《親人》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《親人》的教案，歡迎大家分享。
《親人》的教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的.？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
�、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�?”(疑問)讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
�、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
14再見了，親人
戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過程：
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
�。�1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
�。�2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
�。�5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
�。�6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
小金花
16再見了，親人 大嫂
大娘
《親人》的教案2
教材分析：歌曲《故鄉(xiāng)的親人》在教材中要求為“聽賞與跟唱”。同時(shí)，本曲也是株洲市20xx年度義務(wù)教育階段音樂學(xué)科“三必”內(nèi)容之一。樂曲的作者以及其創(chuàng)作背景聯(lián)系到了美國(guó)的歷史文化。旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音域跨度適中，符合五年級(jí)學(xué)生聽賞能力和吹奏水平的范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂活動(dòng)中感受歌曲《故鄉(xiāng)的親人》情感意境
2.能夠用豎笛演奏的方式來體驗(yàn)歌曲《故鄉(xiāng)的親人》
3.在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》的過程中認(rèn)識(shí)美國(guó)作曲家福斯特
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（理念）：
將豎笛教學(xué)貫穿歌曲的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從聽賞、吹奏、身勢(shì)律動(dòng)等活動(dòng)中感受音樂旋律優(yōu)美的意境，同時(shí)認(rèn)識(shí)曲作者。
教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
趣味的音樂教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，在簡(jiǎn)單的豎笛學(xué)習(xí)中熟悉歌曲，學(xué)生在歌曲意境鋪墊的驅(qū)使下能夠運(yùn)用唱、奏等方式抒發(fā)對(duì)歌曲情感的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的音樂活動(dòng)方式感受歌曲
能夠用豎笛演奏的方式來體驗(yàn)歌曲
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、口琴、PPT課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.談話放松導(dǎo)入（集中注意力活動(dòng)“拇指游戲”，伴奏《老黑奴》）
2.熟悉C調(diào)指法
�、倏佳哿Γ褐敢舫簦▎我簦�
指音吹音（單音、音組、音階）
�、诳悸犃Γ簭椧舫簦▎我簦�
彈音吹音（音組）
二、新課
1.視力放松操
①播放《故鄉(xiāng)的親人》（師配節(jié)奏）學(xué)生視力放松操
②介紹曲名《故鄉(xiāng)的'親人》、作者：史蒂芬·福斯特
2.身勢(shì)律動(dòng)
①原地?fù)]手（學(xué)生模仿老師的動(dòng)作）
第一句：點(diǎn)頭
第二句：?jiǎn)问忠慌囊淮巍?/p>
第三句：舉起雙手……
第四句：?jiǎn)问忠慌乓淮巍ê偷诙鋭?dòng)作一樣）
�、谧邉�(dòng)（重復(fù)前面動(dòng)作）
�、劢榻B歌曲創(chuàng)作背景及特點(diǎn)
3.用豎笛為歌曲伴奏
①學(xué)生吹奏每句的最后一小節(jié)（單獨(dú)吹四拍→鋼琴?gòu)椬嗲懊鎸W(xué)生吹奏長(zhǎng)音）
②學(xué)生吹第一個(gè)音伴奏（每個(gè)音吹足四拍）
4.教師口琴范奏全曲
三、拓展
1.學(xué)生用“Wu”哼唱歌曲旋律
2.教師范奏與原曲合作加支聲伴奏
3.學(xué)生嘗試與教師合作加支聲伴奏
四、小結(jié)
拇指游戲《老黑奴》
作者：斯蒂芬福斯特作品：《故鄉(xiāng)的親人》、《老黑奴》
學(xué)生聽《蘇珊娜》出教室
教學(xué)反思：
現(xiàn)代的音樂教學(xué)環(huán)境是開闊的世界，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境是豐富多彩的多元化的世界。在音樂教學(xué)中常常誤入了“為了唱而唱”或“為了奏而奏”的教學(xué)模式里。為了追趕上學(xué)生日益多元的信息量，也在不斷的更新教學(xué)手段。但一切的教學(xué)手段、學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能、感受音樂過程中參與的活動(dòng)等內(nèi)容，最終都是為了輔助孩子們找到抒發(fā)情感的方式，和增加音樂表達(dá)能力所作的鋪墊。經(jīng)歷這堂課的不斷打磨和改進(jìn)過程，我有了以上的啟示。
《親人》的教案3
第一課時(shí)
目的：
1．指導(dǎo)看圖，初知圖意。
2．查字典自學(xué)生字、詞。
過程：
1．談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？（56個(gè)）除了漢族以外，其他民族都稱為少數(shù)民族。各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣，有的少數(shù)民族還有自己獨(dú)立的語(yǔ)言和文字。雖然我們是多民族國(guó)家，但各民族人民團(tuán)結(jié)友愛，親如一家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看不同民族的人民是怎樣一起生活的，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？
2．理解課題：
齊讀課題，說說什么叫“親人”，誰是你的親人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……）
3．看圖
圖上畫的是什么地方，她們各是哪個(gè)民族的，各有多大年紀(jì)，她們?cè)诟墒裁�，�?lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說什么？她們?yōu)槭裁茨敲从H熱？
4．同桌交流觀察的情況，說明是按什么順序觀察的。
5．班上交流，請(qǐng)2——5人發(fā)言。
6．.總結(jié)觀察方法：
�。ㄏ瓤磮D上有誰，在干什么；看旁邊有哪些景物，說明了什么，也就是按從人到物的觀察順序進(jìn)行觀察。）
7．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
8．查字典，自學(xué)生字、詞。
�。�1）
“硬”：最后一筆捺與撇相交。
“朗”：在“硬朗”中讀輕聲。
“縣”：上邊不是“目”。
“畢”：上面“比”的右邊是“匕”，不是“七”。
“靈”：第二筆不出頭。
“便”：多音字組詞來區(qū)別。
“及”查“丿”，因?yàn)榈谝还P先寫撇。第二筆是橫折折折撇。
“鹽”：左上“土”的末筆橫改提，右上“卜”的兩筆相接不相交。
“換”：右下不是“央”。
“凈”：注意部首。
“瞇”：左面是“目”，不是“月”。
�。�2）組詞
族（ ） 漢（ ） 濟(jì)（ ） 竟（ ）
旅（ ） 汗（ ） 擠（ ） 競(jìng)（ ）
換（ ） 凈（ ） 瞇（ ）
喚（ ） 靜（ ） 咪（ ）
通過查字典，理解以下詞義：
經(jīng)濟(jì)：本課指生活上所需要的費(fèi)用。
及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。本課指不拖延，準(zhǔn)時(shí)。
畢竟：到底，究竟，終于。
靈便：靈活。本課指四肢靈活、敏捷。
硬朗：指老人的身體健康。
9．讀文，鞏固字詞。質(zhì)疑。
漢族、硬朗、縣城、經(jīng)濟(jì)、畢竟、靈便、及時(shí)、替換、干凈、笑瞇瞇、出來進(jìn)去。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能看懂圖意，初步把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)敬老助老是人的美好品德。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢族與少數(shù)民族人民之間的真摯感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察人物的方法，培養(yǎng)觀察與想象相結(jié)合的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第5、6自然段
1、快速讀文，思考：文中哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（5、6自然段）
2、請(qǐng)1人讀5、6自然段，大家用“—”畫出老奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”悄悄地幫她洗、晾衣服后，是怎么做的？（怎么說的？）然后看投影填空：
老奶奶（ ）從屋里走出來，把拐棍立在一旁，（ ）捧著我的頭，把（ ）臉緊貼著我的`臉，（ ）說：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”
3、指名說說，括號(hào)里應(yīng)該填哪些詞語(yǔ)，老師把詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
4、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀，你從中體會(huì)出幾點(diǎn)意思？你是怎樣理解這句話的？
