【精華】語(yǔ)文教案匯總10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣�！栋珜忬H》是單元主體課文之一，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析
學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.“猜一猜”游戲(教師說(shuō)，學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個(gè)字。(“驢”字)(教師板書(shū)：驢)我國(guó)宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。(教師板書(shū)：包公)
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)包公還有哪些了解?(生說(shuō))教師肯定學(xué)生所說(shuō)的有關(guān)包公的事，補(bǔ)充解說(shuō)：“公”是古人對(duì)人的一種尊稱，他原名包拯，有多個(gè)官銜當(dāng)過(guò)開(kāi)封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_(kāi)封，開(kāi)封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了。是個(gè)大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書(shū)：審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題?(包公為什么要審驢?驢子不會(huì)說(shuō)話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問(wèn)題一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。)
3.看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換，狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(教師展示小黑板或課件)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：掙(zhèng)錢轡頭聽(tīng)差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替
2.指名學(xué)生讀，師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈
4.對(duì)比記憶字形。
審()案()吭()衙()役()
神()按()炕()銜()投()
5.選擇你理解的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，提出你不懂的詞語(yǔ)。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。
2.用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫(xiě)了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫(xiě)毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：
王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹(shù)上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
(5)過(guò)渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來(lái)到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?
2.細(xì)讀故事經(jīng)過(guò)。
(1)帶著問(wèn)題小組合作朗讀課文3～9自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂的句子或提出你的問(wèn)題，小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的.課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來(lái)審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛(ài)上哪就上哪�！�(說(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)
(4)問(wèn)題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書(shū)：足智多謀)
(6)包公審驢的過(guò)程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣?
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。
(8)生排練、表演，師生共同評(píng)議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(1)過(guò)渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?
2.其實(shí)，古代人們利用智慧解決問(wèn)題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智!
語(yǔ)文教案 篇2
我們常說(shuō)，是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，“得者便可得天下”。可是，水平的提高不是一朝一夕之功，不是靠單純的技巧能一蹴而就的。需要細(xì)致的觀察、豐富的積累等很多因素。從教10年來(lái)，如何提高學(xué)生的水平一直是困擾自己的問(wèn)題，雖進(jìn)行過(guò)各種嘗試，但還是收效甚微。
上周到淶源二中交流學(xué)習(xí)并上了一節(jié)有關(guān)話題的課。接到這個(gè)題目時(shí)，很是苦惱了一番，一則是話題本來(lái)就是個(gè)很寬泛很大的課題，需要注意的事項(xiàng)，需要訓(xùn)練的技巧很多，需要在三年的時(shí)間里反復(fù)滲透強(qiáng)化，短短的一節(jié)課45分鐘，從哪里切入？二是對(duì)那里的學(xué)生一無(wú)所知，進(jìn)度？話題的掌握程度？學(xué)生學(xué)情等等。不管怎么樣，困難永遠(yuǎn)都是對(duì)自我的挑戰(zhàn)和超越。反復(fù)思考，最后還是決定由面到點(diǎn)，選擇學(xué)生最需要具備的能力，也是成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)審題、立意選材來(lái)講。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、明確話題的特點(diǎn)和思路
2、熟練掌握審題的方法
3、學(xué)會(huì)立意、選材的基本方法
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)歸納方法
2、通過(guò)小組合作探究規(guī)律，互相分享好的立意選材
