《學(xué)弈》教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學(xué)弈》教案1
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話交流，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
3、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�、� 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�、� 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。
③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�、� 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的'語(yǔ)言美。
�、� “為是其智弗若與?曰：非然也�！�
① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�、� 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。
2、串聯(lián)全文，整體把握：
師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味
1、教師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學(xué)生配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
《學(xué)弈》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的'，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
《學(xué)弈》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的.，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2．匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1．逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2．用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
《學(xué)弈》教案4
教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的.含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評(píng)分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
《學(xué)弈》教案5
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
�。病⒄_、流利地朗讀、背誦課文。
�。场⒊醪搅私鈱W(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
１、談話交流，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
�。�、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
�。薄⒊踝x課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的'意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、� 通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
�、� 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。
�、� 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
�、� “為是其智弗若與？曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
《學(xué)弈》教案6
一、導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言文警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2。跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
3。這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1。師范讀課文。
2。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3。學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4。學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6。討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1。學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2。再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的'內(nèi)容。
3。同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
1。討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
2。大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學(xué)弈》教案7
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI.課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI.課件播放音樂(lè)）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的`做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。（CAI.課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過(guò)渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn).總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1).總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（CAI顯示網(wǎng)址）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國(guó)古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解。
二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示：孟子寫(xiě)的文言文，一定很深?yuàn)W，讀起來(lái)一定很吃力，先看注釋，再讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋，想想這些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來(lái)就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂，大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍，注意畫(huà)出停頓來(lái)。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事：一秋教兩個(gè)人下圍棋，兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過(guò)渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋，你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過(guò)渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國(guó)之善弈者也。
“通國(guó)”是全國(guó)的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會(huì)下棋的人）。
誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái)，弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的'人。
佩服之余，就來(lái)夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。
過(guò)渡：俗話說(shuō)，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來(lái)。
C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人，即專心致志的那個(gè)人。
過(guò)渡：同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
請(qǐng)同學(xué)們看插圖，觀察專心致志的那個(gè)人。
小鳥(niǎo)唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)樗麑Ｐ闹轮�，惟弈秋之為�?tīng)；
小河嘩啦啦流流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)椤?dāng)蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因?yàn)椤橇硪粋�(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門(mén)心思想著射鳥(niǎo)，這種一心是不是專心，是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回答老師的問(wèn)題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的方法，那就是多朗讀，看注釋，懂句意，釋原文，明道理。
三、導(dǎo)結(jié)
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習(xí)知識(shí)，就要專心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。
3、檢測(cè)題目：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。
通過(guò)之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較少，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)�，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》教案9
師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫(xiě)的文章。
師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自身習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字（板書(shū)“之”）。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)？
生：明日之星。
師：對(duì)，你們學(xué)校墻上就大大地寫(xiě)著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）
師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成績(jī)的人。我再問(wèn)你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講？
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）
師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些文言文還寫(xiě)不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！”明白了嗎？（生答明白）
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師：對(duì)。其中的“之”字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)“的”講。剛才說(shuō)了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學(xué)弈”呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
�。ㄔ撋鸁o(wú)語(yǔ)，另一生舉手。）
生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有�。。硪簧e手）
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán)，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？
生：不會(huì)，看人家下過(guò)。
師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎？
生：（躊躇了一下）行！
師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)“行”，看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？──就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
�。ㄉx課文，有的地方讀不通。）
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)志注釋，理解字、詞、句。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。
（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文。）
師：讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。（板書(shū)畫(huà)斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）
（下面是教師示范拖音的`讀文。）
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自依照畫(huà)出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習(xí)朗讀）
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也�！鄙�。）
你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（生重讀此句）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？
生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋競(jìng)賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也。”）
師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個(gè)人。
師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽(tīng)著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說(shuō)多順�。〉谌齻�(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來(lái)就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。
（同學(xué)練習(xí)，有的互相討論。）
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）
生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師：沒(méi)錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣說(shuō)。比方我說(shuō)：“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話�！边@個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？
生：是。
師：對(duì)呀！假如我們老是說(shuō)：“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)�！薄拔覀円�(tīng)老師的教導(dǎo)�！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧裕勒瘴覀兤匠５恼Z(yǔ)言習(xí)慣，“一人雖聽(tīng)之”可以怎么解釋？
生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。
師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對(duì)了！（眾笑）那么“惟弈秋之為聽(tīng)”怎么講？
生：只聽(tīng)弈秋的話。
師：再次恭喜你答對(duì)了�。ㄉ鹬x謝，眾笑）
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎？
