《夾竹桃》教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《夾竹桃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夾竹桃》教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學習作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。
教學過程
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1.出示夾竹桃的圖片問學生：認識這是什么植物嗎?由此引入課題。
板書課題：板書課題：夾竹桃 齊讀
問：讀了課題你對課題進行分析，你認為文章應該寫什么?
學生提出自己的問題。教師適時板書。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
自學要求：
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的.詞語和句子。
(3)注意對長句子的停頓朗讀。
2、檢查自學情況
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思
融洽 花團錦簇 五彩繽紛 美不勝收 怒放
嘟嚕 參差乍起 韌性
(3)指名讀課文
通過朗讀注意學生讀書中的問題及時糾正。
三、理清課文脈絡
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
學生說說自己分段的理由
四、寫字指導
教師讓學生觀察生字，并對難寫的生字提出來分析，幫學生分析結構及筆畫的勻稱。
學生書寫
五、作業(yè)
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
《夾竹桃》教案 篇2
教學目標：
1、感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己的幻想。
3、用無不和無不造句。
教學重難點：
感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。
課前準備：
學生做好預習作業(yè)，一是用文后帶點詞語造句，二是寫一寫自己的幻想。
教學過程：
一、復習導入，產(chǎn)生話題。
1、同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是(引生齊接說)最值得留戀最值得回憶的花。為什么這么說呢?上節(jié)課我們學了第2節(jié)，知道了一個原因，誰來說一說?
(板書：花色奇妙)
2、還有兩個更重要的原因，請同學們翻開書，到結尾找一找。
(1)指名讀。
(2)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，本文開頭與結尾是首尾呼應，齊讀結尾這一句。
(3)另外的兩個原因就是(板書：)夾竹桃 韌性
引起幻想
二、自讀自悟，感受韌性。
1、提到韌性，你想到了哪些詞語?
生：(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、堅強、堅定不移、堅持不懈)
2、韌性這個詞語在課文中出現(xiàn)了兩次。請同學們找到帶有韌性的另一句話讀一讀。
(1)生：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?
(2)這是一個反問句，誰能把它改成陳述句?
3、課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃。
現(xiàn)在讀了第四自然段最后一句話，你認為：能把第三小節(jié)刪掉嗎?為什么?
(用其他花來進行對比，襯托夾竹桃的韌性)
那么，從哪些地方可以看出夾竹桃有韌性?
(1)請讀一讀，劃一劃。
(2)指名讀所劃的句子。
4、再讀第四自然段，體會：夾竹桃的韌性其實是指什么?你能解讀出來嗎?
正所謂：仁者見仁，智者見智。讓你的智慧閃光起來!
指名讀句子，說一說：你感悟到了什么?
生A：韌性是夾竹桃頑強的生命力。
生B：韌性是生生不息地延續(xù)生命，綻放花朵。
生C：韌性是永不言謝的堅持。
生D：韌性是夾竹桃向惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的精神。
5、解釋一下：無日不迎風吐艷、無不奉陪這兩個詞是什么意思?
無日不迎風吐艷說明夾竹桃沒有一天不是迎著風開出艷麗的花朵。
無不奉陪的意思就是不管什么時候都奉陪。
�、贌o不和無不都屬于雙重否定式的詞語，雙重否定等于肯定。
�、谡堖x其中一個詞語造句。 (無時不、無法不、無人不)
6、夾竹桃的花期如此之長，是多么頑強啊!難怪作者會說(齊讀最后一句)
生：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
�、僬l能把它改成感嘆句?(這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得多么可貴啊!) 板書：可貴
�、诖藭r此刻，作者對夾竹桃充滿了怎樣的情感?(敬佩、贊美)
③師：是啊，這樣的韌性難道不值得我們敬佩嗎?難道不值得我們贊美嗎?讓我們帶著這份敬佩、贊美再讀第四小節(jié)!先自己讀一讀。
生試讀，指名2人讀，齊讀。
7、補充資料：季羨林先生博古通今，學貫中西，被譽為學術泰斗。和文字打了一輩子交道的.他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務于人民。在他最困難的時候，包括在牛棚挨整的時候，也沒有丟掉自己的信仰。那個特定的歷史年代，他利用在傳達室看門的時間，翻譯了280萬字的梵文作品。同學們，從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的經(jīng)歷。季先生喜歡夾竹桃的韌性，其實是在為自己樹立信心，他要以夾竹桃為榜樣，在逆境中不屈服，不放棄!