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讓學(xué)生多正確立意，多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美
2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)珍惜生活中的各種美好情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
（1）、河北中考真題回放：
1、3年：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一文章。
要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2、6年：我們每個(gè)都需要財(cái)富，我們每個(gè)人都擁有財(cái)富。金錢是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，時(shí)間是財(cái)富，健康是財(cái)富，親情是財(cái)富，朋友是財(cái)富，成功的經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，失敗的教訓(xùn)也是財(cái)富……擁有財(cái)富，我們才可以擁有富有的人生。
請(qǐng)以“財(cái)富”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目。寫(xiě)一不于600字的文章。
要求：1、所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感悟，發(fā)表見(jiàn)解……3、要寫(xiě)成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
3、7年：孔子的學(xué)生曾子說(shuō)：我每天多次地反省自己。一位智者說(shuō)：如果每個(gè)人都能把反省提前幾十年，便有50％的人可能讓自己成為一名了不起的人。他們的話都道出了反省對(duì)于成長(zhǎng)的意義。
要求：1、所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感悟，發(fā)表見(jiàn)解……3、要寫(xiě)成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
思考：（結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，思考，之后同桌互相交流補(bǔ)充）
“話題”的'注意事項(xiàng)、思路步驟？
�。�2）、現(xiàn)場(chǎng)演練：（攻克重難點(diǎn)）
1、審題：所謂審題，指的是在對(duì)材料、提示語(yǔ)、話題、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。審題不單是切題的問(wèn)題，更是把文章寫(xiě)好的前提，它是確定方向的一個(gè)步驟。審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”，會(huì)導(dǎo)致偏題、離題，文不對(duì)題。文的過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題，審題不清，偏離話題，文章寫(xiě)得再好也是枉然。
練習(xí)：思考并探究下列兩組話題的審題方法。（要求：觀察兩組話題，歸納兩組話題的審題方法，并從每組中選擇一個(gè)話題，做具體分析）
第一組：曲線、陽(yáng)光、富翁
方法：
第二組：樂(lè)趣、溫暖、心事
方法：
2、選材立意：立意就是根據(jù)題目確定文章中心的過(guò)程。選材：中心是由具體材料來(lái)表現(xiàn)的。因此，我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心，就需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。
思考：結(jié)合自己平時(shí)的，說(shuō)說(shuō)“立意”、“選材”的注意事項(xiàng)并分別舉例說(shuō)明：
立意注意事項(xiàng)：
選材注意事項(xiàng)：
練習(xí)：
1、某日中午，某同學(xué)吃完午飯后仍像往常一樣，第一個(gè)來(lái)到教室自習(xí)。教室里有些臟物，于是她拿起了笤帚打掃起了衛(wèi)生。她的心里“咯噔”一下，在一桌子的底下，發(fā)現(xiàn)了一張似乎被裹皺了的百元鈔票，心想這一定是某同學(xué)不慎掉下了今天購(gòu)買校服的錢，此時(shí)她心里明白她比誰(shuí)都需要錢，因?yàn)樗募揖呈前嗬镒罾щy的。面對(duì)突如其來(lái)的“橫”財(cái)，某同學(xué)經(jīng)過(guò)思考把錢交給了班主任……
根據(jù)材料可從幾個(gè)方面立意？
2、以“母愛(ài)”為話題，選擇你認(rèn)為最真實(shí)新穎的事例。
三、美文欣賞
金色苦難 河北一考生
人生百年，沒(méi)有人能夠一帆風(fēng)順，命運(yùn)總是在我們的道路上設(shè)下障礙，讓我們?nèi)ソ?jīng)歷種種苦難。再回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)走過(guò)的路是神圣的，苦難竟是人生中的一筆財(cái)富，閃耀著金色的光芒。
苦難是財(cái)富，它激勵(lì)著人前進(jìn)。孟子曾說(shuō)，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！辈诲e(cuò)的，人要有所成，必先經(jīng)歷苦難。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，苦難，定是立下汗馬功勞�；蛟S，若不是此等苦難，司馬遷只不過(guò)是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小史官罷了。人都是有惰性的，而安逸的生活則如纏綿的流水，會(huì)漸漸磨淡人的大志，而苦難則是刺骨的冰水，使人保持頭腦清醒，心靈明知方能成就大業(yè)。正因如此，才有越王勾踐臥薪嘗膽，才有孫康的映雪苦讀�？嚯y的金色，照在理想的路上，使歧路暗淡無(wú)光，使人毫不猶豫地向前走。
苦難是財(cái)富，它磨礪人的品質(zhì)。古語(yǔ)云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。當(dāng)人經(jīng)受過(guò)磨難，就會(huì)如脫胎換骨一般。霍金經(jīng)受著輪椅上的苦難，使他意志堅(jiān)強(qiáng)，智慧超群，從而為人類開(kāi)辟了一片新的星空；貝多芬經(jīng)受著耳聾的苦難，他學(xué)會(huì)了“扼住命運(yùn)的咽喉”，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。苦難的金色，曾照著人的身軀；洗盡懶惰、狹隘、不思進(jìn)取等鉛華之色，給人留下如玉般的品質(zhì)，留下人生該有的本色。
總是有人誤讀了苦難的色彩，有人說(shuō)苦難是黑色的，于是他們屈服了，他們被命運(yùn)的浪花打向礁巖；有人說(shuō)苦難是灰色的，于是他們逃避著，不曾得見(jiàn)人生的真面目；然而我說(shuō)苦難是金色的，它是煉金的烈火，使淘沙的巨浪，是結(jié)成珍珠必備的那一粒沙粒，是人生的一筆大財(cái)富。正是如平原不出駿馬，陡崖間方見(jiàn)騏驥；小林中多見(jiàn)寒鴉，山頂端可尋鸞鳳。苦難是閃著金光的財(cái)富，它使人生絢麗，使人生達(dá)到目標(biāo)，而無(wú)所悔恨。
