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地球上生命的起源教案

時(shí)間：2024-10-25 15:50:07 教案我要投稿

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地球上生命的起源教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的地球上生命的起源教案，希望能夠幫助到大家。

地球上生命的起源教案

　　地球上生命的起源教案篇1

　　1．化學(xué)起源學(xué)說(shuō)

　　1）概念：非生命物質(zhì)經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)變化，逐漸演變?yōu)樵忌?/p>

　　2) 四個(gè)階段

　　(1)從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)

　�、僭即髿猓杭淄椤薄⑺魵�、氫氣、硫化氫和氰化氫等是由火山噴發(fā)的氣體形成。與現(xiàn)在的大氣成分相比缺少氧氣

　�、诿桌盏哪M實(shí)驗(yàn)

　　A過程：

　　B證明：無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)可以生成有機(jī)小分子物質(zhì)

　　（2)從有機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)大分子物質(zhì)

　　各種小分子長(zhǎng)期積累、相互作用→縮合和聚合形成大分子物質(zhì)

　　（3)從生物大分子物質(zhì)組成分子體系

　�。�4）從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

　　●生命起源的最關(guān)鍵一環(huán)，約距今36億年前

　　生命起源需要三個(gè)條件：①物質(zhì)條件②能量條件③一定的場(chǎng)所

　　溫度降低后形成了原始海洋-----生命的搖籃【作用：為生命的誕生提供了安全的場(chǎng)所（避免受到宇宙射線和紫外線的傷害）；為原始生命提供了必要的空間；含有豐富的有機(jī)物，不含游離的氧（代謝類型：異養(yǎng)厭氧型）】

　　多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:原始大氣中的無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命，這一過程是在原始地球上進(jìn)行

　　2．原始地球條件:高溫、高壓、紫外線以及雷電、原始海洋、無(wú)氧氣

　　3．蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)

　　4.其他幾種生命起源學(xué)說(shuō)自然發(fā)生學(xué)說(shuō)、神創(chuàng)說(shuō)、生物發(fā)生說(shuō)、宇宙發(fā)生說(shuō)、生命起源來(lái)自太空

　　5.科學(xué)的推測(cè)包括：確鑿的證據(jù)、嚴(yán)密的思維和豐富的聯(lián)想和想象

　　【課堂練習(xí)】

　　1、科學(xué)家米勒是（）

　　A、法國(guó)人 B、美國(guó)人 C、英國(guó)人 D、德國(guó)人

　　2、關(guān)于原始大氣的說(shuō)法，不正確的是（）

　　A、由火山噴發(fā)形成 B、不含氧

　　C、由水蒸氣、氨、甲烷等組成

　　D、溫度比現(xiàn)在的大氣溫度要低

　　3、地球上最早的生命誕生于（）

　　A、溫泉 B、巖層 C、原始大氣 D、原始海洋

　　4、原始生命是在原始海洋中誕生的，主要原因是（）

　　A、水中有氧 B、許多生化反應(yīng)離不開水

　　C、水是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) D、水是生物體的組成成分

　　5、在原始地球條件下，由無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)過程中，其所需要的能量來(lái)自于

　　A、太陽(yáng)的輻射能

　　B、物質(zhì)氧化分解提供的能量

　　C、新陳代謝釋放的能量

　　D、宇宙射線、紫外線、閃電等提供的能量

　　6、原始的生命形成于地球形成后的'（）億年

　　A、10 B、40 C、80 D、100

　　7、下列各項(xiàng)是原始大氣中所沒有的是（）

　　A、氫 B、水 C、氨 D、氧

　　8、原始生命形成過程中，保護(hù)原始生命不受紫外線傷害主要靠（）

　　A、噴射的火山 B、原始大氣

　　C、原始海洋 D、原始陸地

　　9、原始生命的搖籃是（）

　　A、原始陸地 B、原始海洋

　　C、原始大氣 D、土壤

　　10、下列各項(xiàng)不是原始大氣的成分的是（）

　　A、水蒸氣、甲烷 B、甲烷、氨氣

　　C、水蒸氣、氨氣 D、氧氣、二氧化碳

　　11、在生命起源的初級(jí)階段，水蒸氣、氨和甲烷等氣體在雷電、紫外線和高溫的作用下形成了

　　A、原始生命 B、微生物

　　C、簡(jiǎn)單有機(jī)物 D、單細(xì)胞生物

　　12、米勒實(shí)驗(yàn)證明了（）

　　A、生命是由上帝創(chuàng)造的

　　B、地球上的生物來(lái)自宇宙

　　C、生命起源于非生命物質(zhì)

　　D、生物是在不斷進(jìn)化的

　　13、原始生命起源的過程可以簡(jiǎn)單概括為（）

　　A.無(wú)機(jī)物→有機(jī)物→原始生命

　　B. 有機(jī)物→無(wú)機(jī)物→原始生命

　　C. 無(wú)機(jī)物→原始生命→有機(jī)物

　　D. 無(wú)機(jī)物→有機(jī)物→原始大氣

　　14、原始生命的營(yíng)養(yǎng)方式和呼吸方式是（）

　　A.自養(yǎng)、有氧呼吸 B.異養(yǎng)、無(wú)氧呼吸

　　C.自養(yǎng)、無(wú)氧呼吸 D.異養(yǎng)、有氧呼吸

　　15、從隕石中含有能夠生物體所需的有機(jī)物的事實(shí)，可以推測(cè)構(gòu)成生物體的有機(jī)物能夠（）

　　A.在地球以外形成并被帶到地球上

　　B.在地球上形成并被帶到地球以外

　　C.在宇宙的任何一個(gè)星球上合成

　　D.在宇宙的任何一個(gè)星球上形成生命

　　16、如圖所示為美國(guó)學(xué)者米勒設(shè)計(jì)的一個(gè)模擬裝置，將裝置內(nèi)的空氣出形成真空，然后模擬原始地球上的大氣成分，將甲烷、氨氣、氫氣等氣體從(a)泵入玻璃儀器內(nèi)，再把B中的水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動(dòng)混合氣體在玻璃管內(nèi)流動(dòng)，然后在A內(nèi)放電7天，經(jīng)(b)冷卻后，產(chǎn)物沉積在C中，產(chǎn)物經(jīng)檢驗(yàn)含有包括氨基酸在內(nèi)的多種有機(jī)物。