再一次有感情地齊讀第4自然段，把對夾竹桃的韌性和季先生人格力量的理解融入進去。
三、想象畫面，體會幻想。
1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此。
第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?
2、月光下的夾竹桃引發(fā)了我許多幻想。下面我們來學習幻想部分。(手指板書)
(1)季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃?迅速找出答案。
指名讀這三句話。
(2)多美的景象啊!再次輕輕讀讀這三句話，邊讀邊想像當時的情景。
指名讀。
是啊!月色朦朧，花影迷離，葉影參差，花香襲人，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。
3、自主學習：他把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
你最喜歡哪一次幻想，有什么感受?用心讀一讀。
4、匯報：作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
(1) 交流。(地圖、荇藻、墨竹)
(2)你最喜歡哪一次幻想?說一說自己的感受。
有感情地讀一讀。 評點：聽了你的朗讀，老師覺得自己就在那艘遠渡重洋的海輪上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
(3)下面請3位同學來讀：一位讀幻想成地圖的內(nèi)容，一位讀幻想成荇藻的內(nèi)容，一位讀幻想成墨竹的內(nèi)容。
(4)葉影吹動，如夢如幻，多么美妙的享受啊!讓我們一起走進作者美妙的幻想中，一起讀。
5、季羨林先生其實跟我們一樣，也是那么愛幻想。在生活中，我們也�？吹皆鹿庀骂愃频木跋螅阌謺a(chǎn)生怎樣的幻想呢?
說話：我幻想它是 ，我就真看到 。
(教師舉例：我幻想它是一個舞臺，我就真看到一出精彩的戲，小蟲子成了戲中的主角，在舞臺上大顯身手呢。)
指名學生說自己的幻想，進行評點和表揚。
四、總結。
1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的。
一起讀最后1小節(jié)。
2、季羨林先生不愧為學界泰斗，他真會觀察。我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不光要看其外表，更要注意它的內(nèi)在美。
《夾竹桃》教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學準備：
課文錄音、配樂磁帶
教學過程：
一、導入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。（板書課題、齊讀）
二、品讀課文
過渡：是什么原因令作者愛上夾竹桃的？請同學們快速瀏覽課文，用課文中的語言回答。（根據(jù)學生回答相機板書：這樣的韌性 引起我許多幻想）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
�。ㄒ唬� 韌性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！�
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現(xiàn)韌性？應該如何讀？請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）
4、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
�。ǘ� 幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的.夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。（聽課文錄音）
1、自主學習：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�、僦该卮��！澳阏驹谒旅妗�
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②請用朗讀將我們領入情境中去。
�、劢處煍⑹觯弘鼥V的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀�？茨男┩瑢W已經(jīng)進入了情境。
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、伲ㄏ胂筘S富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。
�、谧杂删毩暲首x，老師為你們配上音樂。
�、壑该錁纷x。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的.寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。
三、.總結：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
板書設計：
這樣的韌性
夾竹桃
引起我許多的
《夾竹桃》教案 篇4
一、解惑。
二、悟情。
1、韌性。
2、月下迷離動人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
三、品析。
1、紅白之中見真情。
2、語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。
3、修辭手法的巧妙運用。
關鍵詞：小學 語文
《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。我已三次教學這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研讀課文時，我發(fā)現(xiàn)課文中有一些疑點，百思不得其解：
首先是第二自然段的第一句話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過別處還有夾竹桃，這里也似乎有點承接不上；
其次，第四自然段的第一句話中又有然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，這兩個大門內(nèi)的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門內(nèi)？根據(jù)在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內(nèi)。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對的，它沒有畫出影壁及夾竹桃與影壁的位置。
季老1962年10月訪問緬甸時，在異國他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號的《人民文學》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：
不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口�？腿俗哌M大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進自己的家門，大有賓至如歸之感了。
讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫了故鄉(xiāng)的夾竹桃，表達了作者對它的喜愛之情，但同時它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。
通過閱讀，同學們均能解開心中的疑竇，對作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學說：在作者的家鄉(xiāng)，家家都種夾竹桃，說明人們都很喜歡這種植物；有的說：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫得文章不像一個很有學問的學者，我們一讀就懂。有一位來自內(nèi)地的同學說，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。
這樣讀來，文中多處的疑問都迎刃而解，從而對文章的理解就更加深刻，我似乎見到了季老那平和慈祥的面容，見到了他那守望故土的雙眸。
二、悟情。
這篇文質兼美的優(yōu)秀散文，通過用一年三季各色花的對比，和月光下夾竹桃的描繪，寫出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
學習這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著重組織學生自主閱讀，把握夾竹桃堅韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動人的美景，自覺感悟文章中蘊含的人生情懷。
1、韌性。
然而，在一墻之隔的.大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
有的學生從在和煦的春風里，在夏日的暴雨里無日不迎風吐艷這句話感受到了夾竹桃的堅強。