生：他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)�！皩⒅痢本褪菍⒁獊�(lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）
師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒(méi)有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
生：書(shū)上有一句話說(shuō)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。
師：得了，一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了�。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問(wèn)你，你剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
師：誰(shuí)能直接用自身的話把它解釋出來(lái)？
生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”，說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小孩智慧好�！保ü恼疲�
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！
生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？
師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！
生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）
師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。
�。ㄔ撋呱锨�，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）
師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo(hù)你，去吧！
�。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
《學(xué)弈》教案10
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)建議
1.談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也。”對(duì)事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的`。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。對(duì)于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸唬悍侨灰��！睉�(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭(zhēng)》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
四、參考資料
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
《學(xué)弈》教案11
教學(xué)內(nèi)容
北師大版六年級(jí)上冊(cè)，單元主題“體育”。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2.對(duì)照譯文，理解語(yǔ)句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，習(xí)得文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)耄瑴毓手?/p>
1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復(fù)。
專心致志——（預(yù)設(shè)：三心二意——心一意一心不在焉——心無(wú)旁騖——心猿意馬——全神貫注——見(jiàn)異思遷——聚精會(huì)神——魂不守舍……）
2.能對(duì)幾句經(jīng)典嗎？
不以規(guī)矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨(dú)善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰(shuí)的名言？（板書(shū)：孟子）它們記載在——（補(bǔ)充板書(shū)：《》）加沒(méi)加“《》”意思一樣嗎？誰(shuí)對(duì)孟子有了解？請(qǐng)介紹。
4.今天，我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》，剛才提到的成語(yǔ)“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認(rèn)識(shí)“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個(gè)人面對(duì)面在干什么呢？（結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)圍棋）
6.課文的題目是一（板書(shū)“學(xué)”，齊讀課題）“學(xué)弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問(wèn)題？
“疑，思之始，學(xué)之端。”這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖：字源識(shí)字，記憶深刻，理解深入。揭題質(zhì)疑，進(jìn)而起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。】
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通
1.誰(shuí)能讀一讀課文？（評(píng)讀）
2.老師也想試試，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。（出示標(biāo)注了斷句符號(hào)的課文，師范讀。）
3.“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是學(xué)習(xí)古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法？
（提示：查資料，看插圖，查字典，問(wèn)別人，對(duì)照譯文等。）
4.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對(duì)照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問(wèn)題或需要提醒的地方，小組內(nèi)交流、討論。
5.全班交流。
�。�1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識(shí)記字形。指導(dǎo)正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽(tīng)／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會(huì)讀，或想要提醒的.地方？
�。�2）全文共有幾句話？講了什么事？
�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。（指名讀一評(píng)讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法用法中，形成自主閱讀古文的能力�！�
三、精讀理解，讀懂讀會(huì)
1.逐句對(duì)譯，讀懂每句話。
2.對(duì)號(hào)入座，理解重點(diǎn)字詞。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說(shuō)出文中每個(gè)“之”字的意思嗎？
師：就像這樣，標(biāo)出自己感興趣的字詞，編上序號(hào)，再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。
�。A(yù)設(shè)：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3.小結(jié)：點(diǎn)（字詞）面（句段）結(jié)合學(xué)古文，能把古文讀得更明白，學(xué)得更扎實(shí)，有益于積累和運(yùn)用。
4.賽一賽，看誰(shuí)能把課文背下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學(xué)生既理解了課文，也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。】
四、總結(jié)提升，悟情悟理
1.大家對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2.從這個(gè)“惟”字，你想到了什么？
小結(jié)：是啊，他為了學(xué)棋，排除了一切干擾，專心聽(tīng)講，潛心研究，勤學(xué)苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負(fù)苦心人，他終究能成為一個(gè)——（師生合作歸納板書(shū)：專心致志有志者學(xué)有成）。
3.假如這是上聯(lián)，你能對(duì)下聯(lián)來(lái)評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎？
�。◣熒献鳉w納板書(shū)：三心二意無(wú)心人弈不精）
如果你是這個(gè)學(xué)生，聽(tīng)到別人這樣評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？
�。ǹ啥嘣庾x，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說(shuō)明等。）
如果你是弈秋，你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生？
�。�(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對(duì)“取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡(jiǎn)化了教學(xué)，也深化了主題，能切實(shí)提高教學(xué)效率。】
五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1.一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
�。ㄖ该x“我的視角”。按這個(gè)設(shè)想，讓學(xué)生再寫(xiě)一篇故事。）
閱讀，如果換一個(gè)角度思考，就會(huì)有許多新認(rèn)識(shí)、新感受。丁丁肯動(dòng)腦。也勤動(dòng)筆，你能不能學(xué)習(xí)他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿？
2.生練筆。指導(dǎo)練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時(shí)的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。
3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文：抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
《學(xué)弈》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專心致志，心無(wú)旁騖。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！]我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確
3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺(jué)呢？能和大家交流交流嗎？你覺(jué)得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評(píng)讀交流體會(huì)
4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的'感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。
三、感悟探究
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。
2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？
5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？接：曰：非然也。咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨�？�?qǐng)小組討論一下板書(shū)：專心致志，三心二意。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
3、小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切板書(shū)：態(tài)度決定了一切。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？
六、延伸激趣
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
《學(xué)弈》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。
3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)
3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的`區(qū)別。
(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)
6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?
(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。
(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。
(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。
1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。
3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)
2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。
3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《學(xué)弈》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，《學(xué)弈》教案。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間：
課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、成語(yǔ)導(dǎo)入："專心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。"專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學(xué)弈》。(板書(shū)：學(xué)弈)
2、簡(jiǎn)介孟子。
3、"弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
(1)誰(shuí)學(xué)下棋?
(2)怎么學(xué)下棋?
(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?
(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文，讀通句子
教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的.時(shí)間反復(fù)朗讀)
同桌互讀課文，互相正誤。
教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
1.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教，教案《《學(xué)弈》教案》。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，"為"應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
2學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)：不是這樣的。)
《學(xué)弈》教案15
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
１、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
２、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
３、貼近學(xué)生的在本課
教學(xué)中，我以平等中首席的.身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
４、不足之處：
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
【《學(xué)弈》教案】相關(guān)文章：
《學(xué)弈》的教案05-18
《學(xué)弈》教案02-20
《學(xué)弈》教案（精選）09-03
《學(xué)弈》教案優(yōu)秀04-13
《學(xué)弈》優(yōu)秀教案07-06
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
《學(xué)弈》教學(xué)反思02-14
學(xué)弈教學(xué)反思11-17