所以，我們要善待苦難這筆財(cái)富，讓人生同它一樣，閃耀著金色的光芒。所以我們要昂首帶著笑迎接苦難，有了這筆財(cái)富，人生的目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)。
一、審題立意。
從要求來(lái)看，考生既可以從材料中提到的“金錢、知識(shí)、時(shí)間、健康、親情、朋友、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)”等任意一個(gè)方面來(lái)命題，又可以選擇材料之外的，比如一件禮物、一句話等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思。但要注意，不可泛泛而談，面面俱到，因?yàn)檫@樣做就會(huì)導(dǎo)致文章沒(méi)有深度。另外考生在中還要注意，要想使自己的文章寫(xiě)得符合題意且有個(gè)性，就必須突出一個(gè)“真”字，即寫(xiě)真情、抒真意。材料的選擇也要符合自己的生活實(shí)際，能夠表現(xiàn)青少年的個(gè)性、、志趣、情感、風(fēng)貌等。換句話說(shuō)考生只有結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、體驗(yàn)以及人生態(tài)度來(lái)寫(xiě)，才能夠使自己的文章立意高遠(yuǎn)，情感真摯。
體的特點(diǎn)來(lái)，千萬(wàn)不可寫(xiě)成“四不像”類的文章�？傊捏w上是自由的。
二、名師點(diǎn)評(píng)
作為滿分，《金色苦難》有以下特點(diǎn)：
1、立意高人一等�？嚯y，是令人畏懼，讓人害怕的。但是考生一反常人之舉，將“苦難”前面冠以“金色”二字，這樣，使“苦難”不再是以前的灰色、消極、令人畏懼的，而成了積極向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料，真可謂高人一等。
2、豐富的文史知識(shí)為文章和多種論證方法的綜合使用增加了文章的文采�？忌谖闹幸玫拿献拥拿浴⒐湃嗣湟约八抉R遷、勾踐、霍金等古今中外的名人事例可謂信手拈來(lái)，但又極合題意，令人佩服。另外，語(yǔ)言連貫，運(yùn)用多種論證方法。尤其是排比修辭的運(yùn)用，既增強(qiáng)了文章的論證力量，又顯示了考生的不同一般的文彩。文章的倒數(shù)第二自然段是這方面的極好的例證。
課后反思：
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。
2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題步驟，再具體訓(xùn)練關(guān)乎成敗的審題和立意選材，層次比較清楚，符合學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟，做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。
3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸�，并且讓學(xué)生舉自己中的實(shí)例，這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律，更能直觀形象地掌握方法。
4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞，選取的是河北省06年中考的話題的滿分，后面附有關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對(duì)前面所講知識(shí)的一個(gè)全面的升華。而且用河北滿分為例文，更有針對(duì)性。
本課的不足：
1、無(wú)論是“審題”還是“立意、選材”對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn)，不要說(shuō)一節(jié)課，就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下，我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來(lái)用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)完成，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問(wèn)題。所以，還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得，圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)挖掘、吃透。
2、課后自己反思，自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié)，是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的，起到了好的效果，可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn)，第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣，這樣學(xué)生就要對(duì)每個(gè)話題調(diào)動(dòng)自己積累進(jìn)行思考，勢(shì)必花去很多時(shí)間，如果話題再少些，只給出幾個(gè)有代表性的話題，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題，那么學(xué)生就會(huì)圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材，這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和過(guò)程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問(wèn)老師和班里學(xué)生，他們沒(méi)有實(shí)行生本教學(xué)，也沒(méi)有我們這樣的小組，但過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維還是比較活躍的，所以完全可以信任學(xué)生，給他們更充分的思考、討論、時(shí)間。因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，都有著巨大的潛力和能量。
語(yǔ)文教案 篇3
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)： 理解“奇妙”的'真正含義。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的。
導(dǎo)學(xué)案
1、認(rèn)真讀課文，連一連
爸爸和我 足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼
奶奶 音樂(lè)舞蹈
爸爸和我 京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)
媽媽 足球迷
2、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么？
3、奶奶聽(tīng)?wèi)蚵?tīng)的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。奶奶又怎么想了呢？
4、當(dāng)看到媽媽一臉的疲勞你會(huì)怎么想？
