《農(nóng)業(yè)》教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《農(nóng)業(yè)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《農(nóng)業(yè)》教案1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版品德與社會四年級下冊第四單元第十課《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》。
學(xué)情分析
從學(xué)生的社會生活環(huán)境看,當(dāng)今物質(zhì)生活的相對富足，讓更多的城鎮(zhèn)孩子不知道勞動的艱辛、生活的艱難。因此雖然本課的教學(xué)對象已是四年級的孩子，但由于他們從不用為吃穿操心，也就不會去關(guān)心它的來源，所以孩子對這方面的知識很少了解與關(guān)注，更不懂得珍惜勞動成果。
從孩子的心理特點和認知程度上分析，四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的收集、整理、分析資料的能力，他們對周圍事物的認知也不僅僅停留在表象上。
因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，養(yǎng)成尊重農(nóng)民和農(nóng)民勞動成果的習(xí)慣。教學(xué)難點是感受科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重大影響。
在突破重難點的過程中，教師應(yīng)注意從學(xué)生最熟悉的自己家的餐桌開始，由近及遠，再把視角投向生活的各個方面，帶領(lǐng)學(xué)生回到熟悉的生活中，回顧日常生活中的衣、食、住、行，調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材，從而感受農(nóng)業(yè)與人類的生活息息相關(guān)，使學(xué)生了解衣食之源的知識，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，以此激起學(xué)生的情感共鳴，從而懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛勞動人民的感情。
設(shè)計思路
教材呈現(xiàn)的知識比較零散，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密。遵循“品德與社會課程提倡回歸生活”的理念。設(shè)計時，依據(jù)教材，巧妙整合，從與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的“餐桌”入手，引導(dǎo)學(xué)生認識到農(nóng)業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)。采用活動化、游戲化教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生生活經(jīng)驗進行有效的提升。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的活動：
第一課時：猜一猜，食物從哪里來、算一算，民以食為天、認一認，農(nóng)業(yè)的種類、找一找，生活中的農(nóng)業(yè)。
第二課時：背一背，吟詩知辛苦、訪一訪，水稻的生長過程、夸一夸，勞動人民的智慧、做一做，愛惜糧食是美德。
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀：尊重農(nóng)民和農(nóng)民的勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛惜糧食的習(xí)慣。
能力目標(biāo)：通過觀察了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ? 探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。
知識目標(biāo)：了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動，感受科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展具有重大影響。
教學(xué)重點
探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，養(yǎng)成尊重農(nóng)民和農(nóng)民勞動成果的習(xí)慣。
教學(xué)難點
感受科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的.重大影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1. CAI課件；2.食品包裝袋；3.每小組一份表格。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.食品包裝袋。2.采訪身邊的農(nóng)民或查閱資料，了解水稻的生長過程。3.搜集農(nóng)諺、袁隆平的故事及有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的資料。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P60-P63頁內(nèi)容，話題為“餐桌上引出的話題”。
第二課時完成教材P64-P69頁內(nèi)容，話題為“粒粒皆辛苦”和“勞動人民的智慧”。
教學(xué)過程
第一課時
活動一猜一猜 食物從哪里來
1.師：說到美食，每年最豐盛的一定是年夜飯。大家看——（課件出示：一家人圍坐在餐桌上享受著豐富的佳肴）這頓美食你們感不感興趣呀？你們家的餐桌上都有哪些美食呢？
2.師：同學(xué)們，你們餐桌上的食物可真豐富��！可是餐桌上豐富的食物來自哪里呢？讓我們一起去找找它們的家吧！（課件放映一組農(nóng)作物的圖片，教師簡要介紹。）
3.小結(jié)：看到這么多新鮮的蔬菜水果，活蹦亂跳的魚蝦，還有每天必不可少的米飯，大家有沒有想過是誰為之付出了辛勤的勞動呢？
【設(shè)計意圖：從學(xué)生最熟悉的自家的餐桌入手，幫助學(xué)生形成食物來自農(nóng)業(yè)的基本概念�！�
活動二算一算 民以食為天
1.師：來看看農(nóng)民一年要為我們種植多少糧食？大家來算一算，一個人大概每天要消耗0.4公斤糧食，我國大約有13億人口，請你們算算我國人民一天要消耗多少糧食？要是一個月、一年呢？
2.學(xué)生算一算后報出得數(shù)。
3.小結(jié)：由此數(shù)字，我們也可以想像到蔬菜、水果、肉類、禽蛋等等每日的需求量也是大得驚人呀！宋慶齡奶奶曾經(jīng)說過：“稻穗比金子還寶貴。中國人口百分之八十都是農(nóng)民，如果年年五谷豐登，人民便可豐衣足食了” 。“民以食為天”，是農(nóng)業(yè)支撐了這片天��！
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自算一算，感受糧食對人們生活的重要性。】
活動三認一認 農(nóng)業(yè)的種類
1.師：中國是個農(nóng)業(yè)大國，包括的種類很多。比如說：我們剛才看到的蔬菜、水果，這些屬于種植業(yè)；魚、蝦、蟹屬于漁業(yè)；雞、鴨、牛、羊肉屬于畜牧業(yè)；（板書貼圖）其實不僅僅只有這三種，請你們打開書62頁找一找還有哪幾種？
2.學(xué)生看書補充完整：還有林業(yè)和副業(yè)。教師播放有關(guān)視頻資料。
3.小游戲：老師這兒有兩張簽，一張寫著“農(nóng)”，一張寫著“業(yè)”。每張簽打開后都可以看到五種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，請你說出它們分別屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的哪一種。
【設(shè)計意圖：通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生了解什么是農(nóng)業(yè)，哪些屬于農(nóng)產(chǎn)品�！�
活動四找一找 生活中的農(nóng)業(yè)
1.分小組探究農(nóng)業(yè)與吃、穿、用的關(guān)系。找一找生活中有哪些產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)有關(guān)。
教師分組提要求：組長組織大家積極討論，每個同學(xué)都要踴躍發(fā)言，記錄員將說到的農(nóng)產(chǎn)品進行記載。
2．全班交流。教師提要求：發(fā)言的小組聲音要大，讓每個同學(xué)和老師都聽見，如果是探討相同話題的小組，要特別注意，你的記錄里，別人談到的要打個勾，以便待會交流的時候不重復(fù)，其他小組的同學(xué)就在心里默默地數(shù)一數(shù)他們交流了多少種。
3.師：同學(xué)們，通過剛才小組的學(xué)習(xí)，大家的交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書課題：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源。）
4.小結(jié)：的確，我們生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我們的農(nóng)業(yè)有著直接和間接的關(guān)系。正因為如此在我國的國徽上有——（學(xué)生說：谷穗）農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生活！
【設(shè)計意圖：通過交流討論，感受農(nóng)業(yè)與人們生活得密切關(guān)系�！�
板書設(shè)計
農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源
種植業(yè) 畜牧業(yè)
副業(yè) 林業(yè) 漁業(yè)
《農(nóng)業(yè)》教案2
知識與能力方面：
1、描述各種具體的設(shè)施農(nóng)業(yè)，說明各種設(shè)施農(nóng)業(yè)的優(yōu)點、局限性。
2、形成關(guān)心現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的情感。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，以及深入生活聯(lián)系實際，理解各種具體的設(shè)施農(nóng)業(yè)，說明各種設(shè)施農(nóng)業(yè)的優(yōu)點、局限性。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛身體健康、熱愛生活的情感，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感，形成關(guān)心現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的`情感。
1、設(shè)施栽培、設(shè)施養(yǎng)殖的實例。
2、說明各種設(shè)施農(nóng)業(yè)的優(yōu)點、局限性。
智能農(nóng)業(yè)。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
學(xué)生：深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐脑O(shè)施農(nóng)業(yè)，在小組內(nèi)展開討論、交流。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)
