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《水》課時教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《水》課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水》課時教案1
`（A）在圖中標出未完成的水循環(huán)運動示意箭頭（共有四處）
�。˙）寫出圖中表示的三種水循環(huán)類型：
�、僦g的水循環(huán)；
�、谥g的水循環(huán)
�、壑g的水循環(huán)。
�。–）內(nèi)陸地區(qū)大氣中的水汽主要來自
。
�。―）簡要說明水循環(huán)的意義：
①；
②；
�、�。
（7）請你說說海洋中的咸水是怎樣變成淡水到陸地上來的。
3.參考答案：
�。�1）（C）（2）（D）（3）(A)（4）（C）（5）（B）（6）（A）略（B）①海洋與海洋②海洋與陸地③陸地與陸地（C）地面植物的蒸騰，湖面的蒸發(fā)等；（D）①使海洋水不斷淡化，為陸地提供大量淡水資源；②使陸地上的水不斷得到補充，滋潤土地、哺育生命；使水資源得到不斷循環(huán)和更新。（7）由于海水蒸發(fā)時，鹽分不能蒸發(fā)，水汽凝結可得到淡水，海洋中的咸水通過蒸發(fā)，由液態(tài)水變成氣態(tài)水，其中一部分水蒸氣輸送到大陸上空，大氣水在陸地上空成為雨雪降落到地面成為陸地上的淡水了。
4.簡要分析：
�。�2）地球上的水循環(huán)是海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉換和運動。通過水循環(huán)運動，滋潤土地、哺育生命，陸地上的水不斷地得到補充，水資源得以更新。它發(fā)生在海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋之間。
（3）地球上有豐富的水，海洋水占96.52%，儲量巨大，但不能直接飲用，平均含鹽量在35‰，鹽分不會蒸發(fā)。
�。�4）海洋水儲量巨大，分布于地球的海洋之中；陸地水主要是指江河湖泊水、地下水和冰川等；大氣水是大氣中的水蒸氣，以及組成云、霧的小水滴和小冰晶。
（5）世界上海水的平均鹽度為35‰，即每千克海水中含鹽量為35克。
（7）這是一道綜合分析的習題，涉及到咸水與淡水，海洋水、陸地水與大氣水，通過地球上的水循環(huán)運動，三態(tài)的變化，使陸地上的淡水資源不斷得到補充。
七、參考資料
海水的鹽度海水的鹽度指海水中溶解的全部固體物質和海水的質量之比。通常以每千克海水中所含的溶解鹽類物質的總量來表示，以克/升（克/千克）為鹽度單位，符號為S‰。世界大洋的平均鹽度為35‰，即1000克海水中含有的鹽量為35克。世界海洋中鹽度水平分布的情況是：赤道附近較低，南北緯度20度附近最高，從這里，隨緯度升高而鹽度降低。因此形成鹽度在亞熱帶海區(qū)最高，向低緯度和高緯度區(qū)降低，呈馬鞍形分布規(guī)律。鹽度極高值出現(xiàn)在紅海，為40-42‰；鹽度最低區(qū)在波羅的海，鹽度值小于10‰。影響鹽度分布的主要因素有：蒸發(fā)、降水、徑流、洋流、海水混合等。其中使海水鹽度增加的因素是：蒸發(fā)、結冰、高鹽洋流流入、與高鹽海水混合、含鹽沉積物等。使海水鹽度降低的因素是：降水、融冰、低鹽洋流流入、與低鹽海水混合、陸地淡水（河流、冰川）流入等。
—摘自《高中地理教學參考》
（曹省之）
[第二課時]
一、教學目標
（一）認知目標
了解水對人類生活和人類生產(chǎn)的重要作用。
�。ǘ┣楦心繕�
樹立辯證唯物主義觀點，節(jié)約用水，合理利用和保護淡水資源。
二、教學重點與難點
1.教學重點：水與人類的關系、節(jié)約用水。
2.教學難點：全球水資源的儲量。
三、教學準備
1.生物體的含水量圖表；
2.世界水儲量圖；
3.海水淡化工廠圖片（投影片）
四、教學過程
�。ㄈ┧c人類的關系
閱讀課文，提出問題：“如果沒有水，地球將會變成怎么樣？”圍繞問題讓學生開展討論。然后教師歸納“生物體內(nèi)都含有大量的水。沒有水，任何生物都不能生存�！币胄抡n內(nèi)容。
1.水與生物的關系
閱讀課本第106頁表5-2生物體的含水量，請學生了解幾類生物的含水量。從表中可以看出：生物體內(nèi)都含有大量的水，水生生物含水量大，植物風干種子含水量小，但它們都不能缺少水，在沙漠中，任何地方只要有一點水，就會有植物生長，沒有水任何生物都不會生存。
2.水體與人的關系
提問：同學們每天需要飲用多少水？學生回答后教師歸納：人體中的水稱為體液，水占人體總質量的60-70%，人每天通過排尿、呼吸和皮膚蒸發(fā)等方式，共排出約1.5千克的水，人在生命活動中產(chǎn)生的廢物隨水排出。廢物如不及時排出，會引起人體中毒，所以對人類來說，斷水比斷食更重要。
3.水與人類經(jīng)濟活動的關系