�。ㄒ皇抢夏棠虒�(duì)“我”的行為表示感激；二是表達(dá)了老奶奶對(duì)“我”的喜愛之情；三是老奶奶把“我”當(dāng)成了親人。）
�。◤睦夏棠痰恼Z(yǔ)言中體會(huì)出：自己的女兒都沒能這樣照顧她，而我們母女倆卻主動(dòng)、熱心地照顧她，超過了自己的女兒。）
5、有語(yǔ)氣地練讀，請(qǐng)1或2人匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)第1——3自然段
1、媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？分小組圍繞課文1——3自然段討論，希望同學(xué)們能深入理解課文內(nèi)容。
2、小組匯報(bào)，歸納如下：
�。�1）老奶奶年紀(jì)大了，手腳不靈便，女兒又在縣城工作，需要有人照顧；
�。�2）尊重老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到；
（3）各民族之間應(yīng)團(tuán)結(jié)，相互幫助，友好相處；
（4）鄰居之間也應(yīng)互相照顧，互相關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、請(qǐng)1人讀，大家思考：“我們”幫老奶奶做了哪些事？而這些內(nèi)容畫面上沒有，那么作者根據(jù)什么寫出來的？
2、小結(jié)：我們看圖不僅要會(huì)看畫面上的內(nèi)容，還要會(huì)聯(lián)想，推想，只有這樣才能豐富畫面，變靜為動(dòng)。
四、理解課題
1、老奶奶為什么說你們“真比我女兒還親”？從這里體會(huì)出什么？
�。�1）母女倆長(zhǎng)期主動(dòng)、熱情、周到幫助，使老人深愛感動(dòng)；
�。�2）就連親生女兒也難以做到；體現(xiàn)了各族人民友好相處，親如一家。
2、小結(jié)：她們并不是一家人，但勝似親人，因此課題為《親人》。
五、齊讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/strong>
�。ㄒ粋�(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。而小姑娘決心堅(jiān)持把好事做下去。精神多么可嘉呀�。�
六、有語(yǔ)氣朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
同學(xué)們，你能通過上網(wǎng)了解一下苗族分布情況，占地面積，居住人口、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)、物產(chǎn)資源等
等，然后像導(dǎo)游員一樣，向大家介紹一下嗎？請(qǐng)小導(dǎo)游們分別給自己的旅行社起個(gè)響亮的名字，最后比一比，
看哪個(gè)旅行社招來的游客最多，說明哪個(gè)導(dǎo)游最成功，好啦，開始行動(dòng)吧！
《親人》的教案4
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶：有哪些人曾經(jīng)幫助過自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當(dāng)時(shí)自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時(shí)，可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，選擇幾組到臺(tái)前表演，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、動(dòng)作表情等方面。
如果能把學(xué)�；虬嗌习l(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
【習(xí)作】
這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。
看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們?cè)谧鍪裁矗缓蟾鶕?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因?yàn)閳D畫不可能表現(xiàn)出每一個(gè)細(xì)致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學(xué)生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習(xí)作會(huì)比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。
習(xí)作的另一個(gè)角度是寫生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動(dòng)筆。
習(xí)作中，教師要對(duì)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評(píng)要兼顧到供選擇的兩個(gè)方面，無論是看圖習(xí)作，還是寫生活中真實(shí)的故事，都應(yīng)得到展示和評(píng)改指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
下面這篇《親人》是根據(jù)《勝似親人》這幅圖畫寫的，供參考：
親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居有一位老奶奶，快８０歲了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進(jìn)去總是她一個(gè)人。
老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時(shí)做。
媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。媽媽常對(duì)我說：放學(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)兒事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。我一直記著媽媽的話。那時(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干�，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親�。∥以撛趺粗x你們呢！
聽了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說：您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次我的發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀讀小林和小東的話，看看他們有什么新發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。小林的方法是先，知道詞語(yǔ)在字典里的意思之后，再結(jié)合上下文，體會(huì)它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義；小東的方法是先結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的.大概意思，再加以驗(yàn)證、補(bǔ)充，從而對(duì)課文中的詞語(yǔ)有更深的感受。這些都是理解詞語(yǔ)的好方法。
在了解了小林和小東的發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)讓學(xué)生自由交流，舉例說說自己在讀書時(shí)的類似體會(huì)，還可以擴(kuò)展開去，說說自己發(fā)現(xiàn)的理解詞語(yǔ)的其他好方法。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
�。�、相關(guān)鏈接：
黍：黃米。
郭：外城墻。
軒：窗戶。圃：菜園。
話桑麻：談?wù)撽P(guān)于莊稼的事。
詩(shī)中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對(duì)著打谷場(chǎng)和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時(shí)就又盼望著快到重陽(yáng)佳節(jié)，那時(shí)我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。
詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。此詩(shī)可稱是孟浩然的代表作，全詩(shī)用平淡之語(yǔ)寫平淡之事，恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風(fēng)光；場(chǎng)圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這里，世俗名利、榮辱得失全如過眼煙云，飄然腦后。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡(jiǎn)單的事情卻被詩(shī)意地表現(xiàn)了出來，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。
【成語(yǔ)故事】
這篇成語(yǔ)故事，講的是杏林春滿這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語(yǔ)故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。
《親人》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神的感染。
2、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)入課。
同學(xué)們，今年抗美援朝50周年，全國(guó)各大媒體進(jìn)行了大量宣傳報(bào)道，同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國(guó)的情況？（教師準(zhǔn)備資料：50年前的6月25日，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火燒到了中國(guó)邊境。1950年10月，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國(guó)主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）課文寫的就是1958年志愿軍回國(guó)時(shí)，和朝鮮人民話別的動(dòng)人情景。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時(shí)刻即將來臨，告別的話語(yǔ)好象說也說不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對(duì)歷史、軍事知識(shí)非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗(yàn)到了收集、整理資料的樂趣。
