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《土地的誓言》教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《土地的誓言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《土地的誓言》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確流暢、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4．揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，感知文章的.寫(xiě)作特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2．難點(diǎn)
揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，感知文章的.寫(xiě)作特色。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)
亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4) 讕語(yǔ)(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)
鎬(gao3)
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的.風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)
《土地的誓言》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.寫(xiě)景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一.基礎(chǔ)常識(shí)積累
1.字詞(除課后讀寫(xiě)及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于作者
二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三.思想主題感悟(我最想說(shuō)的話(huà))
四.寫(xiě)作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書(shū)上做批注)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足
五.預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需()分鐘
3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。
課堂研討，合作展示
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的'家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
知識(shí)鏈接：
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說(shuō)家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)，接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰洞蠼贰督巷L(fēng)景》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話(huà)《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫(xiě)出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。
《土地的誓言》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》（播放媒體資源中的歌曲），同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)我們眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》。
二、閱讀課文：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
要求：a、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）。
3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
三、研討賞析：
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的`熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、探究反思：
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
五、作業(yè)布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教案4
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的`能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵了解作者及時(shí)代背景。
�、歉兄n文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、品味本文具有個(gè)性的語(yǔ)言
教法學(xué)法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法，美點(diǎn)尋蹤法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)聽(tīng)歌曲《松花江上》
樂(lè)曲表達(dá)了在？“九·一八”事變后，無(wú)數(shù)的東北同胞在日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園時(shí)，對(duì)日本侵略者的無(wú)比的憤恨……家仇、國(guó)恨，對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)無(wú)法比擬的懷念和熱愛(ài)充滿(mǎn)了字里行間，聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)容。今天，我們就一起來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路、襲擊日本軍隊(duì)。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽(yáng)，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。從此，3000萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國(guó)主義當(dāng)年發(fā)動(dòng)的對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。
“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、作者作品簡(jiǎn)介
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。小說(shuō)<<鴜鷺湖的憂(yōu)郁>>是其代表作。
他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。
他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
欣賞圖片
美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗?fàn)?/p>
四、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音
熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng
蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語(yǔ)碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭
端木蕻hóng良山澗jiàn？
五、朗讀感知課文
1、聽(tīng)朗讀要求：
<1>整體把握文章的感情基調(diào)
2、討論
如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？
作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話(huà)交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
3、概括兩段文字的主要內(nèi)容
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、東北特有的物產(chǎn)：圖片展示
白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米
東北物產(chǎn)豐富，地大物博。
春景
東北大地的美麗，富饒
秋景
4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時(shí)作者的情感又是如何的呢？
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富，地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂(yōu)傷
美麗富饒
第二課時(shí)
六、精讀課文
�。ㄒ唬�、問(wèn)題探究課文賞析
1、找出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)的？試舉例說(shuō)明。
抒情句子
1、對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。
3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里用“泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`
用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
3、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？
“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫(xiě)實(shí)，指大地的深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿，
深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。
七、探究與反思
課文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的`異同點(diǎn)。反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。
歸納：
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容之同：都有對(duì)故土的回憶和描繪
內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
八、研討賞析
一、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？
2．作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
3．有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車(chē)鈴、讕語(yǔ)、狂風(fēng)等等。抓住這些特點(diǎn)，能充分體會(huì)到東北的地域特征。
2、這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，如：參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠(yuǎn)、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
九、歸納課文藝術(shù)特點(diǎn)
1．運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。
比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻校刮也坏貌换厝��！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3．大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4．課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。
以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。
接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話(huà)回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
十、小結(jié)
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
十一、延伸拓展
讀《遼遠(yuǎn)》這首詩(shī)，體味此詩(shī)和課文在思想內(nèi)容上的相同處。
十二、布置作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)給你怎樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
土地的誓言
1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富，地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂(yōu)傷
美麗富饒
課后反思
《土地的誓言》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的`本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教案7
【教學(xué)目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情�！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的.確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《土地的誓言》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑。”
9.教師提問(wèn)：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話(huà)?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng)新寫(xiě)作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫(xiě)贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)
2.學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì)
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻校刮也坏貌换厝��！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的'共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話(huà)回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍榫w漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。
《土地的誓言》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū): 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對(duì)字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的`胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
(充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì)給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片。)
這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū)，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、展示搜集的作者簡(jiǎn)介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2、東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3、寫(xiě)作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。
4、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
端木蕻良(hóng) 熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(yǔ)(lán) 斑斕(lán)
怪誕(dàn) 漿液(yè) 亙古(gèn) 默契(qì) 田壟(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì) 白樺樹(shù)(huà)
5、展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
熾痛：熱烈而深切�！∴气Q：(野獸)大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩�！ ∽幷Z(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
怪誕：奇怪，古怪�！児牛哼h(yuǎn)古。
污垢：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問(wèn)題。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：第一段主要寫(xiě)，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段主要寫(xiě)，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!
2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前�！币虼�，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?
討論：本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地
同學(xué)們，當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流。
1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?
1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著”。
2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。
3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。
4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的`讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結(jié)：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?
2、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�(lái)?