提問：人類對水的用途除飲用外，還有其他用途嗎？，學生回答，教師歸納：人類每天需飲用水外還需要生產(chǎn)、生活用水，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、交通運輸業(yè)及其它各個生產(chǎn)部門也都離不開水，所以水是一種十分重要的資源。
�。ㄋ模┕�(jié)約用水
1.地球上淡水資源很少
前面所講水對人類來說是非常重要，我們也知道地球表面的大部分地區(qū)分布著水，但咸水占97.74%,包括海洋水、湖泊咸水及地下咸水。淡水資源數(shù)量很少，只占全球水體的2.53%,而且分布不均勻,大部分淡水是目前難以利用的冰川水和深層地下淡水,占淡水資源的99.7%,容易利用的淡水主要是江河水、湖泊淡水及淺層地下淡水，只占淡水資源的0.3%。全球真正能有效利用的淡水資源并不多。
2.節(jié)約用水、合理用水
�。�1）我國許多省、市、區(qū)出現(xiàn)供水不足問題，在一些城市更為嚴重。世界上也有很多國家鬧“水荒”。
（2）合理分配用水、節(jié)約用水、保護現(xiàn)有淡水資源和開發(fā)新的水資源等，已成為當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要問題。
（3）每年3月22日為“世界水日”。
3.海水淡化
將海水中的鹽分離出去，獲得淡水。世界上的不少地方都已建成了海水淡化工廠。
五、板書設計
�。ㄈ┧c人類的關系
水母（98%）
黃瓜（95%）
1.生物體的含水量一般動物（70-80%）
草本植物（70-85%）
植物風干種子（15%以下）
2.體液：人體中的水。水占人體總質量的60-70%。通過排尿每天共排出約1.5千克的水廢物隨水排出。
3.水是一種十分重要的資源，各個生產(chǎn)部門也都離不開水。
�。ㄋ模┕�(jié)約用水
咸水：占97.74%,（海洋水、湖泊咸
1.地球水體水及地下咸水。）
淡水：占2.53%,（江河水、湖泊淡水
及地下淡水和冰川。）
難以利用：冰川水和深層地下淡水,
2.淡水資源占99.7%,
容易利用：江河水、湖泊淡水、淺層地下淡水。占0.3%。
3.合理分配用水、節(jié)約用水、保護現(xiàn)有淡水資源和開發(fā)新的水資源等，已成為當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要問題。
4.每年3月22日為“世界水日”。
5.海水淡化：將海水中的'鹽分離出去，獲得淡水。
六、習題與解析
1.隨堂練習
�。�1）人體中水的質量約占人體總質量的。一個人每天通過排尿、呼吸和皮膚蒸發(fā)方式，共排出約千克的水
�。�2）地球上各種水中儲量最大的是水，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系最密切的是水、水和水。
�。�3）為保護日益短缺的水資源，聯(lián)合國確定的“世界水日”是每年的（）
(A)6月1日(B)5月1日
(C)3月22日(D)3月12日
�。�4）當今人類比較容易利用的淡水資源是（）
(A)江河水(B)淺層地下淡水
(C)湖泊淡水(D)上述三項都是
�。�5）淡水資源中數(shù)量最多的是（）
(A)河流水(B)地下淡水
(C)湖泊淡水(D)冰川水
（6）地球上目前難以利用的淡水資源是（）
(A)湖泊淡水(B)江河水
(C)冰川水與深層地下淡水(D)淺層地下淡水
2.課后作業(yè)
�。�7）地球上有豐富的水，為什么我們還要提倡節(jié)約用水？
3.參考答案
�。�1）60-70%1.5（2）海洋水江河水淡水湖泊水淺層地下淡水（3）（C）（4）（D）（5）（D）（6）（C）（7）1）地球上水體的總量確實巨大，但96%以上是海洋水，淡水只占2.53%,而且主要還是人類目前還無法大量使用的冰川。人類目前生產(chǎn)和生活用水都是取自江河水、湖泊淡水和淺層地下的淡水，其儲量只占地球上淡水總量的0.3%。所以，人類容易利用的淡水資源在全球水體總量中所占比重是非常低的。2）淡水資源在時間上和空間上的分布存在著很大的差異。世界上有的地區(qū)水資源過多，有的地區(qū)水資源卻極其稀少；就同一個地區(qū)而言，在不同的季節(jié)也相差很大。3）人類活動對水資源的污染是十分嚴重的，使原來能夠供我們使用的淡水資源變得無法使用了，從而加劇了水資源的緊缺程度。而在我國人均水資源占有量僅為世界人均量的1/4。因此我國必須提倡節(jié)約用水，保護和合理利用寶貴的淡水資源。
4．簡要分析：
（1）人體中的水，稱為體液，水占人體總質量的60-70%，人每天通過排尿、呼吸和皮膚蒸發(fā)等方式，共排出約1.5千克的水，人在生命活動中產(chǎn)生的廢物隨水排出。