二、整理課文思路。
課文寫了志愿軍和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）
課文寫了哪些事？默讀，劃出。（師板書：洗補(bǔ)衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？下面我們就帶著問題學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們，（出示.課件：75歲的朝鮮李大娘懷著激動(dòng)的心情，與志愿軍戰(zhàn)士zhang喜武擁抱辭別。資料來源：《中國(guó)青年報(bào)》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠(yuǎn)，到車站為志愿軍送行，志愿軍戰(zhàn)士怎能不激動(dòng)萬分？假如你是志愿軍戰(zhàn)士，面對(duì)這樣一位可親可敬的'朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評(píng)議。
這里的評(píng)議不是簡(jiǎn)單的朗讀技巧的評(píng)議，而是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說："我覺得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應(yīng)該這樣讀……"教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大娘還送來了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言："當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號(hào)，但是他停頓時(shí)間長(zhǎng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"學(xué)生的發(fā)言得到聽課老師的贊許。
事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過得哭了，志愿軍對(duì)她們說了一段話。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習(xí)朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)怎樣解疑的，再讀�？茨男┬〗M讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認(rèn)真，哪個(gè)組來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個(gè)詞"噩耗"，讀懂了嗎？
4、你從"你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下"一句話中看出了什么？（嘴角抽動(dòng)兩下，說明她很難過，但是她忍住了，這里有恨有愛，對(duì)敵人的恨和對(duì)親人的愛交織在一起。）誰再把這句話讀一下？
5、哪個(gè)組讀志愿軍對(duì)大嫂說的話？
6、"代價(jià)"什么意思？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問如果學(xué)生質(zhì)疑沒涉及，教師相機(jī)提出。
小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的心愿。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會(huì)說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報(bào)。
2、現(xiàn)在，咱們看看志愿軍是怎樣對(duì)大娘說的，也就是說，第一段是怎樣寫的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿軍向大娘話別時(shí)，分三層意思說的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚(yáng)了中朝人民之間的友誼。咱們也可以分三層來說。第一層應(yīng)怎樣說？讀讀志愿軍對(duì)大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。誰愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云……）出示.課件：志愿軍冒著炮火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。第三層是用反問的形式贊美中朝人民的友誼。
4、小組練說。
5、選代表說。
6、讀說結(jié)合。
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項(xiàng)訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱朝鮮人民為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰來講講？（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車就要開動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時(shí)，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場(chǎng)面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出，再見了，親人，我懂�？墒菫槭裁凑f"再見了，親愛的土地。""土地"為什么稱它為親愛的？誰能解答？（這土地我們?cè)鵀⑦^鮮血，曾流過汗水，我們的無數(shù)戰(zhàn)友就長(zhǎng)眠在這大地上）配樂讀。
九、結(jié)束語(yǔ)：
是呀！中朝人民的心永遠(yuǎn)在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。
《親人》的教案6
習(xí)慣上，《再見了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學(xué)片斷）
師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。
師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。
師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩亲釉陉嚨厣弦呀?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？
生1：當(dāng)時(shí)的'環(huán)境很危險(xiǎn)。
生2：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。
師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學(xué)生齊讀句子）。
師：哪些地方應(yīng)讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。
師：為什么？
生1：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。
生2：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。
反思：“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語(yǔ)境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個(gè)對(duì)話語(yǔ)言的生成過程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語(yǔ)感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。
《親人》的教案7
教學(xué)目的：
1、交流感受到的父母及其他親人之愛及對(duì)父母機(jī)其他親人之愛的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2、知道用行動(dòng)回報(bào)親人的愛。
3、在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你的爸爸媽媽愛你嗎?現(xiàn)在你們能用一首歌表達(dá)他們對(duì)你的愛嗎？從出生到現(xiàn)在，我們的每一次摔跤，每一次哭鬧，每一次成長(zhǎng)都得到了爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等許多親人的愛，請(qǐng)同學(xué)們打開課本110頁(yè)的口語(yǔ)交際《感受家人的愛》（板書課題）
二、明確口語(yǔ)交際的要求：
說清楚聽仔細(xì)有禮貌
三、看圖談話。
多媒體出示電子相冊(cè)，問：老師在課前收集了一些相片，誰來描述一下畫面上的內(nèi)容？不知這些畫面是否讓同學(xué)們想起過去的一些事情？把你想到的和爸爸、媽媽之間發(fā)生的一些感人的或有趣的事情說給你的同桌聽，好嗎？爸爸媽媽長(zhǎng)期不在自己身邊的同學(xué)，可以說說你和其他親人之間的一些感人的故事。
四、交流選擇，生生互動(dòng)
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，可作適當(dāng)提示：當(dāng)你過生日時(shí)、生病時(shí)、取得進(jìn)步時(shí)、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)你的父母和其他親人會(huì)怎么做？）
1、前后桌交流
2、組員代表交流、互評(píng)
過渡：通過同學(xué)們剛才的交流，我們了解到了家人對(duì)我們深深的愛，下面我們一起來看三個(gè)小故事，看看我們從中可以體會(huì)到什么？
五、閱讀片段，發(fā)表見解，感受不同形式的愛
教師課件出示三則小故事（學(xué)生自由閱讀）
�、艐寢尯軔蹌⒚髅鳎依锸裁词虑橐膊蛔屆髅髯�，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