　�。�1）(1)A內(nèi)為模擬中發(fā)生現(xiàn)象。

　　（2）B、C中的液體相當(dāng)于

　�。�3）想裝置內(nèi)輸入的氣體主要是

　　（4）米勒提出的問題是

　�。�5）米勒作出的假設(shè)是

　�。�6）米勒在實(shí)驗(yàn)中收集到證據(jù)是

　�。�7）米勒得出的結(jié)論是

　�。�8）你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

　　地球上生命的起源教案篇2

　　教材分析與設(shè)計(jì)構(gòu)思 :

　　生命起源尚無(wú)定論，屬于開放性內(nèi)容，是學(xué)生感興趣并樂于討論參與的問題。

　　因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)的原則是：課前鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、各種報(bào)刊雜志搜集有關(guān)生命起源的資料，課堂中精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開聯(lián)想，對(duì)生命的起源形成初步的認(rèn)識(shí)., 學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出科學(xué)推測(cè)。此外通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)敢于懷疑的思維品質(zhì)，交流合作的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。問題的設(shè)置要利于學(xué)生思維的發(fā)展，尊重事實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、描述生命起源的過程。

　　2、關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：生命起源的不同觀點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：生命起源各個(gè)觀點(diǎn)的推論過程，學(xué)會(huì)使用“運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)”。

　　課時(shí)分配： 1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生、教師收集與生命起源相關(guān)資料（火星、土衛(wèi)六等）

　　2、教師制作相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　�。垡耄�

　　師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)話題，世人爭(zhēng)論不休“是先有雞還是先有蛋？”你認(rèn)為呢？

　�。蹖W(xué)生熱烈討論，表述自己的觀點(diǎn)］

　　甲：先有蛋，沒有蛋就沒有雞。

　　乙：先有雞，這個(gè)蛋是雞蛋，沒有雞就不能生蛋。

　　丙：我同意甲的說(shuō)法。

　�。蹖W(xué)生形成兩派，爭(zhēng)論不休］

　　丁：他們誰(shuí)說(shuō)的都有道理，但這樣繞來(lái)繞去好像到不對(duì)。我認(rèn)為重要的是，這些生物從哪里來(lái)？我從課外書上知道，生物是進(jìn)化的，那么，雞可能是什么生物進(jìn)化來(lái)的。

　　師：(大加贊賞)說(shuō)得很好，這就是今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)與分析方法。雞是原雞進(jìn)化來(lái)的，但原雞又從哪里來(lái)的呢？這樣一直問下去，地球上的生命是從哪里來(lái)呢？今天我們就學(xué)習(xí)——生命起源。

　�。郯鍟萆鹪�

　　生命起源問題,自古以來(lái)有多種解釋,至今仍然沒有定論。一些說(shuō)法具有證據(jù),但都不充分；有些說(shuō)法是錯(cuò)誤的，如“神創(chuàng)論”。我們分析幾個(gè)例子，你解釋一下生命是怎樣產(chǎn)生的？

　�。鄱嗝襟w展示］

　　a 腐肉生蛆

　　b 敞口杯子里的肉汁會(huì)出現(xiàn)許多細(xì)菌

　　c 高山小溪中出現(xiàn)蝦

　　［學(xué)生討論］

　　甲：a是因?yàn)樯n蠅產(chǎn)下卵孵化

　　乙： b是瓶子外的細(xì)菌進(jìn)入后條件適宜通過分裂產(chǎn)生的

　　丙：c是蝦逆水而上到達(dá)上游產(chǎn)的卵孵化

　　師：分析得很好，這三個(gè)例子都是解釋生命怎樣產(chǎn)生的，但古人的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在看來(lái)有很大的局限性。像古代歐洲人認(rèn)為"腐肉能生蛆”，而產(chǎn)生了樸素的理論—－生命是從非生命物質(zhì)自發(fā)產(chǎn)生的。我們現(xiàn)在了解到生命的出現(xiàn)是相當(dāng)漫長(zhǎng)的，不會(huì)這樣短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生，我們?nèi)匀辉诓粩嗵剿�，例如探索其他行星，哪些同學(xué)能把你所了解的情況談一談？

　　甲；“機(jī)遇號(hào)”和“勇氣號(hào)”兩艘探測(cè)器登陸火星，拍攝到許多照片，獲取到一些證據(jù)，其中一些巖石的外形看起來(lái)似乎有曾經(jīng)被水覆蓋過的樣子，還發(fā)現(xiàn)一些橢圓形的小顆粒，科學(xué)家判斷好像是類似細(xì)菌等非常低等生命的生物化石。

　　乙：還有，火星上氧氣很少，二氧化碳較多，也刮風(fēng)。

　　丙：我搜集到“卡西尼號(hào)”飛船向土星的第六顆衛(wèi)星發(fā)射了“惠更斯號(hào)”探測(cè)器登陸探索，發(fā)現(xiàn)它有濃厚的大氣層，含有大量的甲烷、氮?dú)�，可能有液態(tài)甲烷構(gòu)成的海洋和湖泊，科學(xué)家說(shuō)甲烷是構(gòu)成生命的成分之一，土衛(wèi)六具備產(chǎn)生生命的一些條件。

　　師：這些同學(xué)說(shuō)得很好，他們所說(shuō)的火星和土衛(wèi)六上的情況與地球最初的條件非常相似，

　　我們看看這些衛(wèi)星圖片

　　［多媒體展示］

　�。蹖W(xué)生欣賞，興趣高漲，討論］

　　那么，大家討論一下，地球當(dāng)時(shí)的條件是怎樣呢？

　　［學(xué)生分組討論、踴躍發(fā)言］

　　甲：當(dāng)時(shí)大氣成分與現(xiàn)在空氣的.成分不同，含有較多的甲烷、氨氣，就是沒有氧氣，所以我認(rèn)為即使有生命的話，肯定不呼吸氧氣。但含有水蒸氣，有水就可能產(chǎn)生生命。