有的學生從在和煦的春風里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無日不迎風吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪等語句中，讀出了夾竹桃的花期之長。
還有的同學讀了一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強的生命力，把韌性理解為頑強的生命力。
更有學生把在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺得夾竹桃是默默無聞的為人類作出貢獻的，把韌性理解為默默無聞的奉獻自己。
大家看到然而這個詞了嗎？然而表示轉折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。
悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多
2、月下迷離動人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。
月光下夾竹桃的黑影本是平淡無奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了輪船、小魚兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細細讀來，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲的呢喃，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進一個富有童趣，如詩如畫的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。
反復閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺到一種別樣的情緒在跳動，季老內(nèi)心流淌出的似乎不僅僅是對夾竹桃的喜愛，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的這些語句最能體會到他對過往生活的一種深深的留戀與眷顧。
三、品析。
季老是國學大師，造詣精深的語言學家和散文家，有書壇北派泰斗之稱， 其深厚的文字功底從文中可見一斑。
1、紅白之中見真情。
在寫盛開著的夾竹桃時，季老有這樣一段話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪�；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。
在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過的了，然而，季老卻將它們寫成了火與雪。火上有雪，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又讓人感覺了皚皚白雪上，跳動著的火焰。
2、語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。
在《夾竹桃》中，優(yōu)越的語文條件表現(xiàn)在作者熟練而充分地利用漢語時空廣闊的特點，走筆生花，穩(wěn)步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺、思想精致地傳達出來。他的語文優(yōu)勢，是以淳樸為本的，如我們家的大門內(nèi)，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時候，天天都要從這下面走出走進。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開了對夾竹桃的種種記憶和想象。
季羨林為了節(jié)奏和變化，還在口語般的敘述中，適當?shù)赜盟淖指竦恼Z詞。如總之，一年三季，花開花落，萬紫千紅。這不僅體現(xiàn)了語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。
適時地穿插口語，同樣也使語言風趣而多變。季老寫到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕黃了，又長出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來，又有地方個性。所有這些都增強了這篇散文的可讀性。
3、修辭手法的巧妙運用。
季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實地地寫了夾竹桃的形象。
在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫出了夾竹桃一年三季無日不迎風吐艷充滿生機，花期長，執(zhí)著，生命力頑強。
但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫出了夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，默默無聞地綻放那頑強的生命力
這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？一個反問，肯定了夾竹桃的可貴。
互相對比，突出夾竹桃的特性。
每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。
這節(jié)寫出了春夏秋三個季節(jié)中鮮花盛開的情景。它們不是名貴的花，但是應有盡有，在各自適宜的季節(jié)里，伴隨著和煦的春風、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開。與它們形成鮮明對比的是，夾竹桃一直在盛開著。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
讓人感受到了夾竹桃那頑強的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無聞的為人類作出貢獻的，奉獻自己。
季老以優(yōu)越的語文條件將自己的生活經(jīng)驗一絲不茍地寫出來，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨特的生活經(jīng)驗和生命體驗里。這使得他的散文在強調同一的時代里獨放異彩。
《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學習。
《夾竹桃》教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。
4、 體會對比烘托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。
公開課教案：
一、 揭示課題
1、揭題。
2、正音：夾是個多音字。“表示從東西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙和讀jiā”。
二、 檢查預習
1、課前大家已經(jīng)進行了充沛的預習，這里的詞語都會讀嗎：
荇藻 玉簪花
一嘟嚕熏透了微風乍起 凄清
n 指名讀。
n 玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。
n 其它詞語的意思你知道嗎？
n “藻、凄”這兩個字在寫法上需要注意什么？
n 在書上描一描“藻、凄”。
2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點？
3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？
4、齊讀第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指讀第二段。
2、 這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）
3、 誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。
四、 品讀韌性
1、 賞讀韌性
[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？
夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長出一嘟嚕。
為什么要一再強調它“悄悄地一聲不響”？
留意這兩個“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。
在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷。
無日不迎風吐艷，換個說法。
夾竹桃生長中都面臨過哪些環(huán)境考驗？
你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？
讀出夾竹桃的始終如一。
從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？
第幾段寫了它陪過的那些花？
1) 你來介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？
2) 院子里的花還給你什么感覺？
3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？
4)所以作者第四段一開頭就說“然而，”季先生想說什么，你來幫他說一說。