5、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？
生字教學(xué)。
1、教師范寫(xiě)
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫(xiě)
課堂檢
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
舞蹈 音樂(lè) 足球 京劇 關(guān)心他人
爸爸明明愛(ài)看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽(tīng)得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書(shū)房里出來(lái)，我們都提議讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)_______，看看_______。我們每個(gè)人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
5 看電視
爸爸和“我”喜歡足球 足球
奶奶喜歡京劇 看京劇
媽媽喜歡音樂(lè)、舞蹈 音樂(lè)舞蹈
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)懀詫?xiě)促悟，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。
4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖
科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，理解并無(wú)大礙，但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的�？茖W(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài)，更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？
于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的`原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”
他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫(xiě)固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”
此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
預(yù)習(xí)要求
借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。
課前朗誦：有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌
【教學(xué)流程】
一、課題導(dǎo)入
1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書(shū)，讀課題（正音）。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。
2）寫(xiě)在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教
3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。
指名——（怎么想的呢）
三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練
1、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文，分別找出寫(xiě)母親和寫(xiě)兒子的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)出。（課件出示句子）指名讀，適當(dāng)正音
2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書(shū)：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩
導(dǎo)語(yǔ)：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時(shí)速度的詞語(yǔ)，反饋板書(shū)。
（1）看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎？
�。�2）導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來(lái)？為什么又快了起來(lái)？為什么緩了下來(lái)？為什么又緊了許多？媽媽的這復(fù)雜的心情，你能讀懂嗎？
�。�3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂?xiě)一句，有時(shí)間可以寫(xiě)上兩句。（交流３位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至）
�。�4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)
導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
同桌互相讀讀評(píng)評(píng)——教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法——展示（你現(xiàn)在就是這位母親了）——同桌評(píng)議
�。ǎ担┱f(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。
�。�4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)（板書(shū)），
（5）指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。（板書(shū)：抓和淡化結(jié)果）出示6句
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)
�。�1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語(yǔ)概括？
賽前：自信、大氣板書(shū)：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話）
賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū)：手不停歇
賽后：輕松、坦然板書(shū)：量笑
（２）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考——小組交流）
母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己——————————————————————，結(jié)果出來(lái)了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因?yàn)樗溃骸?/p>
�。ǎ矗┳詈髢H僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑?/p>
四、提升明理
