一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　二、目標(biāo)解析

　　這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．故事激趣

　　（1）課件播放：盲人摸象。

　�。�2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2．揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

　�。ǘ�）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　1．定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。

　�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

　　（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2．全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

　�。�1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3．重點(diǎn)觀察，深化表象

　　（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個位置進(jìn)行觀察。

　　（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

　　（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念

　　剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

　　1．情境模擬

　�。�1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

　　（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

　　2．運(yùn)用表象

　�。�1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

　　（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。

　　3．自主遷移

　　找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的'頭頂。等等）

　　4．反思提升

　�。�1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應(yīng)用拓展

　　1．連一連

　　（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）

　�。�2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

　�。�3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

　　2．站一站

　�。�1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？

　�。�2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。

　　3．填一填

　�。�1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）

　　（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。

　　（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號。

　　4．猜一猜

　�。�1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

　�。�2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。

　�。ㄎ澹┤�課總結(jié)，遷移延伸

　　1．暢談收獲

　　2．小結(jié)延伸

　　同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認(rèn)識事物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

觀察物體的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

　　2．在實(shí)際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。

　　3．在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的`興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學(xué)資源：

　　1．學(xué)生每兩人準(zhǔn)備12塊正方體木塊。

　　2．多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動畫出示一個正方體）

　　2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的三幅圖）

　　二、師生探究

　　1、數(shù)一數(shù)。

　　觀察這三幅圖分別由幾個小正方體拼搭而成的？

　　2、搭一搭。

　　小組合作：試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。

　　3、看一看。

　　分別從正面、側(cè)面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？

　　4、畫一畫。

　　試著把自己看到的圖形畫在紙上。

　　5、比一比。

　　提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面看呢？

　　6、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　三、組織練習(xí)

　　1、做“想想做做”第1題

　�、俑髯阅�讀題目。

　　②提問：題目要求我們做哪幾件事？（擺物體、觀察物體、回答問題）

　　③獨(dú)立操作、觀察

　�、芡�桌互相檢查物體擺得對不對。再指名回答題目中的兩個問題。

　　2、做“想想做做”第2題

　　先明確題目要求，然后讓學(xué)生擺物體、連線，再回答問題。

　　3、做“想想做做”第3題

　　①談話：同學(xué)們的觀察能力很強(qiáng)，都有一雙“火眼金睛”，不過，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動手操作能力如何呢！

　�、诿襟w出示不同的拼搭要求。

　　③以小組為單位，每人獨(dú)立拼搭，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？

　　④全班交流。

　　四、課堂評價(jià)

　　1．談話：同學(xué)們，“拼拼擺擺”樂園的活動將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評一評，看看這堂課，你又獲得了幾顆星？

　　2．填一填：

　　評 價(jià) 內(nèi) 容

　　☆☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆

　　判斷、觀察能力

　　分析、動手操作能力

　　同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

觀察物體的教案4

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個方向觀察到的形狀，擺出相應(yīng)的幾何體，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：

　　1．充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)探究新知。

　　知識遷移就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知去思考、領(lǐng)會新知。組織學(xué)生按小組動手操作，在經(jīng)歷了觀察活動之后，用3個同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下，本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，讓他們在活動中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的'意識，主動融入到新知的學(xué)習(xí)中。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干

　　學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　⊙激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：瞧，老師給你們帶來什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察，積極動手，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)

　　⊙動手操作，探究新知

　　1．課件出示幾何體的三視圖。

　　師：同桌合作，利用手中的學(xué)具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．集體交流，展示。

　　(1)學(xué)生大膽地到臺前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評價(jià)。

　　(2)鼓勵學(xué)生說出這樣拼擺的理由。

　　3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．教材2頁“做一做”。

　　(1)指名讀題，明確題目要求。

　　(2)學(xué)生各自按要求拼擺。

　　(3)展示交流，集體訂正。

　　2．教材3頁1題。

　　(1)自主讀題，指名說出題目要求。

　　(2)動手?jǐn)[一擺，完成練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在多次擺物體的過程中，加深學(xué)生對由幾個小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識。

