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《三只白鶴》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《三只白鶴》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《三只白鶴》的教案1
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的`聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。
1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。
出示會(huì)認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁
請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。
讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語(yǔ)
還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?
生：
出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!
這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著老師來(lái)寫(xiě)一些。
一起來(lái)讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚(yú)
那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?
請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚(yú)啊?(許多魚(yú))
哦，是許多魚(yú)啊!
誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?
指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì)想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿(mǎn)意足的樣子。
白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?
(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?
(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號(hào)的)
師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。
(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)
指導(dǎo)朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚(yú)呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最認(rèn)真。
第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?
(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)
請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順利地找到魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))
朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?
師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識(shí)拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么?
《三只白鶴》的教案2
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀文，練說(shuō)話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。
師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？
2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
A、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
B、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
C、第三個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的`位置不固定，而樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
A、假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
B、找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？
四、 總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、三只白鶴
埋
1太陽(yáng)底下
記2白云下面——?jiǎng)?/p>
3柳樹(shù)旁邊——靜
《三只白鶴》的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書(shū)揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？
�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的'記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
（3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)趺凑业模康谝�、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
（ 4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到：太陽(yáng)底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚(yú)
找到 ： 柳樹(shù)旁邊 （不動(dòng)） 2
《三只白鶴》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
⒉正確、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、弊x準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
⒊使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題
⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最?lèi)?ài)吃什么呢？
�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？
�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》
�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
⒉檢查自學(xué)情況：
�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、壑该侄卫首x課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)
呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚(yú)？
②它們分別把魚(yú)埋到了什么地方？
�、鬯鼈兪窃鯓诱音~(yú)的呢，最后的結(jié)果怎樣？
⒉小組合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
�、僬n文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導(dǎo)朗讀。
�、谡n件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
第x只白鶴把xxx作為找魚(yú)的`記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了？我們來(lái)讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：大魚(yú)在xxxx，它就朝xxxx飛去。
第二只白鶴想：大魚(yú)在xxxx，它就朝xxxx飛去。
第三只白鶴想：大魚(yú)在xxxx，它就朝xxxx飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
④為什么第三只白鶴找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）
�、堇玫谰邔W(xué)生上臺(tái)演示。
四、總結(jié)全文
�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？
⒉通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三只白鶴
埋魚(yú) 太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
找魚(yú) 找不到 找不到 找到
原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)
《三只白鶴》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
教學(xué)建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒(méi)吃完。
看了看：是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升 剛剛——?jiǎng)偛?朝——向
反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。
第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置是固定的。
學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾病！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字�！拔纭焙汀吧笔仟�(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的.重點(diǎn)筆畫(huà)的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上�！暗凇弊值墓P畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊�，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”：用“�！眮�(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字
《三只白鶴》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
快速識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．聽(tīng)老師范讀課文。
2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽(tīng)老師讀完后回答。
�。ū菊n寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。
2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）先讓學(xué)生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。
4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。
升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
�。�2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。
5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。
�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音，朗讀課文。
1．讓學(xué)生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
�。┳鳂I(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┲该瑢W(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書(shū)。
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)�！霸S多”是很多的`意思。
�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。
�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？
2．學(xué)習(xí)課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
�。�2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。
②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。
�、鄣谌话Q記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。
�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。
（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。
三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？
3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？
①自己想一想。
�、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
《三只白鶴》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。薄⒃鯓佑涀÷耵~(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。
�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⑼队捌晨�、多媒體軟件
�。�、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明
�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥�，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習(xí)：
是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
�。�、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）
板書(shū)：埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？
板書(shū)：中午
二、講讀課文第二、三、四段
１、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？
�。病W(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的.呢？板書(shū)：找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）
b、是怎樣找魚(yú)的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？
第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
�。场W(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）
�。ㄒ�?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）
(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？
（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）
(4)師小結(jié)、板書(shū)
因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
�。�、以同樣的方法教“住升”
附板書(shū)：
２７
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
《三只白鶴》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、初讀課文
1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字：
�。�2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
�。�3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的`魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？
�。ó�(huà)大樹(shù)）
4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
《三只白鶴》的教案9
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的.評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例(一)
1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
例(二)
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?
《三只白鶴》的教案10
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的.課文。
教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下
第二只白云下面
第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空
（3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？
�。�2）大家交流討論。
（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習(xí)
4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記？
第一只
第二只
第三只
太陽(yáng)底下
白云下面
柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)？
《三只白鶴》的教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)
老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的.地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!
(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!
《三只白鶴》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的`，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
�、俚谝恢话Q朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學(xué)生說(shuō)，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話
3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
《三只白鶴》的教案13
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
教法、學(xué)法等建議
教法：嘗試指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設(shè)計(jì)
一、課件展示，導(dǎo)入新課
�、傩∨笥�，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹魳�(lè)靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
③今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏?ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會(huì)思考！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）
3 、 相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚(yú)：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專(zhuān)心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的'感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢�。�
（3 ）帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段！相信一定會(huì)讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想？是呀！第二天他們一定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
�。�1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？
（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。
找魚(yú)：
怎么找：
�。�1） 那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。
�。�2） 請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”
�。�3） 誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
�。�4） 請(qǐng)同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？
�。�5） 大家交流匯報(bào)。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
① 你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？
現(xiàn)在誰(shuí)能用“ 因?yàn)椋撸撸撸�，所以＿＿＿＿。�?的句式回答一下它為什么找不到魚(yú)？
�、� 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對(duì)了，而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸�，所以＿＿＿＿。�?的句式來(lái)說(shuō)明！太了不起了！
�、� 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎？也能用“因?yàn)椋撸撸撸�，所以＿＿＿＿。�?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢！”
4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些�！� 底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” �！� 起” 的“ 捺” 要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫(xiě)成“ 已” 。
字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀！
板書(shū)設(shè)計(jì)
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
《三只白鶴》的教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
�。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！
（老師完整講述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？
�。ㄓ變夯卮穑�
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的'方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？
�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！
�。ㄔ谥v述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！
活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
《三只白鶴》的教案15
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的`順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽(tīng)錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方？（板書(shū)：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻�，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀察周?chē)挛镒鳂?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）
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