�。薄慕Y(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）
２、是呀，“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對(duì)，讓我們對(duì)自己說(shuō)——齊讀
�。�、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：——
４、背下這段話，作為我們共勉語(yǔ)句
四、拓展延伸
導(dǎo)語(yǔ)：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛(ài)，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子；還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ)，一句句情真意切的話語(yǔ)；甚至還剝出了作者的寫(xiě)法。還想剝嗎？
畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話、引出課題：
1、出示圖片，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識(shí)字：
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
�。�2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學(xué)情況：
�。�1）學(xué)習(xí)生字
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
�。�4）讀詞語(yǔ)：揭開(kāi)、搶、撫摸、摔、砸
�。�5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用。
可以，有了它，你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：
1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇啊！面對(duì)這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
�。�1）認(rèn)真讀文，用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)，這么做？
�。�2）小組交流討論，并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢�！�
�。�(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來(lái)的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
（2）“這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”
�。�(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī)，交流為什么這樣的成績(jī)不能要。）
�。�3）我一聽(tīng)，立刻說(shuō)：“我要，我要！”
�。�(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）
�。�4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂�，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”�?/p>
�。�(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒�；但寶鏡的.存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎�！保�
3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽(tīng)寫(xiě)句子：
這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！
3．師總結(jié)：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋
我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說(shuō)清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中，這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會(huì)（怎么樣），在練說(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的句子可能不太通順，或只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字，語(yǔ)文教案－小抄寫(xiě)員。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？
（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語(yǔ)。
一味：?jiǎn)渭兊�、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3．學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀。
2．認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的.美德，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小抄寫(xiě)員》。
2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1．分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2．學(xué)生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）
二、帶著問(wèn)題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《長(zhǎng)城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。
《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章。共有四個(gè)自然段。第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的.氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學(xué)法
本課主要采用“朗讀體會(huì)法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
課前準(zhǔn)備
1.收集與長(zhǎng)城有關(guān)的資料、圖片；預(yù)習(xí)課文，初步感知
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山，激情導(dǎo)入
1.第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長(zhǎng)城。（板書(shū)課題）
2.交流資料：談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