　　乙：當(dāng)時(shí)火山活動(dòng)非�；钴S，噴發(fā)物經(jīng)過摩擦產(chǎn)生雷電，下了很大很長(zhǎng)時(shí)間的雨，匯集成原始的海洋，在原始海洋中出現(xiàn)原始的生命。

　　師：那么，這些條件與生命產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？

　　丙：火山、雷電使原始大氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一些有機(jī)物匯集到原始海洋后才形成原始生命，但我認(rèn)為這些都是猜測(cè)的，證據(jù)不足。

　　師：大家說(shuō)得很好。先看一段電影剪輯，再繼續(xù)討論。

　�。鄄シ庞捌吧鹪础保�

　　［學(xué)生聚精會(huì)神的觀看］

　　大家觀看后感受肯定很深刻，雖然說(shuō)是想象的，但也有較多的證據(jù)，像美國(guó)科學(xué)家米勒做了一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，模擬剛才大家所看到的景象。使大氣中的簡(jiǎn)單的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為多種氨基酸，大家考慮，氨基酸能形成我們已經(jīng)學(xué)過的哪一種有機(jī)物呢？

　　學(xué)生齊答：蛋白質(zhì)。

　　甲：蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)。

　　師：我們通過動(dòng)畫來(lái)分析米勒的實(shí)驗(yàn)過程。

　�。鄄シ舊lash］

　　米勒試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的呢？有什么證據(jù)？又有什么不足呢？

　　［學(xué)生討論］

　　甲：他在一個(gè)密閉裝置中模擬原始大氣、雷電、高溫、降雨等過程，最后收集到的產(chǎn)物中有氨基酸存在，。

　　乙：不足是米勒實(shí)驗(yàn)并未形成原始生命。

　　師：經(jīng)過討論，大家基本了解生命產(chǎn)生的情況。正因?yàn)槊桌蘸推渌茖W(xué)家試驗(yàn)，大多數(shù)人傾向生命是這樣產(chǎn)生的，這種假說(shuō)叫——化學(xué)起源說(shuō)

　�。郯鍟夯瘜W(xué)起源說(shuō)—－—證據(jù)是米勒試驗(yàn)、地質(zhì)學(xué)］

　　而米勒當(dāng)時(shí)僅僅22歲，比大家大不了多少，也是一位學(xué)生，他非常喜歡科學(xué)、非常喜歡動(dòng)腦，為科學(xué)發(fā)展做了很多貢獻(xiàn)。現(xiàn)在我這里有一些問題，看那些同學(xué)搶答的快。

　�。鄱嗝襟w展示］

　　a、原始生命誕生在哪里？

　　b、詳細(xì)的演變過程是怎樣？

　　c、“化學(xué)起源說(shuō)”的支持證據(jù)有哪些？

　　［學(xué)生踴躍回答，成功率很高］

　　雖然“化學(xué)起源說(shuō)”有很高的支持率，但也有一些假說(shuō)具有強(qiáng)有力的證據(jù)，大家分析

　�。鄱嗝襟w出示：智力拓展］

　　材料一：

　　a、美國(guó)黃石公園的溫泉水溫很高，在90攝氏度左右，仍然有古細(xì)菌存在。

　　b、深海中的火山周圍生活許多魚類、軟體類、蠕蟲類動(dòng)物，它們以古細(xì)菌作為食物鏈的最低端，而此處環(huán)境高溫高壓并不見陽(yáng)光。

　　c、證據(jù)表明，35億年前地球環(huán)境就是高水溫、火山噴發(fā)頻繁。

　　通過上面的證據(jù)，你又有怎樣推測(cè)？

　　［學(xué)生分組討論］

　　甲：原始生命可能誕生于較高的水溫中。

　　乙：在最初的地球上可以形成生命，并且生活較長(zhǎng)一段時(shí)期。它們和現(xiàn)在的生命有很大區(qū)別，能夠耐受惡劣環(huán)境，并且不以陽(yáng)光作為能源。

　　師：推測(cè)得不錯(cuò)，有很多科學(xué)家也支持這種觀點(diǎn)，因?yàn)樗凶C據(jù)，這種學(xué)說(shuō)叫“熱泉生態(tài)系統(tǒng)”。

　�。郯鍟簾崛鷳B(tài)系統(tǒng)］

　　我們?cè)賮?lái)分析一個(gè)材料

　　材料二：

　　a、科學(xué)家曾經(jīng)在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的一塊隕石中有非地球上的有機(jī)物存在。

　　b、天文學(xué)家證實(shí)，在宇宙中，彗星等星體上含有多種氨基酸等有機(jī)物存在。

　　c、地球早期曾遭到頻繁的隕石撞擊。

　　以上材料，你又有怎樣的推測(cè)呢？

　　［學(xué)生分組討論］

　　甲：地球生命可能來(lái)自外星，由隕石帶來(lái)的。在地球環(huán)境中慢慢演化的。

　　乙：地球上的有機(jī)物除了外星帶來(lái)的，也可能隕石進(jìn)入原始大氣后，和大氣摩擦高溫條件下產(chǎn)生的，或者原始生命也就這會(huì)兒產(chǎn)生，之后進(jìn)入原始海洋的。

　　師：這兩位同學(xué)推測(cè)得也不錯(cuò)。這種學(xué)說(shuō)叫“宇生說(shuō)”，是指生命產(chǎn)生于宇宙。

　�。郯鍟河钌f(shuō)］

　�。坌〗Y(jié)］

　　師：今天我們學(xué)習(xí)生命的起源以及一種方法的運(yùn)用，不知大家學(xué)得怎樣，哪些同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

　　甲：生命可能起源于地球，也可能起源于宇宙。

　　乙：生命是由非生命物質(zhì)變來(lái)的，可以由有機(jī)物演化成生命。

　　丙：最初的生命生活在海洋中，是原始的海洋中，不同于現(xiàn)在的海洋。當(dāng)時(shí)空氣中也于今天的不同，沒有氧氣，有甲烷。

　　�。簩W(xué)會(huì)了由證據(jù)和邏輯去作合理推測(cè)的方法。

　　戊：感受到米勒的精神，學(xué)習(xí)中要有一種敬業(yè)的、勇于探究的精神。今后學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能更好的探索生命奧秘。