�、岂T剛的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時(shí)候，因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會(huì)這樣嚴(yán)格要求你。
�、抢盥方軐�(duì)什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評(píng)他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵(lì)下，李路杰終于把電話機(jī)裝好了。讀了這些材料，你有什么看法？
�。�、交流：
讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評(píng)說故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見的同學(xué)在全班發(fā)表見解。
4、教師小結(jié)：
三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣，劉明的媽媽應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。三個(gè)故事有一個(gè)的共同點(diǎn)：那就是愛，只是愛的方式不同。
六、踐行感恩之旅
同學(xué)們，爸爸媽媽含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，給了我們無微不至的關(guān)懷，有句話說得好“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，何況爸爸媽媽所給予我們的絕不僅僅是“滴水之恩”我們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們，有一位詩(shī)人，他是這樣表達(dá)愛的，出示《游子吟》，請(qǐng)同學(xué)們深情地朗誦這首詩(shī)，獻(xiàn)給天下所有的父母！
1、出示圖片：《游子吟》的`情境圖。
老師：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩(shī)的意思嗎？
談?wù)勀忝靼琢耸裁�？重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懂事了，懂得感恩了，我相信此時(shí)此刻同學(xué)們肯定有很多話想和爸爸媽媽說，來吧，大膽地把自己的心聲說出來吧！
出示：我想對(duì)爸爸媽媽說：“”。
剛才同學(xué)們說了很多感激父母的話語(yǔ)，老師我也被深深地打動(dòng)了，但是我們不能光說不做，我們還要把自己說的話落到實(shí)處。
每年五月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，每年六月的第二個(gè)星期日是父親節(jié)，你是否想為自己給操勞了一生的父母親送上一份驚喜？
1、學(xué)生在組內(nèi)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛，教師相機(jī)作指導(dǎo)。（在母親節(jié)里，你怎樣準(zhǔn)備禮物呢？是為媽媽唱一首歌，還是為媽媽買一束鮮花？是親手制作一張精美的賀卡，還是為勞累的媽媽做一件事？或者是一張獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)異的成績(jī)單？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，練習(xí)互評(píng)。（小組開始練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)）
2、小組學(xué)生推選代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)，在歌曲《感恩的心》歌唱中結(jié)束全課
通過剛才這節(jié)課的交流老師感受到了你們和親人之間那濃濃的親情，老師相信你們都是有孝心的孩子。但是，只幫助父母做家務(wù)、送生日禮物還不夠。父母把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，付出了那么多的辛苦，我們還可以做一些更貼心的事
在生活中，除了父母其實(shí)還有很多關(guān)愛我們的人，值得我們?nèi)ジ兄x的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去感受愛，同時(shí)讓你的家人、朋友也感受到來自你的關(guān)心，好嗎？下面讓我們把歌曲《感恩的心》送給他們，好嗎？
板書：
親人對(duì)我的愛
感受愛—回報(bào)愛—傳遞愛
《親人》的教案8
教材分析
新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！北締卧磮D習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測(cè)來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。根據(jù)這些要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中，我通過討論交流、合作的形式，讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)他們觀察能力和想象能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感習(xí)作內(nèi)容具體，輕松習(xí)作，快樂習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語(yǔ)言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
過程與方法：
教師通過口語(yǔ)交際，同學(xué)合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，
明確寫作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生通過想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。
教學(xué)重難點(diǎn)
習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、教師板書：“親人”指學(xué)生讀。教師質(zhì)疑：讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了誰？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教師導(dǎo)語(yǔ)過渡：是��！剛才同學(xué)們說的都是和我們有著血緣關(guān)系的`人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當(dāng)我們快樂時(shí)他們和我們一起高興，當(dāng)我們沮喪時(shí)，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關(guān)系，不是親人，但卻在大災(zāi)大難面前像親人一樣幫助我們，請(qǐng)大家看圖片：
3、播放圖片，學(xué)生觀看
4、教師質(zhì)疑：看了這些圖片你最想說什么？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說很感動(dòng)，會(huì)說他們很無私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關(guān)心幫助他們……）
5、教師導(dǎo)語(yǔ)過渡：同學(xué)們說的真好，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)刻刻暖人心
6、揭題：《勝似親人》，老師相機(jī)會(huì)板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：
二、學(xué)法指導(dǎo)，引生看圖
1、導(dǎo)語(yǔ)：愛，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家?guī)硪桓碑�，親看
2、出示圖畫，學(xué)生觀察
A、教師質(zhì)疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）
B、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書：整體
C、教師再質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下圖畫人物周圍還有些什么？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）
D、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察
板書：部分
3、再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)（引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)）
A、教師語(yǔ)言過渡：同學(xué)再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生估計(jì)只知道老奶奶是少數(shù)民族的，這時(shí)候老師直接告訴學(xué)生老奶奶是苗族的）。
B、教師再此點(diǎn)題：他們不是親人，為什么說是勝似親人呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）
板書：細(xì)節(jié)
4、教師導(dǎo)語(yǔ)遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，
板書：展開想象
三、指導(dǎo)看圖，討論交流
1、教師置疑：請(qǐng)大家再看畫面想象：圖中為什么會(huì)畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？
2、學(xué)生觀察畫面，指學(xué)生起來交流
�。A(yù)設(shè)學(xué)情：此時(shí)學(xué)生說的估計(jì)不是很全面，但我想就讓學(xué)生自己充分的去說，因?yàn)檫@是學(xué)生自己獨(dú)立思考的問題）
3、教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會(huì)說些什么？
�。◤恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。）
4、學(xué)生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過程。怎么洗？洗衣服的時(shí)候會(huì)想寫什么？教師相機(jī)巡視，了解學(xué)情