觀察物體的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3、借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　1、從實(shí)際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應(yīng)的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）

　　[設(shè)計(jì)說明：良好的開端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構(gòu)建新知。

　�。�1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的'，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　�。�2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　�。�3）全面觀察：

　　談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）

　�。�4）課間小歇：

　　教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么�。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　2、鞏固新知。

　�。�1）做一做

　　談話：（課件同步）這時(shí)，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）

　　（2）擺一擺

　　教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞�？匆豢�，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找

　　實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

　　[設(shè)計(jì)說明：我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]

　　三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

　　1、實(shí)地觀察。

　　教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！（教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）

　　2、操作實(shí)踐。

　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學(xué)生兩人一起拼圖。）

　　提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

　　3、活動小結(jié)。

　　今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

觀察物體的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、數(shù)學(xué)思考：學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，并明確感知數(shù)學(xué)來源于生活。

　　3、解決問題：使學(xué)生能用觀察、比較、實(shí)踐等技能觀察生活中的事物，以及對事物產(chǎn)生好奇與興趣。

　　4、情感與態(tài)度：在探索學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　教學(xué)工具

　　課件 玩具

　　教學(xué)過程

　　情景導(dǎo)入

　　1、逐張出示同一張圖片但不同角度的'圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么?

　　2、(根據(jù)圖片的先后播出的順序有的學(xué)生可能會說：是一個藍(lán)色的球;儲錢罐;小兔子)

　　3、從不同位置觀察物體，會看到什么呢?出題課題

　　探究新知

　　1、學(xué)習(xí)第58頁例5.

　　2、請同學(xué)們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。

　　3、交流匯報(bào)自己所看到的形狀。

　　4、為什么熊貓會有這么多不同的形狀?

　　5、因?yàn)槭菑牟煌�的角度去看�?/p>

　　6、交換位置再觀察，說說在新座位上看到的熊貓形狀。

　　7、匯報(bào)交流

　　8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個，坐在座位上認(rèn)真觀察。并說出自己看的形狀。

　　課題練習(xí)

　　1、這些圖都是誰看到的呢?把是誰看到汽車的哪一個面用線連起來。

　　2、出示孫悟空的不同角度的圖片，說一說是他的哪個面?

　　拓展提升

　　1、課件出題圖片。

　　2、請小朋友認(rèn)真觀察，說說他們分別給獅子拍了哪個角度的照片?

　　3、請小朋友介紹自己的觀察。

　　4、完成68頁的做一做。

　　課后小結(jié)

　　1、你今天收獲了什么?

　　2、師生總結(jié)：

　　a、根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　b、正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

觀察物體的教案7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁例1 。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.使學(xué)生通過觀察活動，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生4人一組（桌子的前、后、左、右各一個），每組準(zhǔn)備一個玩具老虎。教室中間空出，全班學(xué)生分別坐在空地的前、后、左、右。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察導(dǎo)入

　　師出示兩個紙盒（其中一個一面有幾個孔，另一個沒有），把兩者存在不相同的地方背對學(xué)生。

　　師：這兩個盒子完全相同嗎？（生：完全相同。）

　　師指一個學(xué)生圍著看一圈。

　　師：你看到這兩個盒子完全相同嗎？（生1：不同。）

　　師：（轉(zhuǎn)動盒子，把兩者存在不相同的地方面對學(xué)生）完全相同嗎？（生：不完全相同。）

　　師：剛才同學(xué)們?yōu)槭裁凑f完全相同？

　　指生述說理由。

　　師：這就提示我們，要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察

　　師：現(xiàn)在我們就來做一個從不同角度觀察物體的游戲。

　�。◣熣堃粋�有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間。）

　　師：請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的前面？

　　請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的后面？

　　請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的左面？

　　請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的右面？

　　師：請同學(xué)們在自己的位置仔細(xì)觀察這個同學(xué)，你能看到她的什么？

　　分別請坐在她的前面、后面、左面、右面的學(xué)生匯報(bào)觀察到的內(nèi)容。

　　師：從剛才這四個同學(xué)的描述中可以看出，我們從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學(xué)，看到的情況是不一樣的。