�。�2）根據(jù)水在地球上的積聚情況，海洋水儲量巨大，但不能為人類直接飲用，也很難直接用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。陸地水是人類生產(chǎn)、生活用水的主要來源，而陸地水中，人類比較容易利用的是江河水、淡水湖泊水和淺層地下淡水。
（3）近年來，合理分配用水、節(jié)約用水、保護現(xiàn)有淡水資源和開發(fā)新的水資源等，已成為當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要問題。聯(lián)合國把每年3月22日為“世界水日”，以提醒全人類注意節(jié)約用水，大家都來關心淡水資源日益短缺的問題。
�。�4）淡水資源數(shù)量很少，只占全球水體的2.53%,而且分布不均勻,,容易利用的淡水主要是江河水、湖泊淡水及淺層地下淡水，只占淡水資源的0.3%
�。�5）冰川分大陸冰川和海洋冰川二個大類，是一種豐富的淡水資源，在海洋中，特別在南極與北極地區(qū)，有儲量很大的海洋冰川。所以冰川是數(shù)量最多的淡水資源。
（6）目前難以利用的淡水資源是冰川水和深層地下淡水,它占淡水資源的99.7%
�。�7）這是一道綜合分析題，學生要用已學過的課堂知識在理解的基礎上結合實際進行分析解答，從全球水的總量、地球上淡水資源很少、節(jié)約用水、合理用水、保護現(xiàn)有淡水資源已成為當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要問題這一個思路來分析解答問題。
七、參考資料
水資源我國地面上的年降水總量約6萬億m3，地表徑流總量達2.7萬億m3,相當于全球陸地上地表徑流總量39.7萬億m3的6.8%,僅次于巴西、俄羅斯、加拿大、美國和印度尼西亞，居世界第六位。地下水在我國許多地方用得很普遍，地下水資源中可以開采利用的約1萬億m3，相當于江河徑流的三分之一。我國水能理論蘊藏量為6.8億千瓦，居世界第一位。其中可開發(fā)利用的約有3.8億千瓦.我國水資源的分布深受降水量和地形的影響,在地區(qū)上很不平衡,大體上從東南向西北遞減；沿海和內(nèi)陸、南方和北方在數(shù)量上相差十分懸殊。長江、珠江和閩、浙、臺各河，以及西南地區(qū)各條河流水資源豐富，總水量占全國總水量80%以上，其他地區(qū)水資源嚴重缺乏。另外，我國水資源還存在年際變化大、季節(jié)分配不均的特點。
—摘自《高中地理教學參考》（曹省之）
《水》課時教案2
[教學目標]
1．知識目標
�。�1）理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之間的關系。
�。�2）有關pH的簡單計算。
�。�3）了解溶液pH的簡單測定方法。
2．能力和方法目標
�。�1）通過各種類型溶液pH的計算，掌握電解質溶液pH計算方法。
�。�2）通過不同溶液混合后pH的計算，掌握具體情況具體分析的思考方法，提高分析問題解決問題能力。
（3）通過溶液pH的測試方法，掌握實驗室測試溶液酸堿性的方法。
3．情感和價值觀目標
通過用pH表示溶液的酸堿性，理解化學學科中對極小數(shù)值的表示方法，讓學生體會化學學科的特有價值。
[教學重點和難點]
各類溶液、各類混合后的c(H+)、pH的計算。
[教學過程]
見ppt文件。
[課堂練習]
1．將pH為5的硫酸溶液稀釋500倍，稀釋后溶液中c(SO< )和c(H+)之比約為（ ）。
�。ˋ）1:1 （B）1:2 （C）1:10 （D）10:1
2．向VmLBaCl2溶液中加入一定體積的0.05mol/L硫酸溶液，兩者恰好完全反應，且反應后溶液的pH為3.0。則原BaCl2溶液的物質的量濃度為（ ）。
�。ˋ）5.05×10-4 mol·L-1 （B）5.05×10-3 mol·L-1
�。–）1.01×10-4 mol·L-1 （D）1.01×10-3 mol·L-1
3．在一定溫度下，將pH=3的硫酸溶液與pH=9的氨水等體積混合后，恰好完全反應，則在該溫度下NH3·H2O的電離度為（ ）。
�。ˋ）2% （B）1% （C）0.5% （D）0.01%
4．水是一種極弱的電解質，在室溫下，平均每n個水分子中只有1個水分子發(fā)生電離，則n值是（ ）。
�。ˋ）1×10-14 （B）55.6×107 （C）107 （D）55.6
5．下列敘述中正確的是（ ）。
�。ˋ）使甲基橙試液變黃色的溶液一定是堿性溶液
�。˙）使酚酞試液變紅色的溶液一定是堿性溶液
�。–）使甲基橙試液變紅色的溶液一定是酸性溶液
（D）使紫色石蕊試液不變色的溶液一定是中性溶液
6．下列試紙使用時, 不宜先用水潤濕的'是（ ）。
�。ˋ）pH試紙 （B）紅色石蕊試紙
�。–）淀粉碘化鉀試紙 （D）藍色石蕊試紙
7．將質量百分比濃度為a%、物質的量濃度為c1 mol·L-1的稀硫酸蒸發(fā)掉一定量的水，使之質量百分比濃度為2a%，物質的量濃度為c2 mol·L-1，則c1和c2的關系是（ ）。
�。ˋ）c2 =2 c1 （B）c2 >2 c1 （C） c2<2 c1 （D）c1 = 2c2
