- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 陶罐和鐵罐教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
陶罐和鐵罐教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。
教學(xué)重點
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點：
使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達能力。
2．指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧
化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？
�。ㄋ模┘氉x課文。
1．細讀第一段。
�。�1）提示：
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。
（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
（3）指名讀。
在匯報過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。
（4）歸納段落大意：
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：
寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的'文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2．細讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí)，寬厚待人。
（3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不
存在了。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加
深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。
（六）討論寓意。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設(shè)計】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記：
陶罐和鐵罐教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
A案
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏帧⒃~語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題，點明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜希蛉嗾故纠首x。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的`幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
�、僬J讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應(yīng)該是重點，以對話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實驗，經(jīng)過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細，我們?nèi)w語文教師進行了深深的思考。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。
感悟一：放手有益。
每次拿過課文，我都會著急的去思考如何進行教學(xué)設(shè)計，如何才能想出新點子，讓大家看到我精彩的設(shè)計，但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認真聽取了岳校長的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細想想，原來站在學(xué)生的立場，想想他們對什么感興趣，他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。
感悟二：走進文本，走進學(xué)生，達到師生、文本對話之效。
記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進學(xué)生、走進課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。
感悟三：拋開設(shè)計，以生為本。
通過這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。
這節(jié)課，我也深深的反思過，對于我個人來說缺乏一定的鍛煉，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教，通過這樣的教學(xué)實踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。
陶罐和鐵罐教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢�！�
學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運用及語文能力上。】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時準(zhǔn)備：兩課時
【說明：課堂教學(xué)設(shè)計選擇方法時，要能有效達成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實這一目標(biāo)�！�
第一課時
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的`具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力為重點，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練。】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實際精心設(shè)計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用，
邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點評。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么�！�
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？
提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
�。�2）重點指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案4
教學(xué)目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點；
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。
重點難點：
1、確定作品內(nèi)容及其表達形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程：
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的'內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進行點評，鼓勵學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐和鐵罐教案5
【設(shè)計理念】
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設(shè)計特色】
讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格�！盎印⑸�，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的`長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
2.學(xué)生齊讀詞語，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)該送哪一組，并說說自己的理由；
3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，教師相機小結(jié)歸納這組詞語的特點（表示人物神態(tài)的詞）；
4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
1. 過渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實易碎，不結(jié)實，這一點鐵罐說的也是實情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；
2.師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設(shè)計：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅硬
短處易碎易生銹
無價之寶無影無蹤
陶罐和鐵罐教案6
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自已的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話
教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。
教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）
二、初讀課文，認識注音的生字
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.教師出示詞卡，學(xué)生認讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲
樸素氧化
3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價值興奮立即
4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：
5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落
陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）
2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的`？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲
慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。
問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強。）這時它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）
學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。
教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。
教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）
學(xué)生有感情地讀這段話。
�、谕瑢W(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？
3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？
�、賹W(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。
“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）
讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。
面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）
對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。
②學(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？
4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）
6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）
四、前后對比，揭示寓意
1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
3.學(xué)生說寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個小寓言故事。
陶罐和鐵罐教案7
設(shè)計說明
課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認10個字，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。
2.分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同特點。
學(xué)習(xí)重點
1.掌握本課的生字詞。
2.體會陶罐和鐵罐的特點。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達標(biāo)檢測
一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）
1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點。
2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認讀詞語，自學(xué)生字詞。
（2）聯(lián)系上下文理解新詞。
�。�3）說說課文主要講了一件什么事。
2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。
�。�2）認讀詞語。
2.聯(lián)系上下文，交流對詞語的理解。
3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。
jiāoàoqiānxū
（）（）
nuòruòchéntǔ
�。ǎǎ�
ɡǔdàijiàzhí
�。ǎǎ�
三、精讀理解。（用時：15分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話，并點名學(xué)生說說從中讀懂了什么
2.課件逐一出示對話，指導(dǎo)感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。
1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。
2.對照課件展示，逐步讀好對話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。
（2）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐________地回答。
四、角色朗讀。（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎？
2.男女生分角色朗讀對話。
3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。
1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點。
2.分角色朗讀對話。
3.學(xué)生進行情景表演。
3.理解詞語的意思。
相提并論：______________
4.給句子換個說法，保持意思不變。
何必這樣說呢？
___________________________
教學(xué)反思
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學(xué)生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文，明白故事中蘊含的道理。
2.學(xué)編寓言故事。
學(xué)習(xí)重點
明白故事中蘊含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時：3分鐘）
1.教師聽寫詞語，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個怎樣的故事？
1.學(xué)生寫詞語。
2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說一說課文講述的故事。
二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時：18分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。
�。�1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個自然段主要講了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，出示問題：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
�、阼F罐用了哪些尖刻的'話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問題：
許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。）
3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。
4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）
5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問題。
5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________
6.面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________
7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________
三、聯(lián)系實際，感悟道理。（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際說說從故事中明白了什么道理。
2.課件出示填空練習(xí)：
這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。
1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實際，體會故事中蘊含的道理。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
8.從這個故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。（用時：9分鐘） 布置練筆：請同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。
9.請以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和獨立解決問題的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段
◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點）?
