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《麥哨》的公開課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《麥哨》的公開課教案，歡迎大家分享。
《麥哨》的公開課教案1
設(shè)計(jì)理念
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓同學(xué)以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，發(fā)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語(yǔ)言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等８?jìng)�(gè)字。
�。病⒆灾髯x悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活。
�。�、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）
課時(shí)布置
一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)
一、聽田園牧歌
�。�、板書課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
３、交流：
讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
�。础⒆x了課文，誰(shuí)能來模仿吹響麥哨的聲音？
�。ㄌ崾荆捍档枚檀�，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
�。怠⒆兓S富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，俺們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
６、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
７、學(xué)習(xí)寫法：
麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼俺應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
�。ㄐ〗Y(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼俺應(yīng)，讓俺們一直沉溺在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
設(shè)計(jì)意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓同學(xué)聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使同學(xué)仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
１、為什么小朋友們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
�。�、同學(xué)自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
�。场㈦S機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
小朋友們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，小朋友們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，小朋友，色彩斑斕的畫）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅千變?nèi)f化五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂：男小朋友跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，小朋友們會(huì)怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！保S機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
�。�、小結(jié)并整理板書。（見板書）
〖設(shè)計(jì)意圖
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓同學(xué)自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀，掌握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩(shī)情
�。薄⑼瑢W(xué)們，剛才俺們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和小朋友們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。假如你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
�。病⑼瑢W(xué)自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼俺應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的'蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
�。�、作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為俺們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向俺們展示了江南田園美景。（同學(xué)自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像俺來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢(mèng)的村莊─—《三月》
４、課外作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩(shī)，贊美田園景色。
〖設(shè)計(jì)意圖
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)同學(xué)的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
板書設(shè)計(jì)
麥 哨
碧湖，綠田，小朋友，一幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！
〖設(shè)計(jì)意圖
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩(shī)化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩(shī)情畫意，并為同學(xué)最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
特別建議
本公開課教案布置了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四局部連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體，讓同學(xué)得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)掌握以下幾點(diǎn)：
�。薄⒐_課教案中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上掌握哪一局部為重點(diǎn)，偏重于哪一局部的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)而定。如同學(xué)自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如同學(xué)自主讀悟存在一定的困難，那么教師必需在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
２、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)同學(xué)來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)同學(xué)的想象，通過對(duì)比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓同學(xué)有所體會(huì)。
�。场⒈菊n是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只布置了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語(yǔ)句值得同學(xué)去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，布置兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如布置一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所偏重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有效果。
《麥哨》的公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
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一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的.意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
�。�3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
�。�3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩(shī)。
板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
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