8．從植物花中提取一種有機物，可用簡化式HIn表示，在水溶液中因存在下列電離平衡，故可作酸堿指示劑：HIn(溶液紅色) H+（溶液）+In-(溶液黃色) 。在該水溶液中加入下列物質，能使指示劑顯黃色的是（ ）。
（A）鹽酸 （B）碳酸鈉溶液 （C）硫酸氫鈉溶液 （D）過氧化鈉
9．已知多元弱酸在水溶液中的電離是分步進行的，且第一步電離程度遠大于第二步電離程度，第二步電離程度遠大于第三步電離程度………
今有HA、H2B、H3C三種一元、二元、三元弱酸，根據(jù)“較強酸+較弱酸鹽=較強酸鹽+較弱酸”的反應規(guī)律，它們之間能發(fā)生下列反應：
�、貶A+HC2-(少量)=A-+H2C- ②H2B（少量）+2A-=B2-+2HA
�、跦2B（少量）+H2C-=HB-+H3C
回答下列問題：
�。�1）相同條件下，HA、H2B、H3C三種酸中酸性最強的是_______。
�。�2）A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6種離子中，最易結合質子的是______，最難結合質子的是________。
�。�3）判斷下列反應的離子方程式中正確的是（填寫標號）_______。
（A）H3C+3A-=3HA+C3- （B）HB-+A-=HA+B2- （C）H3C+B2-=HB-+H2C-
�。�4）完成下列反應的離子方程式：
�。ˋ）H3C+OH-（過量）=_______________。（B）（過量）+C3-=________________。
10．250 mL pH=12的某一元強堿(MOH)溶液與250 mL 0.025 mol·L-1 的硫酸溶液相混合， 假設混合后液體體積為500 mL。試求：
�。�1）混合液的pH；
�。�2）若原250 mL一元強堿中含溶質0.1 g, 則M的相對原子質量為多少
�。�3）若給混合液中分別滴入幾滴甲基橙、無色酚酞、紫色石蕊試液，則溶液的顏色分別是什么
11．在25℃時，有pH為a的鹽酸和pH為b的NaOH溶液，取VaL該鹽酸，同該NaOH溶液中和，需Vb L NaOH溶液，填空：
�。�1）若a+b=14，則Va:Vb=____________（填數(shù)字）。
�。�2）若a+b=13，則Va:Vb=____________（填數(shù)字）。
�。�3）若a+b>14，則Va:Vb=_____________（填表達式），且Va_________ Vb（填：>、<、=）（題中a≤6、b≥8）。
[課堂練習答案]
1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。
9．（1）H2B。（2）C3-、HB- 。（3）B、C。（4）H3C+3OH- = C3-+3H2O， 2HA+C3-=2A-+H2C-。
10．（1）pH=1.7；（2）Mr=23；（3）變紅色、變無色、變紅色。
11．（1）1；（2）0.1；（3）10a+b-14，>。
水的電離和溶液的pH（第二課時）由收集及整理,轉載請說明出處，水的電離和溶液的pH（第二課時）
《水》課時教案3
教材分析
地球作為太陽系的行星，最大的特點是有水存在，水在地球上以固、液、氣三態(tài)轉換，不斷地進行循環(huán)更替，是地理環(huán)境中最活躍的因素。水是人類生存和生產(chǎn)發(fā)展的物質基礎，是寶貴的自然資源。地球上的水有二大特征：從動態(tài)看，水不斷循環(huán)運動形成統(tǒng)一的連續(xù)的水圈；從數(shù)量上看，是相對平衡的。水分為海洋水、陸地水和大氣水。根據(jù)含鹽量分類，可分成咸水和淡水。水是人類不可缺少的資源，節(jié)約用水、合理利用和保護水資源是人類必須注意的問題。
本節(jié)教材主要講述水的分類、水的循環(huán)、水與人類的關系及節(jié)約用水等四方面的內(nèi)容。
教法指導
一、授課思路與方法
1、本節(jié)內(nèi)容與生活有密切的關系,在教學中應充分利用學生平時所見所聞，進行啟發(fā)性教學。
2、充分利用教學掛圖、投影片和教學錄像進行直觀性教學，幫助學生在頭腦中樹立三維空間，通過讀圖，加深對本節(jié)知識的理解。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實例
�。ǖ谝徽n時）
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1.了解海洋水、陸地水和大氣水。
2.了解地球上的水循環(huán)過程。
�。ǘ┣楦心繕�
樹立辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)探索自然的奧秘，熱愛科學的情操。
二、教學重點與難點
1.教學重點：水的分類。
2.教學難點：地球上的水循環(huán)。
三、教學準備