定義：設(shè)施農(nóng)業(yè)是使用人工設(shè)施、人工控制環(huán)境因素，使生物獲得適宜的生長條件，從而延長乃至“改變”生產(chǎn)季節(jié)，獲得最佳產(chǎn)出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。
二、設(shè)施栽培
1、發(fā)展階段：設(shè)施栽培基本上經(jīng)歷了由簡單的保護地栽培，如陽畦、小棚、中棚、塑料大棚、普通溫室，到現(xiàn)代化溫室、植物工廠的發(fā)展階段，既有低水平到高水平、有低科技含量到高科技含量的發(fā)展階段。
2、主要的設(shè)施：無論哪種設(shè)施栽培，其主要的設(shè)施有：溫室、苗床、排灌系統(tǒng)、溫室控制系統(tǒng)、濕度控制系統(tǒng)、光照控制系統(tǒng)、施肥系統(tǒng)和植物保護系統(tǒng)。其中，以溫室及其溫度、濕度和光照控制系統(tǒng)位最基本的設(shè)施。
3、設(shè)施栽培的基質(zhì)：多用人工配置的“營養(yǎng)土”。
三、設(shè)施養(yǎng)殖
1、概念：主要是通過各類現(xiàn)代化和集約化的飼養(yǎng)房舍及配套設(shè)施，對各類畜禽、水產(chǎn)品和某些特種動物，進行工廠化飼養(yǎng)和管理。
2、我國設(shè)施養(yǎng)殖的畜禽：主要有豬、牛、羊、馬、雞、鴨、鴕鳥、鵪鶉和多種水產(chǎn)品。
3、智能農(nóng)業(yè)：也稱為“數(shù)字農(nóng)業(yè)”或“信息農(nóng)業(yè)”，是運用遙感遙測技術(shù)、全球定位系統(tǒng)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)等信息技術(shù)，與土壤快速分析、自動灌溉、自動施肥給藥、自動耕作、自動收獲、自動采后處理和自動貯藏等智能化農(nóng)機技術(shù)相結(jié)合，定位到中、小尺度的農(nóng)田，在微觀尺度上直接與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、生產(chǎn)管理相結(jié)合的高新技術(shù)系統(tǒng)。
四、板書設(shè)計
設(shè)施農(nóng)業(yè)
定義
發(fā)展階段
設(shè)施栽培
主要設(shè)施
設(shè)施農(nóng)業(yè)
主要的栽培基質(zhì)
概念
我國設(shè)施養(yǎng)殖的禽畜
設(shè)施養(yǎng)殖
智能農(nóng)業(yè)
1、做學(xué)案上的練習(xí)題。
2、做社會調(diào)查
本節(jié)課是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌相聯(lián)系、與解決生產(chǎn)、生活中問題所出的一系列創(chuàng)新活動，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、增強創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的問題意識、關(guān)愛人們生活的質(zhì)量和解決小康問題。學(xué)生討論的非常熱烈、發(fā)表自己的見解也非常的獨到。
《農(nóng)業(yè)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.? 了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2.? 通過學(xué)習(xí)大牧場放牧業(yè)，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過程與方法
1.? 通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價值觀
1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的.區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點看待問題。
教學(xué)重點：
1.? 理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學(xué)難點：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料和地圖
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。
教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認識兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書：第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
講述：大牧場放牧業(yè)是一種面向市場的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?
2、大牧場放牧業(yè)有什么特點?
3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
�、诘貜V人稀、土地租金低;
③距海港近、水陸交通便利。
《農(nóng)業(yè)》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式：從刀耕火種到鐵犁牛耕
原始農(nóng)業(yè)的耕作方式是刀耕火種（遠古）；
進入文明時代，耒、耜仍是人們進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具（商周）；
春秋戰(zhàn)國：鐵農(nóng)具日益普遍，牛耕開始；
漢代：安裝犁壁，牛耕普遍，出現(xiàn)耬車和代田法；
唐代：曲轅犁的發(fā)明；
灌溉工具：三國翻車、唐代筒車等。
掌握"精耕細作"的含義：
中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一個綜合技術(shù)體系，是以對土地高度利用為基礎(chǔ)，通過不斷改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和提高農(nóng)作物生產(chǎn)能力而形成的農(nóng)業(yè)耕作方式。
了解古代農(nóng)業(yè)體系包含的主要內(nèi)容
多元交匯的農(nóng)業(yè)起源
從耒耜到曲轅犁的生產(chǎn)工具的進步
水利設(shè)施的逐漸完善
從千耦其耘到個體農(nóng)耕的耕作方式的演變
概括中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點
"男耕女織"、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟（自耕農(nóng)經(jīng)濟）是我國古代社會的主要生產(chǎn)方式，具有以下特點：
分散性：一家一戶個體小生產(chǎn)
封閉性："男耕女織"、"自給自足"
落后性和狹隘性：
脆弱性：
【教學(xué)過程】
一、農(nóng)業(yè)的起源
1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和南稻北粟的原始種植結(jié)構(gòu)
�。�1）原始農(nóng)業(yè)是從采集經(jīng)濟向種植經(jīng)濟發(fā)展而來的。
�。�2）多個農(nóng)業(yè)中心（多元）的出現(xiàn)。
中國的原始農(nóng)業(yè)并非起源于個別地區(qū)，而是由多個中心逐漸向周邊發(fā)展起來的。
�。�3）南稻北粟的種植結(jié)構(gòu)：
中國農(nóng)耕經(jīng)濟最早在黃河流域和長江流域形成規(guī)模。它們在發(fā)展的初期就已顯露出地域的差別。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一。北方以旱地的粟麥生產(chǎn)為主，南方以水田稻作生產(chǎn)為代表，并在各自的擴展、傳播中相互交融。
2、農(nóng)業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)的結(jié)合
（1）中國有著豐富的農(nóng)作物資源。以種植業(yè)為主，是古代農(nóng)業(yè)的一大特色。伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，家畜飼養(yǎng)業(yè)也逐漸發(fā)展起來。
（2）中國古代農(nóng)民飼養(yǎng)的家畜主要有豬、馬、牛、羊、雞、狗等六種，即古代常與"五谷"相提并論的"六畜"。
小結(jié)：
農(nóng)業(yè)起源的三大特點：
由采集經(jīng)濟向種植經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)；
多元交匯，由多個中心向周邊發(fā)展；
形成南稻北粟的原始農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)；
以種植農(nóng)業(yè)為主，原始家畜飼養(yǎng)業(yè)與種植業(yè)相結(jié)合。
二、從耒耜到曲轅犁
1、以耒耜為主要農(nóng)具進行生產(chǎn)的時代
�。�1）原始農(nóng)業(yè)的耕作方式是刀耕火種。這一時期的人們主要使用石斧、石鏟、木耒、骨耜、石鐮等簡單的勞動工具。
�。�2）進入文明時代，耒、耜仍是人們進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具。商周時期，青銅制品雖然廣泛存在，但由于銅的產(chǎn)量小，比較貴重，制造農(nóng)具的主要材料還是木、石、骨、蚌等。
2、春秋戰(zhàn)國時期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕
（1）春秋時期，人們掌握了冶煉鐵的技術(shù)，鐵農(nóng)具逐漸代替了過去的石制、骨制等笨重易損的農(nóng)具。這一變化大大提高了當(dāng)時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。
�。�2）大約在戰(zhàn)國中期，牛力犁耕開始出現(xiàn)，但在西漢中期以前，牛耕情況并不普遍。
3、漢代農(nóng)具的改新和農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展
（1）犁壁的安裝：
漢代中期，人們發(fā)明了犁壁。犁壁在使用時，可以把土按一定方向翻倒，并能同時完成翻土、滅茬、開溝、起壟等工序。自此以后，牛耕得到廣泛推廣。
�。�2）耬車的發(fā)明：
漢代還發(fā)明了新式的播種工具耬車。耬車是一種畜力播種工具，是漢武帝時主管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的搜粟都尉趙過發(fā)明的。
�。�3）代田法的發(fā)明：
4、曲轅犁的發(fā)明
（1）曲轅犁的發(fā)明和結(jié)構(gòu)特點：
唐代學(xué)者陸龜蒙，記錄了已經(jīng)在長江下游出現(xiàn)的曲轅犁（又名江東犁）。
曲轅犁將舊犁的直轅、長轅改為曲轅。犁架也變小，更加輕便靈活。曲轅犁還增設(shè)了犁評、犁媻、犁策，既便于調(diào)節(jié)翻耕深淺，起畝作壟，又節(jié)省勞力，提高耕作速度。
曲轅犁的發(fā)明，是繼漢代犁耕發(fā)展之后農(nóng)具改革的又一次突破。它的出現(xiàn)標(biāo)志著中國傳統(tǒng)步犁的基本定型。