　�。ǘ�）分組觀察

　　1.請各小組把玩具老虎放在桌子上，讓學(xué)生從自己坐的位置觀察，并匯報(bào)觀察到的情況：誰從前面觀察的？你看到了什么？誰從后面觀察的？你看到了什么？誰從側(cè)面觀察的`？你看到了什么？

　　2.請學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)觀察，并向小組同學(xué)說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？

　　師：同學(xué)們從不同的位置觀察了老虎，現(xiàn)在你能說一說老虎是什么樣子嗎？

　　指生匯報(bào)。

　　（三）觀察小結(jié)

　　師：剛才觀察同學(xué)、觀察玩具老虎時(shí)，你有什么體會？我們主要是從哪些角度進(jìn)行觀察的？

　　生回答，師板書：前面、后面、側(cè)面。

　　三、練習(xí)體會

　�。ㄒ唬┫胍幌�

　　出示書上第67頁例1圖。

　　師：這三個同學(xué)在干什么？他們觀察的位置一樣嗎？

觀察物體的教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。

　　2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　一、談話導(dǎo)入

　　（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）

　　二、新課教學(xué)

　　1、出示例1：按要求擺一擺。

　　解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。

　　學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。

　　指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：

　　解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

　　（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。

　�。�2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

　　提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　2、教學(xué)例2。

　　出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？

　�。�1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的.從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。

　　教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。

　　提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

　　3、即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。

　　學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1-2題。

　　第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。

　　第2題：先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一1、2題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　2、通過練習(xí)鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。

　　2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊：

　　1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識，你學(xué)會了什么？還有哪些不懂的地方？

　　2.在從一個和多個方向觀察物體時(shí)要注意什么？

　　二、新課教學(xué)

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再交流。

　　對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。

　　2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。

　　3、第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……

　　教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個立體圖形。

　　4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。

　　三、提高練習(xí)：

　　1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？

　　2、小華從什么方向看到的

　　3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下的重點(diǎn)：

　　通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。

　　2.當(dāng)想象不出來的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡單了。

　　五、作業(yè)

　　完成練習(xí)冊

　　教后反思：

觀察物體的教案9

　　設(shè)計(jì)說明

　　1．觀察體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

　　2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

　　生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備 若干個立體圖形

　　教學(xué)過程

　　⊙聯(lián)系生活，激趣引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

　　師：為何同一個人照片卻不同呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實(shí)踐觀察，合作探究

　　1．教學(xué)教材69頁例2。

　　(1)觀察長方體。

　　師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的'長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

　�、俳M織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

　�、诮M織學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

　�、蹖W(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。

　　生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。

　　(組織學(xué)生交流、總結(jié))

　　師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(各組交流后，學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充)

　　師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　2．教學(xué)教材69頁例3。

　　師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

　　(小組討論、交流后，匯報(bào))

　　生1：可能是正方體，因?yàn)檎�方體的每個面都是正方形。

　　生2：可能是長方體，因?yàn)樘厥獾拈L方體有兩個面是正方形。

　　師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？

　　學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作業(yè)

　　教材71頁5題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體(立體)

觀察物體的教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'空間想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

　　教具學(xué)具：

　　一個球體、一個圓柱體、正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

　　二：新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。

　　師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

　　2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　完成練習(xí)八第3題。

觀察物體的教案11

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　3．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

　　4．通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　重點(diǎn)：從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。

　　難點(diǎn)：感知對稱現(xiàn)象，能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　課題： 觀察物體（一）

　　內(nèi)容：教材P67

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過實(shí)際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。

　　2．能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

　　3．在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)合作意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小�！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧�，說：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長。”

