安塞腰鼓教案
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的安塞腰鼓教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
安塞腰鼓教案1
教學目標
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會運用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情 (用時10分鐘)
小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索:好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知 (用時15分鐘)
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題
本文記述了一個什么過程,描述了一個什么的場面(這兩個問題的答案是一樣的。) 參考答案:安塞腰鼓表演
文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------
參考答案:安靜 舞動 寂靜
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受
參考答案:粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由
這篇文章作者想要表達什么呢
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的`是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時的揮灑與張揚,再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動。 我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言
小組討論,文章哪些句子很美,請賞析。
賞析格式: 我認為----------------句子很美,因為-------------------
仿真寫作
例一、 段內(nèi)的排比
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
參考答案:閃電一樣,是移動的身影;靈蛇一樣,是扭動的腰肢;虎嘯獅吼一樣,是驚天動地的鼓聲;熱火一樣,是燃燒的紅綢;打雷一樣,是震聾發(fā)聵的吼聲;狡兔一樣,是移動的腳步;雄鷹一樣,是張開的臂膀……
例二、段落間的排比
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞x x x x x 上, x x也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在x x x x x x上,x x x x x x x 也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫:選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,小組交流。
寫作借鑒
自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場面描寫的技巧;
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序。
使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運用很成功。
我抒我情
播放影片
觀看,感受生命的力量,感受中國的力量。用你的筆,記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆,抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆,刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆,鑄就那頂天立地的中國脊梁。
安塞腰鼓教案2
教學目的:
知識與技能:
1、學習朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
情感態(tài)度與價值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考。
教學重點:
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點:
1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含義。
教學方法:朗讀.品味
媒體設(shè)計:
1.腰鼓表演的片斷。
2.課文朗讀錄音。
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計:
同學們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時,穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行,氣勢磅礴,獨具魅力。
特別是1992年北京亞運會上一展風采,便令無數(shù)人為之傾倒,為之魂牽夢繞。
今天,你們想不想領(lǐng)略它的風采?感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習。
聯(lián)系課文,體會下列詞語的意思:
忘情:不能節(jié)制自己的感情。
狂舞:縱情的跳舞。
閃射:閃耀,放出(光芒)
火烈:像火一樣熱烈。
亢奮(kàng):極度興奮。
晦暗(huì):昏暗,不明顯。
羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。
碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊:奮力斗爭和沖擊。
燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
奔突:橫沖直撞;奔弛。
輻射(fú):從中心向各個方面沿著直線伸展出去。
翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
。鞔_:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,就忘情了,沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)
2.師生齊讀:
。1)(1——4)一女,輕緩陳述。
。2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。
。3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀,急速高昂。
。4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。
(5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。
。6)(12節(jié))男齊,急促有力。
。7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。
(8)(14節(jié))女齊,常速。
。9)(15節(jié))男齊,常速。
。10)(16節(jié))女齊,常速。
。11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。
。12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。
(13)(19——21)女齊,深情,中速。
。14)(22節(jié))男女齊,漸高。
。15)(23節(jié))女齊,抒情。
。16)(24節(jié))男女齊,有力短促。
。17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。
。18)(28——30)一女,輕緩。
3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)
一(1——4)安靜的腰鼓。
二(5——12)激昂的腰鼓。
三(28——30)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個角度的分水嶺都是一句話:“好一個安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
、伲5——13)宏偉的場面。
②(14——17)雄壯的聲響。
、郏18——22)擊鼓的后生。
④(23——27)奇麗的舞姿。
4.尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋美點比賽。用“……美,你看(聽)……”的句式敘述出來。
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒婷,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的`觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……
、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四.朗讀、品味。
。薄⑵纷x,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
、僮寣W生齊讀第6段。
、诮處熓咀x(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學式樣——詩)
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
、蹖W生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!
④分小組反復(fù)替換朗讀。
。、評點式朗讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
明確:“容不得……一股勁”。
②從句式特點和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。
句式特點:排比,一氣呵成,氣勢磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內(nèi)涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
、蹖W生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進行評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。)
。ǎ保⿵挠迷~方面說:
。、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
。、“這腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
(2)從句式上說:
。、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好中它們語意層層遞進,語勢步步增強。
。、“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
。、“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。
。ǎ常⿵男揶o上說:
A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
。、“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
C、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(4)從寫法上說:
。痢ⅰ笆谷讼肫穑郝淙照沾笃,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。
。隆ⅰ岸鲜且宦暶爝h的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。
。、文中開頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動。動靜結(jié)合,充滿畫面美。
3、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時
一、分析課文內(nèi)容:
。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強震起的石頭的狂舞。
C、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。
好處:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
。、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運用反義詞寫有什么好處?