�。�2）曲轅犁與前代犁相比有三個優(yōu)點：
一是曲轅和犁媻的出現(xiàn)，淘汰了犁衡（肩軛），不僅減輕了自身重量，而且克服了直轅犁"回轉(zhuǎn)相妨"的缺點；
二是犁評、犁梢的出現(xiàn)，使得入土的深淺、起土的寬窄，更加隨心所欲。
三是犁底修長，犁梢手控，使得耕作時平穩(wěn)、深淺一致，利于水田使用。
5、古代灌溉工具的進步
古代灌溉工具的進步，也是推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。重要的灌溉工具主要有翻車、筒車等。
�。�1）翻車：
三國時期，馬鈞對東漢人畢嵐創(chuàng)制的翻車（又稱龍骨水車）加以改進，制成了更加完備實用的翻車，用人力搖動杠桿，通過木齒輪的運轉(zhuǎn)，拖帶輪間的鏈板引水灌田。翻車是中國古代引水機械的重要發(fā)明。
�。�2）筒車：
唐宋時期，人們又發(fā)明了以水為動力的筒車和以畜力牽引的高轉(zhuǎn)筒車，大大提高了灌溉效率。
小結(jié)：
古代生產(chǎn)工具的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩方面：
材質(zhì)的變化：石、骨、木——青銅——鐵；
動力的變化：人力——畜力——自然力；
種類的變化：單一性——多樣性；
先秦農(nóng)具的變化反映了生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化；
原始農(nóng)業(yè)的耕作方式是刀耕火種，反映了生產(chǎn)力水平的相對低下；
商周時期，青銅制品雖然廣泛存在，但由于銅的產(chǎn)量小，比較貴重，不可能大量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這一時期耒、耜仍然是主要的農(nóng)具；
春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具使用而且范圍日益擴大，牛耕出現(xiàn)。這些反映了春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力水平和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的顯著提高。生產(chǎn)力水平的顯著提高，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動了春秋戰(zhàn)國時期的社會變革；
漢代以來農(nóng)具的發(fā)明創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展；
漢代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的突出成果主要有以下三點：一是犁耕技術(shù)的`發(fā)展，表現(xiàn)在犁壁的安裝和牛耕的推廣；二是新型播種工具耬車的發(fā)明；三是代田法的出現(xiàn)。
三國時期，曹魏馬鈞在前人基礎(chǔ)上，制成更加完備實用的灌溉工具翻車。
唐代發(fā)明的曲轅犁是繼漢代犁耕發(fā)展之后農(nóng)具改革的又一次突破，標(biāo)志著中國傳統(tǒng)步犁的基本定型；唐宋時期還發(fā)明了以水為動力的灌溉工具筒車和以畜力牽引的高轉(zhuǎn)筒車。
三、水利設(shè)施的逐漸完善
1、大禹治水的傳說
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。
2、春秋戰(zhàn)國時期著名的水利工程
�。�1）概況：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的提高，推動了水利建設(shè)的發(fā)展。著名的芍陂、都江堰、鄭國渠以及西漢的漕渠、白渠等水利工程陸續(xù)建成。
�。�2）都江堰：
變水害為水利，使川西平原成為千里沃野；
水利發(fā)電，緩解電力危機；
美化了環(huán)境，促進了旅游業(yè)的發(fā)展，拉動了四川地區(qū)的經(jīng)濟；
體現(xiàn)了中國古代勞動人民的辛勤與智慧；
被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，具有較高的精神文化價值。
3、治理黃河和興修水利
�。�1）治理黃河：
重要性：長期以來，黃河一直是中國農(nóng)耕經(jīng)濟的命脈。黃河是否安瀾，成為影響朝廷財政收入、人民生活和政治穩(wěn)定的重要因素之一。
（2）地方特色的水利灌溉工程：
坎兒井
4、古代水利技術(shù)的研究
�。�1）中國
古人積累了豐富的農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，有著精湛的農(nóng)學(xué)知識理論。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國古代的農(nóng)學(xué)著作總數(shù)約370多種，其中也包含了大量關(guān)于水利建設(shè)的內(nèi)容。
�。�2）元代的郭守敬、明代的潘季馴等，不僅具有豐富的治水實踐經(jīng)驗，而且也提出了關(guān)于水利建設(shè)的系統(tǒng)思路。
在明代的徐光啟的《農(nóng)政全書》中，"水利"一目占九卷，除總結(jié)前人興修水利的經(jīng)驗外，還收錄了西方傳教士的《泰西水法》，提出了一系列水利工程規(guī)劃，論及水利施工技術(shù)。
明清時期，水利建設(shè)已成為人們普遍關(guān)注的重要課題。
四、從千耦其耘到個體農(nóng)耕
1、從集體耕作到以家庭為單位的個體生產(chǎn)
�。�1）商周時期，農(nóng)具原始，多采用大規(guī)模簡單協(xié)作方式（"耦耕"）進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（2）隨著生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的進步以及私有土地的出現(xiàn)，自耕農(nóng)經(jīng)濟應(yīng)運而生。自耕農(nóng)出現(xiàn)于春秋時期，他們擁有部分土地，以家庭為單位經(jīng)營農(nóng)業(yè)，"五口之家，治百畝之田"，是當(dāng)時自耕農(nóng)的一般經(jīng)營規(guī)模。從此，"男耕女織"式的小農(nóng)經(jīng)濟成為中國古代社會的主要生產(chǎn)方式。
2、小農(nóng)經(jīng)濟的特點
�。�1）分散性：一家一戶個體小生產(chǎn)
（2）封閉性："男耕女織"、"自給自足"
在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，"男耕女織"式的小農(nóng)經(jīng)濟，可以使農(nóng)民勉強自給自足。自耕農(nóng)除鹽鐵之外，一般不必外求，因此生活比較穩(wěn)定，也有較高的生產(chǎn)積極性。
�。�2）落后性：
小農(nóng)經(jīng)濟的狹小生產(chǎn)規(guī)模和簡單的性別分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展。到近代以后，它已成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
�。�3）自耕農(nóng)經(jīng)濟的脆弱性：
自耕農(nóng)是國家賦稅徭役的主要承擔(dān)者。由于生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)資料有限，自耕農(nóng)經(jīng)濟非常脆弱。自耕農(nóng)抵御天災(zāi)人禍的能力非常有限。即使在正常的年份里，其生活也不富裕。如果遭遇社會動亂、豪強兼并，或遇到旱澇災(zāi)害的年景，農(nóng)民的生活就會陷入絕境。他們往往被迫流亡，賣妻鬻子，直至揭竿而起進行反抗。
3、古代社會的人地矛盾
隨著人口增加和土地兼并激化，自耕農(nóng)人均占有的土地越來越少，人地矛盾也日益突出。人口的增加給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了壓力，其直接表現(xiàn)是耕地的不足，隨之而來的是過渡開墾和對自然的過度索取，嚴重地惡化了生存環(huán)境。
小農(nóng)經(jīng)濟（自耕農(nóng)經(jīng)濟）的特點及其作用
小農(nóng)經(jīng)濟是我國古代長期存在的基本經(jīng)濟模式，也是近代中國作為落后的農(nóng)業(yè)國的基本特征。小農(nóng)經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)特征是，以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生長的主要目的是為了滿足自家基本生活需要和繳納賦稅。其性質(zhì)是自給自足的自然經(jīng)濟。
小農(nóng)經(jīng)濟是在春秋戰(zhàn)國時期隨著鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和逐步普及、封建土地所有制的逐步確立而形成和確立的。在封建社會形成和發(fā)展時期，它基本適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。在封建社會后期，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和商品經(jīng)濟的日益發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟逐步阻礙著社會經(jīng)濟的發(fā)展。
自然經(jīng)濟的三個弱點：一是分散性，是一家一戶的小生產(chǎn)；二是封閉性，相互之間缺少交往和合作；三是落后性，相對簡單的生產(chǎn)工具、長期不變的生產(chǎn)技術(shù)和容易滿足的社會心里狀態(tài)。自然經(jīng)濟的這些特征對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，是封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因，也是近代以來阻礙社會生產(chǎn)的主要因素。
《農(nóng)業(yè)》教案5
教材分析：
本節(jié)課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節(jié)課《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，本節(jié)課通過兩個案例“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種農(nóng)業(yè)地域類型，再次強調(diào)了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的分析思路和方法，承接了第一節(jié)課的內(nèi)容，同時本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。
教學(xué)目標(biāo)
從知識目標(biāo)來說，1、了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。2、通過學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會繪制簡單圖表表達地理事物。3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。
