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與朱元思書教案

時間：2024-06-26 20:55:41 教案我要投稿

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與朱元思書教案合集五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的與朱元思書教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

與朱元思書教案合集五篇

與朱元思書教案篇1

　　教材分析

　　《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

　　學(xué)情分析

　　八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的.音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

　　2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。

　　3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

　　（二）過程與方法

　　1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

　　2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。

與朱元思書教案篇2

　　師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰來介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時也要這樣做�，F(xiàn)在，誰有問題提出來?

　　生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?

　　師：誰知道?

　　生(齊說)：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

　　生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?

　　生(紛紛說)：“ke”

　　生：“疏條交映，有時見日�！比绾畏g?

　　師：誰來解答這個問題?

　　生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。

　　師：看來許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動地讀一段，三個人依次完成)

　　師：大家說讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰來說說自己的體會，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。”因為現(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰說呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！币驗樗鼘懗隽松街械穆曇�。好聽，景色也美，就覺得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”寫得好，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的.感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說一說，請。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦�，水花很大。

　　師：還有仿佛聽到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

　　師：大家一起來讀出它的氣勢來。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負(fù)勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應(yīng)該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

　　對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，

　　生：先是未到的時候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

　　師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

與朱元思書教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

　　教學(xué)設(shè)想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因為新課標(biāo)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！�

　　因此，我設(shè)計了兩個方案，一個是重視基礎(chǔ)知識積累的常規(guī)課，一個是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請學(xué)生回答。)

　　師：看來同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

　　師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。

　�。ń處熋鞔_補(bǔ)充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問。

　　3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　�。ǘ⒎治鼋Y(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院喚殏魃竦墓P法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约�(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　�。ㄈ⑹崂碜衷~

　　風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的'，省略了主語�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　�。ㄋ模�、翻譯全文xk b1.com

　　風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　�。ㄎ澹⑽谋咎骄�

　　齊讀課文思考：

　　1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

　　2．本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結(jié)：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課時作業(yè)。

　　2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。

　　附板書：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨(dú)絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

　　“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習(xí)一份

　　一、閱讀全文，回答問題

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1．理解填空

　�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是。

　�、谱髡呙枥L異水時，抓住了的特點(diǎn)；描繪奇山時，緊扣

　　的特征。（用自己的語言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（）

　　A．往來而不絕者

　　B．率妻子邑人來此絕境

　　C．天下獨(dú)絕

　　D．以為妙絕

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用了、修辭方法，寫出了江水之異在于，文中還運(yùn)用了修辭，試舉一例：

　　6．說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　二、描寫一個家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段，要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征，150字左右。

與朱元思書教案篇4

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　　⑵ 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

　　難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的`優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如�！� (唐·韋莊)

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！� (宋·蘇東坡)

　　1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：

　　韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經(jīng)綸負(fù)勢

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。

　　得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

　　3、從各種聲音中你會感到什么?

　　得出結(jié)論：(二)意境美

　　4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”

　　得出結(jié)論：(三)志趣美

　　5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

　　句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

　　得出結(jié)論：(四)語言美

　　三、思維拓展

　　展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案篇5

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。

　　2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。

　　教案設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

　　（2）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀：

　　讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　�。ㄈ╇y點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　3、精讀課文，把握文章感情。

　　4、回味遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　�。ḿぐl(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　�。ɑ貞泴W(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　�。私庾髡邊蔷�

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　�。ń處煂τ谝呻y問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

　�。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。）

　　三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

　　（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

　　2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙�！�；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯�！保�

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。）

　　（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

　　教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

　　3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

　　（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的.描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

　　教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應(yīng)及時表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

　　4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

　　（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）

　　教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會

　　討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

　　2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

　　3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

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　　教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個方面的特點(diǎn)

　　1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動靜對比描寫突出。

　　2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

　　3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移