　　師：大家總結(jié)得不錯(cuò)。這些都是尚未定論的知識(shí)，有很多種學(xué)說(shuō)，不限于這三種。今天老師給大家布置兩個(gè)作業(yè)

　　第一：大家課后討論，現(xiàn)在地球的環(huán)境中，能否再產(chǎn)生原始生命？

　　第二：你再搜索有關(guān)生命起源的材料，進(jìn)行討論，有問題的話，咱們下節(jié)課再用幾分鐘討論分析。

　　［課后反思］

　　本節(jié)課知識(shí)開放性較強(qiáng)，設(shè)置的問題、素材，有利于學(xué)生參與，效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)“運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)”應(yīng)用也可以。但學(xué)生發(fā)散性過于廣，有些問題提法不太符合規(guī)律，致使時(shí)間不易把握�？梢约訌�(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課下搜集材料面的廣度，增強(qiáng)針對(duì)性。

　　地球上生命的起源教案篇3

　　田道全[四川省省級(jí)優(yōu)課]

　　地區(qū)：四川省-達(dá)州市-渠縣

　　學(xué)校：渠縣李馥鄉(xiāng)第一中心學(xué)校

　　共1課時(shí)

　　第一節(jié)地球上生命的起源…初中生物人教20xx課標(biāo)版

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過程。

　　2．關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展。

　　過程與方法：

　　1.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果。

　　2.鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)，懂得以人為本的思想。

　　2教材分析

　　一、“地球上生命的起源”是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。

　　二、該節(jié)內(nèi)容較為抽象、且涉及化學(xué)知識(shí)較多，在八年級(jí)教材體系中起著承上啟下的作用。

　　3學(xué)情分析

　　八年級(jí)2班的同學(xué)們對(duì)這門科目總體上還是不錯(cuò)的，但是任然存在或出現(xiàn)一些很大的問題，著就需要加大教學(xué)力度，現(xiàn)分析如下。

　　一、存在的問題:

　　1,有些同學(xué)上課不專心,注意力不在課堂上,腦子不跟著轉(zhuǎn).

　　2,有的同學(xué)學(xué)習(xí)看似很努力,但是從眼神中可以明顯看出是在"裝".

　　3,個(gè)別同學(xué)作業(yè)不能夠積極地完成,作業(yè)本收不齊,需要不停地督促.

　　4,個(gè)別學(xué)生對(duì)副科不夠重視,表現(xiàn)在課堂上調(diào)兒浪當(dāng),無(wú)所謂。

　　二,解決措施:

　　1、培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、對(duì)同學(xué)們多鼓勵(lì)，少批評(píng),下大工夫。

　　3、充分挖掘教材，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，做好每一節(jié)可的導(dǎo)入。

　　4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。

　　5、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施,該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)就批評(píng)。

　　6、隨時(shí)與班主任和其他任科老師交流學(xué)生情況,全面了解學(xué)生的身心發(fā)展。

　　4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過程。

　　5教學(xué)方法

　　教學(xué)主要策略：動(dòng)手、觀察、討論、交流

　　策略目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑結(jié)論；合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的思想。

　　6教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料。

　　2.多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　3.小黑板例題展示。

　　7教學(xué)方式

　　教師活動(dòng)-----主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)----主體師生互動(dòng)------研討

　　8教學(xué)前思

　　地球上生命的起源，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂于參與辯論的話題。本課我覺得可拋出一些基本的觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的較為豐富的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，自己思考自己得出結(jié)論。

　　為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，授課中最好作些必要的知識(shí)和邏輯方面的鋪墊。課堂中我為學(xué)生介紹了目前有爭(zhēng)議的四種唯物主義生命起源說(shuō)：自然發(fā)生說(shuō)、宇生說(shuō)，熱泉生態(tài)系統(tǒng)，化學(xué)起源說(shuō)。介紹的目的是告訴學(xué)生關(guān)于地球上生命起源問題，目前依然存在著不同的看法，這也印證科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　本課教材提供了較為豐富而且內(nèi)容較新的證據(jù)，分別支持著化學(xué)起源說(shuō)（包括米勒模擬無(wú)機(jī)小分子演變?yōu)橛袡C(jī)小分子階段和奧巴林模擬的有機(jī)大分子演變成多分子體系的過程），宇生說(shuō)和自然發(fā)生說(shuō)。這樣的介紹給了學(xué)生一個(gè)廣闊的視野，需要老師注意的是將科學(xué)推測(cè)貫穿在教學(xué)的始終，可以將它們有機(jī)聯(lián)系在一起，做到“形散而神不散”。這樣可以初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想能力和想像力。至于學(xué)生認(rèn)同哪一種學(xué)說(shuō)，這倒是不重要的，重要的是學(xué)生通過科學(xué)推測(cè)，對(duì)生命的起源要有自己的看法。

　　9教學(xué)過程9.1總學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】生命存在的目的

　　說(shuō)生命是一個(gè)巧合的人是單面的,愚蠢的.就算擴(kuò)大到宇宙問題上,因?yàn)槲镔|(zhì)存在就是存在的.如果按人類智力去理解的定律1不可能等于2那就是說(shuō)不存在不會(huì)等于存在.

　　在人們用現(xiàn)在知識(shí)范圍的知識(shí)去解釋生命是個(gè)巧合?那用現(xiàn)在的定律去解釋由無(wú)形成有怎么解釋?我們?nèi)祟惉F(xiàn)在的感觀這個(gè)無(wú)止境的黑暗世界是毫無(wú)結(jié)果的!我們唯一依靠的只有未來(lái)!生命延續(xù)的未來(lái)

　　可以想象一下,人類只有6感,屈指可數(shù)!如此簡(jiǎn)單的數(shù)量,能力無(wú)法明撩.因此解釋生命的意義和存在的空間還遙遙無(wú)期!生命是巧合的這種現(xiàn)代科學(xué)理論應(yīng)該是不成立的!而我最終想明白的是生命存在的目的?

