【熱門】語文教案集錦7篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第一課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。� ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。� ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹╈柟套衷~，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）
4、學(xué)生練寫，展示佳作。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2.理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握說明順序和方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
教師播放視頻“不速之客――貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、整體感知：
1.教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：
1.通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
2.作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：
1.開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
2.提出問題――分析問題――解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩：
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）
四、合作探究：
1.以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
2.全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的'又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)：
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認(rèn)識，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。
語文教案 篇3
"是行動的種子。"我將以《談生命》說課為契機(jī)，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以"春水""小樹"為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認(rèn)識，通過的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）
二、說教法
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過："誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法。""一江春水"、"一課小樹"究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的`真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說程序
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個奇女子，人稱"白歲老人"－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）
�。▽�(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）分析層次，理清作者的思路。
�。�2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）
（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）
�。▊�別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
4、自學(xué)匯報(bào)
�。�1）應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡介；
學(xué)生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨
學(xué)生三：文體是散文
�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報(bào)。
�。�3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說說你的見解。
�。ㄕn堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會。）（6分鐘）
5、精讀講析
（1）"一江春水"和"一棵小樹"分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
�。ㄓ谜n件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）
�。�2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）
�。�5）：生命不是永遠(yuǎn)快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。全文以"春水""小樹"為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
�。ňx賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
6、發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�1）你學(xué)習(xí)之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
�。鞔_象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。）
�。�2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）
7、一課一得的(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）
四、反思
通過一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。
語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
教材分析：
《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT，多媒體課件，圖片。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。
2、通過學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
《小池》是六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D激趣，導(dǎo)入課題
1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？
2、揭題“小池”。
�。�1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。
（2）隨機(jī)識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？
3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？
4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。
（二）欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）
1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。
2、請仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的'？
�。�1）同桌討論。
�。�2）個別匯報(bào)。
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）
3、教學(xué)生字“惜”。
�。�1）指名讀。
�。�2）師：誰能給他找找好朋友。
�。�3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？
4、引導(dǎo)朗讀第一行。
師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀
過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽光）
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。
6、課件展示“樹陰”。
�。�1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。
（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？
7、出示第二行古詩。
�。�1）個別讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字“愛”。
�、賯�別讀。
�、趲煟耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？
�、蹘煟涸谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？
（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！
（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）
1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
�。�1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。
�。�2）指句讀。
�。�3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
（4）指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�小伙伴合作完成）。
3、組織評畫，在評議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”。
“露”：（1）師：誰有好方法記住它？
�。�2）師：你能給它找朋友嗎？
�。�3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
�。�2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？
�。�3）引導(dǎo)書寫。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習(xí)
�。ㄋ模┣楦姓b讀，內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀。
（1）自由練讀（讀出個性）。
�。�2）個別讀（集體評議）。
（3）教師范讀（牽引示范）。
�。�4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。
�。�5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）。
（6）全班齊讀（情感共鳴）。
2、組織背誦。
（五）總結(jié)延伸，升華情感
1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？
2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練。
師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？
3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。
引讀楊萬里的《小池》。
4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。
板書設(shè)計(jì)：
小池（楊萬里）
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
語文教案 篇5
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三下語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)
