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窗前的氣球教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的窗前的氣球教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
窗前的氣球教案1
【教學(xué)目標】
1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪練馇颍?/p>
想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？
2、揭示課題：
學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦�。ò鍟n題：窗前的氣球）
請同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
�、庞龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谱x不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、怯龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
（二）識記生字
1、現(xiàn)在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學(xué)能第一個站起來讀給大家聽聽？請讀得好的.同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認識了這些生字，用什么好辦法把它們記�。空l能說說？
4、指導(dǎo)書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）
教師邊講解邊板書：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學(xué)生在書上描寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
⑴誰愿意讀第二自然段？
�、颇阏J為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
�、钦l還想試著讀一讀。
⑷出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。
4、過渡：科利亞一個人呆在病床上，該有多么孤單�。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導(dǎo)朗讀
�、瞥鍪纠洌毩�(xí)用“可愛地”說句話。
⑶出示：科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
�、艅偵险n時，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？
⑵出示例句，練習(xí)用“高興地”說句話。
�、切〗M討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會對科利亞說些什么呢？
�、茸屛覀円黄饋矸窒硪幌驴评麃喌目鞓钒�。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來了關(guān)心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。
窗前的氣球教案2
【教學(xué)目的】
�。�、會認７個生字。
２、正確書寫８個生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
５、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點】
�。�、識字、寫字。
�。�、體會同學(xué)之間的友愛。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的'小伙伴是怎樣探望他的。
２、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。病⒄J記生字:
�、懦鍪旧挚ㄆ�
�、平杵匆酏R讀生字。
⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒃谡J識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。场⑾肼犂蠋熥x嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
４、請生評價老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說，抽生說。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保�、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
２、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙纳挚ㄆ�，學(xué)生認讀。
２、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
�。�、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
�。�、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
�。薄⒊鍪拘『诎澹嫌姓n后題“讀讀寫寫”。
�。病⒆x句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
�。�、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認識嗎？認一認。
窗前的氣球教案3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。
2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會生字詞語。
2．體會同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
�、倌銟顺隽四男┳郑�
�、趯φn文有什么想不明白的地方？
4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2．指導(dǎo)書寫�！薄�
3．學(xué)會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
（2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？
（要求學(xué)生帶著失落的.心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會到了什么？
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
窗前的氣球教案4
教學(xué)目標
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。課前準備生字卡片
課件教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
第一版塊：初讀感知
感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認真傾聽，標出自然段序號。理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4．檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認識病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
2．要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的時間。
點評：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實際，對比體會。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。
點評：教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三版塊：多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的.句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
窗前的氣球教案5
一、教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時數(shù)：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
（1）師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
�。�3）“當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標
�。�1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。
�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎？
�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
�。�2）反饋識字情況，指導(dǎo)鞏固識字。
（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。�4）現(xiàn)在進行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標：
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的'話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶亞角周床病始張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
3、說說你用什么方法記住這幾個字。
（1）運用學(xué)過的熟字。
�。�2）運用字形、偏旁、字義等。
（3）猜字謎
4、我會寫。
�。�1）認真觀察，看字在田字格中的位置。
�。�2）看老師范寫。
（3）仿寫
5、我會讀。
窗戶一角四周病床開始一張
三、鞏固練習(xí)
1、小組搶字組詞游戲。
2小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組詞。
戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）
滬（）亞（）角（）周（）始（）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設(shè)計：
22 * 《窗前的氣球》
米沙科利亞
看望同學(xué)
靜靜地呆呆地
可愛的……
高興的……
窗前的氣球教案6
教學(xué)目標:
1. 認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學(xué)間的真摯情誼。
教學(xué)重點:
1. 生字教學(xué)。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時
一.情境導(dǎo)入新課
實物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)
老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學(xué)習(xí)生字
老師:你們把生字學(xué)會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的.朋友來了。
三.朗讀課文,體會情感。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段
老師:誰來給“病”找個朋友?(學(xué)生組詞)
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)
老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)
小結(jié): (播放配樂的同時教師小結(jié))
科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結(jié))
學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊含的情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問
老師:這個辦法是誰想出來的？
老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”時用“高興地”造句,再提問。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會同學(xué)們對科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)
小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結(jié))
一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)
四.拓展
老師:請同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
五.小結(jié)
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。
幻燈片出示:
窗前的氣球教案7
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的.?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
窗前的氣球教案8
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標：
1.認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點、難點：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)時間：2課時
【第一課時】
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識字與識詞結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個氣球，心里會想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的'小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。
三、 實踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
窗前的氣球教案9
一、回顧生字，導(dǎo)入課文
1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）
2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個生字，只要大家讀準它，它們就會出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會讀……——齊讀3次）
3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準它）
二、學(xué)寫生字
1、今天我們來認識一個新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請大家跟我讀：……）
2、在田字格中講解，示范寫
3、P107描紅
4、咱們再來一起讀一讀（齊讀：病病病）
三、精讀課文
過渡：同學(xué)們認識生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個叫科利亞的小朋友怎么啦？
2、學(xué)生回答：科利亞 病了
3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師加重預(yù)期強調(diào)重點句：“誰也不能看他”）
�。ǘ┑诙匀欢�
過渡：科利亞一個人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？
1、教師示范讀
2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）
指導(dǎo)重點朗讀：“他覺得真沒意思”。
3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會說什么？
（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。
�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。
4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會科利亞這種孤單的心情。
（三）第三自然段
1、出示課件，教師示范讀文：這時，科利亞看到什么了？
2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？
3、如果你是科利亞，你會想到什么？
4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
過渡：窗外出現(xiàn)了一個氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段
1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）
2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）
3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”
4、為什么“心情一下子好了許多”？
�。�1）以為氣球上有一張可愛的小臉
�。�2）他猜到準是米莎的招兒
▲課件引導(dǎo)：
（1）科利亞看到：（窗外的氣球）
（2）猜到的：（米莎 招兒）
�。�3）想到的：（好像看到……）
5、指導(dǎo)朗讀
�。�1）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的'笑臉。（用“可愛的”說一句話）
�。�2）這次他猜出來了，準是米莎想的招兒
（3）想到的：好想看見..….