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
好處:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
。、提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?
明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵
。怠⑻釂枺鹤髡呗(lián)想到什么?
明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
。丁⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤?這樣寫有什么好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
。、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?
明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
。、提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!保
明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
。埂⑻釂枺旱箶(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
明確:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
。保、提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?
明確:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。
。保、提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!。
。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
三、小結(jié)
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。
四、作業(yè)
1.本文以什么作為線索?
2.安塞腰鼓的特點是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教案3
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點:理解排比的作用,精讀重點句子。
教學難點:引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學課時:一課時
教學準備:多媒體
自學內(nèi)容:
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!
學生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
(一)朗讀課文:
要求學生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)
如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu):
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)
(三)尋找美點:
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。
如:
1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解:
A.從形式上看:
有句內(nèi)的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強,充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè):
找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學反思:
在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣,強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了,幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時,學生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評價正好達到目的。我順勢一導(dǎo),今天,就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會,大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后,真正的`追求應(yīng)該不是手段而是教學效果,一切設(shè)計都應(yīng)該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。
賞析
這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。
在文章里,安塞腰鼓,并非只是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征;其自身,就是人類生命力量的凝聚物,最充分、最徹底的表現(xiàn)。這樣,作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之,一歌二頌難以盡致,則有三歌之、三頌之。
在作者筆下,幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容,哪又是客體與主體,兩者真正地獲得了無間的統(tǒng)一。
不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長型句式,而多簡潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長繁復(fù)的段落,一言兩語即自成起迄。
大量地運用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯互出。
不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。
自始至終采用行進的、動態(tài)的描寫,不作靜止的形容,并使那人體的動作與腰鼓的聲響,在共時態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。
──這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造出此等奇觀,也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人,從其描寫中,可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此,他也才能寫得酣暢淋漓,曲盡其妙。
這一篇,與喬良的《高原,我的中國色》,有異曲同工之妙。如果說,喬良的作品,是對中華民族性格特征的總體性的把握,那么劉成章的《安塞腰鼓》,則是把它對象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀,相互比照,必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現(xiàn)。
教學反思
《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時代之歌。
在組織教學中,我的設(shè)計思路是:
1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學生學習興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、多元化理解文本主旨。
在這堂課的教學中,我比較注重以下幾點:
1、注重文本意識、人文意識:
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學這一課時,我很注重文本。整堂課,大塊時間是朗讀課文,品味語句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情,更重要的是,它讓學生充分地占有學習時間,讓學生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學生感受文章中的語言美,音樂美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。
2、注重問題設(shè)計:
在朗讀品味這個環(huán)節(jié),我設(shè)計的問題是:
請找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。
這個問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動,學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓學生整體感知課文。在學生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計了這樣的問題,:我看見……我聽見……我感受到……”讓學生對安塞腰鼓有進一步的感知。
3、注重朗讀:
放聲朗讀,尤其是朗讀比賽,是本節(jié)課最大的亮點。先自讀,后比賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無窮;雙讀時而慷慨激昂,時而宛轉(zhuǎn)低回,聽者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢磅礴,抑揚頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力,也充分體現(xiàn)了同學們的合作意識!
我也清楚在這堂課的教學中,存在的一些不足之處:
1、這節(jié)課不足的是教師在突破重點內(nèi)容時,有待于挖掘和拓寬;學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。
2、教師的板書設(shè)計較凌亂,書寫不夠規(guī)范。
3、基礎(chǔ)知識教學還需進一步加強。
這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補,不斷改進。
安塞腰鼓教案4
【教學目標】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。
2.學習排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊。
【教學重點】
通過朗讀,品味文章中排比的作用。
【教學難點】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
視頻導(dǎo)入
這個單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!
。úシ虐踩牡囊曨l。)
師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?
。▽W生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。)
。ㄔO(shè)計意圖:讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。)
品讀課文
活動一:自由朗讀課文
。▽W生讀后談感受。)
明確:氣勢 修辭
。◣熞龑(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。)
師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點、作用。
“一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。”
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟!”