　　活動(dòng)2【講授】新受內(nèi)容

　　板書：第一節(jié)地球上生命的起源

　　教師：關(guān)于這個(gè)人們關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，歷史上也存在著多種臆測(cè)和假說(shuō)，并有很多爭(zhēng)議。下面，我們就來(lái)看一段這樣的故事。

　　(教師提前和學(xué)生一起排演話劇，由兩名學(xué)生分別擔(dān)任亞里士多德和斯巴蘭讓尼，還有一名學(xué)生擔(dān)任斯巴蘭讓尼的助手——小王，以及一位旁白。以上四位人物分別以角色的第一個(gè)字代表，比如亞、斯、王、旁。)

　　旁：生命是從哪里來(lái)的？這個(gè)問題經(jīng)常是人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。今天，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼特邀公元前的一位偉大人物來(lái)共商此事。

　　亞：我，大家都認(rèn)識(shí)吧！古希臘著名的思想家、科學(xué)家、哲學(xué)家，形式邏輯的奠基人——亞里士多德老人家。今天一個(gè)小輩邀請(qǐng)我去有重要事情商談，這不，到了。

　　旁：亞里士多德老先生晃悠悠地爬上樓梯，按了幾下門鈴，無(wú)人開門，但卻傳來(lái)了王助手的聲音。

　　王：是亞里士多德老先生嗎？如果是您老人家的話，就請(qǐng)您把眼睛對(duì)準(zhǔn)門上的感應(yīng)器。

　　旁：亞里士多德就按照小王的話做了，結(jié)果門自動(dòng)打開。

　　王：老先生，請(qǐng)這邊走，我們先生已恭候多時(shí)。

　　旁：二人左拐右拐終于進(jìn)了一間屋子，原來(lái)是斯巴蘭讓尼先生的實(shí)驗(yàn)室。

　　斯：您好，老先生，您不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)此，真是抱歉。事情是這樣的，一方面想請(qǐng)老先生在此多住幾日，另一方面想請(qǐng)教老先生一個(gè)問題。不知老先生對(duì)于生命起源問題如何看待？

　　亞：關(guān)于這個(gè)問題，中國(guó)人不是認(rèn)為“腐草化螢，腐肉生蛆”嗎？生命就是從無(wú)生命物質(zhì)中自然發(fā)生的，自發(fā)產(chǎn)生的。像我們生活中，不是經(jīng)常見到干涸的池塘，一旦有了水，青蛙和蝌蚪自然而然便出現(xiàn)了，不正是這個(gè)道理嗎？有的人為此還作過一些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀麄儗⒐攘！⑵婆f襯衫塞入瓶中，靜置在黑暗的環(huán)境中，21天后產(chǎn)生了老鼠，這種“自然”發(fā)生的.老鼠和常見的老鼠完全相同。

　　斯：這么說(shuō)，老先生比較贊成生物是從非生命物質(zhì)中自發(fā)產(chǎn)生的。小王，拿出我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給老先生看一看。

　　旁：小王從文件夾里取出一份報(bào)告，交給了亞里士多德先生。

　　斯：我們的實(shí)驗(yàn)是這樣的：在兩個(gè)燒瓶中分別加入肉湯，將一號(hào)燒瓶塞上棉花進(jìn)行加熱，二號(hào)燒瓶開口加熱，都至沸騰，冷卻，過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)一號(hào)燒瓶中的肉湯中沒有微生物繁殖，二號(hào)燒瓶中繁殖出許多微生物。由此，我們推測(cè)肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來(lái)自瓶外。老先生你認(rèn)為這種推測(cè)怎么樣呢？

　　(邊說(shuō)，邊打出投影片)

　　投影片內(nèi)容如下：

　　斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)。

　　肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來(lái)自瓶外。

　　旁：亞里士多德先生做思考狀。

　　亞：有道理，真是長(zhǎng)江后浪推前浪。

　　(話劇表演結(jié)束。)

　　教師：看完剛才我們幾位同學(xué)的表演，真是給老師耳目一新的感覺，謝謝幾位同學(xué)的表演。

　　表演結(jié)束了，在座的各位同學(xué)你們是否學(xué)到了一些知識(shí)呢？斯巴蘭讓尼在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，為什么先要把一號(hào)燒瓶和二號(hào)燒瓶經(jīng)過加熱并至沸騰？在實(shí)驗(yàn)中為什么要設(shè)置一號(hào)和二號(hào)兩個(gè)燒瓶？這種實(shí)驗(yàn)叫做什么實(shí)驗(yàn)？對(duì)我們分析和研究問題有什么好處呢？

　　學(xué)生A：這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，為了排除肉湯中原來(lái)所帶的一些微生物的干擾因素，所以將一號(hào)和二號(hào)燒瓶都分別加熱至沸騰。

　　學(xué)生B：設(shè)置一號(hào)燒瓶和二號(hào)燒瓶都是非常有必要的，這叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法一般都是其他實(shí)驗(yàn)條件都相同，唯有某一種條件不同，而我們需要探究的問題便是這種不同的條件對(duì)研究對(duì)象的影響，這樣的話就形成了鮮明的對(duì)照，可以澄清我們所要澄清的問題。

　　教師追問：那么，你能不能舉出一個(gè)使用了對(duì)照方法的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　學(xué)生B：我們?cè)诎四昙?jí)上冊(cè)書里學(xué)到的巴斯德的實(shí)驗(yàn)就是這樣的。他所選用的普通燒瓶和鵝頸瓶就是明顯的對(duì)照，通過實(shí)驗(yàn)，他推出了原來(lái)普通燒瓶中的細(xì)菌是由原已存在細(xì)菌產(chǎn)生的。

　　教師：我們的亞里士多德老先生和斯巴蘭讓尼先生都是眾“家”集于一身的人物，你更贊成哪種說(shuō)法呢？還是你自己另有其說(shuō)呢？

　　學(xué)生C：我比較贊同斯巴蘭讓尼的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生D：除了亞里士多德和斯巴蘭讓尼的觀點(diǎn)外，還有一種就是宗教信仰——神創(chuàng)論。神創(chuàng)論認(rèn)為世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是由上帝創(chuàng)造出來(lái)的。世界上的萬(wàn)物一經(jīng)造成，就不再發(fā)生任何變化，即使有變化，也只能在該物種的范圍內(nèi)發(fā)生變化，是絕對(duì)不可能形成新的物種的。而且各種生物之間都是孤立的，相互之間沒有任何親緣關(guān)系。