　　師：聽了這個故事你有什么想法？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。

　　師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。

　　二．觀察物體，探索新知。

　　1．要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。

　　2．小組合作觀察。

　　四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然后說一說，你看到的是小熊的什么部位。

　　3．匯報(bào)：

　　你看到的是哪個部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的.是不一樣的。

　　4．課件出示：

　　小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個小朋友看到的場景，你能說說他們分別是從哪個角度觀察的嗎？

　　5．通過觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。

　　三．分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1．觀察書本。

　　請同學(xué)們把書四本合放。一會根據(jù)老師出示的畫片，想一想應(yīng)該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。

　　2．猜物體。

　�。�1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。

　�。�2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能�？磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍校�我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。

　　四．總結(jié)。

　　這節(jié)課我們都在做什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個物體，我們必須全面地進(jìn)行觀察。

　　五．作業(yè)：

　　回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫下簡易圖。

　　課題： 軸對稱圖形的認(rèn)識

　　內(nèi)容：教材P68

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷直觀演示、動手操作的過程，了解對稱現(xiàn)象，并能識別軸對稱圖形。

　　2．發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

　　3．通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形，會畫對稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：找對稱軸

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對稱圖形、每個學(xué)生一些彩紙和一把剪刀

　　教學(xué)過程：

　　一．活動導(dǎo)入，感知對稱。

　　1．教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉，并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。

　　2．出示：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。

　　師：仔細(xì)觀察這些圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“對稱”。（板書：對稱）

　　二．動手操作，探究對稱。

　　1．剪一剪，議一議。

　　讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個像這樣的對稱的圖形。

　　教師巡視、輔導(dǎo)，并貼出。

　　引導(dǎo)學(xué)生辨析：哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　學(xué)生可能提出“對折”的方法。

　　請剪得不對稱的學(xué)生說說是怎么剪的，教師小結(jié)：隨意剪是很難剪出對稱的圖形的。

　　再請剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法。“先對折”再剪。

　　師：咱們仔細(xì)觀察一下這些對稱的作品，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（生說。師再揭示。）在數(shù)學(xué)上我們把這個折痕叫做“對稱軸”。

　　教師在一個對稱軸圖形上畫對稱軸，并板書：對稱軸。

　　請剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對稱軸，之前沒有剪規(guī)范地剪出對稱軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個對稱的圖形，再畫出它的對稱軸。

　　2．猜一猜，折一折。

　　出示一張長方形紙片，師：它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸呢？（請學(xué)生猜）請大家動手折一折，試一試。

　　學(xué)生動手后，根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。

　　師：對，長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸呢？（請學(xué)生猜）動手折一折，試一試。

　　指名一學(xué)生演示，教師板書。

　　師：猜猜圓有幾條對稱軸？然后動手折折看。

　　三．拓展應(yīng)用，強(qiáng)化表象。

　　1．在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你能舉例說一說嗎？

　　學(xué)生舉例。

　　2．欣賞圖片。

　　動物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。

　　3． 出示P68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

　　獨(dú)立完成。并請其余學(xué)生評價(jià)。

　　4．在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。

　　完成后請小組交流，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。

　　5．如果還有時(shí)間的話，可以增加：找對稱圖形并找對稱軸的練習(xí)。

　　把圖形分類：正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。

　　教師請學(xué)生隨意拿圖形，并分類擺放。

　�。ò鍟�：是 不是 不確定）

　　找確定的圖形的對稱軸的并畫出。分組完成。

　　6．小結(jié)。

　　通過剪，畫，小朋友們都認(rèn)識了對稱圖形，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

　　四．課堂總結(jié)。

　　在下課前，讓我們來放松一下，準(zhǔn)備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然后慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想，其實(shí)人也是左右對稱的。請閉著眼睛想一想，讓思緒離開我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對稱的。再想一想，哪些我們可以稱為是對稱圖形。慢慢地張開你對稱的雙眼。如果讓你用一個字形容今天學(xué)習(xí)的對稱圖形，你要用哪個字？

　　五．作業(yè)：

　　找找身邊的軸對稱圖形。

觀察物體的教案12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版數(shù)學(xué)（二年級上冊）第90、91頁