5、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生交流的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，聽同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上再去補(bǔ)充，糾正和發(fā)表不同的見解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況要調(diào)動(dòng)學(xué)生的散發(fā)思維，從多個(gè)角度去展開聯(lián)想）
6、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都把組內(nèi)同學(xué)的看法說出來了。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把看圖所說的內(nèi)容連接起來說說你對(duì)這副圖畫的理解，請(qǐng)同學(xué)們注意在說的時(shí)候要：語(yǔ)句通順，有條理的去說，盡量用道我們平時(shí)所積累的好詞好句
板書：事情清楚，有條理
語(yǔ)句通順、生動(dòng)
7、指學(xué)生再說，聽后再評(píng)議
四、明確要求，指導(dǎo)習(xí)作
1、同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候一定要發(fā)揮自己的才能，展開自己的想象，認(rèn)為怎樣才合適，怎樣才有真情實(shí)感就怎樣寫， 寫的時(shí)候請(qǐng)注意：
2、出示寫作要求
（1）仔細(xì)觀察圖畫
�。�2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理
�。�3）語(yǔ)句生動(dòng)，注意不要寫錯(cuò)別字
（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用
3、教師鼓勵(lì)結(jié)束：請(qǐng)大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個(gè)同學(xué)的作文能得到老師們和同學(xué)們的掌聲。 開始吧！
板書： 勝似親人
展開想象
整體-----部分——細(xì)節(jié) 內(nèi)容具體，有條理
語(yǔ)句通順、生動(dòng)
《親人》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。
二、初步感知
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情？從哪里可看出來？
三、解讀探究
1、找一找：找出文中語(yǔ)句說說我為什么要感謝母親？
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來說一說。（教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句）
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)；
B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
寫母親與家人相處的'情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。
4、作者簡(jiǎn)介
（四）情感體驗(yàn)，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響�！闭�(qǐng)說說你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響？（仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)課文、布置作業(yè)
1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母親》
王恒績(jī)的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
2、 母親節(jié)快到了，請(qǐng)同學(xué)們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達(dá)對(duì)母親的愛。
《親人》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題
1、師生交流
師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……
2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）
3、理解“勝似親人”
�。ā皠佟�、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
�。ㄗx課文的習(xí)作提示）
二、仔細(xì)看圖，理解圖意
1、指導(dǎo)看圖。
�。銖膱D上看到了什么？）
2、生交流看到內(nèi)容。
（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體）
3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）
B、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景
�。ㄗプ∪宋锏耐饷�、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、指導(dǎo)圖前想象。
�。ǜ鶕�(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能
發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡(jiǎn)單的.寫在紙上。）
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說）
四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作
1、再讀習(xí)作要求
2、介紹看圖作文的一般寫作方法
3、學(xué)生動(dòng)筆寫作
《親人》的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。
2、指名學(xué)生描述。
3、師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人�。◣煱鍟n題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。
2、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！
三、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求。
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
�。�2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、反饋、交流。
�。�1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。
（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語(yǔ)句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4、速讀課文。
�。�1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
�。�2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1、是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？
2、江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。
3、小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)，離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──
（齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，……
4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀？課文1—3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、背誦4～6段，熟讀1～3段。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課
1、志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2、到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）
�。�1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
�、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。
�。�2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
�、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。
�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
�。▽W(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）
�。ǘ┻w移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。
1、總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）
2、按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3、反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，
�。�1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）
�。�2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）
�。�3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
�。ǘ加玫诙朔Q；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）