1.準備演示實驗：液態(tài)水-氣態(tài)水-液態(tài)水。
2.水循環(huán)示意掛圖或投影片，條件允許的情況下可播放“水循環(huán)”的教學錄像。
四、教學過程
引言
地球上約有四分之三的面積覆蓋著水，地球有“水的行星”之稱。水是自然界中極其重要的`物質，一切生命都離不開水。教師提出問題：地球上的水體都分布在哪里？學生討論回答，教師歸納：大氣中的水蒸氣、海洋中的海水、陸地上的江河湖泊水、地下水，還有海洋和陸地上的冰川等通稱為地球上的水。然后引入新課內(nèi)容：
�。ㄒ唬┖Ｑ笏�、陸地水和大氣水
1.水的三態(tài):
地球上的水在不同的條件下可以呈固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)分布于海洋、陸地及大氣之中，（固態(tài)水如冰、液態(tài)水如河湖水、海水,氣態(tài)水如水蒸氣等）這是根據(jù)水的狀態(tài)來劃分的。
2.水的分類:
�。�1）根據(jù)水中的含鹽量的多少，可將水分為咸水（如海洋水、湖泊咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。
�。�2）根據(jù)水在地球上的積聚情況來劃分，可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。
1）海洋水：儲量巨大，占全球水總量的96.53%；海水的平均鹽度為35‰，不能直接飲用，海水蒸發(fā)時鹽分不能蒸發(fā)，可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。
2）陸地水：常見的陸地水是指河流水、湖泊水、地下水與冰川（約占水體的3%）是人類生產(chǎn)、生活的主要用水
3）大氣水：是指大氣中所含的水蒸氣，以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少（只占總量的0.001%）,但在水循環(huán)中起重要作用。
�。ǘ┑厍蛏系乃h(huán)
出示“水循環(huán)”的示意圖或投影片和錄像，讓學生觀看，教師提出一系列的問題：天上的雨水是從哪里來的？水蒸氣是從哪里來？陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補充的？讓學生閱讀課文，展開討論，然后教師歸納，在歸納總結過程中教師可以畫板圖示意，邊畫邊分析水循環(huán)過程。
1.水循環(huán)：是指海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉換和運動，通過不斷蒸發(fā)、蒸騰、輸送、凝結、降落的往復循環(huán)過程。地球上的水循環(huán)有三種形式：
�。�1）海洋與陸地之間；（2）海洋與海洋上空之間；（3）陸地與陸地上空之間。
1)海陸間循環(huán)：從海洋上蒸發(fā)的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的大氣條件下，遇冷凝結，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸發(fā)，返回空中，一部分滲入地下，以地下水的形式補給江河或直接流入海洋，一部分匯入江河，注入海洋。這種海陸間的水分交換過程叫海陸間循環(huán)。（也叫大循環(huán)）
2)海上內(nèi)循環(huán)：從海洋蒸發(fā)的水汽，上升至高空遇冷凝結，以降水的形式降落到海洋中，這一過程，只在海洋與海洋上空范圍內(nèi)進行。（也叫小循環(huán)）
3)陸地內(nèi)循環(huán)：從陸地上蒸發(fā)的水汽，在陸地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，這種局部的水循環(huán)，稱為內(nèi)陸水循環(huán)。（也叫小循環(huán)）
2.通過水循環(huán)運動，陸地上的水不斷得到補充，滋潤著土地，哺育著生命。
教師小結：
1.地球上水的分布有海洋水、陸地水、大氣水三種，呈液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)分布；
2.根據(jù)水中的含鹽量的多少，可將水分為淡水和咸水；
3.水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)是：海洋水蒸發(fā)大氣水輸送降水徑流入海等。
五、板書設計
液態(tài)水：江河湖海水
1.水的狀態(tài)氣態(tài)水：水蒸氣
固態(tài)水：冰川
咸水:海洋水內(nèi)陸湖泊
2.水的成分咸水與地下咸水
（一）海洋水、陸淡水:江河湖泊淡水、地水和大氣水地下淡水及冰川
海洋水：（儲量巨大,平均鹽度為35‰
3.水的分布陸地水：江河湖泊水、冰川及地下水
大氣水：水蒸氣在水循環(huán)中作用很大