2、 總結韌性
1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨鐘。
[引讀]
春天，院子里花團錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里……；
夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；
秋天院子里玉簪花、菊花迎風怒放……，夾竹桃卻在那里……；
夾竹桃迎過和煦的春風，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出……也看不出……；
一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從……。
這一點韌性……？
2、學到這里，你知道夾竹桃的.韌性是什么嗎？
3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。
五、 由物及人
1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）
2、靜靜的看完，你有什么感悟？
3、所以先生才會一開始就說 “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花�！�
4、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）
5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節(jié)課繼續(xù)學習。
《夾竹桃》教案 篇6
教學目標
1、運用學過的方法，認識本課生字，并能規(guī)范書寫。
2、能運用查閱工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導學生體會想象。
教學重點
理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
教學準備
教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。
學生：向別人了解夾竹桃的有關特點。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示夾竹桃圖片，引導學生觀察，然后交流對夾竹桃的顏色、樣子等的看法。
2、孩子們介紹得真不錯，今天我們一起來學習欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的
二、自學課文，討論交流
自學方法提示：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。
2、運用學會的方法和喜歡的方式自學生字和理解詞語。
3、讀課文，試著說說每段的意思。
4、質疑：提出自己不懂的問題。檢查交流自學情況。（略）
三、研讀課文，理解內(nèi)容
根據(jù)學生自學質疑的情況采用以自讀自悟交流討論為主，教師相機點撥為輔的教學方法進行教學。
1、自讀第2段后說說你讀懂了些什么，還有什么不明白。如：本段中融洽一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不抵觸；宛如是好像的意思。
2、研讀第3段后，說說自己是怎樣理解這一點韌性，同院子里別的.花比起來，不是形成一個強烈的對比嗎這一句話的。讓學生各抒己見，充分發(fā)表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認識夾竹桃的特點。
3、閱讀第4段。引導學生理解夾竹桃的妙處還不止如此這一過渡句的作用。抓住妙處還不止如此聯(lián)系上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的句子，反復誦讀，交流一下自己的體會。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵學生像作者那樣想象一下，并鼓勵學生學著作者的語氣描述一下自己所產(chǎn)生的美妙的想象。
四、體會感情，指導朗讀
1、讀課文最后一段，說說體會到作者怎樣的感情。
2、從課文哪些地方還能體會作者愛夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。
3、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
五、指導書寫生字
1、比較記憶洽恰、宛婉。
2、書寫時注意區(qū)別衰哀。
六、完成課后練習
1、課后第3題。
①先讀詞語，再工整地抄寫下來。
�、诠膭顚W生任選兩個詞造句。
2、小練筆。
①先回憶作者抓住事物特點，描寫夾竹桃的方法。
�、诠膭顚W生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。
③再把自己喜歡的理由寫一寫。
附：板書設計
夾竹桃
《夾竹桃》教案 篇7
一、 教學要求
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、 認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。
3、 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 教學重點、難點
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學時間
三課時
三、 教學過程
第一課時
一、 看圖解題
1、 出示夾竹桃掛圖。
2、 談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、 板書課題。
二、 自讀課文
1、 自由輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
�。�2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、 檢查自學效果
（1）出示：
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠 五彩繽紛 菊花 飛蛾 乍起
（2）正音，齊讀。
�。�3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結實。
三、 初讀指導
1、 默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、 朗讀第一自然段，完成練習：
（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是 __________________________。
（2）練習用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、 為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學生討論。
4、 朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。
這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）
四、 指導書寫
五、 作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、 復習導入
1、 提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、 比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
�。�1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
�。�2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學生討論后小結：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學生的學習興趣；最后一自然段是文章的總結，照應第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、 精講分析
1、 講讀夾竹桃的韌性。
�。�1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3.4自然段）
�。�2）默讀課文3.4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
�。�3）出示：
“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷�！�
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�
這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
�。�4）讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
�。�5）課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
�。�6）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