。ㄉ鷼w納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)
。ㄔO(shè)計意圖:通過朗讀,讓學生理解本文語言的特點,并進行提取、分析并整合。)
活動二:朗讀表演
1.小組合作找排比。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的'排比。訓(xùn)練學生提取信息的能力。)
2.勾畫排比讀一讀。
(設(shè)計意圖:通過朗讀,體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。)
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
。ㄔO(shè)計意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點。)
抒發(fā)感受
活動三:想一想,說一說
想一想,假如,你是其中的一員,會想些什么?
說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)
師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。
(設(shè)計意圖:代入性的思考,讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)
我來創(chuàng)作
活動四:我手寫我心
排比的力量這樣的強大,讓我們也來做一個靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!
。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W生寫作。)
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
安塞腰鼓教案5
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學習文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學重點:
1、利用多媒體教學,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習,師生互動,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。
教學難點:
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。
教學過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻,學生欣賞。
2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導(dǎo):
、侔踩模a(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
、诎踩氖侨、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
二、 朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、請學生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調(diào)的變化。
明確:1—4自然段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的.句子。
明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
5、分清結(jié)構(gòu)層次:
全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”,是表演后。
三、 師生互動,共同探討。
1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,你會用哪個字?
用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。
4、生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示:可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。"
(這個句子運用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)
5、評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
、佟W生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在”這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。
②、分學習小組交流。
③、學習小組匯報員向全班匯報。
、、教師整理學生評點
四、 放飛思想,拓展思維。
(電腦幻燈片顯示如下練習)
1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那么這股生命力的本質(zhì)是什么?從文中找出原句回答,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
語文教案-《安塞腰鼓》
標簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案-《安塞腰鼓》,
2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。
3、黃土高原有腰鼓文化,我們廣西有銅鼓文化,同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學習課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運用短句,進行合理的想像,描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面,l00字左右。
五、 歸納總結(jié),言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
————————————————————
教學后記:
1、利用多媒體教學,通過奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。
2、朗讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的朗讀,學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。
3、新課程標準倡導(dǎo)探究式學習方式,在“師生互動,共同探討”這個環(huán)節(jié)中,教師讓學生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗,本文的教學重難點也得到很好的解決。
4、語文學習貴在聯(lián)系實際,舉一反三,從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想,拓展他們的思維,還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。
安塞腰鼓教案6
一、教學目的
1、學習朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計:品讀課
三、預(yù)習要求
1、落實字詞,會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多了。
2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
五、教學過程
第一板塊:朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時,放出來,給學生以形象的感受,并調(diào)動學生的情緒。
學生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談觀感。
在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo):
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
、谒侨恕⒐暮弦坏,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文,作評價。
學生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。
學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點。
分組朗讀,進行分組尋找美點比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。
學生可能有如下答案:
、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊:朗讀、品味
。ㄒ唬┨鎿Q式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點
旋風一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強健的風姿
學生反復(fù)朗讀。
3、學生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
。ǘ┰u點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。
2、分學習小組交流。
3、學習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學生評點。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的.排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。
三)自由式美讀
1、小結(jié)
2.這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊:練習,學用課文句式、段式。
請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。(可事先準備一個表演錄象)
一、教學目的:
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結(jié)合的語言。
二、課型設(shè)計(品讀課)
三、預(yù)習要求:1.落實字詞,會讀會寫。2.簡單了解作者情況。
四、教學設(shè)想:這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。
五、教學過程
第一板塊:朗讀、感知
1.知內(nèi)容。自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。
學生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.明結(jié)構(gòu)。(師生聯(lián)讀課文)
說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3.尋美點。布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案:
、傩疃l(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒媲v,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿莢,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊:朗讀、品味
1.替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。
、僮寣W生齊誦第6段。
②教師示范。
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。(學生反復(fù)朗讀。)
③學生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:
愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
2.評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
、賹W生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。)
、诜中〗M交流。
③匯總意見。
3.整理學生評點。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。
第三板塊:練習,學用課文句式、段式。
教學目的:
1、整體感悟,能發(fā)表自己的見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重、難點:
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點;引導(dǎo)學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
教學方法:
1、多媒體助學2、誦讀導(dǎo)學
教學步驟:
一、導(dǎo)語設(shè)計:
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。
二、研習課文:
(一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導(dǎo)學生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(二)講讀,重點突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?