1.海洋與陸地之間循環(huán)
�。ǘ┑厍蛏系乃h(huán)2.海洋與海洋上空之間循環(huán)
3.陸地與陸地上空之間循環(huán)
水汽輸送
水汽水汽
�。ㄈ┧h(huán)的四個環(huán)節(jié)：蒸發(fā)凝結、降水
海洋陸地
六、習題與解析
1.隨堂練習
�。�1）地球上水的狀態(tài)有：（）
(A)液態(tài)和固態(tài)(B)氣態(tài)和固態(tài)
(C)液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)(D)液態(tài)和氣態(tài)
�。�2）關于陸地水的敘述正確的是：（）
(A)陸地水都是淡水
(B)冰川和地下水不屬于陸地水
(C)地下水是河水
(D)陸地水通過水循環(huán)運動才能不斷得到補充
�。�3）有關海洋水的正確敘述是；（）
(A）海洋水是地球上儲量最多的水體
(B)海洋水可以直接飲用
(C）海洋水的含鹽量在35%左右
(D)海洋水占地球上水體儲量的71%
�。�4）海洋水、陸地水和大氣水的劃分依據(jù)是：（）
(A)水的物理性質(B)水的化學性質
(C)水的空間分布(D)水汽含量多少
�。�5）世界海洋水的平均鹽度值為（）
(A)32‰(B)35‰(C)30‰(D)41‰
2.課后作業(yè)
（6）閱讀水循環(huán)示意圖，完成：
《水》課時教案4
一、導入
1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎游戲。請你猜猜和我們?nèi)祟惖纳媸裁从嘘P？
（1）學生說：和水有關
�。�2）真不錯，請大家讀讀這段話。
2.今天這節(jié)課我們就去一個缺水的地方。
二、新授
1.請大家讀讀課文的第一小節(jié)，說說對這個地方有什么了解
�。�1）課件學生自讀
�。�2）師生交流
學生說：作者的出生地是一個非常缺水的地方。
�。�3）請大家結合自己感受再讀讀這句話好嗎？
你有什么話想說嗎？
學生：那里的水太缺少了請你讀讀
2.對于這個地方，你還有什么了解？
�。�1）那里人覺得“水”最寶貴。
�。�2）那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧
3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？
�。�1）學生說：第五小節(jié)
�。�2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的.吸吮聲……
請大家自己讀讀這句話，根據(jù)生字、停頓的重要性進行朗讀。自己讀。
齊讀
�。�3）還有難讀的地方嗎
�。�4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要
�。�5）最后一小節(jié)的停頓
課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話
4.難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？
�。�1）課件出示下面四個句子：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。
儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。
而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威，幸福和痛快。
然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。
�。�2）讀生字詞
�。�3）自己讀讀這些帶有生字的句子
�。�4）有信心讀好這些句子嗎？
（5）學生齊讀這些句子
這里需要儲水是因為這里是一個“缺水”的地方
一把普通的鑰匙，說明這個“缺水”的地方
還是說明這是一個缺水的地方
5.分小節(jié)讀課文
（1）學生讀課文
�。�2）教師隨機地點撥
6.文章第一小節(jié)和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？
�。�1）學生自讀課文，邊讀邊劃，
�。�2）師生交流
學生：我從第二小節(jié)的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現(xiàn)在這個村子的所有人都很期盼。
師：知道為什么他們期盼下雨天？
學生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，
對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。
�。�3）課件出示：教師引讀