師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？
生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”
生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。
師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）
生：老師第二遍讀得好。
師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？
生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。
師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？
生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”
師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）
師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。
（同桌交換讀，氣氛熱烈）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？
生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
師：那就請你讀一讀。
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：讀得怎么樣？
生：（齊）好�。崃夜恼疲�
師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：讀得好不好？
生：（齊）好�。崃夜恼疲�
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐認為自己很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請同學(xué)們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。
�。ㄗx書氣氛異常熱烈，最后指名讀）
陶罐和鐵罐教案8
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
【學(xué)情簡介】
三年級學(xué)生，有意注意的時間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
明白“每個人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點】
學(xué)會本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的'詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?
讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)
師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對話，大屏幕出示第二次對話。
師：從他們讀中你又體會到了什么?
生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對話。
師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報
三、 揭示寓言，領(lǐng)會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案9
教學(xué)目標(biāo)：
★讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶”這個生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并匯報展示預(yù)習(xí)情況：
1、師：同學(xué)們，今天我們教室來了幾位新朋友，瞧，它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們了解有多少呢？
2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題�！疤铡笔莻�生字，請同學(xué)們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？
�。�1）誰來讀？（生字詞）
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。
（2）匯報概括全文主要意思
孩子們，你們的自學(xué)生字詞能力真不錯。那么，你預(yù)習(xí)的時候有沒有思考全文主要講了什么呀？可以根據(jù)老師的提示來說。
指名說。用自己的話來說。
�。阏鎱柡�！能用自己的話說出故事的大意。說明你預(yù)習(xí)的時候有動腦筋。思考）
�。�3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識。（查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法）（鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
二、質(zhì)疑。
孩子們，你在預(yù)習(xí)的時候有哪些弄不明白的問題？
1、鐵罐為什么無影無蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點？……，
5、那故事中的.2個主人公到底給你留下了怎樣的印象？
�。闾岬膯栴}很有價值。）
（這個問題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認識。）
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更要。所以我們閱讀的時候，一定要多問幾個為什么？
三、自主學(xué)習(xí)、扎實模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會體會。
第一次對話
師：哪些自然段是寫他們的對話的？
1、我們先來看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進句子里，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來，更傲慢點，更神氣點）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________?）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評價，師評價。
男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐，我們一起來讀一遍。
小結(jié)：作者抓住稱呼、標(biāo)點符號、神態(tài)等方面來寫對話，使對話更能體現(xiàn)人物的特點。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但這并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
3、細細品讀4到9自然段。
�。�1）小組討論交流：你還從哪些地方體會到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？
（2）畫出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
�。ㄐ〗M討論注意事項：組長安排好發(fā)言秩序，組員要認真傾聽別人的發(fā)言，可以互相補充）
�。膫�小組來匯報一下？）表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？
�。�3）補充想像對話時的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說我們應(yīng)該和睦相處的時候，鐵罐會是怎樣的神態(tài)呢？
4、連起來，演一演，注意神態(tài)，動作。
A、同桌合作表演讀。（一個傲慢，一個謙虛，多么鮮明的對比呀。孩子們，你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
B、上臺展示。我們請一桌同學(xué)上來表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐，女同學(xué)當(dāng)陶罐，演一演。（孩子們，想當(dāng)小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰能用自己的話說說“奚落”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來說。（鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時候可以經(jīng)常用。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標(biāo)點的不同還有神態(tài)的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點表達的更加生動傳神。我們現(xiàn)在也來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練：《大樹和小草》
說一說：
國王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。
“xx”大樹xx地問。
“xx”小草xx地回答。
“xx”大樹說，帶著更加xx的神氣。
四、總結(jié)體驗。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來它們的命運又是怎么樣的呢？
陶罐和鐵罐教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
教學(xué)難點：體會課文寓意
教具準(zhǔn)備：實物展臺
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進行評議，點撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄�，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案11
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的`謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
（二）教學(xué)重難點：教學(xué)重點：
1、會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。
陶罐和鐵罐教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個詞語。
�。病⒎纸巧�，有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重點、難點】
１、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
�。�、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、陶罐、鐵罐的圖片
２、幻燈片
�。场⒄n文的朗讀錄音帶
【教學(xué)時間】
２教時
【教學(xué)過程】
第一教時
一、導(dǎo)言
每個孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）
下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？
�。ò鍟褐t虛，驕傲）
二、整體感知
�。�、請同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的.驕傲？