3.補(bǔ)充資料：簡(jiǎn)介長(zhǎng)城
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會(huì)，長(zhǎng)城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。
屏幕出示詞語(yǔ)：
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉
�。ㄖ该麊蝹�(gè)學(xué)生讀，齊讀。）
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
4.概括主要內(nèi)容，劃分段落
�。�1）主要內(nèi)容：描寫(xiě)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。
�。�2）理清脈絡(luò)
第一段（1）：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”。
第二段（2）：近看長(zhǎng)城，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。
第三段（3）：由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長(zhǎng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)城，它給你留下怎樣的印象？
預(yù)設(shè) 生：美、長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴等等。
總評(píng)：同樣的長(zhǎng)城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復(fù)練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)字詞。
語(yǔ)文教案 篇8
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們要聆聽(tīng)一場(chǎng)演講，你想知道演講者是誰(shuí)嗎？
對(duì)了，是陶行知。
陶行知是中國(guó)著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱得上是捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
這篇課文是陶行知的一篇演講稿。
在這篇演講中，陶行知校長(zhǎng)要求我們，每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，有沒(méi)有進(jìn)步？又進(jìn)步了多少？以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長(zhǎng)對(duì)我們同學(xué)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也由此認(rèn)識(shí)了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育的好校長(zhǎng)。
演講稿一共6個(gè)自然段，可以分成三個(gè)部分。
第1自然段，開(kāi)門見(jiàn)山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到每天四問(wèn)。
第2至5自然段，對(duì)每天四問(wèn)進(jìn)行具體的解釋，分別要求大家從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問(wèn)。
第6自然段，總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞：
精彩片斷
第一問(wèn)，自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立健康第一的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的健康堡壘。
點(diǎn)評(píng)：
�。�1）開(kāi)頭就點(diǎn)明觀點(diǎn)，很直接。
�。�2）有了和否則在對(duì)比中，說(shuō)明身體健康的重要性。
�。�3）把第二個(gè)離不開(kāi)去掉，你讀讀看，感覺(jué)怎么樣？
�。�4）堡壘原來(lái)指難于攻破的防御工事，這里用來(lái)比喻健康的身體。
【欣賞】
陶校長(zhǎng)在這一段的演講中，要求我們要有健康意識(shí)，樹(shù)立健康第一觀念，自覺(jué)持久地鍛煉，科學(xué)合理地生活作息。講得很樸實(shí)，很能打動(dòng)我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動(dòng)。我們要聽(tīng)陶校長(zhǎng)的話，好好鍛煉，筑起堅(jiān)固的健康堡壘。另外，這一段演講的語(yǔ)言非�？谡Z(yǔ)化，幾乎都是短小的句子，也沒(méi)有什么深?yuàn)W的詞語(yǔ)，讀著，就仿佛在聽(tīng)著一個(gè)人在對(duì)你講話一樣，句句入耳。
三、金手指
表達(dá)方法提示
通俗易懂、多用口頭語(yǔ)
--演講稿對(duì)語(yǔ)言的要求
這是我們?cè)谒姓n文的學(xué)習(xí)中，讀到的第一篇演講稿。
讀了這篇演講稿，你一定會(huì)說(shuō)，這篇課文好像和我們以前學(xué)過(guò)的課文都不一樣。以前的課文，用的詞語(yǔ)都非�？季浚械倪�很華麗，而且句子也很講究。而《陶校長(zhǎng)的演講》就顯得太普通、太平實(shí)了，甚至都沒(méi)什么好詞好句，就像一個(gè)人在對(duì)著大家說(shuō)話一樣。
其實(shí)，并不是陶校長(zhǎng)不會(huì)使用好詞好句，而是因?yàn)檫@就是演講的一個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言要通俗易懂，而且要多采用口頭化的語(yǔ)言。
你想想，演講是當(dāng)著很多很多人的面，闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的看法的。你要把自己的觀點(diǎn)、看法和道理給大家講明白，就必須用大家都容易聽(tīng)得明白、聽(tīng)得清楚的話，而不能繞圈子，在那里鋪陳描述。
你看課文，陶校長(zhǎng)演講時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白：
今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題，叫做每天四問(wèn)。
這就非常簡(jiǎn)單、明了，讓人一下子就聽(tīng)清楚了他要講什么。
如果你想著不管干什么，都得用上好詞好句，給這段話改頭換面，那可就要畫(huà)蛇添足，要出笑話了。
你看，如果，給陶校長(zhǎng)的`開(kāi)場(chǎng)白加上點(diǎn)好詞好句，會(huì)變成什么樣：
今天，陽(yáng)光燦爛，天空中還漂浮著縷縷白云。在這樣風(fēng)和日麗的日子里，我心曠神怡，迫不及待地想和大家研究探討四個(gè)迫在眉梢的問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題的名稱是每天四問(wèn)。
如果陶校長(zhǎng)的演講是這樣開(kāi)頭的，聽(tīng)的同學(xué)不笑破肚子才怪呢！