。ㄅ疟。給人一氣呵成之感,語言暢達,節(jié)奏感強,有氣勢,能增強文章的說服力和感染力。)
。2)請同學朗讀本文段的排比句,要求讀準重音,讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪姎鈩荩
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)
黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ
。4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。▽訉油七M,一氣呵成)
。5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風,如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)
三、布置作業(yè):
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
(附)板書設(shè)計:
。o)安靜的腰鼓
(動)火爆的腰鼓→
。o)寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實)
使人想起……使人想起……使人想起……(聯(lián)想和想像)
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)
安塞腰鼓教案7
[教學內(nèi)容]
“蘇教版”義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級(上冊)第14課《安塞腰鼓》。
[教材分析]
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情,顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時還大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯出現(xiàn),一個接一個,使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[教學目標]
1、知識與能力目標:
。1)理解排比句、感嘆句對表達感情,增強語勢的作用。
(2)感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
。3)領(lǐng)會文中含義深刻的句子,體會文章所表達的思想感情。
(4)訓(xùn)練朗讀能力,體會文章的氣勢。
。5)培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力,鍛煉理解分析能力。
2、過程與方法目標:
多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。
3、情感價值態(tài)度觀目標:
。1)朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
。2)感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
[教學重點]
1、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
[教學難點]
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
[教學突破]
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力。一旦進入角色,教起來就輕松多了。
這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,每個詞語都簡潔有力,每個句子都鏗鏘激越,對于這樣的文章,一要指導(dǎo)學生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟,感受其中的生命律動;二是品味語言,理解語言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學生在不知不覺中受到熏陶,完成教學。
[設(shè)計理念]
語文的特點在于它的工具性和人文性,它除了教給你知識,更重要的是提高你的語文素養(yǎng)。它會給你啟迪,給你智慧,陶冶你的情操,讓你感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文,美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。學習這一課,我想主要通過在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,讓學生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對于沖破束縛與阻礙的渴望,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
[教學準備]
1、讓學生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,
掌握生字詞。
2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件;
3、腰鼓。
[授課類型]
講讀課
[教學課時]
2課時
[授課時間]
20xx年xx月xx日
[教學流程]
第一課時
。ㄒ唬┙虒W目標:
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
(二)教學重、難點:
1、有感情的朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用,引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
(三)教學準備:
多媒體課件、腰鼓
(四)教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)語:(手指課件中的地圖)這里是我們祖國廣袤的大地中的一小部分,它叫安塞,位位于黃土高原上,延安以北,素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽。俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!焙裰氐耐恋,簡樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,更是粗獷、雄渾、動力十足,被稱為“中華第一鼓”。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點,邁著富有特色的舞步向我們走來了。
2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。
3、同學們,欣賞了這精彩的表演場面,你對安塞腰鼓有了怎樣的認識?你
的`心中必然會有所觸動,此時你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感?生交流評議。
4、過渡語:這驚心動魄的場面,這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù),要形象地描繪出來,確實不易。那么,如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢呢?今天,就讓我們一起跨越時空,走進黃土高原,共同來學習陜北作家劉成章所寫的——《安塞腰鼓》(齊讀課題)。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的。
二、初讀課文,整體感知:
1、教師配樂范讀,學生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
2、學生對老師的朗讀做出評價。
3、學生試著像老師一樣,自由地、大聲地朗讀全文。
4、此時,你對安塞腰鼓又有了怎樣的認識?(出示:這是 的安塞腰鼓。)可以在安塞腰鼓前加一個詞來概括安塞腰鼓給你的感覺。(如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……)
5、讓我們讀準同學們所說的這些詞語。
(出示詞語:)
狂舞 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 淋漓 震撼 恬靜 顫栗 磅礴 豪邁 驚心動魄
相機理解詞語意思,通過查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解:亢奮、羈絆、豪邁等詞。
相機個人讀、齊讀,讀準:亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動魄等詞。
6、默讀全文,思考:文中關(guān)鍵句是哪一句?(“好一個安塞腰鼓”)指名多讀,讀出“好一個”。
三、品讀課文,賞析探究:
1、“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?再讀課文,用“好在……,你看(聽)……”的句式說一說。指導(dǎo)反復(fù)朗讀:指名讀、比讀、齊讀……
如:①好在蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诤迷谟谢鹆业奈璧笀雒。你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;……斗虎一樣,是強健的風姿。
、酆迷诠穆暤木薮罅α俊D懵,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
⑤好在變幻的舞姿。你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
2、提問:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?用一、兩個詞寫下自己的感受再談一談。(這樣的感悟?qū)τ趯W生來說有難度,學生自由談,點到即可。)
如:①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。
③歌頌陽剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美。
、苋司蛻(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼,不必患得患失。
3、品味語言:
。1)真是“好一個安塞腰鼓”!安塞腰鼓如此氣勢恢宏,還離不開作者酣暢淋漓、富有動感的精彩的語言描述。請同學們畫一畫自己認為精彩的詞或句,用“我喜歡 ……”這個詞或句子,“因為…… ”的句式發(fā)表一下自己的看法。