那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子�！跋仁恰炜罩械乃�
體會到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學生讀）
讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。（連讀三次）
在我們的感召下，教師引讀。
7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。
結合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
�。�1）電腦出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。
�。�2）多指名讀
8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、
（1）學生：母親說“俄”壞了。
�。�2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？
母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。
9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水�！蹦銈冇质裁聪敕▎�？
（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。
�。�2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文
�。�3）同學們?nèi)绻屇阌靡粋�詞語，你想說哪個詞語？
�。�4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話）
學生2說：爽，請您用爽的感覺讀
學生3說：“高興”
學生4說：“痛快”
此時的感覺就是……（連續(xù)幾個詞語的大聲讀，產(chǎn)生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）
10.這篇課文是編者改動后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？
�。�1）學生說：
（2）找到了相關的語句了嗎？
（3）課件出示：最后一小節(jié)，齊讀
�。�4）下節(jié)課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。
三、下課
《水》課時教案5
設計理念
《水》系蘇教版國標本第十冊中的一篇講讀課文，原文題目為《餓水》。本文為第一課時的教學。由于所教學生自小生活在江南水鄉(xiāng)，水源充足，根本體會不到缺水地區(qū)生活的苦澀。據(jù)此，教師積極創(chuàng)設有利于喚醒學生主觀認知、構建主動學習的情境和活動，補充感性材料，緊扣水的珍貴，通過品詞析句，感悟交流，讓學生在初讀中整體感知，在交流中提升感知，在誦讀中內(nèi)化感知。
一、初讀課文，感知場面，撥動情感
1、師：今天我們一起學習一篇和水有關的新課文。（板書：水）讀題。
2、人們常把地球稱為水球，但世界上多個國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速瀏覽課文，用文中的一句話回答。
3、我們一起把這句話寫一遍。水，成了村子里最珍貴的東西。
4、師：以你們的生活經(jīng)歷看，什么樣的東西稱得上珍貴呢？（交流）
5、我們生活在江南水鄉(xiāng)，水源充足，誰都沒有把水和最珍貴聯(lián)系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。學這篇課文，我們要注意留心場面。大作家茅盾先生教育我們，文章至少讀三遍，第一遍鳥瞰，就是整體閱讀全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品詞析句，理解文字意思；第三遍就是把自己的理解用朗讀、用語言表達出來。請大家鳥瞰全文，找一找課文中有哪些場面描寫？（交流）板書：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑
設計意圖：由課前圖片自然導入本課學習，由留心場面貫穿全課的學習，學法滲透自然巧妙。
二、放手試讀，讀準字音，讀通全文
1、指名學生讀讀這些場面描寫。讀得同學做到正確、流利；聽的同學做到字字入耳，聽出他讀書中的優(yōu)點。（師生共同評價學生的讀書情況，指導讀好難讀的句子）
2、認讀文中的4個新詞。請同學領讀：水窖儲水鑰匙一勺水
3、教師相機指導，匙讀好輕聲，出示圖片理解水窖、勺，注意勺的字型，中間是一個頓點。
設計意圖：第一課時放手讓學生試讀，試讀中明確朗讀要求，力求達到正確、流利的初讀效果。結合圖片復現(xiàn)詞語，理解并書寫，詞語教學的直觀性使教學不枯燥，有效提高學生的認字效果。