三、回歸整體，感受“親人”
1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）
2、中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬優(yōu)秀的.中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。
3、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4、填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5、列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡�，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4—6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)
�。�1）背誦自己喜歡的段落。
�。�2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué)
石益芳）
B案
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？
2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
1、初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
�。�3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。
②重點(diǎn)出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。�
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊暴ぉ熞竽�，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗(yàn)
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。
3、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
2、學(xué)生分別讀不同的故事。
3、這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。
2、交流：
◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。
◇1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>
這些描寫說明了什么？
3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀
1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。
2、指名讀──互評(píng)──齊讀。
3、讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）
4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
四、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。
《親人》的教案12
目的要求
觀察《勝似親人》這幅圖，注意圖中人物的服飾，想一想她們可能是誰，她們之間發(fā)生了什么事。再把你想到的寫下來，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順�？梢杂谩皠偎朴H人”做題目，也可以根據(jù)習(xí)作具體內(nèi)容自擬題目。
訓(xùn)練重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)：想象大膽、合理。
指導(dǎo)前師生的準(zhǔn)備活動(dòng) 認(rèn)真觀察圖畫；了解少數(shù)民族服飾。
指導(dǎo)步驟：
第一課時(shí)
一、走近“親人”，感受真愛
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得他們嗎？小男孩卡羅納不幸失去母親，身邊人真誠(chéng)的理解，默默地關(guān)愛，使它不再難過悲哀。圣誕節(jié)前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關(guān)愛送給小男孩，感受給予的快樂……愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。
2.激發(fā)情感
在你的生活中，有沒有親身經(jīng)歷過或見過人與人之間互相關(guān)愛的感人故事呢？
3.小組交流
把自己知道的感人故事講給你的同學(xué)聽，好嗎？
4.教師提示注意故事的細(xì)節(jié)。
5.同桌互相講述，感受人間真愛。
二、走進(jìn)圖畫，理解圖意：
1.出示圖畫
這也是一個(gè)關(guān)于愛的.故事。圖上都有什么呢？它向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
2.指導(dǎo)看圖：
（1）圖上畫的都有誰？
（2） 她們可能是什么關(guān)系？
3.理解題目：
�。�1）題目《勝似親人》，什么樣的人才稱得上是親人？
（2）“勝”意思是什么？
�。�3）“勝似親人”怎么理解？
不是親人，卻比親人還親。
4.仔細(xì)看圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注圖中細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該先觀察什么？
生：老奶奶和小姑娘的表情、動(dòng)作。
師：老奶奶正在干什么呢？有什么樣的表情？
生：老奶奶正微笑著擁抱、撫摸小姑娘。
師：小姑娘有什么動(dòng)作？又有什么樣的表情？
生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用圍裙擦拭著手。
師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察她們周圍的物品擺放，都有什么？
生：小姑娘身后是一盆還未洗完的衣服，她們身旁晾著可能是剛剛洗好的床單。
三、合理想象，豐滿形象：
1.啟發(fā)想象：從老奶奶和小姑娘的動(dòng)作、表情以及它們周圍的物品擺放中，你覺得她們之間可能發(fā)生了什么事？
學(xué)生簡(jiǎn)單敘述老奶奶和小姑娘之間發(fā)生的事，可能沒有細(xì)節(jié)方面的介紹。
2.細(xì)節(jié)聯(lián)想：
師：還有什么問題圖上沒有，但必須交代清楚？
小姑娘要給老奶奶洗衣服的原因必須交代清楚。
教師提示學(xué)生注意圖中人物的衣著打扮。
生：她們是不是親祖孫倆？
師：這件事怎樣才能寫得感人，哪些細(xì)節(jié)需詳細(xì)描寫？
生: 小姑娘幫奶奶洗衣服時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及內(nèi)心活動(dòng)都要詳細(xì)描寫。
生：小姑娘洗衣服時(shí)遇到困難了嗎？
生：老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說了什么？
教師課件提示關(guān)鍵細(xì)節(jié)：
把小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程寫清楚，把老奶奶和小姑娘的動(dòng)作、表情以及內(nèi)心活動(dòng)寫詳細(xì)。
3.回歸題目，嘗試習(xí)作：
（1）圖畫題目為什么叫作《勝似親人》？
（2）文章中怎樣突出“勝似”二字？
小組討論，教師巡視。
4.學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪點(diǎn)？全班交流。
二、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
三、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。
教師下水文：
不是親人，勝似親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居是一位老奶奶，快80了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進(jìn)去總是她一個(gè)人。
老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時(shí)去做。
媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，總要到老奶奶家里去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。媽媽常對(duì)我說：“放學(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人�！蔽乙恢庇浾邒寢尩脑挕Ｄ菚r(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干�，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！”
聽了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢�！�
板書設(shè)計(jì)：
勝似親人
時(shí)間：節(jié)假日 地點(diǎn)：苗家小院
人物：苗族老奶奶漢族小姑娘
起因 展開想象
事件 經(jīng)過 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理
結(jié)果 具體敘述
批改摘記：
講評(píng)步驟：
一、明確講評(píng)要點(diǎn)：
1、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
2、想象大膽、合理。
二、簡(jiǎn)評(píng)本次作文情況（見批改摘記）
三、講評(píng)習(xí)作，指導(dǎo)修改：
四、學(xué)生再次修改自己的作文。
《親人》的教案13
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？
2、教師說：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰把誰當(dāng)作親人呢？
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）
2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）
3、圖上畫的有誰？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）