（學(xué)習(xí)匯報，讀文中語句）
２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。
第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。
�。�、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
�、賻煟河捎谔展拚f得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）
②指名讀，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）
�、壅l愿意讀讀？讀出你不同的理解。
�、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后，是如何回答的？
�。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？
�、僮宰x這句，體會出什么？（板書：寬容）
②誰來讀讀這句話？
�、塾惺裁纯沙车哪�？表達了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？
齊讀這句話。
�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？
B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
提問：
�、僮x這兩句時語氣一樣嗎？
�、谧x時能變換語調(diào)嗎？
�。ú荒�。A句語調(diào)上揚，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）
�、壅l愿意讀一讀。
a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
b、我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說
�、瘛⑿〗M內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
�、�、學(xué)習(xí)匯報，評價
�、�、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）
輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？為什么？
�、簟⒄覂晌煌瑢W(xué)對著讀
�、�、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
仔細看標(biāo)點，想想怎么讀，再讀。
�、�、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）
三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文
�。�、分角色朗讀。
�。病⒅该蛔x。
�。�、分男女生讀。
四、談收獲
思考：這個故事告訴我們什么道理？
１、要謙虛，不要驕傲
�。病⒁嗫磩e人的長處，正確對待自己的不足
�。场Ⅱ湴恋娜讼聢鍪强杀�
五、作業(yè)：
�。薄⒄垖⑦@個故事講給爸爸媽媽聽。
２、小組分角色表演這個故事�！及鍟O(shè)計
陶罐和鐵罐教案13
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺，獨立的閱讀能力。
�。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌�(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α懊總�人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時間 一課時
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）
同學(xué)們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┏鍪旧挚ǎ瑱z查生字認讀情況。
�。ㄈ┠x課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機指導(dǎo)）
�。ǘ⿵膬蓚�罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（三）對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴斫鉀Q后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）
（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）
出示對話3“住嘴……在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的'奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
（二）戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
（二）學(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
�。ㄒ唬┻@個寓言故事的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。
�。ㄈ┙Y(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教案14
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進行朗讀表演的好教材。
二、、教學(xué) 目的：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
�。ǘ�、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學(xué)重、難點：
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教法設(shè)計：
1．讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對小學(xué) 生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的`心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
五、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達）
生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因為他結(jié)實，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的學(xué)習(xí)）
�。ǘ�、進入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）
�。ㄈ�、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模�、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？
生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
六、總結(jié)
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案15
小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕：鐵罐奚落陶罐
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(傲慢地問)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)
老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾（1）：“因為鐵罐堅固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性�！�
觀眾（2）：“鐵罐認為陶罐經(jīng)不起它的'碰撞才敢這樣問。”
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)
陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。
�。庌q說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”
鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里�！�(氣勢洶洶)
陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價自己�！�
老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”
觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻，不能比長處斗自大。”
老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”
觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了�！�
第二幕：世界的變化
老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和鐵罐的變化
老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)
觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受�！�
老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。
老師：“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”
觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時間的考驗，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了�！�
老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的對比。”
老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受�！�
�。ㄟ@時，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)
大家認為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
�。ㄕ�?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。）
陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……�！�
同學(xué)：暢談自己的體會……。
老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級語文借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
【陶罐和鐵罐教案】相關(guān)文章：
《陶罐和鐵罐》教案05-25
陶罐和鐵罐教案12-31
【精選】《陶罐和鐵罐》教案06-02
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀04-13
陶罐和鐵罐教案15篇02-17
陶罐和鐵罐教案精選15篇03-10
《陶罐和鐵罐》說課稿07-15
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計帶反思11-20
[實用]《陶罐和鐵罐》教案15篇06-29