從能力目標(biāo)來說，1、通過對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。2、通過兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比較，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，比較事物的能力。
從情感目標(biāo)來說，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動的基礎(chǔ)條件，人類的生產(chǎn)活動首先要尊地之規(guī)。
教學(xué)重點
1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點;
2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。
教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;
2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
學(xué)情分析：學(xué)生在高一的第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的自然地理知識，雖然基礎(chǔ)不是很扎實，但已經(jīng)具備了一定的分析問題的能力和地理知識素養(yǎng)。再通過對第三章第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法，因此根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析這節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法：我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法和列表分析法、學(xué)生自主討論發(fā)。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場景，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記
教學(xué)處理：
本節(jié)課內(nèi)容復(fù)容量大，但是我通過對媒體輔助和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，用一個課時完成本節(jié)課的內(nèi)容。具體我是這樣安排的。
提問復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，通過“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些”設(shè)置問題導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計可以快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識點中。然后緊接著設(shè)問“在影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中哪類是主導(dǎo)因素?”以調(diào)動學(xué)生的積極性。
接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學(xué)生直接進入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學(xué)生造成過大的障礙。對此，我是這樣設(shè)計的：
第一步，設(shè)問“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要種植的是什么?”“水稻的生長習(xí)性是什么?”步步設(shè)問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學(xué)生通過想象、回憶，對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認識。
第二步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。(多媒體演示)四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行進一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的.一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。
第三步，通過課本中圖3.11引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特征。
第四步，組織歸納，把握重點。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，和特征。并由學(xué)生總結(jié)出“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎(chǔ)，社會經(jīng)濟因素是主導(dǎo)因素”。
第五步，通過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候類型圖和亞洲氣候類型圖”，引導(dǎo)學(xué)生對比分析得出結(jié)論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區(qū)有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。
第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識。由學(xué)生自學(xué)美國商品谷物農(nóng)業(yè)，總結(jié)出美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和特征。并且通過對美國商品谷物農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)進一步加深對“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎(chǔ)，社會經(jīng)濟因素是主導(dǎo)因素”這句話的理解。
第七步，對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的異同點。培養(yǎng)學(xué)生比較事物、分析問題的能力。
第八步，布置課后思考題：“中國的商品谷物農(nóng)業(yè)和美國的商品谷物農(nóng)業(yè)的異同點”，并且做最后的小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
通過學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會繪制簡單圖表表達地理事物。
3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。
能力目標(biāo)
通過對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
2、通過兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比較，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，比較事物的能力。
情感目標(biāo)來
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動的基礎(chǔ)條件，人類的生產(chǎn)活動首先要尊地之規(guī)。
【重點難點】
教學(xué)重點：
1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點;
2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;
2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教學(xué)方法】
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，案例教學(xué)法，對比教學(xué)
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)法
【課時】
1課時
【教學(xué)過程】
教師活動安排學(xué)生活動安排
【課前復(fù)習(xí)】
復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”
【導(dǎo)入新課】
學(xué)生介紹“水稻的生長習(xí)性”
【講授新課】
季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲水稻農(nóng)業(yè)分布示意圖”
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響?3、指導(dǎo)學(xué)生“亞洲地形分布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響。
(提示學(xué)生思考：）
《農(nóng)業(yè)》教案6
三維目標(biāo)：
1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
教學(xué)重點：
1.案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
教學(xué)難點： 對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的`區(qū)位條件
教具準(zhǔn)備：世界地形圖及教材各個圖片
教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、大牧場放牧業(yè)
1.特征：面向市場的農(nóng)業(yè)地域類型，具有生產(chǎn)規(guī)模大，專業(yè)化程度高的特點
2.主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。
干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不適宜經(jīng)營種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。
案例：
1.對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步(包括交通狀況和草場條件的改善)是“催化劑”。
2.在分析圖3.15時，應(yīng)重點把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。
3、結(jié)合案例4完成活動題。
(對于活動的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結(jié)的程序進行。)
活動：
1.用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的例子，歸納大牧場放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件。
點撥：氣候溫和，草類茂盛、草質(zhì)優(yōu)良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規(guī)模經(jīng)營提供了可能;距海港近，促進了牧場的商品經(jīng)營。
2.大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益、科技應(yīng)用等方面有什么特點?