老師先舉一例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”這個句子,因為句子中的反義詞用得好,在強烈的對比中,更能突出安塞腰鼓的特點。句子還使用排比的修辭手法,增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢;增強了節(jié)奏感,充滿了旋律美。
(2)學生自讀品悟。
。3)交流,教師作適當?shù)闹笇?dǎo)、歸納:
①句式上:
作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
、谛揶o上:大量運用排比。
a、有句內(nèi)的排比,如:a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
b、有句與句的排比,如:每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
c、有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
體會排比句的作用:排比句的大量使用,使語句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
4、小結(jié):安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
5、配樂朗讀,體會情感,品味語言。
四、引思設(shè)疑、布置作業(yè):
1、如此的安塞腰鼓,如此激蕩的生命和磅礴的力量,面對貧困閉塞的黃土高原,作者有著高度的贊美,作者到底想通過安塞腰鼓來表現(xiàn)什么?贊美什么?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習——《安塞腰鼓》。
2、作業(yè)(遷移練習):
。1)積累詞語,收集文中好字好詞。
。2)背誦你認為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
(3)模仿課文的排比句,仿寫句子。
安塞腰鼓教案8
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學習文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學重點:
1、利用多媒體教學,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習,師生互動,培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。
教學難點:
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請學生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調(diào)的變化。
明確:
1—4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。
三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
四、理解文章語言的意蘊美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。)
。ǎ保⿵挠迷~方面說:
。、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
。、“這腰鼓勵,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
(2)從修辭上說:
A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
。、“驟雨一樣,是急促的'鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
。、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結(jié),言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
七、練習,學用課文句式、段式。
作業(yè):請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。
安塞腰鼓教案9
教學目標:
(一)學科教學目標:
1.積累文中重要詞語,掌握排比、反復(fù)句式的特點及表達效果。
2.能有感情地朗讀課文,并學會從修辭等角度品味句子,提高學生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考。
。ǘ┓ㄖ茲B透目標:滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》的相關(guān)知識。
教學重難點:
1.引導(dǎo)學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點;
2.引導(dǎo)學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對生命的'思考認識即教學的重點。
教學方法:
1.朗讀法:通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動。
2.討論品味法:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,仔細揣摩品味。 課時安排:1課時
教學過程:
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生興趣,導(dǎo)入新課。
二、新課教學
(一)初讀課文,整體感知。
1.學生自由朗讀課文。要求:對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標注,并標出段落序號。
2.多媒體出示重點詞語及讀音,積累詞語。
3.說說初讀感受。
你認為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,請在橫線上填上合適的詞語。
(二)再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段,點燃學生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組,相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo):根據(jù)課文內(nèi)容,把握好語速的快慢、語調(diào)的高低;注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓;注意語音的輕重,一般情況下,動詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀:選讀你最喜歡的段落或句子。
。ㄈ┤x課文,品味語言。
1.請在文中找出你最喜歡的句子,讀一讀,品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點,這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標注,然后自由表達。
2.可以用這樣的句式說話:“我喜歡 句子,因為它通過 表現(xiàn)了 !
學生品味、討論、交流,教師點撥引導(dǎo)。
3.學生展示對語言的品味。
4.強調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。
。ㄋ模┩卣寡由,滲透法制。
1.介紹安塞腰鼓,滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱“為天下第一鼓”。
國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護,并依據(jù)《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》。其中第七條規(guī)定: 公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù);國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護;國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵;省級文物主管部門應(yīng)當建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度,開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,保護文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置:
1.請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。(課外完成)。
2.積累詞語,收集文中好字好詞。
3.背誦你認為精彩的語句,并摘抄筆記本上。
安塞腰鼓教案10
《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴,讓人激情澎湃。在細細咀嚼這篇文章后我認為其主要原因主要來源于以下三點:
一、文章情感內(nèi)涵豐富,以“鼓――人――黃土高原”為情感主線,鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。
作者以《安塞腰鼓》為題,既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿,同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生,從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。
在處理情感方面,作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,而是借助“腰鼓”這個載體,首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格;然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。”這樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌;最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中,作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求”后,他們的夢想和追求也在“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”從作者這種層層深化的情感里,傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持!
