有關《兩小兒辯日》教案4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　《兩小兒辯日》：

　　1．掌握下列加粗的字的讀音：

　　辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

　　2．掌握下列古今詞義的詞語：

　　湯 古義：熱水 及其日中如探湯

　　今義：菜湯

　　3．掌握下列一詞多義的詞語：

　　去 離開 一狼徑去

　　距離 我以日始出時去人近

　　故 特意 桓侯故使人問之

　　原因 問其故

　　舊的 而兩狼之并驅如故

　　知 了解 人不知而慍

　　智慧 孰為汝多知乎

　　4．掌握下列虛詞：

　　以 介詞，把 可以為師矣

　　介詞 因 是以謂之“文”也

　　介詞 用 以刀劈狼首

　　連詞 來 以思

　　連詞 用來 蓋以誘敵

　　動詞 認為 我以日始出時去人近

　　5．掌握下列省略句的翻譯：

　�、偈÷灾髡Z，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。

　�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。

　　③省略狀語。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。

　　《樂羊子妻》：

　　1． 1．掌握下列一詞多義：

　　行 行走 羊子嘗行路

　　品行 況拾遺求利以污其行乎

　　外出 久行懷思

　　2． 2．掌握下列虛詞的用法：

　　其：代詞，指代人、事。

　　其指自己 日知其所亡

　　指回來的 妻跪問其故

　　指她的 羊子感其言

　　3．掌握判斷句……者，……也：

　　河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。

　　河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。

　　4．掌握下列被動句：

　　羊子感其言。

　　羊子被她的話所感動。

　　能力目標

　　1、理解積累文言詞匯。

　　2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

　　情感目標

　　能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：

　　第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的`精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。

　　第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。

　　教學建議

　　主題思想

　　《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。

　　《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。

　　《樂羊子妻》思路結構

　　可分為兩部分：

　　第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。

　　第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：

　　第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

　　第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。

　　《樂羊子妻》寫作特點

　　文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結構嚴謹，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠學師學”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

　　《兩小兒辯日》思路結構

　　可分為三部分：

　　第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

　　第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

　　第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結局。

　　《兩小兒辯日》寫作特點

　　這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強了感染力。

　　教法建議

　　加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　【教學目標 】

　　1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

　　2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

　　3. 學習積累重點詞語。

　　【教學設想】

　　興趣是最好的老師，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。

　　【課前準備】

　　1.分好兩大語文興趣小組的任務;

　　2.反復朗讀兩篇短文。

　　【教學過程 】

　　一.整體感悟：

　　1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。)

　　2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。)1

　　3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。

　　二.重點研讀：

　　1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答;

　　第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

　　2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

　　b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。

　　c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂臺賽開始：

　　(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

　　(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：逐 渭 澤

　　b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

　　虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

　　c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

　　d、刪去標點，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

　　《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：盂 孰 汝 滄

　　b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

　　虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

　　c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

　　d、刪去標點，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內(nèi)背全文。

　　(3)老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。

　　(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。

　　《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?

　　(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。

　　(6)全體同學齊聲朗讀兩文。

　　四、課內(nèi)延伸。

　　聯(lián)系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。

　　1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？陕�(lián)系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

　　2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

　　五、布置作業(yè) 。

　　(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

　　要求：A 字數(shù)300字左右。

　　B 要聯(lián)系實際。

　　(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

　　專家點評：

　　這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的'新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發(fā)展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的文，即從文本中獲取審美體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

　　２、了解相關文學常識知識。

　　二、能力目標

　　１、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　�。�、培養(yǎng)學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目標

　�。�、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　�。�、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。

　　【學法引導】

　�。�、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　�。�、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發(fā)給學生。

　�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

　�。�、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

　　【課時安排】

　�。闭n時

　　【教具學具準備】

　�。薄⑸婕暗目茖W常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

　　２、多媒體課件

　　【師生互動活動設計】

　　１、指導學生反復朗讀文章。

　　２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的.程度。

　　３、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.

　�。�、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

　�。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

　　【教學步驟】

　　１、文學常識及字詞讀音。

　�。�、熟讀理解文章。

　�。�、分析故事所深含的道理。

　�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　�。怠⒗斫庹莆照n文的基礎上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

　　多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　　１、解題

　�、� 初讀題目能獲悉什么信息?

　�、� 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？

　　２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

　　困難:難讀,有些詞語難理解.

　　解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）

　�。场⒎謩e范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

　�。础⒃诶斫獾幕�礎上試著復述課文

　　５、解析課文

　�、� 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）

　�、� 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）

　　初出 日中

　　小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）

　�。ㄒ蕴�陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）

　�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近）

　　結果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　�。薄⒎纸巧�朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　�。�、探討：（多媒體出示問題）

　�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）

　　⑵ 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　�。场⒃俅卫首x課文，背誦課文

　　四、創(chuàng)作實踐

　　假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。

　�、� 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。

　　五、總結

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質。

　　六、布置作業(yè)，拓展遷移

　�。薄⑹熳x背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

　�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　【教學內(nèi)容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

　　【課堂實錄】

　　一、從題入手，營造學習氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

　　師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺?

　　生1：有點拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導學法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)

　　師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

　　師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關。

　　師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

　　師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

　　師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學習的重要方法。

　　四、重點研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)

　　師：到底是什么問題呢?

　　生：是關于太陽離我們遠近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

　　生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞)

　　師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

　　2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;

　　3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師;

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。

　　第一，正確把握了文言文教學的特點�！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑�！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的`文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

　　第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。

　　【對評析的評析】

　　這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

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