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七年級生物教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的七年級生物教案，歡迎大家分享。
七年級生物教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。
2．通過對鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)、受精過程還離不開水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2．難點(diǎn)分析：
鐵線蕨的生殖過程比較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見過，會感到比較難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1．引言的--：
結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類植物？形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。
2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？
�、荑F線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？
�、莅谚F線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什么？其上長有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y(jié)合以上觀察，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株比較高大。
3．關(guān)于鐵線蕨生殖過程的教學(xué)：
�、勹F線蕨的生殖過程較復(fù)雜，同樣可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴�(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準(zhǔn)備好生殖過程的剪貼圖。
�、谙日垖W(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生對照課本圖I－71觀察，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí)，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細(xì)心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖：
有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過程的圖解。
最后，教師再提出問題供學(xué)生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開水）
4．其他的蕨類植物：
讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5．蕨類植物的主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。
6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
這部分知識的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的`綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)蕨類植物
一、鐵線蕨
1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)
3．生殖：
二、其他蕨類植物
三、蕨類植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織，較高大。
2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義
可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；
古代蕨類植物→煤。
小資料
鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察
一、采集鐵線蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。
2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀察鐵線蕨的原葉體：
如果管理得當(dāng)，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線蕨。
附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。
具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級生物教案2
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物
第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物
一、藻類植物
1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
3、常見的藻類植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物
1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。
2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
3、作用：監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類植物
1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。
4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。
第二節(jié)種子植物
一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
玉米種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳
歸納：1、種皮的.作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
七年級生物教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二、課時(shí)安排：
1——2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四、活動指導(dǎo)
1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。
2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對于初一的學(xué)生來講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以教師在這個(gè)過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五、評析
光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的`引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六、備注
1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓�，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
七年級生物教案4
一、教材簡析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
一個(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�、拍苷_區(qū)分排泄和排遺；
�、泼枋鋈梭w泌尿系統(tǒng)的組成；
⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。
能力目標(biāo)：
⑴通過學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力；
⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力；
�、墙Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解釋日常問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，形成人體結(jié)構(gòu)與功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過程。
難點(diǎn)：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。
二、教法設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導(dǎo)學(xué)生理解知識，掌握知識。
三、學(xué)法引領(lǐng)
以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動來理解知識，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)問題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們在一天的學(xué)習(xí)生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠(yuǎn)門坐車時(shí)要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗(yàn)?zāi)蛞褐械母鞣N成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？
�。ǘ┖献魈骄�
1、廢物排出的方式
結(jié)合自身的實(shí)際情況回答，對學(xué)生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結(jié)。
2、泌尿系統(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？
注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？（考慮動態(tài)生成：有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有，順利過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學(xué)生認(rèn)為沒有關(guān)系，請他們說說自己的看法，設(shè)置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）
⑶交流分享
⑷總結(jié)歸納
協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。
3、腎臟的結(jié)構(gòu)
實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。
4、尿液的形成過程
問題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？
�、蒲涸诹鹘�(jīng)一個(gè)腎單位的過程中會發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁
設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。
為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的.作用有什么特點(diǎn)？
如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？
動畫演示尿液的形成過程，加強(qiáng)理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。
挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：
尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增大呢？
5、尿液的排出
教師設(shè)問：
�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過腹腔排到體外的？
�、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？
�、郯螂變�(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過程。
6、排尿的意義
學(xué)生自學(xué)后回答
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1、排出廢物的方式：排泄、排遺
2、泌尿系統(tǒng)的組成
3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。
4、尿的排出過程及意義。
練習(xí)略
�。ㄋ模┩卣固剿�
介紹血液透析、血尿、蛋白尿等。
七年級生物教案5
通過植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，能夠說明根毛細(xì)胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標(biāo)
1、通過植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過對生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，通過了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教材分析
本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)根的水分代謝的必備知識，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過一定的接觸，只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，以便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的`實(shí)驗(yàn)和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。
難點(diǎn)：細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問題。通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：
1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點(diǎn)。
二、講授新課：
(一)植物細(xì)胞的吸水和失水：
1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過實(shí)物投影展示其變化。
2、提出問題："為什么會有水分產(chǎn)生，水分從何而來?"