點撥：經(jīng)營方式：集約農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模大
商品化、專業(yè)化水平高;經(jīng)濟效率高;重視科技應(yīng)用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開辟水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。
3.我國內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?
點撥：我國內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場質(zhì)量好，如果能夠加強科技應(yīng)用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場牧牛業(yè)
1)、有利的區(qū)位條件——
(1)氣候溫和，草類茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場之一;
(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規(guī)模經(jīng)營提供了可能性;
(3)距海港近的區(qū)位優(yōu)勢，促進了牧場的商品經(jīng)營。
(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。)
2)、發(fā)展過程——
印第安人自由自在的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。
3)、為促進牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：
�、勹F路的貫通，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運;
②采取圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化
�、埏曫B(yǎng)良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲。
二、乳畜業(yè)
1.概念：是隨著城市發(fā)展而形成的面向城市市場的商品化、集約化畜牧業(yè)地域類型
《農(nóng)業(yè)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，熟讀課文，認識14個漢字，規(guī)范書寫8個生字，能用這些字組詞，理解并識記本課出現(xiàn)的成語。
2、了解本課科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1、流利的朗讀課文。
2、認讀生字。
教學(xué)難點：
理解并識記本課的成語
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)課件。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、展示資料，引發(fā)興趣:
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在不用為吃穿發(fā)愁，只想怎樣吃得更好、穿的更漂亮。可是你們知道你們的父母、爺爺輩以前是怎樣生活的嗎？（出示圖片）
可是現(xiàn)在我們的生活卻有這么大的變化，這是什么起的作用？
2、出示課題《農(nóng)業(yè)的變化真大》
二、結(jié)合字音，初讀課文。
1、出示字音，生子卡片，學(xué)生認讀，注意“袁、農(nóng)、隆”等的讀音。
2、學(xué)生自由讀課文，劃出疑難點。
三、圖文結(jié)合，理解課文
1、學(xué)生第一段。
學(xué)生朗讀，找出不理解的詞語。例“興致勃勃”。教師引導(dǎo)：當(dāng)爸爸、媽媽帶你們到野外游玩時，你們的心情怎樣？高興還可用4個字的詞語來表示“興致勃勃” ，讓學(xué)生試著用該詞語來說一句話。
帶著高興的心情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二段。
1、教師介紹我國國土面積與人口在全球的比例，引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)比例失調(diào)給我國哪些方面帶來的影響最大。教師談?wù)勎辶甏藗兩畹睦щy。
2、出示課文插圖,學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師介紹“袁隆平”其人其事。他對我們中華民族生存的偉大貢獻。
3、請同學(xué)們帶著崇敬的心情來朗讀該段，理解詞語“引人注目”，用這個成語來說一句話，加深理解。
4、學(xué)習(xí)第三、四段。
同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是寒冷的冬季了，可為什么市場上還有那么多的新鮮水果與蔬菜呢？許多春夏的菜現(xiàn)在還能出現(xiàn)在我們的飯桌上，這是什么原因呢？
引導(dǎo)看圖，結(jié)合課文，了解這種大棚的作用。
自讀第四段，找出變化的'原因是什么？談?wù)劯邢耄?/p>
5、學(xué)習(xí)第五、六兩段。
同學(xué)們，植物生長須要什么？大家聽說過不需要泥土，卻能長得很好的植物嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些植物生長的特點，提出疑問。
學(xué)生自讀，自己解決疑問。老師加以啟發(fā)引導(dǎo)。
同學(xué)們，你們在自然博物館例參觀了這么多有趣的事，你們的心里會怎樣想呢？
四、課堂回顧
同學(xué)們，這節(jié)課，我們在自然博物館里參觀了許多農(nóng)業(yè)新成果。這都是靠了什么才取得的變化呢？談?wù)剬W(xué)生對了解了先進科學(xué)技術(shù)后，心中的夢想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、抽讀生字卡片，在沒有拼音的輔助下直接認讀生字。
2、有感情的朗讀課文。比一比，誰讀得更通順、更有感情、
二、識記生字字形：
1、掌握生字字音，抽讀生字卡片。
2、學(xué)生自學(xué)，觀察分析字形，用自己的辦法來識記生字。
3、交流體會，教師引導(dǎo)。
三、讀讀記記：
1、出示6個詞語，學(xué)生認讀。
2、結(jié)合部分圖畫，再次直觀感知。
3、能用這些詞語，簡單地說一兩句話。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做“音”與“字”交朋友地游戲，加強識記。
2、給生字口頭說幾個詞語。朗讀本課6個重點詞語。
五、作業(yè)設(shè)計：
（ ）致勃勃 引人（ ）
�。� ）盛開 （ ）飄香
六、板書設(shè)計：
雜交水稻
大棚模型
農(nóng)業(yè)的變化真大 彩色棉花
無土栽培
《農(nóng)業(yè)》教案8
教材分析:
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的`編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來，充沛利用圖畫指導(dǎo)同學(xué)識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
同學(xué)分析:
經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的身手，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時要注意多讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導(dǎo)同學(xué)制作字卡，在閱讀中認讀，合作學(xué)習(xí)，加強交流，使所同學(xué)字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設(shè)計意圖:
本課是以愛科學(xué)為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引同學(xué)關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)小朋友們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自身的視野。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機、掛圖、字卡。
優(yōu)秀教案和意圖：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
�。ㄅ鋱D，拉近同學(xué)與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）
2、你們知道這令人驚嘆的成績是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，同學(xué)在自身的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文。
a) 同學(xué)再讀課文。標(biāo)出共有幾個小節(jié)。
b) 分段指名讀。
c) 出示掛圖。同學(xué)觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自身用得好。
�。▓D文對照，便于理解課文內(nèi)容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體同學(xué)興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球競賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
同學(xué)用自身喜歡的方式讀全文，邊讀邊考慮：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)同學(xué)交流合作能力。突破教學(xué)重點。）
b)指名讓同學(xué)選擇自身最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自身明白了什么。
�。ㄗプ≈攸c，突破難點，使同學(xué)不只理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)的情感。）
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清同學(xué)給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
�。ㄑ驖u進，設(shè)計有坡度，便于同學(xué)感悟。）
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
板書設(shè)計：
34、農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學(xué) 技術(shù)大棚
彩色棉花
無土栽培
《農(nóng)業(yè)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．了解古埃及、古希臘、古代中國的文明起源于農(nóng)業(yè)文明，知道農(nóng)業(yè)文明對人類文明發(fā)展所起到的重要作用。
2．了解我國古代農(nóng)業(yè)文明在人類生活中所發(fā)展起來的對土地的崇拜、絲綢文化和茶文化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．收集世界古代農(nóng)業(yè)文明的資料。
2．搜集有關(guān)我國農(nóng)業(yè)文明的.資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)知道了，既然人類早期的生活和生產(chǎn)活動是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始的，那么世界人類的早期文明當(dāng)然也就必然是在農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上孕育和發(fā)展起來的。（板書 3 農(nóng)業(yè)是人類文明的搖籃 農(nóng)業(yè)孕育著文明)
二、閱讀與討論
1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞教科書第20頁古埃及的歷史圖畫、古希臘的陶器和第21頁北京中山公園社稷壇的照片。
2．學(xué)生分小組討論：這些畫面告訴我們什么?