�。�7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季�；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應有盡有”的語氣。
�。�8） 小結。
第3.4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。
�。�9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？
�。�2）默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
�。�4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。默讀課文第5自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者的.哪些幻想？
（5）月光下的夾竹桃有什么特點？
�。�6） 小結。月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領略了無限的妙處。
（7）朗讀第5自然段。
三、 布置背誦
在理清上述課文思路的基礎上，試背上述自然段。
第三課時
一、 總結課文
1、 默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、 朗讀第1.6自然段，弄清課文“總——分——總”的結構。
3、 劃分段落
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、 畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。
�。�1）雪火相容圖。
�。�2）一年三季，花開花落，萬紫千紅。
�。�3）月光下的夾竹桃。
二、 指導背誦
1、 熟讀課文。
2、 指導方法。
3、 學生試背。
三、 感情朗讀，完成練習。
1、 回答文后問題。
2、 課后完成背誦。
板書：
和煦的春風里
這樣的韌性，盛夏的暴雨里無……不……
深秋的清冷里
我愛上了夾竹桃
雪與火相容——奇妙、有趣
許多幻想
月光下的夾竹桃——特別喜歡
《夾竹桃》教案 篇8
教學目標：
1.引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結合文本語言，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重難點：
重點：夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想
難點：理解夾竹桃可貴的韌性
教學任務：
第一課時
一.引發(fā)猜想，導入新課
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導學生說說讀了課題后有什么感受?引發(fā)學生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃?這名字怎么來的?然后在學生交流的基礎上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢?以激發(fā)學生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知
在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導，并理解相關字詞。在讀通順課文的基礎上，想想每個自然段的意思，在次基礎上給課文分段，引導學生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點，朗讀感悟
在學生基本了解各段的基礎上，引導學生把握重點段。默讀課文，引導學生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?學生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學習作好鋪墊。
四.布置作業(yè)
1.指導學生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點說說第二可是的教學設計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學。
第二課時
一.復習導入
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領學生默寫并訂正。然后與學生談話，組組交流上堂課的學習收獲，以喚起學生對文本內(nèi)容的回憶，進入第二個教學環(huán)節(jié)。
二.學習課文，朗讀感悟
教學時，我先讓學生整體瀏覽課文，把握課文脈絡。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結，同時照應了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣?可作者是情有獨鐘，為什么?這樣，就很自然地過渡到學習課文的重點段落：第二、四、五自然段。
當學生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關內(nèi)容，指名學生讀一讀。當學生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領略作者當時的情趣。
當學生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?讓學生去找一找相關的語句，重點引導學生充分讀懂“在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的.更替，只有夾竹桃始終如一，迎風開放;花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導認識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當學生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導，啟發(fā)學生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領學生由情入境，將美好的語言文字記在心里�！岸虏蛔┈嵎治龅穆�，就邁不開語言訓練的步”。在語文教學中，我們一定要抓住學習語文的關鍵，重視高年級學生的讀書感悟和背誦積累。在學生充分朗讀的基礎上，出示填空練習：
我想它是地圖()�！�()是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是()，……()是游魚。
我幻想它是()�！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導學生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學習也不可忽視，讓學生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)
1.背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……;無不——
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性
17.夾竹桃 值得留戀和回憶 愛上夾竹桃
幻想
《夾竹桃》教案 篇9
教材簡析：
這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課前準備：
有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
�。�2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況
�。�1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。
�。�2）說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
�。�3）指名讀課文
三、理清課文脈絡
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學習課文
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的'什么內(nèi)容？請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學習第2自然段
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
2、討論，交流：
（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）
（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學習第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
�。�1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：
我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），
（）是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領略了無限的妙處。
