文，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　森林茁壯成長(zhǎng)

　　藍(lán)天飛翔

　　29 賀年卡大海迎風(fēng)破浪

　　太陽智慧獻(xiàn)祖國

語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

　　2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

　　4．在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。理解兩句諺語眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨(dú)木不成林的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字

　　1．出示左上圖。

　�。�1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）

　　表揚(yáng)猜出眾的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說說是怎么猜出來的。

　�。�2）找一找。

　　這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　�。ㄏ鄼C(jī)出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）

　�。�4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出從眾這兩個(gè)字是由人累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。

　�。�1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會(huì)，明道理。

　　a．這一組搭的'積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。

　　b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　�。�3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是眾人一條心，黃土變成金。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）

　�。�4）揭課題，指導(dǎo)讀。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）

　　a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。

　　b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。

　　c．全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學(xué)習(xí)新知

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　2．大組交流成果。

　　師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　四、比較小結(jié)，拓展延伸

　　1．比一比。

　�。�1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　�。�2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）

　　2．說一說。

　　學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3．讀一讀。

　　帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群