4、她們?cè)诟墒裁�？（引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想）會(huì)說些什么？
5、把這幾個(gè)問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事？
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，分組。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
硬朗便懂
�。�2）字形難點(diǎn)。
朗：左半部分不要寫成“良”。
縣：里面是兩橫。
替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。
顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“L”，不要寫成“L”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
硬朗：指老人健壯。
靈便：靈活。
畢竟：到底，究竟。
及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。
照顧：照料。
替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來�！�
四、試讀課文。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？
�。ㄎ艺诹缼椭夏棠滔吹拇矄魏鸵路�。）
2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？
�。�1）學(xué)生默讀第五自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）出示這段話。
老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親�。∥以撛趺粗x你們呢！”
分組討論思考題。
A、老奶奶為什么會(huì)這樣做？這么說？
�。ū硎緦�(duì)“我”這樣照顧她十分感激，對(duì)我非常喜愛。把“我’’和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過了她的女兒。）
B、說說用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄟ@三個(gè)詞把人物高興、疼愛、激動(dòng)的心情表現(xiàn)得更加具體，使語(yǔ)言的感情色彩更加強(qiáng)烈。）
集體匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。
采取生練讀、評(píng)讀、師生配合讀的形式。
過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 、
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
�。▼寢屖莻�(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。）
2、比較句子，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
�。�1）媽媽是個(gè)熱心腸的.人，每天從地里勞動(dòng)回來，到老奶奶家去看看。
�。�2）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來（總要）到老奶奶家去看看。
�。ㄓ蒙稀翱傄闭f明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）
3、媽媽是怎樣教育我的？
（放學(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。）
4、小結(jié)：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕陶d。
過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段�！�
1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
�。ㄓ懻摎w納為：①老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。③鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。④各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。）
2、比較句子，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
（1）她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。
�。�2）她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。
�。ㄓ蒙稀爱吘埂闭f明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時(shí)”說明該做的不能馬上、立刻做。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）
五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？
（“我”和媽媽對(duì)老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對(duì)老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會(huì)主義祖國(guó)，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）
課內(nèi)練習(xí)：
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。
齊（）更（）其一（）
爭(zhēng)（）奐（）董一（）
三、寫出下列字的筆畫。
“朗”字共筆，第六筆是——。
“換”字共筆，第九筆是——。
“及”字共筆，第二筆是——。
“顧”字共筆，第四筆是——。
四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。
老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個(gè)好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢
1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、填上的詞語(yǔ)表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親��？”我國(guó)還有哪些民族？把你知道的寫下來。
《親人》的教案14
知識(shí)能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖和學(xué)文，分清課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再聯(lián)系全文，感悟作者觀察事物的方法；有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解我國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)相處，親如一家的深厚情誼。學(xué)習(xí)少先隊(duì)員尊敬老人、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在看懂圖意、感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)老奶奶說的話的意思。
教學(xué)策略：
結(jié)合看圖和朗讀課文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《親人》。談?wù)勀阌心男┯H人？
2、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，看看圖上畫的親人有什么特點(diǎn)？
3、提出預(yù)習(xí)要求。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書上的圖，想想圖上的兩個(gè)人分別是哪個(gè)民族的，各有多大年紀(jì)，他們?cè)诟墒裁础Ｗx讀課文，把課文中描寫圖上情景的句子畫下來。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)。
二、指導(dǎo)看圖
按照人物——周圍事物——整幅畫面的順序進(jìn)行觀察，后師生交談。
想想整幅畫面表現(xiàn)了什么？（小姑娘尊敬老人，為老人洗衣服，老人非常感激和疼愛小姑娘。）
課文哪些地方是描寫圖上的情景的？
三、指導(dǎo)初學(xué)課文
1、談話。畫面表現(xiàn)了這一會(huì)兒工夫的情景，但
事情的前前后后又是怎樣的呢？我們來讀全文了解。
2、自己讀課文，找出不理解的畫出來。小組討
論解決。
3、檢查初讀課文情況。
�。�1）指名輪讀，正音。
�。�2）交流自學(xué)情況。讓學(xué)生互相質(zhì)疑，互相釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、作業(yè)
1、把課文讀熟。
2、把生字新詞寫會(huì)。
第二課時(shí)
一、回憶上一節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，銜接過度。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《親人》。（板書課題）
2、回憶圖的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1——3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們讀這一部分，想想通過閱讀，對(duì)小姑娘和老奶奶有了哪些了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，組織匯報(bào)討論。要明確三點(diǎn)：
（1）“我”家是苗寨的唯一漢族。
（2）老奶奶孤獨(dú)一人生活在苗寨，雖然身體硬朗，但年時(shí)已高，需要有人照顧。
�。�3）具體地講了老奶奶生活中遇到困難。
�。�4）分析詞語(yǔ)。
老奶奶常常遇到哪些困難？（學(xué)生說后出示投影片。）
她（）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能能（）做，該做的不能（）做。