1．口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。
2．習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。
4．日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。
5．寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。
教學(xué)時間
第一課時：教學(xué)“口語交際�！�
第二、三課時：“習(xí)作”教學(xué)。
第四課時：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。
教學(xué)過程
一、教學(xué)“口語交際”
1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？
2．小組介紹：每個人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。
3．小組評議，互相評價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。
評出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。
4．全班交流、評比：評出進(jìn)步大的同學(xué)。
5．師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。
二、教學(xué)“習(xí)作”
1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。
2．明確習(xí)作要求：
�。�1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。
（2）師補(bǔ)充，歸納：
A、能寫出景物的特點(diǎn)。
B、按一定順序?qū)懬宄?/p>
C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。
D、有豐富的想象。
3．寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應(yīng)注意的地方。
A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。
B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對珍珠泉的喜愛贊美。
C、文章感情真摯。
D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的'花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
4．生寫作，師巡視指導(dǎo)。
5．交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。
6．師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評。
7．生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。
8．辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。
三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．生自讀詞語。
2．指名讀，正音。
3．結(jié)合，弄明白詞語意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達(dá)出另外一個意思。
5．指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。
如：呼吸、
6．?dāng)U展：說說其它這類詞語，積累詞語。
四、“日積月累”“我會填”教學(xué)
1．生讀題，試著填空。
2．交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。
3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
4．填后讀一讀。
“讀讀背背”
1．師請生根據(jù)拼音讀詞。
2．指名讀，正音，再自讀。
3．結(jié)合生活實(shí)際，體會詞意。
4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。
5．?dāng)U展：說說自己積累的描寫大自然景物的。
6．讀背詞語。
五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)
1．師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
2．生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。
3．交流自己喜歡的描寫。
4．師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。
5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二,三下語文園地一，希望對你有幫助！
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的�！�
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？
（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
男孩對洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的'悲傷、興奮等
�。�1）指名評議和朗讀
�。�2）同桌分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出來和同學(xué)討論一下。
�。�1）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？
�。�2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復(fù)讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機(jī))
四、總結(jié)
1、課文里出現(xiàn)了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對這兩個人物做出評價(jià)。適時板書：親情可貴愛心無價(jià)
小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無價(jià)的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻(xiàn)出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……
2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。
小結(jié)1——3節(jié)中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補(bǔ)充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語在中）
出示相關(guān)練習(xí)：
地球上最熱的地方（）在赤道，（）在沙漠地區(qū)，如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達(dá)55℃，平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠(yuǎn)，白天最高溫度也可達(dá)到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過25℃的。
赤道一帶大都是海洋。白天那里（）太陽高照，（）浩淼的海水能把太陽的熱量儲藏起來，加上赤道上降雨多，因此溫度不會升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的，很少有植物，只要太陽一照射，溫度就會直線上升。而且，沙漠里幾乎不下雨，所以溫度也就高得多了。
根據(jù)上面的短文內(nèi)容，把以下面的對話補(bǔ)充完整
語文教案 篇7
教材分析:這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識.重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節(jié)成為一個整體，形式與內(nèi)容上都達(dá)到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運(yùn)用既增強(qiáng)了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。
教學(xué)理念：課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過各種形式的讀。使學(xué)生感受詩中竟境培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會寫9個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、小頭飾。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
（一）猜謎語，導(dǎo)入新課
1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑�！巴瑢W(xué)們猜出是什么了嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩，看看作者筆下的'“風(fēng)”又是什么樣子的呢？
（二）初讀課文
1、請同學(xué)們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學(xué)們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識的生字怎能么辦？請?jiān)诩艺f說有什么辦法。
3、請同學(xué)們用自已的方式自學(xué)生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么�；ハ嘟涣�。
(三）細(xì)讀課文
1、請同學(xué)讀自已喜歡的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、練習(xí)有感情地朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、請學(xué)生表演讀，進(jìn)一步體會詩的內(nèi)容，感受風(fēng)的存在。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦�？梢宰寣W(xué)生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點(diǎn)頭來背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。
6、雖然我們看不風(fēng)，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風(fēng)的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風(fēng)。模仿課文說一說。
（四）
同學(xué)們說得很生動，在今后的生活中只要你們認(rèn)真地觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)檢查
背誦課文。
（二）學(xué)習(xí)字詞
1、認(rèn)字
�。�1）出示本課要求認(rèn)的8個生字，學(xué)生自主識記生字。比一比，看認(rèn)記得快又準(zhǔn)。
�。�2）學(xué)生交流記字方法。
2、寫字
�。�1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計(jì)論匯報(bào)：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什么。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，大家補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�3）指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。
（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關(guān)文章
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樹葉顫動
處處有風(fēng)
7風(fēng)河水泛波
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