3．師小結(jié)。
三、全班探究
1．學(xué)生閱讀教科書第20頁老師的話，第二段課文和豆博士的話，思考并討論：為什么古埃及、古巴比倫和我國古代，都創(chuàng)制了歷法？這些歷法各有什么特點？
2．師小結(jié)。
四、展示搜集到的資料, 自由討論
1．你知道中國的絲綢和茶葉嗎？ 知道中國的絲綢和茶葉對世界產(chǎn)生的影響嗎？
2．你見過用絲綢制作的服裝和飾品嗎？ 你知道絲綢是用什么制成的？ 你還知道哪些關(guān)于絲綢的事情？
3．你的家人有飲茶的習(xí)慣嗎？ 你知道有哪些飲茶的習(xí)慣和風(fēng)俗？
4．師小結(jié)
五、師總結(jié)
六、布置家庭作業(yè)
采訪父母和長輩，加深對絲綢文化，飲茶習(xí)慣的了解。
七、評價
對學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗和收集資料的能力進行簡單評價。
附板書：
衣食之源農(nóng)業(yè)孕育著文明
歷法
水利
天文
數(shù)學(xué)絲綢文化
茶文化
《農(nóng)業(yè)》教案10
1、教學(xué)分析
教學(xué)目標(biāo)
1．運用西北地區(qū)地形圖，找出西北地區(qū)與北方地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，明確西北地區(qū)的范圍。
2．能夠在地形圖上找出西北地區(qū)主要地形區(qū)。
3．掌握西北地區(qū)的自然地理特征──干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律。
4．了解西北地區(qū)受干旱氣候的影響下，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色，樹立因地制宜的觀念。
重點難點
教學(xué)重點：西北地區(qū)的自然地理特征；分析西北地區(qū)自然地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)及其他生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)難點：分析西北地區(qū)自然環(huán)境對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。
2、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
利用多媒體展示西北地區(qū)自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解西北地區(qū)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師講授：通過這些圖片，我們可以了解到，不管是自然環(huán)境特點還是人們的生產(chǎn)、生活方式，西北地區(qū)和我們生活的南方地區(qū)有著明顯的不同。西北地區(qū)最突出的自然特征是干旱，下面我們一起來學(xué)習(xí)西北地區(qū)，了解西北地區(qū)為什么干旱，以及干旱的環(huán)境下西北地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活是怎樣的。
板書：
一、自然特征
1．位置和范圍
閱讀：閱讀西北地區(qū)的位置和范圍圖并提問：怎么描述西北地區(qū)的范圍呢？西北地區(qū)包括哪些省級行政區(qū)域？
學(xué)生：（略）
師生小結(jié)：
位置：
�。�1）經(jīng)緯度位置：73°E－123°E，32°N－50°N
�。�2）地形上：大體上位于大興安嶺以西，古長城和昆侖山—阿爾金山—祁連山一線以北。
�。�3）鄰國：與俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦接壤。
范圍：
�。�1）地形：包括內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地。
�。�2）政區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。
提問：結(jié)合教材圖，判斷西北地區(qū)位于我國地勢三級階梯中的哪一級階梯？西北地區(qū)的`地勢有什么特點？
學(xué)生：小組合作學(xué)習(xí)，觀察并發(fā)言，教師給予指導(dǎo)。
2．地形
提問：觀察西北地區(qū)地形圖，了解西北地區(qū)的主要地形單元有哪些？從東到西，找到主要的山脈、高原和盆地。
師生小結(jié)：從東往西，主要是大興安嶺、內(nèi)蒙古高原、陰山、賀蘭山、祁連山和河西走廊，西部由北向南依次是阿爾泰山、準(zhǔn)噶爾盆地，天山山脈、塔里木盆地和昆侖山、阿爾金山。西北地區(qū)山脈縱橫，從東向西逐漸深入內(nèi)陸，水汽很難到達，降水比較少，因此西北地區(qū)比較干旱。
補充知識：
（1）內(nèi)蒙古高原地貌特點
西北地區(qū)的地形以高原、盆地為主，內(nèi)蒙古高原是我國第二大高原，平均海拔在1 000米以上。高原上開闊坦蕩，起伏和緩，既有碧野千里的草原，也有沙浪滾滾的荒漠，巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、烏蘭布和沙漠和庫布齊沙漠是較大的沙漠。
�。�2）塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地
天山南北兩側(cè)，屬于南疆和北疆。塔里木盆地是我國最大的盆地，四周高山環(huán)繞，塔克拉瑪干沙漠居于盆地內(nèi)部，是我國最大沙漠。準(zhǔn)噶爾盆地是我國第二大內(nèi)陸盆地，是一個半封閉的盆地。所以將塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地進行比較，如下表所示：
�。�3）吐魯番盆地
天山山間斷層陷落而成，盆地中的艾丁湖是我國陸地上的最低點，湖面低于海平面155米。
提問：西北地區(qū)主要是什么氣候類型呢？
3．氣候
師生小結(jié)：溫帶大陸性氣候，干旱是本區(qū)的顯著特征。
活動：請根據(jù)西北地區(qū)的位置和地形思考，我國西北地區(qū)為何會如此干旱呢？
教師：總結(jié)如下。
探究：我國西北地區(qū)的氣候具有典型的大陸性特征，具體的表現(xiàn)都有哪些呢？
學(xué)生：（略）
教師：
通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生分析西北地區(qū)景觀自東向西的變化規(guī)律，說明并解釋西北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域干旱程度不同。
小結(jié)：西北地區(qū)東西跨度較大，距離海洋遠近不同，因此形成了不同的自然景觀。與西北地區(qū)的中部和西部相比，東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現(xiàn)為草原；向西距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀由草原逐漸過渡為荒漠。
過渡提問：既然西北地區(qū)這么干旱，這里人們的生產(chǎn)和生活與北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么不同呢？（以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西北地區(qū)的自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)和生活的影響。）
教師講述：西北地區(qū)比較干旱，水資源缺乏，降水難以滿足農(nóng)作物生長的需要，降水較多的地區(qū)也只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達，是我國重要的畜牧業(yè)基地。下面我們就來詳細地了解一下西北地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)：畜牧業(yè)與灌溉農(nóng)業(yè)（板書）。
板書：二、牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
提問：西北地區(qū)的主要牧區(qū)都分布在哪里？
學(xué)生：閱讀教材并找出牧區(qū)的位置。
教師講述：（結(jié)合西北地區(qū)自然環(huán)境的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析西北牧區(qū)的地區(qū)差異）西北地區(qū)大致以賀蘭山為界，賀蘭山東西兩側(cè)的牧區(qū)呈現(xiàn)不同的特點：以東地區(qū)年降水量一般在200毫米以上，降水量比較豐富，有多個大型的優(yōu)質(zhì)草場，草場草質(zhì)較好；以西地區(qū)年降水量一般在200毫米以下，降水量比較少，草原產(chǎn)草減少，畜牧業(yè)發(fā)展受到一定的限制，牧場主要集中在天山、阿爾泰山、祁連山等山脈的山麓地帶，為高山草場（板書）。不同的草場，畜種也不完全相同。內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原的三河馬、三河牛，新疆的細毛羊，寧夏的灘羊，都是著名的畜種。
學(xué)生：閱讀補充材料
①主要畜產(chǎn)品：
三河馬、伊犁馬、三河牛、駱駝、內(nèi)蒙古細毛羊、新疆細毛羊、阿爾泰大尾羊、寧夏灘羊。西北地區(qū)草場廣布、草質(zhì)優(yōu)良，是全國重要的畜牧業(yè)基地。本區(qū)出產(chǎn)的肉、奶、毛、皮及其加工產(chǎn)品，不僅滿足當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钚枰�，還大量輸送到國內(nèi)其他地區(qū)或出口到國外。
�、趦�(nèi)蒙古的牧區(qū)：
主要集中在賀蘭山以東，這里降水較多，地表水資源比較豐富，草場質(zhì)量較好，優(yōu)良的畜種有內(nèi)蒙古的三河馬、三河牛等。賀蘭山以西氣候漸趨干旱，草原產(chǎn)草量減少，限制了畜牧業(yè)的發(fā)展。
�、坌陆降啬翀觯�
新疆主要為山地牧場，集中在天山、阿爾泰山，夏季牧場在林帶以上，冬季牧場在山麓地帶。優(yōu)良畜種有伊犁馬、新疆細毛羊等。
轉(zhuǎn)折提問：西北地區(qū)氣候干旱，是不是除了牧業(yè)，就沒有種植業(yè)了呢？通過圖片來認識西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點。
學(xué)生：通過觀察圖片，小組討論并歸納總結(jié)，選代表發(fā)表小組意見，教師給予指導(dǎo)。
教師小結(jié)：西北地區(qū)畜牧業(yè)為主，種植業(yè)為輔。在干旱的西北地區(qū)，夏季氣溫高，天然降水不能滿足種植業(yè)發(fā)展的需要，水成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素。因此，西北地區(qū)只能發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，利用河水、高山冰雪融水和地下水進行灌溉。