　　教師板書：1.神創(chuàng)論——上帝

　　學(xué)生E：最近，倫敦新的科學(xué)研究報(bào)告稱，生命可能并不像人們?cè)瓉?lái)所認(rèn)為的源自海洋，而是誕生在海浪拋出的小水滴和天空云朵里的小水滴里。這些小水滴可能會(huì)為復(fù)雜的生物化學(xué)成分的形成提供條件。在這些小水滴中接近一半的物質(zhì)是有機(jī)物，帶有從海面上獲得的油狀分子。當(dāng)這些水滴里的水分蒸發(fā)后，這些有機(jī)物就變得更集中，在太陽(yáng)光線的輔助下，它們會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)聯(lián)合在一起。

　　板書：2.小水滴

　　學(xué)生F：科學(xué)研究表明，地球經(jīng)常受到隕石等的撞擊。人們發(fā)現(xiàn)墜落在澳大利亞啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有并非來(lái)自地球的氨基酸，所以有人認(rèn)為地球上最早的生命或構(gòu)成生命的有機(jī)物，來(lái)自于其他宇宙星球或星際塵埃。最近又有新的報(bào)道為地球生命起源于外太空增添了又一證據(jù)�？茖W(xué)家們表示，他們?cè)趦深w幾十億年前曾在火星與木星之間環(huán)繞太陽(yáng)的隕星上發(fā)現(xiàn)了諸如糖之類的物質(zhì)，這兩顆隕星數(shù)十億年前墜落地球。

　　板書：3.外星球或星際塵埃

　　學(xué)生G：關(guān)于地球上生命起源的問題，目前還存在著不同的看法。還有些人認(rèn)為原始生命可能源自熱泉噴發(fā)，因?yàn)楝F(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的古細(xì)菌，大多生活的高溫、缺氧、含硫和偏酸的環(huán)境與熱泉噴口附近的環(huán)境極為相似；而且在熱泉噴口附近還有大量的硫化物、CH4、H2、CO2等氣體的存在，與地球形成時(shí)的早期環(huán)境很相似。所以，有些人認(rèn)為這樣的環(huán)境不僅可以為生命的出現(xiàn)以及其后的生命延續(xù)提供必要的條件，而且還可以避免地外物體撞擊地球時(shí)所造成的有害影響，因此，熱泉噴口是孕育生命的理想場(chǎng)所。

　　板書：4.熱泉噴發(fā)

　　學(xué)生H：我通過看書了解到現(xiàn)在被廣大學(xué)者普遍接受的是第47頁(yè)到第48頁(yè)的說(shuō)法。這種觀點(diǎn)認(rèn)為原始地球上盡管不能形成生命，但具備了一些條件。原始的大氣在雷電等作用下形成了一些小分子物質(zhì)；這些有機(jī)小分子物質(zhì)隨著雨水的沖刷進(jìn)入了湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋中；經(jīng)過長(zhǎng)期累積，相互作用，在適當(dāng)條件下就形成了一些大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)等；大分子物質(zhì)在原始海洋中，不斷地相互作用，經(jīng)過艱難、曲折、長(zhǎng)期的歷史歲月，大約在地球形成后10億年左右，逐漸形成了原始的生命。

　　板書：5.無(wú)機(jī)小分子→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→原始生命

　　教師：同學(xué)們談了這么多有關(guān)生命起源的問題，足見大家利用課余時(shí)間查找了很多資料，這一點(diǎn)是非�？上驳�。希望大家以后繼續(xù)保持。那么我們現(xiàn)在普遍贊同哪種觀點(diǎn)呢？大家翻開書閱讀課本47頁(yè)到49頁(yè)，請(qǐng)仔細(xì)思考資料分析中的討論題。

　　(學(xué)生閱讀，教師督促。)

　　教師：大家通過閱讀課本，能不能得出結(jié)果呢？

　　學(xué)生I：地球上的原始大氣中有水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等氣體，但是沒有生物體賴以生存的氣體——氧氣，而現(xiàn)在的大氣中，氧氣的含量占21%左右。

　　學(xué)生K：原始地球的溫度很高，火山噴發(fā)，熔巖橫流，大氣中又缺少氧氣，所以不存在生命存在的環(huán)境條件。

　　學(xué)生L：隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，可以為生物體起源于太空這一觀點(diǎn)作證據(jù)之用。

　　學(xué)生M：米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物，生命的起源是從無(wú)機(jī)物開始的這一說(shuō)法就被印證了。

　　教師：米勒是一位偉大的人物，他的實(shí)驗(yàn)證明了無(wú)機(jī)小分子可以合成有機(jī)小分子物質(zhì)，但近年來(lái)，有人不斷地對(duì)米勒的實(shí)驗(yàn)提出了一些疑問�？梢�，任何人、任何事都不能十全十美，只要你去發(fā)現(xiàn)，總存在一些問題。

　　從我們的學(xué)習(xí)和探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們現(xiàn)在比較認(rèn)同的就是后一種觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)有一個(gè)名字叫做“化學(xué)起源說(shuō)”。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　教師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家總結(jié)咱們這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生N：這節(jié)課我認(rèn)為主要是學(xué)習(xí)生命的起源。我們通過不同的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了我們的表演能力和其他方面的一些能力，我認(rèn)為這一點(diǎn)是非常重要的。

　　教師：關(guān)于生命起源的問題，科學(xué)家們還在進(jìn)行著不懈的探索和努力，大家好好學(xué)習(xí)，也許我們也能成為其中一員。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)提升

　　一、畫龍點(diǎn)睛

　　1．根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在年前形成的。那時(shí)，地球的溫度，地面上常常發(fā)生，天空中常有�？茖W(xué)研究還表明，地球經(jīng)常受到的撞擊。

　　2．原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的。

　　3．科學(xué)家推測(cè)，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長(zhǎng)期作用下，形成了許多簡(jiǎn)單的。后來(lái)地球的溫度逐漸，形成了降雨，這些又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的中。

　　二、思考與推理

　　在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

　　三、識(shí)圖并作分析

　　右圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)下圖所示，填寫出該裝置中的一些名稱，并回答下面的問題。