填空，讀一讀，想一想，沒有括號(hào)里的詞能不能說清楚，加上這些詞語(yǔ)好在哪里。（注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。）
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，注意把“畢竟”“及時(shí)”強(qiáng)調(diào)出來。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指明朗讀，邊讀邊思考：為什么說媽媽是個(gè)熱心腸的人？
2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎？（還教育“我”要幫老奶奶做事情。）
3、引讀這一段，通過讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。
四、習(xí)五、六自然段
1、這兩個(gè)自然段直接寫了圖畫上的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磮D，然后自己讀課文，看誰通過讀，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。
2、小組練習(xí)讀。
五、再讀全文，思考課文為什么用“親人”做題目？
1、自由讀。
2、提名讀。
3、想想：全文沒有出現(xiàn)“親人”這個(gè)詞。為什么課文以“親人”為騰題。（以“親人”為題，深刻反映了“媽媽”、“我”對(duì)“老奶奶”的關(guān)心照顧勝似親人。）
六、升華主題，拓寬理解
1、談話，這篇課文寫的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國(guó)人口最多的民族，苗族是我國(guó)少數(shù)民族之一。你們知道，我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？（56）
2、出示56個(gè)民族掛圖。
小結(jié)：大家看圖上的多姿多彩的我國(guó)各民族的代表，他們分散在我國(guó)960萬平方公里的土地上，雖然各個(gè)民族服飾不同，習(xí)俗不同，但大家相互尊重，和睦相處，就像我們課文中的漢族和苗族一樣，都是“親人”。
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、用“及時(shí)”、“照顧”造句。
板書設(shè)計(jì)： 18 親人
只有我家是漢族
我媽媽幫助 不是親人
一個(gè)苗族村寨 鄰居老奶奶生活 勝似親人
中常常遇到困難
教后小結(jié)：
從本課教學(xué)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后要加強(qiáng)預(yù)習(xí)之后的交流。孩子們預(yù)習(xí)之后，非常希望自己的學(xué)習(xí)成果被老師和同學(xué)們認(rèn)可。因此，預(yù)習(xí)之后的交流成為我語(yǔ)文課上的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)自學(xué)的快樂；互相質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)真正還給學(xué)生，于是，學(xué)生成為學(xué)生的老師，學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)生。
《親人》的教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
音樂與人的情感世界——鄉(xiāng)情歌曲教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》
【教學(xué)對(duì)象】
七年級(jí)
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)策略】
1、通過聽辨唱練議等一系列的參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、分組討論，充分拓展學(xué)生的想象空間。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、投影儀、音像資料、二胡。
【教材分析】
《故鄉(xiāng)的親人》是美國(guó)作曲家斯蒂芬福斯特創(chuàng)作的一首思鄉(xiāng)曲，歌曲為C大調(diào)，4/4拍，結(jié)構(gòu)再現(xiàn)的單二部曲式，全曲由一個(gè)民族風(fēng)的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實(shí)、優(yōu)美抒情、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，具有濃郁的黑人贊美歌風(fēng)格。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過欣賞表現(xiàn)鄉(xiāng)情的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂得探索、感悟、聯(lián)想的過程中，體會(huì)藝術(shù)作品中濃濃的鄉(xiāng)情，懂得音樂是人類表達(dá)情感的手段。
2、通過學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)歌曲的情感中融入自己的情感去表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；理解、掌握歌曲中延長(zhǎng)記號(hào)在作品中的作用；了解作品基本結(jié)構(gòu)；體會(huì)旋律創(chuàng)作手法中重復(fù)、對(duì)比所帶來的美感。
3、在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生觀察、自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從中體會(huì)成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在體會(huì)思鄉(xiāng)情感的`過程中理解和表現(xiàn)歌曲的情緒。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境、導(dǎo)入新課
1、播放夢(mèng)之旅組合演唱的《月之故鄉(xiāng)》。（設(shè)計(jì)意圖）體會(huì)思鄉(xiāng)情緒，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，感受音樂中的情與美，談自己的感受。
2、讓學(xué)生唱唱自己熟悉的表達(dá)思想的歌曲。（設(shè)計(jì)意圖）激發(fā)興趣。
二、新課教學(xué)、感知認(rèn)知
1、欣賞夢(mèng)之旅組合演唱的《故鄉(xiāng)的親人》。（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生談?wù)劯惺�。感知歌曲�?/p>
2、讓學(xué)生介紹作曲家福斯特，老師補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖）檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、欣賞排簫演奏《故鄉(xiāng)的親人》旋律。（設(shè)計(jì)意圖）加深旋律印象，引導(dǎo)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)。
曲式結(jié)構(gòu)：帶再現(xiàn)的單二部曲式A(a+aˊ)+B(b+aˊ)
4、教師二胡范奏《故鄉(xiāng)的親人》旋律。（設(shè)計(jì)意圖）進(jìn)一步感知歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏哼唱旋律。（設(shè)計(jì)意圖）熟悉并學(xué)唱歌曲。
6、歌曲處理：學(xué)習(xí)和掌握力度記號(hào)和延長(zhǎng)記號(hào)在作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖）感受音樂記號(hào)對(duì)歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。
力度記號(hào)：歌曲中表示音量的強(qiáng)弱不同。
f（強(qiáng)）p（弱）m（中）mf（中強(qiáng)）mp（中弱）
延長(zhǎng)記號(hào)：它寫在音符和休止符的上面，表示可根據(jù)演唱者情感需要適當(dāng)自由地延長(zhǎng)音符或休止符的時(shí)值。
為了使同學(xué)們能唱齊，將統(tǒng)一延長(zhǎng)二拍，和原有拍一起共三拍半。
7、完成課后習(xí)題，從中理解樂句的重復(fù)和對(duì)比的創(chuàng)作手法。（設(shè)計(jì)意圖）體會(huì)成功的喜悅。
8、以不同形式表演歌曲。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生才藝展示。
三、知識(shí)拓展
1、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》第一樂段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)思鄉(xiāng)作品的速度和情緒。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)思鄉(xiāng)曲的速度和情緒。
2、學(xué)生背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（設(shè)計(jì)意圖）將音樂、美術(shù)、文學(xué)有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)人的情感世界的理解。
春夜洛城聞笛
作者：李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
注：
折柳——古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。
四、課堂小結(jié)
1、總結(jié)本課，教師引出下節(jié)課內(nèi)容。
2、結(jié)束本課。
【《親人》的教案】相關(guān)文章：
《再見了親人》教案優(yōu)秀02-25
再見了，親人教案優(yōu)秀10-17
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案：親人04-09
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案：《再見了，親人》06-07
朋友親人去世通知07-03
教案中班教案02-23
實(shí)用荷花教案教案荷花教案05-16
親人葬禮致辭05-10
教案幼兒中班教案02-15