“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”
“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去�！�
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通。”
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！�。
“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她�！�
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉叄掖饝�(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切�！�
活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情
同學(xué)們，作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情。現(xiàn)在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。
1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話(huà)使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?
點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”，有什么作用?
點(diǎn)撥：這幾句話(huà)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話(huà)表達(dá)自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對(duì)東北家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?
點(diǎn)撥：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì)關(guān)鍵詞句
請(qǐng)大家結(jié)合寫(xiě)作背景，合作交流下面的問(wèn)題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?
點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。
2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?
點(diǎn)撥：充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?
點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?
點(diǎn)撥：這句話(huà)是說(shuō)作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?
點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
同學(xué)們，當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭(zhēng)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。
2、背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒
傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)
誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗
《土地的誓言》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
端木蕻良(1912～1996)，滿(mǎn)族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的�！泛汀恫苎┣邸返取�
二、課文背景
1941年9月18日，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對(duì)故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺(jué)醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫(xiě)下了此文。
三、理解詞義
1、摯痛：誠(chéng)懇而深切。
2、斑斕：燦爛多彩。
3、讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
4、怪誕：荒誕離奇;古怪。
5、默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌;比喻壞的事物不受限制地流行。
7、污_：骯臟的東西。
8、嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
四、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(①)：寫(xiě)“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚。
第二部分(②)：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)�，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗!
五、問(wèn)題歸納
1、“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)”。這句話(huà)在文中有什么作用?
這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情�！盁胪吹臒釔�(ài)”奠定了全文的感情基調(diào)。
2、“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果?
“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動(dòng)地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。
3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等;
有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
4、“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個(gè)短語(yǔ)的順序能否顛倒?
不能調(diào)換,“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。
5、“紅熟的漿液”指的是什么?
“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出;強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對(duì)土地的無(wú)限熱愛(ài)之情。
6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話(huà)的含義。
運(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
7、品味“這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)�！边@句話(huà)。
描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
8、“埋葬”在句中的確切含義是什么?
“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。
9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱�！比绾卫斫膺@幾句話(huà)?
這是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命�！盀榱怂以父冻鲆磺小北磉_(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志�！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l(xiāng)，死而后已的壯志。
10、本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
《土地的誓言》教案11
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話(huà)法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽(tīng)誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的'素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
�。ǘ� 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
�。�2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問(wèn)的句子
學(xué)生交流上述問(wèn)題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如：為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
�。ㄈ� 聲情并茂讀誓言
在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
�。�1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話(huà)表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
《土地的誓言》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離)
師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的?又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園?今天，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。(出示投影片)
[要求]：
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：(出示投影片)
[問(wèn)題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
[問(wèn)題二]：作者是運(yùn)用了那些手段(技巧)，把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明
3.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確：
[問(wèn)題一]：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他召喚我回去。
(小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類(lèi)似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用)
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感
[問(wèn)題二]：(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)
(3)人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果)
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫(xiě)作水平。
五、反思總結(jié)
1、反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫(xiě)作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情
2、寫(xiě)一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。(寫(xiě)過(guò)的可進(jìn)行修改)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)
《土地的`誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有歷史、音樂(lè)、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè)老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)作，使其有內(nèi)容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè)的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂(lè)朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
《土地的誓言》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟與體驗(yàn)
1，導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們 的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4，學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
自主研讀與賞析
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的`激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
作業(yè) 布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考：
1．概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
3．有人認(rèn)為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的'讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
2．（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
（2）調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
�。�3）運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。
�。�4）運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)�！拔衣�(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
�。�5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3．運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。
（2）“秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲……響著�！边@里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。
小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂(yōu)傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）
活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。
你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現(xiàn)作者的情感？請(qǐng)找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因?yàn)檫@里用了
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
�。�1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)�！币�?yàn)檫@句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。
�。�2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
�。�3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情�！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
�。�4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑�！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè)的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.
�。�5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
這里對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。
�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話(huà)寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰(zhàn)斗到底，解放站立。
小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈啊！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對(duì)失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。
請(qǐng)你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。
3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
２、揣測(cè)、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
�。�、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、流暢、有感情地朗讀課文。
�。病⒏兄n文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測(cè)、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【公開(kāi)課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
�。�、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
�。病⒔處煵シ鸥枨端苫ń稀罚屚瑢W(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂(lè)范讀，同學(xué)朗讀
�。薄⒁螅焊惺茏髡咚N(yùn)涵的情感；教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的掌握和處置；畫(huà)出自身深受震動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
２、同學(xué)交流各自的聽(tīng)讀感受，整體掌握作者的思想感情。
�。☉涯睢①澝�、憂(yōu)傷、憤怒等）
�。场⑼瑢W(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
四、自主研讀與賞析
�。�、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對(duì)故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。病⒔處煉伋鰞蓚�(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�。场⑼瑢W(xué)精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
�、胚\(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
⑵運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
�、侨朔Q(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
�。�、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文情感的掌握。
五、探究與反思
�。薄⒔處煉伋鲆粋�(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
２、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的.迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自身堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
�。�、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
�。�、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以和自身的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、謄寫(xiě)生字詞。
�。�、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
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