　�。保桌赵趫D中所示的Ａ裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體。該裝置模擬了的條件和的成分。

　　２．這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過進(jìn)行火花放電模擬為其提供能量。

　�。�.圖中Ｂ里為。

　�。矗弥袨楹械娜芤�。

　�。担桌盏膶�(shí)現(xiàn)說(shuō)明：

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】教學(xué)課后反思

　　《地球上生命的起源》一課的教學(xué)目標(biāo)是描述生命起源的過程；關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)；通過對(duì)生命起源問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生求新和敢于懷疑的品質(zhì)。重點(diǎn)是生命起源的不同觀點(diǎn)；難點(diǎn)是生命起源的過程。由于本節(jié)課所蘊(yùn)含的知識(shí)面極廣、極深，因此這一節(jié)課在初中生物教學(xué)中是難度較大的一節(jié)課，教學(xué)過程設(shè)計(jì)不好就會(huì)使這節(jié)課的內(nèi)容顯得很“空”，學(xué)生上完這節(jié)課后會(huì)弄不清楚自己到底要掌握什么。針對(duì)本課這一特點(diǎn)，我在課前做了較充分的準(zhǔn)備。

　　課前，我的確沒有一點(diǎn)時(shí)間能用來(lái)做任何其他課前準(zhǔn)備，更不可能和學(xué)生進(jìn)行溝通，在這樣的狀況下，立刻進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生難免和我一樣緊張。面對(duì)這種狀況，我“靈機(jī)”一動(dòng)，便隨機(jī)把本來(lái)準(zhǔn)備安排在鞏固新課環(huán)節(jié)中的“假象生命的起源”比拼誰(shuí)的假說(shuō)好就以誰(shuí)的名字命名，這種方法提前拿到了導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從一上課便進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，使他們的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”蓋過了“緊張意識(shí)”，占了主導(dǎo)地位。這樣的辦法果然奏效，師生之間是否陌生，已不再重要。每當(dāng)我提出問題時(shí)，我可以看到學(xué)生們都在充分地開動(dòng)腦筋，努力思考，男女同學(xué)比著賽回答問題。為了拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的思路，我運(yùn)用多媒體播放自制的課件。在本課中，美國(guó)青年學(xué)者米勒的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)掌握是知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀的明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，我在課前做了一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)裝置圖，配合課件，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去更具真實(shí)性，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生更容易掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并不斷提醒學(xué)生閱讀教材，在教材中尋找知識(shí)點(diǎn)。為了使本課的幾種學(xué)說(shuō)不至于零散，我打破教材上安排的順序，我還采用了教師引導(dǎo)，學(xué)生闡述，再由師生共同歸納的教學(xué)方法，這樣不僅能發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納，應(yīng)該算是一舉兩得的好辦法。我利用自己制作的課件做為教學(xué)輔助，配合恰當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)，使學(xué)生覺得本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)水到渠成的過程。在闡述實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)敘述，這樣還了解了學(xué)生對(duì)教材感知程度。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我把神創(chuàng)論和自然發(fā)生學(xué)說(shuō)安排在前半段，化學(xué)起源說(shuō)和宇生說(shuō)等安排在后半段，中間提出：科學(xué)的推測(cè)需要有確鑿的證據(jù)，憑空想像往往是站不住腳的，人類起源于森林古猿，這一結(jié)論的獲得就有許多化石證據(jù)的支持，而在這些證據(jù)面前，“神創(chuàng)論”不攻自破，科學(xué)推測(cè)還需要有嚴(yán)密的邏輯，也要有豐富的聯(lián)想和想像。這么做能使兩種推測(cè)對(duì)比鮮明，在學(xué)生頭腦中理清思路，留下深刻印象。

　　在本課中還存在著一些不足,如在個(gè)別環(huán)節(jié)中我講的內(nèi)容有點(diǎn)多,有的內(nèi)容也可以讓學(xué)生說(shuō),還可以將時(shí)間安排的更緊湊些等.總而言之,我的課堂教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力鉆研、探索，使自己能夠不斷的進(jìn)步！

　　第一節(jié)地球上生命的起源

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　第一節(jié)地球上生命的起源

　　1總學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】生命存在的目的

　　活動(dòng)2【講授】新受內(nèi)容

　　板書：第一節(jié)地球上生命的起源

　　旁：亞里士多德老先生晃悠悠地爬上樓梯，按了幾下門鈴，無(wú)人開門，但卻傳來(lái)了王助手的聲音。

　　王：是亞里士多德老先生嗎？如果是您老人家的話，就請(qǐng)您把眼睛對(duì)準(zhǔn)門上的感應(yīng)器。

　　旁：亞里士多德就按照小王的話做了，結(jié)果門自動(dòng)打開。

　　王：老先生，請(qǐng)這邊走，我們先生已恭候多時(shí)。

　　旁：二人左拐右拐終于進(jìn)了一間屋子，原來(lái)是斯巴蘭讓尼先生的實(shí)驗(yàn)室。

　　斯：這么說(shuō)，老先生比較贊成生物是從非生命物質(zhì)中自發(fā)產(chǎn)生的。小王，拿出我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給老先生看一看。

　　旁：小王從文件夾里取出一份報(bào)告，交給了亞里士多德先生。

　　(邊說(shuō)，邊打出投影片)

　　投影片內(nèi)容如下：

　　斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)。

　　肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來(lái)自瓶外。

　　旁：亞里士多德先生做思考狀。

　　亞：有道理，真是長(zhǎng)江后浪推前浪。

　　(話劇表演結(jié)束。)

　　教師：看完剛才我們幾位同學(xué)的表演，真是給老師耳目一新的感覺，謝謝幾位同學(xué)的表演。

　　教師追問：那么，你能不能舉出一個(gè)使用了對(duì)照方法的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　教師：我們的亞里士多德老先生和斯巴蘭讓尼先生都是眾“家”集于一身的人物，你更贊成哪種說(shuō)法呢？還是你自己另有其說(shuō)呢？

