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《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力和用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
2、過(guò)程與方法 讀書(shū)指導(dǎo)，分組討論，合作探究
3、情感與價(jià)值觀 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權(quán)的情況。
2、教師提問(wèn)導(dǎo)入新課：明朝是我國(guó)君主專制高度發(fā)展的時(shí)期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強(qiáng)君權(quán)，發(fā)展君主專制的？
二、講授新課
（一）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問(wèn)：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？（政治措施、經(jīng)濟(jì)措施、思想文化措施等）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設(shè)立特多機(jī)構(gòu)。
3、課堂探究：
�。�1）明太祖為什么要采取這些措施？
�。�2）你認(rèn)為明太祖加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用？學(xué)生分組討論后，教師點(diǎn)撥：這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)），加強(qiáng)君主權(quán)力。其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？
5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動(dòng)腦筋”思考題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用：這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國(guó)的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙；但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的`重要發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書(shū)坑儒與明朝的八股取士的異同。
（二）靖難之役和遷都北京
1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？我國(guó)古代史上還發(fā)生過(guò)類似的事件嗎？學(xué)生作答，教師點(diǎn)撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。
2、教師展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，指出明初定都南京，明成祖時(shí)遷都到北京。請(qǐng)學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強(qiáng)邊防，這是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強(qiáng)君權(quán)還采取了哪些措施？教師點(diǎn)撥：明成祖繼續(xù)削藩，增設(shè)東廠的舉措是強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。
三、課堂小結(jié)
教師提問(wèn)：明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過(guò)的？說(shuō)明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)撥：明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見(jiàn)，明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落。
四、課堂鞏固
明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解元朝滅亡，明朝建立的情況;掌握明朝加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;
通過(guò)分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，提高用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一分為二看問(wèn)題的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)
加強(qiáng)君權(quán)措施的特點(diǎn)及八股取士。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入。
教師講述朱元璋滅元建明的故事，并提出問(wèn)題：如果你是朱元璋，你會(huì)采取什么措施鞏固統(tǒng)治?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.教師出示明太祖加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)措施的史料，并提出問(wèn)題：明太祖從哪幾個(gè)方面加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)?學(xué)生根據(jù)史料及課本知識(shí)可以回答出來(lái)。
教師再加以總結(jié)：在地方廢行省，設(shè)三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政，六部直接歸皇帝管轄。
教師接著出示歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)爭(zhēng)斗的史實(shí)，尤其是元朝宰相左右皇帝繼任的史實(shí)，并提出問(wèn)題：明太祖的措施有什么好處?學(xué)生根據(jù)資料可以回答出來(lái)這些措施可以防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。
2.教師出示明朝錦衣衛(wèi)監(jiān)視百官及百姓的故事，并提出問(wèn)題：明太祖為了加強(qiáng)對(duì)百姓及百官的`監(jiān)督，設(shè)了什么機(jī)構(gòu)?該機(jī)構(gòu)的職能是什么?
學(xué)生根據(jù)材料及課本知識(shí)能夠輕易回答出來(lái)：明太祖建立了錦衣衛(wèi)，用于監(jiān)視百官、平民的生活及言行舉止。
過(guò)渡：明太祖除了加強(qiáng)對(duì)百官及百姓生活上的監(jiān)督外，還加強(qiáng)思想控制。
3.教師展示唐朝、宋朝、明朝科舉考試的主要內(nèi)容，并提出問(wèn)題：與唐宋相比，明朝科舉考試有什么不同之處?
學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容及材料可以回答出來(lái)：明朝是八股文，作答格式有嚴(yán)格的規(guī)定，只在四書(shū)五經(jīng)內(nèi)命題，考生只能根據(jù)制定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解。
教師接著再出示八股取士的相關(guān)資料及后人對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題：要怎么評(píng)價(jià)八股取士?
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出自己的觀點(diǎn)，教師再加以總結(jié)：八股取士一方面對(duì)中國(guó)的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，造成了一大批官員只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，但另一方面又是考試步向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師出示后人對(duì)明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題：明朝加強(qiáng)集權(quán)措施的特點(diǎn)是什么?學(xué)生分組討論得出答案。
教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)：這些措施有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展，但也是中國(guó)封建制度走向衰落的表現(xiàn)。
作業(yè)：收集明朝加強(qiáng)君主專制措施的小故事，下節(jié)課分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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