二、文章語言方面運用了多種修辭手法,優(yōu)化配合了情感的抒發(fā),讀來如鼓擊人心。
1、多種排比、比喻手法的交替運用,使文章語句有跳躍之感。
、倬渥觾(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”顯得簡潔有力。
、诰渥拥呐疟权D―“驟雨一樣,是急促的鼓點……斗虎一樣,是強健的風姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運用,分別從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風姿之健。在這種明快的.節(jié)奏中,有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。
③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié),用“使人想起……”三節(jié)排比,分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感,化抽象為具象,化感覺為意識,既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。
2、多種手法的交相運用,使全文語言富有變幻。
作者在文中除了廣泛運用排比外,也注意了其他手法的運用。例如:反復(fù)手法――“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次,在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣,然情感卻逐層強烈。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出,作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山,將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神。
再如:短句手法――“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力!敖豢!旋轉(zhuǎn)……翻飛!升華!”的又不僅僅是鼓聲,還有黃土高原人的理想和希冀,追求和奮發(fā)!
三、全文整體布局為“靜――動——靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓!”為線索貫穿始終。
文章開頭布置了一個安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過。”“呆呆”一詞,通過擬人的手法,把腰鼓的普通寫到極致,為下文它的震天動地埋下伏筆,同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠的雞啼。”遙相呼應(yīng),一靜一動,在動靜的輝映下,通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。
安塞腰鼓教案11
安塞腰鼓
____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學生對人生的思考。
____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
[教學重難點]
____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點;引導(dǎo)學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過聯(lián)系生活,加深對生命的思考認識即教學的重點。
[教學設(shè)想]
____教學方法
____1.朗讀。
____(設(shè)計說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動。)
____2.揣摩。
____(設(shè)計說明:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當仔細揣摩品味。)
____3.遷移練習。
____(設(shè)計說明:。)
____媒體設(shè)計
____1.腰鼓表演片段。
____2.課文朗讀錄音。
____3.遷移練習畫面。
[教學步驟]
____
一、導(dǎo)語設(shè)計
____同學們,腰鼓表演我們并不陌生,許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目,現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段(播放表演片段,約1分鐘)。這就是安塞腰鼓,鏗鏘激越,發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。(播放文字資料,片刻后提問)什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史?捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行,氣勢磅礴,獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化,剛奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。)(學生能概括出一些特點即可)任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景,我們只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識,卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演,并揭示其文化意韻的。
____
二、研習課文
____(一)速讀,整體感知。
____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。
____本文共分為三大部分,請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次,請用||劃出并概括層意。(顯示結(jié)構(gòu)圖表)
____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
____(容不得一股勁!)
____3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。(學生發(fā)表見解,教師點撥。)
____(句式特點:①排比:一氣呵成,氣勢磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng),掙脫、沖破、撞開力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革)
____(二)精讀,重點突破。
____1.過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的`氣勢
,來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
____2.(播放表演片斷,配合錄音朗讀)請概括本段的語言形式特點,并舉例說明其表達效果。(學生發(fā)表見解,教師點撥。)
____(①多用短詞短句,簡潔有力,清脆響亮;②善用排比,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢,渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)