3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來的，是因?yàn)槿鋈胧雏}造成的。)
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實(shí)驗(yàn)中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁演示實(shí)驗(yàn)。(強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗(yàn)條件都一樣)
6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出細(xì)胞吸水和失水的原理。
七年級生物教案6
【顯微鏡操作口訣】（記一記）
一取二放，三安裝。
四轉(zhuǎn)低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細(xì)觀賞。
看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。
九退整理，后歸箱。
課堂探究
1、如何區(qū)分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系？
【指點(diǎn)迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關(guān)系：
“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比；物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。
2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算？答：顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。
（放大倍數(shù)越大：視野越暗，視野中看到的細(xì)胞越_________，細(xì)胞數(shù)目越________）
3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？
同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側(cè)移動裝片，會把物像移到視野正中央）
課堂檢測
引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題，集體分析幫助解決，教師補(bǔ)充并加以肯定。
我的收獲
1、顯微鏡的操作要領(lǐng)
2、計(jì)算物像放大倍數(shù)
3、物像是倒像，放大倍數(shù)越大，看到的'細(xì)胞就越大，個(gè)數(shù)就越少，反之則反。
課后鞏固
答案：
課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點(diǎn)知識；獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點(diǎn)。
對照教材圖及實(shí)物，認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。
嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。
明確應(yīng)注意的問題，動手操作并注意觀察。
注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領(lǐng)，通過操作觀察，解答問題。
自己動手操作，及時(shí)詢問老師不懂的地方。
七年級生物教案7
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪�(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法講解法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的`組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑�(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
七年級生物教案8
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結(jié)
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認(rèn)識生物
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的'溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗(yàn)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都相同。）
（4）實(shí)施計(jì)劃。
�。�5）得出結(jié)論。
�。�6）表達(dá)、交流。
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分消費(fèi)者──動物和人分解者──真菌和細(xì)菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。
4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元生物和細(xì)胞
第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱
光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。
※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越��；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)
180°得到），位于左下角。
e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動，說明污點(diǎn)在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動，說明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動，說明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細(xì)胞
1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能
�、俳Y(jié)構(gòu)比較
�、诩�(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能
細(xì)胞壁——支持、保護(hù)
細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動的場所
細(xì)胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）
線粒體——動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)
2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯�(biāo)本種類：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。
③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細(xì)胞的生活
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無機(jī)物（一般不易燃）：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。
2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞
動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核
1、遺傳信息在細(xì)胞核中
2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長
1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程
�、偌�(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)
�、诩�(xì)胞質(zhì)分成兩份
�、勖糠菁�(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核
�、茉谠瓉砑�(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）
3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化
①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。
�、坌录�(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次
1、細(xì)胞分化形成組織
2、人和動物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護(hù)、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
�、芙Y(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次
運(yùn)動系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）
細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體
營養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
七年級生物教案9
預(yù)習(xí)提示
1.生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)， 和 所形成的統(tǒng)一整體。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括 部分和 部分。
3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；
(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；
(4)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)
(1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；
(3)通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；
(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識；
(3)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；
(2)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；
(4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；
(2)正確書寫并分析食物鏈。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念
教師通過多媒體展示森林公園圖片；提問：你看到了什么?你聽到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內(nèi)所有的松樹可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?觀看，并分析討論作答。
森林公園里生長著各種各樣的花草樹木，草叢里、樹林間棲息著動物，還有細(xì)菌、真菌等生物，陽光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的.所有生物，它們相互作用構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)�？梢�，要判斷某系統(tǒng)是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)池塘、一片樹林等
二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：
1．樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的?
2．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細(xì)菌分別扮演什么角色?
分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。
三、 食物鏈和食物網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成課本“觀察與思考”，然后用展示正確的連接圖；
講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過6個(gè)營養(yǎng)級)的形式。
食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；
生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?
通過聽講、討論學(xué)會：
1．?dāng)?shù)食物鏈條數(shù)；
2．正確書寫食物鏈；
3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化。
四、 生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力
提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果?
討論交流后認(rèn)識到：
兔子的數(shù)量不會無限制地增長。因?yàn)�，�?dāng)兔子的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞；
要使我們的環(huán)境變好，就要愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；
認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：
在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)榄h(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。
五、形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識：播放有關(guān)人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的圖片，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。
提問：你身邊有沒有類似的實(shí)例?若有的話，請舉例。你對此持何種態(tài)度?有何建議?
課堂小結(jié)
小結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!