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過實(shí)際觀察和比較，初步體會從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀察物體的過程中，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、玩具

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、師：猜一猜這是什么？

　　2、公布結(jié)果。

　　3、小結(jié)：大家通過抓住事物的特征猜出了這個物體，你們真了不起！剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　今天就來學(xué)習(xí)從不同的角度《觀察物體》板書課題

　　二、觀察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　1、觀察教室照片。

　�。�1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

　�。�2）拍的是同一個教室為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　�。�3）下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　�。�4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的'。

　　2、“想想做做”第1題。

　　下面是兩張某區(qū)第一中心小學(xué)的照片，結(jié)合我們學(xué)校的大門想一想，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？

　　你是根據(jù)什么做出判斷的？

　　3、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

　　1、觀察實(shí)物

　　師：今天老師還帶來了一位小客人，它已經(jīng)等不及了，請出我們的這位小客人，這是一只卡通小牛，如果從不同的位置觀察這只小�？吹降臉幼佑謺�怎樣的呢？

　　下面我們就分組進(jìn)行，從每一小組中請出一位小組長來示范觀察小牛，并做一回小老師，判斷從你這個位置看到的小牛是什么的樣子的？

　　其他同學(xué)猜一猜，你的小組長看到的小牛的樣子是哪一張圖片，將你想到的用手勢表示出來。（如果想不出的話，同桌可以互相交流一下判斷方法。）

　　請把小牛放在桌子中間，小牛的臉對著1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你是從小牛的哪一面觀察小牛的？請問看到的小牛是什么樣子的？是幾號圖片，你的組員們選對了嗎？

　　生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

　　師：左面和右面看到的一樣嗎？不同在哪里？2、換位置再觀察

　　咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。

　　你現(xiàn)在看到的小牛又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，你在這個位置上看到的小牛又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

　�。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）3、根據(jù)形狀判斷位置

　　師：剛才我們在不同的位置對小牛進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。哪一組的同學(xué)看到的小牛是這個樣子的？請把你的手舉起來。（任意拿一張）

　　教師邊說邊出示：

　　師：××同學(xué)，你為什么舉手了？生：因?yàn)槲以谖疫@個位置上看到了小牛的身子，而圖片上畫的也是這個樣子。繼續(xù)出示：

　　師：幾號座位的同學(xué)看到的小牛是這個樣子的？（出示小牛的側(cè)面）有錯的話要質(zhì)疑學(xué)生的回答（采取辯論的方式）師：你們觀察得真仔細(xì)。（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小牛的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

　�。◣熒�共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的樣子是不同的。）

　　四、應(yīng)用拓展

　　（一）練習(xí)

　　1、課本90頁小猴題。有幾個小朋友是攝影愛好者，他們在不同的位置分別

　　給小猴照了一張照片，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)判斷一下，他們拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片連一連嗎？

　　2、“想想做做”第2題。我們已經(jīng)知道在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體，瞧，校園里有一輛汽車三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？連一連。（學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對。）

　�。ǘ�）猜猜猜在生活中我們常常會遇到下面的情形，出示練習(xí)十五第

　　3、4題。

　�。ㄈ�）圖片欣賞同一事物觀察的角度不同，看到的形狀就不同，本節(jié)課的內(nèi)容在其他學(xué)科中也有體現(xiàn)，比如說：我們語文書中就有一首詩說明了這種現(xiàn)象。

　　五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？

　　教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問題時(shí)也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準(zhǔn)確。希望大家做一個勤于思考的好孩子。

　　六、拓展延伸

　　同學(xué)們就把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　↓

　　不同位置

　　從前面

　　從側(cè)面

　　從后面

　　形狀不同

觀察物體的教案13

　　一、 單元教學(xué)內(nèi)容

　　二、知識前后的聯(lián)系

　　二年級上冊 從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。

　　四年級下冊 從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

　　從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。

　　五年級下冊 根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

　　給出三個方向觀察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　4．在觀察、操作和驗(yàn)證等過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。