三、精讀第1節(jié)，品讀挑水的辛苦，咀嚼水的珍貴
1．讓我們再一次把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊。指讀第1小節(jié)，其余同學靜靜思考，從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴？
2．交流，教師根據(jù)學生的回答相機點撥。
（1）請我喝酒不如請我喝水。
補充：我們這里一噸的水費是2元3角5分，缺水地方一噸的'水費超過五十元，而他們的年收入不到一千。
�。�2）記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
補充1：十公里，到泉邊要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老師課前做了一個調查，從我們學校到暨陽湖公園來回大約十公里，村民們?yōu)榱颂羯弦粨乃枰邔W校到暨陽湖公園兩個來回的路。多么辛苦的一擔水。
板：苦
補充2：當?shù)亓鱾髦皇酌裰{：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。多么不容易的一擔水。
3、小結：對一個詞、一個句子的細細咀嚼，不但讓我們深深感受到了水的珍貴，更讓我們體會到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遙遠的路程，長長的隊伍，包含了多少艱辛和沉重啊，所以作者說（引讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
設計意圖：在閱讀中尊重學生的個性化理解，補充相關內(nèi)容，充實文本。對語句的反復咀嚼品讀，感受語言的質樸和表達力。
四、精讀第2節(jié)，品讀洗澡的快樂，咀嚼水的珍貴
1、一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村民用水的需求。觀看短片（播放《美麗的大腳》中期盼下雨的畫面），你感受到了什么？
2、多少個日日夜夜的期盼，多少個月月年年的等待，終于等來了這一場雨。指讀，其余同學還是靜靜思考從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴？
3、交流，教師相機點撥，補充并評價。
�。�1）家家戶戶建有水窖。
�。�2）你讀出了孩子們怎樣的心情？板書：樂
�。�3）帶著開心、興奮、驚喜、快樂的心情自由讀這段話。（出示孩子洗澡的語句）
（4）補充：平日里，媽媽給孩子洗臉，只是朝臉上噴一口水，抹一下。一年中，只有夏天和過年時才給孩子洗上兩次衣服�，F(xiàn)在終于有水洗臉了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快樂呢？作者用了哪些詞語寫出了這份快樂的心情？
指導句中讀好：奔跑跳躍、大呼小叫、盡情享受、張大嘴巴、吃，表揚不光會咀嚼文字還會用朗讀來表達的學生，在學生感悟基礎上再誦讀。
4、孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再來看看，田里的莊稼，家中的動物，路邊的樹木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。發(fā)揮你們的想象，選擇一個內(nèi)容寫一寫，說一說。
田里的莊稼________
家里的動物________
路邊的樹木、小草________
5、交流，師生評價。
6、下雨了，莊稼笑了，動物笑了，樹兒笑了，孩子笑了，所有的動植物，包括干裂的大地都笑了，他們盡情地享受了雨水的撫摸，喝足了水，所以作者說（引讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
設計意圖：對洗澡快樂場面的咀嚼理解，反襯了村民缺雨少水的艱苦生活。引發(fā)學生想象莊稼、動物、樹木等洗澡的場面既咀嚼到了水的珍貴，又培養(yǎng)了學生說、寫表達能力，提升了語文素養(yǎng)。
五、回顧全文，貫通學法，留下思考
1、帶著自己的理解，一起朗讀1、2小節(jié)。
2、 總結：今天這堂課，我們留心了挑水、洗澡的場面，運用鳥瞰、咀嚼、表達的學習方法感受到了水是村里最珍貴的東西。齊讀。課后，請用今天的學習方法自學消暑這一個場面。
設計意圖：整體回顧挑水、洗澡兩個場面，要求學生用同樣的方法學習第三個場面，讓學生形成新的閱讀期待，為第2課時的學習奠定基點，指明方向。
板書
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水苦
洗澡樂
表達消暑
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