6、練習朗讀。
學習第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
�。�1）
在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
�。�2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
�、龠@兩句話主要講了什么？
�。ㄖ饕v了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）
②體味“無……不……”、“無不”的作用。
�、劬毩曈谩盁o……不……”、“無不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）
6、指導朗讀
7、小結：
這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習背誦
學習第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應，總結全文）
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、造句：
無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）
無不——
附板書：
韌性
17、夾竹桃值得留戀和回憶愛上了夾竹桃
幻想
�。ǘ�
教學目標：
1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。
教學過程：
一、出示畫面，引導觀察：
1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕�，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）
4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學習第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；
（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！
《夾竹桃》教案 篇10
目的要求：
1、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；
2、學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過學習，讓學生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情感。
重點、難點：
由“形——性”引導學生充分感悟夾竹桃的特點。
教學準備：
相關課件圖片、文字內(nèi)容、夾竹桃實物、課文朗讀錄音
教學程序和內(nèi)容
一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉
引出課題： 夾竹桃
認讀課題
二、回顧欣賞，認識形貌。
1、再次觀察。
(1)葉 圖上的葉有什么特點？(細長、翠綠、如竹葉……)
板書 葉如竹
(2)花 用語言描述，或用詞語概括(艷麗、迷人、如桃花……)
板書 花如桃
2、指點：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽的名字：夾竹桃
3、出示明代翰林學士的詩，吟讀加深認識。
妾容如桃萼，郎心如竹枝。
桃花有時謝，竹枝無時衰。
4、出示夾竹桃實物，看一看，摸一摸，增強感性認識。
5、引入課文第二小節(jié)對花的描述。
6、小結概括： 夾竹桃真是一種________的花。
7、比較課文第1小節(jié)作者的看法。
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
質疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？
三、聽課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯的字，并思考這樣的問題。
四、檢查初步感知。
1、與詞語“對話”(逐行出示)
融洽 花團錦簇 滿院生輝 五彩繽紛
熏透 美不勝收 一墻之隔 迎風吐艷
衰敗 無不奉陪 毫不含糊 葉影參差
一嘟嚕 微風乍起
(學生自讀、試讀、領讀結合)
2、是什么讓作者愛上夾竹桃？
出示最后一小節(jié)“這樣的.韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”(齊讀)
五、把握重點，品悟韌性。
1、課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性？
2、出示第4小節(jié)內(nèi)容。
(1)哪些語句你特別有體會，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓勵，有發(fā)現(xiàn)就舉手)
(2)相機出示相關語句。
①“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷�！�
認識 在逆境中頑強生長(板書：生命力強)
有感情地朗讀此句。
A 比較句子練習
春天、夏天、秋天，夾竹桃都開花。(比較原句體會表達)
B 體味“無……不……”“無不……”的作用。
練習改句子：
例：a 翁建平同學熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。(無……不……)
b大家聽了好書記孔繁森的事跡報告后，沒有一個人不激動萬分。(無不……)
�、凇皬拇禾煲恢钡角锾欤瑥挠夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈�，無不奉陪�！�
結合欣賞圖片，認識花期長、生命力旺盛。
體會讀這一句。
(讓學生再自由讀，關注課堂生成的契機，靈活把握)
(3)指點：這就是韌性，你覺得韌性就是指怎樣的精神呢？
(不屈服、敢于進取、頑強……)
(4)自由體會讀，表現(xiàn)出這樣的精神。
(5)指名讀 (師注意有新意地評價)
(6)師示范讀，互動評價。
(7)學生再體會讀。
(8)出示劃出重點詞的這段，學生齊讀，注意突出這些詞。
六、總結課文。
現(xiàn)在你愛上夾竹桃了嗎？愛它的什么？
七、布置課外作業(yè)。
1、將本課的所知所得，用“我喜愛的夾竹桃”為題，向他人介紹(還可查閱有關資料，以求全面了解)
2、背誦課文第4小節(jié)。
板書設計：
葉如竹
形 花如桃
夾竹桃
性 生命力強
[教案說明]
《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本案的設計有以下特點：
一、圖文結合，聲情并茂。
課件的有效運用，有助于學生多方位地、全面地認識事物，在特定的情境下，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，學生的體驗空間，變得更加開闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。
二、精心練習，突出感悟。
練習的設計，讓學生自然地融入與文本的對話中，層次分明地為完成由“形----性” 的過程認識而服務。學生的主體在課堂中得了到充分的發(fā)揮，與文本進行和諧的交流，在自悟中完成一次次認識的質的飛躍。
三、整體聯(lián)系，注重拓展。
教案的設計不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”， 為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課本，讓學生更多地感受祖國語言文字的活力。
《夾竹桃》教案 篇11
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的`夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
�。`放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非�？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？
7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟�；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節(jié)課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
《夾竹桃》教案 篇12
教學目標：
1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦。(寫什么)
2.關注作者的謀篇布局，言語表達，領悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。(怎么寫)
3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)
教學重點、難點：
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
教學過程：
師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”到底是什么妙處讓作者愛上了這夾竹桃?