　　5．在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

　　6．在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點(diǎn)：

　　通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學(xué)安排

　　觀察物體（二）。。。。。。2課時(shí)

　　學(xué)情分析：

　　第1課時(shí) 觀察物體

　　一、教學(xué)內(nèi)容：觀察物體P13——P14

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察實(shí)物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3．在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、若干個相同的小正方體。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新授

　　1．同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　師生交流后明確：由于觀察的.位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。

　　2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

　　師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1．教學(xué)例1

　�。�1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀察。

　　（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

　�。�3）小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

　�。�4）即時(shí)練習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁 做一做。 學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。

　　2．教學(xué)例2

　�。�1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　�。�2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

　　提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？ 小組交流后，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。

　�。�3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　�。�4）即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。

　　課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

　　提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。

　　（三）鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　（四）評價(jià)反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；

　　從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學(xué)后記

觀察物體的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

　　2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)

　　1、師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉(zhuǎn)過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好�。┰倥e起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們！）。好，孩子們真乖！請轉(zhuǎn)過身來，坐下。

　　師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。

　　有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

　　小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結(jié)論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

　　請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學(xué)們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

　　（板書：前面-后面-側(cè)面。）

　　2、掲題：雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

　　師：四個盲人因?yàn)橹幻�到了大象的一部分，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時(shí)候也會出現(xiàn)這種情況嗎？

　　二、 觀察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

　　1、 確定方位。

　　師：下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學(xué)生分清前后左右。）

　　師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。

　　2、 觀察儲錢罐。

　　（1） 在自己座位上觀察。

　　師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：其他同學(xué)觀察的.結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？

　�。�2） 交換位置再觀察

　　師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身換位。）

　　師：現(xiàn)在你又在儲錢罐的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：哪兒不一樣呢？

　　師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會說一樣，有的同學(xué)會說完全不一樣

　　出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察儲錢罐左右兩邊，并在組內(nèi)討論。

　　小結(jié)：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣�。┠銈儚募�(xì)節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

　　從前后左右觀察小豬

　　師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

　　方案一：到其他幾個同學(xué)的位置上看看

　　方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

　　學(xué)生嘗試操作

　　師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，也可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察。

　�。ò殡S著輕柔的音樂，學(xué)生進(jìn)行觀察活動。）

　　師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

　　三、 分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)

　　1、 剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見，匯報(bào)交流）

　　2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快。我說動作你來做。

　　①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

　�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱觥３鲎笫�，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

　�、勰俏覔Q個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

　　3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學(xué)嗎？你看到的又是同學(xué)的哪一面呢？（指名回答）

　　師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認(rèn)真觀察，并連線。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。（課件展示）

　　四、總結(jié)反思

　　今天，我們學(xué)習(xí)了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側(cè)面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

觀察物體的教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

　　(二)過程與方法

　　借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境引入。

　　1.師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)

　　2.師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：方便全面觀察

　　3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：從正面看、從上面看和從左面看

　　(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)

　　4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)

　　【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

　　(二)探索新知

　　1.觀察同一立體圖形

　　(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

　　你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進(jìn)行觀察的嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

　　(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實(shí)際觀察一下。

　　(3)出示活動建議：

　�、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。

　　②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

　�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

　　(4)學(xué)生活動，師巡視。

　　(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)

　　(6)集體反饋：

　　問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?

　　(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

　　2.觀察不同立體圖形

　　(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?

　　(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)

　　預(yù)設(shè)：

　　(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

　　(4)學(xué)生動手操作

　　(5)反饋交流，展示作品

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的'技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　3.確定方法。

　　(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(2)集體交流

　　(3)方法提煉：

　　先確定集合體的長、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　(三)鞏固提高

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)：

　　下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連

　　(1)學(xué)生試連線

　　(2)動手拼擺，驗(yàn)證想象

　　2.提高練習(xí)：

　　練一練

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

　　(四)提煉升華

　　1.師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?

　　2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中

　　3.師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

　　4.問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

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