教師小結(jié)：西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)面積較小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地區(qū)（黃河流域的寧夏、河套平原）、山麓地帶（河西走廊、天山山麓）。（板書）
過渡：西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展還依賴著西北特色水利工程──坎兒井。
教師小結(jié)：展示坎兒井示意圖并講解──人們在干旱的環(huán)境下，為了因地制宜利用寶貴的水資源，開鑿了坎兒井，修建水渠時利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下。暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發(fā)；豎井便于人們疏通水渠。
過渡：通過大家的共同努力，我們知道了西北地區(qū)主要發(fā)展的是灌溉農(nóng)業(yè)，了解了坎兒井的作用，那么西北地區(qū)都有哪些著名的農(nóng)產(chǎn)品呢？
學(xué)生：列舉葡萄、哈密瓜、棉花等。
教師小結(jié)：大家知道嗎？由于西北地區(qū)比較干旱，夏季氣溫高，晝夜溫差大，利于糖分的積累，所以西北地區(qū)的哈密瓜、葡萄特別甜；也是由于干旱、光照強，利于部分蔬果著色，所以番茄的顏色特別鮮艷，因此西北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良，尤以瓜果聞名。
教師總結(jié)：我國西北地區(qū)獨特的氣候條件，造就了這里特殊的農(nóng)業(yè)，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的發(fā)展既有有利的一面，也有不利的一面。下面我們總結(jié)一下西北地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響：
學(xué)生活動：理解、反思、鞏固和升華。
教學(xué)反思
本節(jié)重點內(nèi)容主要是西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的特點。教學(xué)從西北地區(qū)的位置入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，分析、歸納西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，分別采用了多媒體資料展示、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等多種方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀圖、分析、探討、合作完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，進而提高各種能力，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
當(dāng)然，在思考本課的教學(xué)設(shè)計時，我覺得很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)西北地區(qū)的自然條件，獨立分析區(qū)域自然環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響。因此，我設(shè)計了“瓜果品質(zhì)優(yōu)、成色好的原因”這個探究性問題，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，另一方面是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，并轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
《農(nóng)業(yè)》教案11
■課標(biāo)要求
1、在地圖上指出四大地理單元的范圍。
2、比較四大地理單元的自然地理差異。
3、用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
■教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、運用南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍。
2、掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，初步學(xué)會區(qū)域分析的方法。
3、了解南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的有利、不利自然條件和主要農(nóng)作物，理解南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發(fā)展觀。
【過程與方法】
1、學(xué)會描述一個區(qū)域的地理位置特點。
2、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的積極性。
4、通過了解發(fā)展南方水田農(nóng)業(yè)的條件，揭示區(qū)域自然條件對人類生產(chǎn)、生活方式的'深刻影響。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
2、培養(yǎng)正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。
3、思考自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辯證關(guān)系。
■教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】
1、讀圖說出南方地區(qū)的范圍。
2、讀圖比較南方主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。
3、南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。
【教學(xué)難點】
南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。
■教學(xué)準(zhǔn)備
【教師準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集南方地區(qū)的食材圖片，分析其與自然環(huán)境的關(guān)系。
■教學(xué)策略
從學(xué)生熟悉的古詩創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學(xué)生的認知規(guī)律；通過讀圖、分析、歸納，增強學(xué)生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)問質(zhì)疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
《農(nóng)業(yè)》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四個字。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、范讀，感知課文
二、自由朗讀，初讀感悟
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2、討論，互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
3、指名讀，自己最喜歡的段落，并說說通過讀書自己明白了什么。
三、圖文結(jié)合，自學(xué)生字
老師出示圖，請學(xué)生給他們配上響應(yīng)的文字，配的好的選為“講解員”
四、小組互助，自學(xué)生字
1、自己讀，需要幫助的字小組解決。
2、小組內(nèi)檢查，小組內(nèi)組組詞。
五、積累詞語
請學(xué)生在每段中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽，并模仿課文中的.句子造句。
重點讀課后四個詞語。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、字詞鞏因，會寫生字。
2、生感情朗讀課文，正確流利。
3、發(fā)揮想象，說自己的設(shè)想，如果我是農(nóng)業(yè)科學(xué)家等，增強熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)過程】
一、鞏固字詞聽寫
1、指名讀，一起讀，在上節(jié)課中有什么收獲呢？請你來展示一下。
2、自己用喜歡的辦法記和一家子。
3、聽寫。
二、多種形式朗讀
1、自己讀
2、大組讀。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
注意長句的朗讀，興致勃勃是個成語，可以引導(dǎo)學(xué)生查字典，也可：
�。�1）仿照列句說句子。如：我們興致勃勃地來到體育館，觀看足球比賽。
（2）情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就是“興致勃勃”。
引人注目也是采取同樣的方法教學(xué)。
三、拓展想象
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
《農(nóng)業(yè)》教案13
從容說課
本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是農(nóng)業(yè)區(qū)位。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會運用地理思維看待農(nóng)業(yè)問題，明確自然、交通、技術(shù)、社會、政策等因素只是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般條件。農(nóng)業(yè)地域類型的形成還有深刻的原因，即這種地域分工是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，每個地區(qū)除滿足區(qū)內(nèi)需要外，還能為區(qū)外提供大量商品性農(nóng)產(chǎn)品才形成的。由此可見，農(nóng)業(yè)地域類型是不同地區(qū)利用各自的特有條件發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)間進行商品交換，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會分工在地域上的具體體現(xiàn)。
由于本節(jié)內(nèi)容多，概括性強，涉及面廣，教學(xué)時要注意對教學(xué)資源的開發(fā)，可適當(dāng)補充一些學(xué)生熟悉的典型案例。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，農(nóng)業(yè)地域類型的形成、分布和生產(chǎn)特色，從而深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時制宜原則的重要性。