課堂測試
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ）
A.一片農(nóng)田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚
鞏固測試
1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ）
A.草 B.食蟲鳥 C.細(xì)菌 D.豬
2、20xx年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動之后，美國國會議員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（） A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.以上都不是
3、生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）
A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動 D.能量交換
反饋測試答案：1.A 2.A 3.D
鞏固練習(xí)答案：1.A 2 3
七年級生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、通過探究種子成分的實(shí)驗(yàn)，理解種子含有哪些成分。
2、初步學(xué)會測定種子成分的實(shí)驗(yàn)方法。
能力目標(biāo)
通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)
1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質(zhì)的基本觀點(diǎn)。
2、通過實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節(jié)的重點(diǎn)是要通過種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。所以，做好有機(jī)物成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本節(jié)課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗(yàn)都比較簡單，但應(yīng)該讓學(xué)生通過對日常生活經(jīng)驗(yàn)的分析，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無機(jī)物"和"有機(jī)物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對化學(xué)知識知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問題�？梢岳靡恍⿲�(shí)物讓學(xué)生直觀的了解有機(jī)物和無機(jī)物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區(qū)別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。
3、由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡量不要只做演示實(shí)驗(yàn)，這樣會使學(xué)生失去參與的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)效果不理想。
三、教法建議
1、通過"實(shí)驗(yàn)八"探究種子的成分，認(rèn)識有機(jī)物和無機(jī)物各有什么特點(diǎn)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用歸納法總結(jié)出兩類物質(zhì)：無機(jī)物和有機(jī)物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來區(qū)別無機(jī)物和有機(jī)物。
讓學(xué)生明確認(rèn)識某種物質(zhì)是否是有機(jī)物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因?yàn)橛械奈镔|(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機(jī)物。
2、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有水分的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
（2）試管要干燥，這樣才有說服力；
�。�3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>
�。�4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；
（5）烘烤時(shí)間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有無機(jī)鹽的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈洠阌阼F絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；
�。�3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時(shí)間
4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锓N子的成分的比例特點(diǎn)。認(rèn)識常見的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：
1、明確無機(jī)物和有機(jī)物的概念。
2、通過對種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。
手段：以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
從生活實(shí)際入手，對種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)：探究種子的`成分
1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
鑒定種子中含有水分的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；
�。�2）試管要干燥，這樣才有說服力；
（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>
（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；
�。�5）烘烤時(shí)間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中：
（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈�，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；
�。�2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；
（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時(shí)間
鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）面團(tuán)不要過大。
�。�2）一直要到紗布中沒有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。
4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
�。ǘ┛偨Y(jié)種子的成分：
1、講解：有機(jī)物和無機(jī)物的概念及特征。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：
3、提出問題：
�。�1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？
�。�2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗(yàn)對象，而沒有用小麥種子呢？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無機(jī)物多。
板書設(shè)計(jì)：
七年級生物教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
4．知道保護(hù)森林和愛護(hù)綠色植物的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)本課課文內(nèi)容。
(2)課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用。(因?yàn)楸镜貐^(qū)已進(jìn)入冬季，該實(shí)驗(yàn)需提前做好準(zhǔn)備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。
2．教師準(zhǔn)備
(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)掛圖。
(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，如放大鏡等。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。
(4)制作枝芽各部分發(fā)育過程和形成層使莖加粗過程的課件。
教學(xué)過程(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、探究過程
(1)枝芽發(fā)育成莖
學(xué)生4人一組，自學(xué)第68頁課文及圖5—7枝芽的結(jié)構(gòu)示意圖。 教師巡回指導(dǎo)。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結(jié)構(gòu)。要提出的問題有，主干和側(cè)枝都是由什么發(fā)育而來?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來的發(fā)育情況怎樣?分析枝芽生長點(diǎn)的細(xì)胞特點(diǎn)是什么?按照經(jīng)驗(yàn)它應(yīng)該是什么組織?
引導(dǎo)學(xué)生觀察枝葉展開過程的課件，利用動畫形式表達(dá)芽的動態(tài)變化。
小組之間展開競賽，每組提供枝芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，請學(xué)生將枝芽的各部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的部分用線相應(yīng)的聯(lián)起來，計(jì)入過程評分。
(二)莖的基本結(jié)構(gòu)
學(xué)生四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，觀察三年生無花果枝條的小段。
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
引導(dǎo)學(xué)生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。
5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
教師組織學(xué)生展示自己調(diào)查的資料，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
(三)莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)
1.本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?是什么?
2．本實(shí)驗(yàn)器材有哪些?