四、第五自然段
過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？
1、在哪知道？
2、因為有誰來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——氣球）
3、齊讀這一自然段，也來笑笑
4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會給科利亞帶來什么問候？
五、第六自然段
1、分角色演一演
2、科利亞再也不難過了，因為他生活在一個充滿“愛心”的大家庭
六、拓展
你還有什么好辦法問候科利亞？
資料提供者：
窗前的氣球教案10
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒄J識８個生字。會用“可愛的”說句子。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
�。场⒍谜湎в亚椤�
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
【教學(xué)準備】
１、生字卡片。
２、畫著笑臉的氣球。
３、錄音機。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑
１、齊讀課題。
�。�、讀了課題，你有什么疑問？
�。场⑿∨笥褌冋媛斆鳎崃诉@么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀課文。
�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
３、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
�。�、指名帶讀。
�。�、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
６、小組合作讀。
�。贰⒗蠋煱l(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
�。浮⑼瑢W(xué)分小節(jié)朗讀。
９、同學(xué)評價。
三、精讀課文，感悟理解
１、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
�。�、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
３、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
４、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的.陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
�。�、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
�。丁⒄谶@時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
�。�、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。
８、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
�。保�、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�、� 指名讀。
�、� 評讀。
�、� 齊讀。
�。保�、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
１２、科利亞為什么笑了？
�。保�、假如你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？
�。保础⑹前。吹竭@張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、� 指名讀。
⑵ 齊讀。
１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教案11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
�。�、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點】
體會同學(xué)間的友情。
【課前準備】
生字卡。課件 第一課時
【教學(xué)目標】
�。�、在語境中初步認識７個生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
【教學(xué)重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。
2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認真傾聽，標出自然段序號。
二、初讀感知
我知道你們一定也喜歡這個故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求：一是讀的時候和每個生字交朋友，讀準字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識字。
3、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點讀）
2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫好這個病字頭呢，認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 師范寫生書空。
這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫 師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實際，對比體會
1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静幔恐该f）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。
2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病 ，誰來讀讀這個句子？ 指名學(xué)生讀2-3名
同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能 。）
這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思
3、出示：他覺得真沒意思。 好，仔細體會一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語。
指導(dǎo)讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨……）我們來一起讀。齊讀句子。
5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——
孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得——（生答：真沒意思！）
6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒意思了�。�
7、配樂朗讀
1、2小節(jié)：讓我們在此走進柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞 ，讀出他生活的沒意思吧。
四、多樣練讀，升華情感
1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會讀書，特別會朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興�。∩x課文最后一個句子。 還有哪個句子，你能讀好。指名讀。
預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導(dǎo)生讀。 孩子們，米莎是誰? 指導(dǎo)讀。 出示：她好像看見/米莎/拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興��！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞�？评麃喭巴饽菑垊尤说男∧槨吲d地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
１、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？
對，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。
2、交流寫的問候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫的.話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。 教學(xué)反思
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。
一、字詞訓(xùn)練
低年級以字詞教學(xué)為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟 體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學(xué)時，我通過補白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染��？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
窗前的氣球教案12
教學(xué)目標：
1、會認科、亞等7個生字，會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點：
1、會用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計思路：
借用游戲的形式來組織實施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的'情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會認）
4、交流識字方法。（會寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會，說一說。
�。帷⑼瑢W(xué)們通過這個氣球想對科利亞說些什么？
�。�、科利亞看到這個氣球肢、會想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
窗前的氣球教案13
【覺得】
〖理解
�、� 有某種感覺。
⑵ 自認為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
⑴ 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
⑵ 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
�、� 學(xué)校規(guī)定課間不準在教室里打鬧。
⑵ 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實行“兩免一補”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
⑴ 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
⑵ 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價值。
�、� 對禮品所代表的心意。
�、� 向人贈送一點禮物表示心意。
〖例句
�、� 這個詞語的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
⑶ 今天有下雪的意思。
�、� 他說的'故事真有意思。
�、� 這是我的一點小意思，請你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點或胡亂地發(fā)號施令。
〖例句
張玲嚴肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
窗前的氣球教案14
教學(xué)目標：
1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機
第一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導(dǎo)入課文
1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。
2、看，課文中就這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當(dāng)時的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
6、練習(xí) 用“可愛的”說一句話。
7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了�！敝该x。
四、拓展練習(xí)
1、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護的'感人故事，誰愿意站起來說一說？
五、小結(jié)
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
板書設(shè)計：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自讀課文，圈出認識的生字。
二、生字識記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、隨堂練習(xí)
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業(yè)
書寫本課生字
窗前的氣球教案15
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
點評：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。
點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）
點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？
�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）
師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
點評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。
�。ㄕn件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺得很難過。
生２：我感到科利亞好孤獨�。。ê茈y受的樣子。）
生３：我有點想哭（眼圈紅著）。
生４：我也想哭（淚珠滾動）。
生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來看他。
生２：他好想自己的病快點好呀。
生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
點評：換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師：正在這時，科利亞突然看到了什么？
�。ㄕn件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
�、� 氣球上畫著一張小臉。
�、� 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？
生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的'心情？（生練習(xí)朗讀。）
生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
點評：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
（學(xué)生同桌邊讀邊議。）
生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因為他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學(xué)合作表演。）
師：同學(xué)們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。
生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？
……
點評：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機短信。
……
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
點評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
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