所以，要是你有機(jī)會(huì)要進(jìn)行一次演講，可千萬(wàn)記住了最關(guān)鍵的一點(diǎn)：語(yǔ)言一定要通俗易懂，多用口頭化的語(yǔ)言。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、找一篇或者自己寫(xiě)一篇演講稿，在同學(xué)們面前進(jìn)行演講，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
附課后練習(xí)4提示：
（1）有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。
�。�2）學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。
（3）社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究公德，也要講究私德。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
演講是怎么一回事？
演講，是在群眾集會(huì)或者重大的會(huì)議上，就某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事件說(shuō)明道理、發(fā)表講話。
演講往往具有真實(shí)性和鼓動(dòng)性兩個(gè)特點(diǎn)。
真實(shí)性，就是說(shuō)演講的內(nèi)容貼近生活，說(shuō)的是實(shí)在話。比如《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文，談的就是學(xué)生的日常生活，語(yǔ)言非常樸實(shí)，聽(tīng)眾很能夠接受。
鼓動(dòng)性，就是說(shuō)演講者必須帶有強(qiáng)烈的感情，使演講具備強(qiáng)大的感召力，使聽(tīng)眾聽(tīng)了能夠受到鼓舞或者觸動(dòng)。
演講的文稿叫做演講稿。這種稿子和平時(shí)的文章在語(yǔ)言上有些不同。它的語(yǔ)言必須口語(yǔ)化，淺顯易懂，不能用生僻的詞語(yǔ)，也盡量不用之乎者也等的古文句式。
演講稿在正文之前要有稱呼，也就是演講的聽(tīng)眾，陶校長(zhǎng)演講稿的稱呼是各位同學(xué)，因?yàn)樗葜v的聽(tīng)眾是他的學(xué)生。正文要層次清楚，一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚。
此外，演講時(shí)還要注意與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神、語(yǔ)言等的交流；要注意禮儀，演講結(jié)束時(shí)要有一段祝語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)眾提出希望。
語(yǔ)文教案 篇9
1、北京天安門
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能拼讀新音節(jié)guo;認(rèn)識(shí)偏旁“方框兒”；正確理解詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖，理解詞句的意思，知道中華人民共和國(guó)是中國(guó)的全稱，北京是我國(guó)的首都，天安門在北京及我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)首都北京。
3、會(huì)用“仿寫(xiě)句子”中的句式“誰(shuí)愛(ài)什么”說(shuō)、寫(xiě)句子。
4、正確朗讀句子，背誦句子。
5、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)句子的意思。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解句意，仿說(shuō)仿寫(xiě)句子。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖、放大課文、生字詞卡。
四、教學(xué)時(shí)間
5課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示中華人民共和國(guó)版圖，問(wèn)：小朋友們，知道這是什么圖嗎？這張圖代表的是我們的國(guó)家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課。
2、板書(shū)課題。
二、看圖學(xué)詞
1、指中國(guó)版圖問(wèn)：小朋友們都在哪見(jiàn)過(guò)這幅圖？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）板書(shū)詞語(yǔ)：
zhōnghuárénmíng?nghégu?
中華人民共和國(guó)
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。
�。�4）指名讀詞，師糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�5）認(rèn)讀生字：華、共、國(guó)。
�。�6）識(shí)記生字。
（7）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)生字在田字格中的位置。
�。�8）展示學(xué)生寫(xiě)的字。
2、指第一幅圖，問(wèn)：小朋友們，你們知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）板書(shū)詞語(yǔ)：
shǒudūběijīng
首都北京
（2）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
（3）在圖上找出首都北京的標(biāo)志。
�。�4）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
（5）識(shí)記生字：首、都、北、京。
�。�6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)知道“都”的寫(xiě)法及“北”的筆順。
�。�7）展示學(xué)生寫(xiě)的字。
3、出示第二幅圖，問(wèn)：你們知道這是哪嗎？
（1）板書(shū)詞語(yǔ)：
tiānānmén
天安門
（2）指名試讀詞，師糾正發(fā)音。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生讀詞。
（4）告訴學(xué)生天安門就在首都北京。
�。�5）認(rèn)讀生字“安”。
�。�6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、開(kāi)火車讀詞。
6、男女聲賽讀。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)“中華人民共和國(guó)”、“首都”、“北京”，同學(xué)們要能熟練地讀詞，知道詞語(yǔ)的意思。
四、布置作業(yè)
讀詞語(yǔ)并默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名默寫(xiě)生字：華、共、國(guó)、首、都、北、京、安。
3、齊讀生字。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞。
1、出示圖“國(guó)旗”，問(wèn)：它的名字是什么？
�。�1）板書(shū)詞語(yǔ)：
gu?qí
國(guó)旗
�。�2）在教室里能找到國(guó)旗嗎？
�。�3）數(shù)一數(shù)：國(guó)旗上有多少顆五角星？