3．實(shí)驗(yàn)中木本植物枝條如何處理?
4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結(jié)構(gòu)?
5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?
6．葉脈變紅色，說明了什么問題?
7．該實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論?
教師巡回指導(dǎo)，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵與同學(xué)合作得出結(jié)論。
教師展示帶有瘤狀物的枝條，請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點(diǎn)頭，說：“科學(xué)種田真重要��！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，枝芽的結(jié)構(gòu)——莖的輸導(dǎo)作用與愛護(hù)樹木的感情。
四、作業(yè)
搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。
課后反思
本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)。
一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
二是通過教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了認(rèn)識自然、愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境和科學(xué)種田的意識，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教案12
教師寄語：
勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！
知識目標(biāo)：
學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo)：
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
初步學(xué)會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生物的特征，課下每個(gè)小組都對我們學(xué)校的.生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究：
（一）通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識：
1．調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過程中要如實(shí) 。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
�。�1）選擇調(diào)查范圍（校園）
�。�2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。
�。�3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線
�。�4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
（5）歸類
�。�6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上。
（二）生物的歸類方法
1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：
（1）我們的調(diào)查路線是；
（2）我們的調(diào)查范圍是；
（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。
（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？
（5）這次活動中，我體會最深的是：
2.對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。
七年級生物教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解細(xì)菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。
2．通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
3．通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn)；通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因?yàn)椋?/p>
�。�1）通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。
�。�2）細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。
�。�3）細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯誤觀念。
2．如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ⑿�，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。
�。�2）細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的'概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1．細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
�。�1）在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎？聽說過細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問題。
由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：單細(xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
�。�3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對照圖來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。
關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。
2．細(xì)菌生命活動特點(diǎn)：
�。�1）在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
（2）細(xì)菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。
3．細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：
�。�1）細(xì)菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀察，看看有何變化。
�。�2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動動腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。
4．本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
七年級生物教案14
教材分析
本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認(rèn)識了環(huán)境，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。
指導(dǎo)思想
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.觀察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)會觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。
難點(diǎn)：對學(xué)生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。
本節(jié)關(guān)鍵
對學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)方法
圖片分析法，討論法
教具準(zhǔn)備
企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
師：在上一節(jié)課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式進(jìn)入這門科目的學(xué)習(xí)。首先想問大家一個(gè)問題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學(xué)習(xí)一 下生物生存的環(huán)境。
2.學(xué)案之一：觀察生物生存的環(huán)境
師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。
師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的`光澤。
師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物;當(dāng)未來的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰知道海底有沒有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?
生：動物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平�？吹降纳汉鳎� 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲，當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習(xí)性，于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認(rèn)為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實(shí)際生 長天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書上的圖，那個(gè)小動物叫什么么?
生：西瓜蟲。
生：潮蟲。
生：鼠婦。
師：同學(xué)們的說法都是對的，它有三個(gè)名稱，這涉及到我們生物學(xué)的分類知識，以后我們將會學(xué)到�，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環(huán)境?
生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學(xué)案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境
師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師：請同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設(shè)計(jì)一張表格。
4.課堂小結(jié)
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
板書設(shè)計(jì)
第一章 生物與環(huán)境
第一節(jié) 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對圖片的觀察不夠，要引導(dǎo) 學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。
2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識”性的知識，這樣才能應(yīng)對新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問倒。日常是生物學(xué)知識尤其應(yīng)該注意，大意不得。
七年級生物教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法；
2、了解嫁接的意義；
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
情感目標(biāo)
通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強(qiáng)。
從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。
2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學(xué)研究的'一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。
從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。
從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。
3、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。
教法建議
本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時(shí)可以展示長有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義；組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
難點(diǎn)：通過演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┯们o繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。
提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)？
組織學(xué)生討論。
總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
（二）植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
板書設(shè)計(jì)：
營養(yǎng)繁殖
一、用莖繁殖：
1、扦插
2、嫁接
3、壓條
二、植物的組織培養(yǎng)：
原理：植物細(xì)胞的全能性。
探究活動
植物部分器官的生根
用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：
�。�1）各種球莖；
�。�2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；
�。�3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；
�。�4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；
�。�5）胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；
�。�6）一個(gè)洋蔥頭；
�。�7）一段鳶尾屬植物的莖；
�。�8）含有芽眼的土豆塊；
（9）一根柳枝等。
觀察根的生長情況。
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