____3.各自放開聲音激情朗讀,體會語言的節(jié)奏和氣勢。
____4.
指名朗讀,自由評議。
____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
____(如驟雨,如旋風,如亂蛙,如火花,如斗虎--這是安塞腰鼓的形;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意;使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。)
____6.小結(jié):前面我們品讀主體部分的第一層次,領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受了安塞腰鼓的意蘊;又分析學習了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請大家快讀其他片斷,運用前面學習所得進行賞析,并發(fā)表見解。
____ 三、遷移練習
____(播放畫面)
____要求:多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動態(tài)、靜態(tài);調(diào)動各種感覺手段)
多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會,感悟人生);適當運用排比句式;大約200-300字。當堂交流、評講。
____四、布置作業(yè)
____(一)
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
____(二)
思考課后練習三。
____(三)
完成一課一練。
安塞腰鼓教案12
教學設(shè)想:
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多了。
本課我采用兩課時進行教學。第一課時,朗讀課文、介紹背景資料;第二課時,重點語句賞析。要求學生朗讀課文,在朗讀的過程中,體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料,拓寬學生的知識面,讓學生了解黃土高原,了解陜西的風土人情。
教材分析:
《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文,這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
教學內(nèi)容和步驟:
教學目標:
1、 讓學生朗讀課文,在朗讀中品味文章的語言和感情。
2、 讓學生走出課本,了解黃土高原上的風土人情。
教學過程:
一、 導(dǎo)入:
俗話說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。(板書課題)
二、教師范讀(感情充沛,有激情)。
三、學生讀。
a) 現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意:鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。要放聲朗讀。
b) 剛才我范讀了課文,大家也自由朗讀了課文,現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文,注意節(jié)奏,讀出氣勢來。
(在朗讀過程中不要給學生壓力,讓學生盡情地欣賞、品味文章)。
四、重難點解決:
1、要求學生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音,要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對安塞腰鼓的.贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過程,文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”,是表演后。
6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話,你會用哪個字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當你朗讀第二部分時,你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10、為什么會有這樣的感受?
學生作答,教師予以點評。引導(dǎo)學生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀,體會文章的氣勢和情感。
13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢,推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15、“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓!边@句話包含了怎樣的意思?
五、總結(jié)、擴展:
我們在學習中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對人生的反思,對社會的理解,一種獨到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意!
六、布置作業(yè):
1.寫一篇心得,二三百字即可。
2.背誦你認為寫好的句子、段落。
教學后記:
通過學生在課堂上踴躍的發(fā)言和認真聽講,我認為本課我的兩個教學目標都已達到:
1、學生認真朗讀了課文,在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。
2、學生了解了課本以外的知識,了解陜西的風土人情。而且效果很好。學生對浙江以外的世界了解的實在太少,因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心,當告訴學生陜西的風土人情時,往日吵鬧的教室一片寂靜,學生都在靜靜地、認真地聽著,并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。
通過本節(jié)課的教學,我認為語文課教學不能僅僅局限于課本,還可以給學生介紹課本以外的知識,拓寬學生的視野,拓展學生的知識面,泱泱中華、大千世界學生都可以盡情地徜徉,盡情地領(lǐng)略,使貧乏的內(nèi)心世界變得充實、豐富起來。
安塞腰鼓教案13
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會文章情感。
2、理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動,感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學重點:
理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點句子。
教學難點:
引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學過程:
一、課前預(yù)習:
1、讓學生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答,同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。)
三、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
思考:你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的`開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!
學生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析,問題探究
師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示:可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!
(這個句子運用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)
學生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對共性的問題,全班討論,若有些問題學生未提出,教師又認為重要的,可提出來與學生共同交流,達到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。
共同研討句子:
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。”
(運用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢恢弘。)
2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕,運用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運用比喻,形象傳神。)
4、短句的運用:為了傳達勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。找出自己喜愛的短句,感情朗讀。
(學貴有疑,在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗,本文的教學重難點也得到很好的解決。)
五、寫作練習,遷移鞏固
學習課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運用短句,進行合理的想像,描寫一個令你難忘的場面,l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學重點進行鞏固,并有了新的突破,讓所學知識成為自己能運用的果實。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文學會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來發(fā)展為民間舞蹈,新年一過,冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂,逐漸成為習俗,繼而發(fā)展成文藝表演。
安塞腰鼓教案14
【學習目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【學習重點、難點】
1、重點:正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。
2、難點:借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的'雄渾氣勢,領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
學習目標:
能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。(可填詞、短語、句子,最好是文中內(nèi)容)
二、檢查預(yù)習
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓(口頭介紹)
三、聽讀課文,整體感知
1、聽配樂朗誦,把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀,練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題:請以時間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
第一部分(1—4)打鼓前:()的腰鼓
第二部分(5—27)打鼓中:()的腰鼓
第三部分(28—30)打鼓后:()的腰鼓
四、小組合作展示交流
朗讀展示,尋找安塞腰鼓美點。請用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。
五、寫讀結(jié)合,鞏固運用
播放《星空》鋼琴曲,發(fā)揮想象,尋找美、發(fā)現(xiàn)美,寫一段話。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
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《安塞腰鼓》教案合集15篇02-27
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