完成板書：花色有趣韌性可貴幻想奇妙
板塊一：品讀“韌性”，領悟寫法，由花及人
師：你知道什么是“韌性”嗎?
一、思考。
作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”?輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的這份韌性?(屏顯第四自然段)
二、交流
1.自讀品味，感悟韌性
�、抛ァ扒那牡亍薄耙宦暡豁憽薄坝帧薄坝帧睅熣f：①花開花落，花落花開，不與百花爭艷，就這樣默默地開著，從不張揚，樂此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。(②關鍵詞品味)③敗了再開，黃了再長，頑強不屈的開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
�、谱ァ盁o…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會讀書，不僅關注寫了什么，還領悟到了作者是怎么寫的!②它安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
⑶師：通過剛才的學習，同學們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。
2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性
師：夾竹桃一年三季，默默開放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風里，那一墻之隔的大門內(nèi)——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內(nèi)——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內(nèi)——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——
屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
3.重組對比，激活韌性
師：課文共6個自然段，其中有5段文字描寫了夾竹桃，而第3個自然段的一百多個字，描述了14種花的千姿百態(tài)，卻沒有一個字寫夾竹桃。這是為什么呢?
請把三四自然段連起來讀一讀。
師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優(yōu)美的.辭藻寫群花?
寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜;寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對比讀
4.由花及人，升華韌性。
師：王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢?請你讀讀他的生平，或許你能找到答案。
(學生細讀)季羨林1911年8月出生在山東省清平縣(現(xiàn)改為臨清市)一戶農(nóng)民家庭。因家境貧寒，少年季羨林背井離鄉(xiāng)投奔濟南叔父。在濟南他讀完小學、初中和高中，高中畢業(yè)后考入北京清華大學西洋文學系，1935年24歲的季羨林被錄取為清華大學與德國的交換研究生赴德國，進入哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等小語種，獲得哲學博士學位�？梢哉f季羨林從一個農(nóng)民的孩子起步，從學以后是一口氣讀到博士的。
先生是的學術大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見。然而先生卻這樣說：“我是一個微不足道的人�！� ( 《悼念沈從文先生》 )先生的虛懷若谷可見一斑。因為先生總是把自己當作一介平民，因而人們親切地稱他是平民中的大師，是大師中的平民。先生1936年在德國選讀梵文，他認為“我畢生要走的道路終于找到了，我沿著這一條道路一直走了半個多世紀，一直走到現(xiàn)在，而且還要走下去” 。 ( 《留德十年》 )先生的信念是如此的堅定!先生1980年進入古稀之年，盡管事務繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時間潛心研究，勤奮寫作。一生勤奮刻苦的先生耄耋之年仍舊讀書，仍然筆耕不輟……他的譯文創(chuàng)作無數(shù)，僅散文創(chuàng)作就有80余萬字之多。
師：不炫耀，不張揚，就像夾竹桃那樣悄悄地一聲不響;始終如一，鍥而不舍;夾竹桃，季羨林，季羨林，夾竹桃。季羨林不愧是一位大家，文章語言典雅清麗，用字、用詞非�？季浚恍┓椒ㄋ攀帜閬�，又用得樸素自然，不露痕跡。
再讀第四自然段，相信大家對夾竹桃會有更深的理解。
所以，季先生才會在開頭這么說：(屏顯：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。)
板塊二：感悟“幻想”，啟發(fā)想象，由讀及寫
1.師：同學們夾竹桃的妙處還不止于此，(音樂推起)美美讀讀第五自然段。
2.你想說什么?怎樣的景象引起了作者奇妙的幻想?
(屏顯)毫不含糊濃濃烈烈襲一團模糊葉影參差花影迷離
師：指名讀，追問：你讀懂這兩組詞了嗎?它們都是描寫什么的?
是啊，月光下，葉影高低不一，錯落有致，花影模模糊糊，它們給我們帶來一種朦朧的美，一種夢幻的美，來，美美地讀好這組詞。
讀句子
3.你最喜歡哪一次幻想?誰來讀一讀?朗讀過程中，你發(fā)覺作者是怎樣寫這一次次幻想的?
4.正是這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，以及你們美妙的朗讀把大家?guī)нM入一個幻想的夢境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同學們心中。
屏顯：我幻想它是，我的眼前，
板塊三：提供話題，整合全文，升華情感
有人說，季羨林老先生在《夾竹桃》這一課的最后概括得不夠全面，你是怎么看的?