　　學(xué)生C：我比較贊同斯巴蘭讓尼的觀點(diǎn)。

　　教師板書：1.神創(chuàng)論——上帝

　　板書：2.小水滴

　　板書：3.外星球或星際塵埃

　　板書：4.熱泉噴發(fā)

　　板書：5.無(wú)機(jī)小分子→有機(jī)小分子→有機(jī)大分子→原始生命

　　(學(xué)生閱讀，教師督促。)

　　教師：大家通過閱讀課本，能不能得出結(jié)果呢？

　　學(xué)生K：原始地球的溫度很高，火山噴發(fā)，熔巖橫流，大氣中又缺少氧氣，所以不存在生命存在的環(huán)境條件。

　　學(xué)生L：隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，可以為生物體起源于太空這一觀點(diǎn)作證據(jù)之用。

　　教師：米勒是一位偉大的人物，他的實(shí)驗(yàn)證明了無(wú)機(jī)小分子可以合成有機(jī)小分子物質(zhì)，但近年來(lái)，有人不斷地對(duì)米勒的實(shí)驗(yàn)提出了一些疑問。可見，任何人、任何事都不能十全十美，只要你去發(fā)現(xiàn)，總存在一些問題。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　教師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家總結(jié)咱們這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　教師：關(guān)于生命起源的問題，科學(xué)家們還在進(jìn)行著不懈的探索和努力，大家好好學(xué)習(xí)，也許我們也能成為其中一員。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)提升

　　一、畫龍點(diǎn)睛

　　2．原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的。

　　二、思考與推理

　　在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

　　三、識(shí)圖并作分析

　　右圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)下圖所示，填寫出該裝置中的一些名稱，并回答下面的問題。

　�。保桌赵趫D中所示的Ａ裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體。該裝置模擬了的條件和的成分。

　　２．這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過進(jìn)行火花放電模擬為其提供能量。

　�。�.圖中Ｂ里為。

　�。矗弥袨楹械娜芤�。

　�。担桌盏膶�(shí)現(xiàn)說(shuō)明：

　　。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】教學(xué)課后反思

　　田道全評(píng)論教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)點(diǎn):

　　深入具體，結(jié)構(gòu)清楚，三維目標(biāo)明確。

　　缺點(diǎn):

　　重難點(diǎn)還可以進(jìn)一步凸顯。

　　田道全評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　全面具體，細(xì)致詳盡。

　　缺點(diǎn):

　　內(nèi)容偏多。

　　田道全評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　效果明顯，學(xué)生互動(dòng)很到位。

　　缺點(diǎn):

　　暫無(wú)

　　田道全評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，語(yǔ)言精練，方法靈活，思維敏捷，基礎(chǔ)夯實(shí)。重難點(diǎn)突出。

　　缺點(diǎn):

　　時(shí)間略顯倉(cāng)促。

　　地球上生命的起源教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.描述生命起源的過程。

　　2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一．自主學(xué)習(xí)

　　1、有關(guān)生命起源的學(xué)說(shuō)你了解多少？

　　2、米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置各有什么作用？

　　3、你自己先描述一下生命起源的過程。

　　二．合作探究

　　4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。

　　(1)各小組討論完成下列問題

　　①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？

　　②你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？

　　③根據(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源作出怎么樣的推測(cè)？

　�、茈E石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測(cè)？

　　5.閱讀教材p49獨(dú)立完成下列問題

　　原始大氣高溫、紫外線簡(jiǎn)單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )

　　凝結(jié)成雨水流入江河

　　原始單細(xì)胞生物 ( )億年后，有機(jī)物形成 ( )

　　生命起源過程示意圖

　　三、系統(tǒng)總結(jié)

　　四．生活鏈接

　　6．在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？

　　五．反饋檢測(cè)

　　7．科學(xué)家推測(cè)，原始生命的形成的時(shí)間，大約的在地球形成后的多少年（）

　　a．10億年 b．15億年 c．20億年 d．30億年

　　8．原始大氣層里不含（）

　　a．氧氣 b．氫氣 c．甲烷 d．硫化氫

　　9．在實(shí)驗(yàn)室模擬原始地球的條件和大氣成分來(lái)合成氨基酸的第一位人物是（）

　　a．斯巴蘭讓尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德爾

　　10．原始的`生命起源于（）

　　a．原始的大氣層 b．原始的河流

　　c．原始的海洋 d．原始的高山

　　11．關(guān)于科學(xué)推測(cè)，正確的敘述是（）

　　a．科學(xué)推測(cè)需要確鑿的證據(jù) b．科學(xué)推測(cè)需要嚴(yán)密的邏輯

　　c．科學(xué)推測(cè)需要豐富的聯(lián)想和想象 d．以上三項(xiàng)都需要

　　12．根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在年前形成的。那時(shí)，地球的溫度，地面上常常發(fā)生，天空中常有。

　　地球上生命的起源教案篇5

　　一、教材分析

　　“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)情分析：

　　生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說(shuō)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）關(guān)注生命起源的`不同觀點(diǎn) （2）描述地球生命起源的過程

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。

　�。�2）通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。

　�。�3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。

　　3、情感、價(jià)值目標(biāo)：

　�。�1）通過對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。（2）在課堂滲透無(wú)神論的世界觀，進(jìn)行熱愛生命的教育。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)

　　難點(diǎn)：“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過程。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）②將學(xué)生分成7個(gè)大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準(zhǔn)備好學(xué)案④教師制作多媒體課件⑤1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。③分組并選出小組長(zhǎng)，準(zhǔn)備好討論材料。

　　六、課時(shí)按排1課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑

　　通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生分組進(jìn)行資料交流，了解生命起源的不同觀點(diǎn)

　　小組1：學(xué)生代表講述“女媧造人”的故事,全班學(xué) 生做出推測(cè)判斷不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說(shuō)。人類的原始祖先是森林古猿。

　　小組2：學(xué)生代表介紹宇本環(huán)節(jié)是這生學(xué)說(shuō)資料節(jié)課的重點(diǎn)小組2分析隕石成分，作環(huán)節(jié)，通過出推測(cè)隕石中含有構(gòu)成采用教師引生物體所需要的有機(jī)物。導(dǎo)、講解與學(xué)生小組合學(xué)生的推測(cè)判斷作交流學(xué)習(xí)

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