教學(xué)重點
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
2、世界主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。
教學(xué)難點、
1、社會經(jīng)濟條件對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、農(nóng)業(yè)地域類型的形成。
教具準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件、投影片、打印好材料等。
學(xué)生：搜集當(dāng)?shù)氐?農(nóng)作物品種及影響農(nóng)作物分布的因素。
課時安排
2課時
三維目標(biāo)
一、知識與技能
1、明確農(nóng)業(yè)的概念，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。
2、明確農(nóng)業(yè)地域類型的概念，理解農(nóng)業(yè)地域形成的深層原因及其發(fā)展變化，了解世界主要農(nóng)業(yè)地域類型及主要糧食作物的分布特點。
二、過程與方法
1、利用所學(xué)知識，結(jié)合實例，學(xué)會分析影響本地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及所屬農(nóng)業(yè)地域類型的方法。
2、掌握分析問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
認識人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與環(huán)境的關(guān)系，樹立因地制宜、因時制宜和可持續(xù)發(fā)展的思想。
教學(xué)過程
第1課時
導(dǎo)入新課
師請同學(xué)們看一段錄像并思考問題：畫面上的人們從事的是什么生產(chǎn)活動？這類生產(chǎn)活動有什么特點？
課件展示：視頻資料“三江平原的種植業(yè)、青藏高原的畜牧業(yè)”
生（看錄像，思考上述問題并作答）他們從事的都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。有些是從事種植業(yè)，通過種植農(nóng)作物獲得產(chǎn)品；有些是從事畜牧養(yǎng)殖業(yè)，即通過放牧、養(yǎng)殖動物等來獲得產(chǎn)品。
《農(nóng)業(yè)》教案14
【教材分析】
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學(xué)習(xí)，加強交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
【設(shè)計意圖】
本課是以愛科學(xué)為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的.欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識１４個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。�、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機、掛圖、字卡。
【教學(xué)設(shè)計及意圖】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。�、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配圖，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）
２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知
�。�、聽錄音，感知課文。
�。�、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字
�。�、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
�。础⒔幸舫鍪咀挚�。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、對照插圖，再讀課文
１、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個小節(jié)。
�。�、分段指名讀。
�。场⒊鍪緬靾D。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
�。▓D文對照，便于理解課文內(nèi)容。）
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導(dǎo)理解：⑴ 情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵ 仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
�。�、討論、互助，解決難讀的句子。
�。ㄐ〗M合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點。）
�。�、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
（抓住重點，突破難點，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。）
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
�。ㄑ驖u進，設(shè)計有坡度，便于學(xué)生感悟。）
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感
你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？
板書設(shè)計：
３４、農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學(xué) 技術(shù)大棚
彩色棉花
無土栽培
《農(nóng)業(yè)》教案15
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認14個生字。
2．朗讀課文，了解農(nóng)業(yè)有了哪些大變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
3．培養(yǎng)愛自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會課文中的8個生字詞。會認14個生字。
2．了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：擴大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道在寒冷的冬季，也能讓百花盛開，瓜果飄香嗎？在棉花吐絮時，就有紅、黃、綠等不同顏色，沒有土也能讓植物生長嗎？不知道沒關(guān)系，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹農(nóng)業(yè)科技成就的課文。學(xué)完了你就知道了。
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法記住生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標(biāo)明。
4．教師范讀，要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾個方面的農(nóng)業(yè)科技成就。
5．分段指名讀課文，正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導(dǎo)：廠、產(chǎn)、農(nóng)、紡、織
3．識記字形。
說說你是怎么記住這些字的？
4．指導(dǎo)寫字。
（1）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的.位置。完成“我會寫”。
（2）在練習(xí)本上寫一寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．認讀生字卡、生詞卡。
�。�1）這篇課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀第1自然段。
（1）第1自然段講了些什么？
�。ǜ嬖V我們觀看展覽的時間、地點）
�。�2）“興致勃勃”說明了什么？
�。�3）指名讀。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）出示圖片，幫助理解。
�。�3）讀了這段后，你知道講的是什么科技成就嗎？
�。ㄔ∑脚嘤鲭s交水稻良種，大大提高水稻產(chǎn)量。）
�。�4）齊讀。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段。
�。�2）這一段講的是什么？
�。�3）指名回答。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（l）指名讀第4自然段。
（2）討論這段講的是哪一種科技成就？
�。�3）這一科技成就有什么特點？
（4）對照掛圖觀察彩色棉花。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
�。╨）齊讀第5自然段。
�。�2）概括這一段的內(nèi)容。
�。�3）教師講解。
6．學(xué)習(xí)最后一自然段。
�。�1）理解“不禁”。
�。�2）我想到了什么？
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．農(nóng)業(yè)的變化之大是什么原因造成的呢？
2．學(xué)了本文給我們什么啟示？
教學(xué)板書：
34 農(nóng)業(yè)變化真大
雜交水稻——產(chǎn)量高
大棚模型——在冬季
先進的科學(xué)技術(shù) 彩色棉花——十分好奇
無土栽培——很了不起
課后反思：
通過本課的教學(xué)，我改變了初衷：本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實是我們沒有真正引導(dǎo)他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，而真正脫離農(nóng)業(yè)的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生更會全身心地投入其中的。
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