《夾竹桃》教案 篇13
教學目標：
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力。
教具準備：
一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
教學過程：
一、激情導入
學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學習興趣。]
二、讀中感悟
�。ǔ鍪緤A竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？
（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）
[自主、合作的學習是現(xiàn)在小學生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學生的語感。]
（二）學習夾竹桃的韌性
1、學生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報找的結果。
3、品味重點語句。
（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
＜1＞指名讀
�。�2＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？
�。�3＞請你給這句話換個說法，句意不變。
�。�4＞比較兩句話的'表達效果。
�。�5＞練習用“無……不……”造句。
�。�2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
�。�1＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。
�。�2＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
＜3＞練習朗讀此句。
[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]
3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？
4、自讀手段（第4自然段）
（三）由夾竹桃引起的幻想
1、自由讀課文，找出有關語句。
2、指名回答，學習二、五兩個自然段。
�。�1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
�。�1＞自由讀、指名朗讀。
�。�2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）
[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]
�。�2）學習第五自然段。
＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。
�。�2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。
產(chǎn)生的幻想：
幻想的依據(jù)：
�。�3＞匯報學習結果。
�。�4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。
[這一部分教學，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]
（四）學習第三節(jié)
過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。
三、小練筆
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]
《夾竹桃》教案 篇14
一、 教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 引導學生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點，品位課文語言。
3、 憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、 教學重點
感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。
三、 教學準備
多媒體
四、 教學過程
第一課時
一、 談話導入新課
1、今天老師帶領同學們一起來學習一篇課文《夾竹桃》。
2、下面請同學們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準字音，讀通句子。
學生讀，老師巡視。
3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）
�。ɡ蠋煱鍟簮郏�
4、出示課件。
課前老師找了些關于夾竹桃的資料。指名讀資料。
老師引導（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）
知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。
5、出示課件
�。▕A竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
齊讀這句話。
韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結實）課文中是指夾竹桃的花期非常長。
二、學習課文主要部分四自然段。
找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。
1、 交給同學們一個任務，同學們能勇敢的接受嗎？我就知道同學們會接受，老師相信你們的能力。
2、 出示學習要求：（很簡單）
�。�1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；
（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）
�。ㄍ瑢W們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強調一點，別浪費時間就行。好了，開始。）
3、 學生自學，老師巡視。
4、 全班交流
�。�1）說出夾竹桃的韌性。
（抓住一些關鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）
老師適時進行表揚。
�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）
學生讀，老師相機進行指導。
a：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質，因為老師覺得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。
b：在和煦的春風里……無日不迎風吐艷（學生進行評價：他讀得怎樣。）
c：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的.。）
d：這一點韌性……非�？少F嗎？（最后感情再強烈一些效果會更好，你再試試。）
�。�3）齊讀這一自然段。
三、老師引讀導入第五自然段。
師讀：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學們認真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？我愛上了夾竹桃了。
（板書：韌性）
1、 配樂范讀課文第五自然段。
2、 是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。
�。ㄋ延白油兜綁ι稀梢砸鹞以S多幻想。）（葉影參差花影迷離）
老師覺得當時的環(huán)境也對作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門們想想看，當時該是一幅怎樣的環(huán)境。
3、 指名說。
老師渲染。（是啊，在皓月當空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。
4、 自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。
5、 出示課件。指名學生讀。
a：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當成是遠渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）
b：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。
c：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。
6、 作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領略那其中的美妙。先請同學們自己練讀。
7、 請一位朗讀水平較高的同學來讀。
�。ㄟ@位同學，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）
�。硗饫蠋熯@有一段音樂，也可以借給你用用？）
8、 學生配樂師范朗讀。
9、 讀完后，音樂繼續(xù)，（同學們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）
10、 交流寫的幻想。（出示課件：省略號）
11、 夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
（板書：讓人幻想）
四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？
文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）
我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）
這是怎么回事呢？同學們輕聲的讀讀課文第二自然段。
現(xiàn)在知道怎么回事了吧？
出示課件指名讀課文。
其實這一處也是作者的幻想。
五、老師總結
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因為它們的顏色奇妙有趣，因為它們有韌性，花期長，因為它們能帶給作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。
好了，這節(jié)課我們就學到這，留給同學們?nèi)勒n后作業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、 有感情地背誦課文四、五自然段。
2、 思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？
3、 收集關于夾竹桃的資料，進一步了解夾竹桃。
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