（4）帶讀詞語(yǔ)。
�。�5）指名讀詞。
（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“旗”。
2、出示第四幅、第五幅圖，問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�1）板書(shū)詞語(yǔ)：
shēnggu?qíjìnglǐ
升國(guó)旗敬禮
（2）指名試讀詞，師給予正音。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）認(rèn)讀生字：升、敬、禮。
（5）識(shí)記生字。
�。�6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)“敬”的寫(xiě)法。
�。�7）齊讀詞語(yǔ)。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)完了第一課的詞語(yǔ)，它們的意思你都懂了嗎？
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詞語(yǔ)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、默寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)句子。
1、出示句子：
wǒmenàiběijīng
我們愛(ài)北京。
2、指名試讀句子。
3、帶領(lǐng)學(xué)生讀句子。
4、認(rèn)讀生字“愛(ài)”。
5、結(jié)合句子理解“愛(ài)”
�。�1）我愛(ài)爸爸。
�。�2）我愛(ài)媽媽。
�。�3）老師愛(ài)我。
6、理解句子“我們愛(ài)北京”。
北京很美麗，它是我們祖國(guó)的首都。
7、自由讀句子。
8、指名讀，要求讀出感情，體現(xiàn)出“愛(ài)”字。
三、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)和句子。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
2、師指詞，學(xué)生快速讀。
3、男女生賽讀。
4、找出意思不太理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)幫助理解。
5、開(kāi)火車讀詞。
6、讀句子比賽，看誰(shuí)讀得最有感情。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們讀了第一課所有的.詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了句子“我們愛(ài)北京”，我們要像愛(ài)爸爸媽媽一樣愛(ài)我們的祖國(guó)首都北京。
五、布置作業(yè)
背誦默寫(xiě)句子。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
首都北京國(guó)旗敬禮
2、看口型寫(xiě)句子
�。�1）我愛(ài)老師。
�。�2）我們愛(ài)北京。
二、仿說(shuō)仿寫(xiě)句子。
1、仿說(shuō)句子。
�。�1）出示句式：
我們愛(ài)北京
�。ǎ⿶�(ài)（）
（2）引導(dǎo)仿說(shuō)句子，替換句子中的詞“我們”和“北京”。
�。�3）例如：
小學(xué)生愛(ài)天安門。
我們愛(ài)國(guó)旗。
老師愛(ài)學(xué)生。
我們愛(ài)老師。
2、仿寫(xiě)句子。
�。�1）把剛才仿說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）自讀寫(xiě)好的句子。
（3）同桌換讀句子，修改不通順的句子。
（4）指兩名板書(shū)自己寫(xiě)好的句子。
�。�5）師生評(píng)議板書(shū)的句子。
�。�6）齊讀句子。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們仿說(shuō)仿寫(xiě)了句式“誰(shuí)愛(ài)什么”，課后可以思考更多的句子，同學(xué)之間互相交流一下。
三、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課后習(xí)題。
第五課時(shí)
一、復(fù)習(xí)句子。
1、出示習(xí)題。
我們愛(ài)北京。
�。ǎ⿶�(ài)（）。
�。ǎ⿶�(ài)（）。
2、指名說(shuō)句子。
3、指兩名板書(shū)寫(xiě)句子，師生評(píng)議。
二、完成課后習(xí)題。
1、拼音練習(xí)。
g–uo→guosh–eng→sheng
�。�1）指名試拼讀。
�。�2）師帶讀，注意sh的發(fā)音。
（3）學(xué)生自由拼讀。
2、讀拼音，打指語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。
běijīngshǒudūtiānānmén
()()()gu?qíjìnglǐshēnggu?qí
()()()zhōnghuárénmíng?nghégu?
（1）學(xué)生讀拼音，打指語(yǔ)。
�。�2）齊讀拼音。
�。�3）指名板書(shū)詞語(yǔ)，師生評(píng)議。
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
中華人民共和國(guó)首都北京
天安門敬禮升國(guó)旗
�。�2）指名讀詞。
�。�3）男女生賽讀。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
4、照樣子回答問(wèn)題，再連起來(lái)寫(xiě)成一句話。
�。�1）看圖學(xué)習(xí)例句：
例：
圖上有誰(shuí)？圖上有小學(xué)生。
他們?cè)谧鍪裁�？他們�(cè)谏龂?guó)旗。小學(xué)生在升國(guó)旗。
�。�2）指導(dǎo)看第二幅圖，提出問(wèn)題。
圖上有誰(shuí)？。
他們?cè)谧鍪裁�？�?/p>
�。�3）引導(dǎo)回答問(wèn)題。
圖上有小學(xué)生。他們?cè)诰炊Y。小學(xué)生在敬禮。
5、看（聽(tīng)）話寫(xiě)句子。
（1）我愛(ài)北京。
�。�2）我們愛(ài)天安門。
�。�3）小學(xué)生升國(guó)旗。
�。�4）我們愛(ài)國(guó)旗。
�。�5）我們敬禮。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們練習(xí)了課后習(xí)題，每一題要獨(dú)立完成。
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
語(yǔ)文教案 篇10
1設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po
(設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚(yú)兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的'什么位置?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
(設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。)
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
(設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)