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《背影》教案15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《背影》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《背影》教案1
教學(xué)目標
1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言 。
3．感受父愛的偉大，學(xué)會關(guān)愛父母。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細節(jié)展現(xiàn)人物。體會平實的語句中蘊含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
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1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言 。
3．感受父愛的偉大，學(xué)會關(guān)愛父母。
過渡語：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的.字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問題：
1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。
點撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開頭設(shè)疑——點出背影 ；望父買橘——刻畫背影 ；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反復(fù)照應(yīng)了標題，使文章貫串一氣，渾然一體。
四次淚，徐州見父——難過的淚 ；望父買橘——感動的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚�！案腥诵恼�，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。
父親對我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。 四句話中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。
2。分清段落層次，疏通文意。
點撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，一對一檢查并用紅筆糾錯。
1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚州人�！�、詩人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2．初讀課文，詞暢句通 ，試著給下面劃橫線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
�。ㄈ┪业囊苫�
發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請大家?guī)椭鉀Q：
三、后教
過渡語：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨立思考，再組內(nèi)交流，準備展示。
1、請用簡潔的語言概括出來請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考： 第六段描寫父親背影時有哪些精彩之處？
點撥：段落中的“定格描寫”；“連續(xù)動詞”描寫；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語欣賞； 動詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
點撥：言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？
點撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點題的作用。這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責之意。 這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
課后習(xí)題
請迅速完成下列題目，一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。（兩個題目任選其一）
1。有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？（150字左右）
2。讀下面兩段歌詞，請寫一寫你對父親的理解。
�、傧胂肽谋秤�，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ，我接過了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛心 。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 。
②那是我小時侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆半壺老酒。等我長大后，山里孩子往外走。想兒時一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋
板書
《背影》教案2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時
(一)教學(xué)要點
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的.作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
《背影》教案3
教學(xué)目標：
●知識與能力
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
●過程與方法
用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。
●情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
2、學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：
●重點
對父親背影描寫的效果與作用。
●難點
體會樸實的語言中所包含的深情
●教學(xué)突破
1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、字詞積累：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）
____1、人物、事件、地點。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
五、合作探究：
____1、這篇文章寫的主要事件是什么？
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ？表達了什么中心？
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的'頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確：
（1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 眱鹤右讯畾q，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
�。�2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
（4）.第四句話：“進去吧，里邊沒人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”�！�---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛——是多么感人，多么崇高！
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
�。ㄎ矣X得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）
八、學(xué)以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）
九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》教案4
教學(xué)目標
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學(xué)目標：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方，用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時
教學(xué)目標：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析〗
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析〗
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)
�、鄣诹危�"等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?
〖分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
〖板書〗感動之淚
�、鄣诹危�"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
�、艿谄叨�，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的`是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。
調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
《背影》教案5
課時
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標需明確，問題目標要準確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)�！�
一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)
二、出示教學(xué)目標（多媒體出示）
1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、能用一句話（簡潔完整的話）準確概括文章的內(nèi)容。
3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。
三、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批�！�
A、一般問題
1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語？
2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？
蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中
3、能夠用一句話準確概括文章的內(nèi)容嗎？
B、核心問題
1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？
2、分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實一般問題。
五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題�！�
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點是：
主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達作用？
分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當時的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運用了什么表達方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識�！�
一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：
緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達作用？”這一核心展開。
二、展示過程調(diào)控策略準備：
學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。
學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。
【教師要準備】
1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。
2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。
3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細寫父親的背影：
�。�1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
�。�2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：
父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測
【學(xué)生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案�！�
一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨立完成：
1、給加點的字注音
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷
2、解釋下列詞語的意思
賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷
3、對下列各句的分析，不正確的一項是（ ）
A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。
B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人�！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！贝司浔磉_思念之情，用特寫鏡頭細致刻畫背影。
D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
【教師要明確】
1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。
2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。
3、答案是C。表達的是依依惜別之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
父親離去的'背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評價
【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實�！�
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。
四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）
第二學(xué)時
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標需明確，問題目標要準確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)。】
一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標（多媒體出示）
1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。
4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。
二、出示問題目標（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？
2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？
3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。
4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么？
5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。
2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題�！�
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點：
�、偎拇瘟鳒I的感情，父親四句話的特點和包含的感情。
�、凇拔覀兊募揖场薄ⅰ案赣H的老境”和“我的心境”。
③文章語言方面最突出的特點。
�、茉u價父子親情。
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】
一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。
二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。
【教師要明確】
1、關(guān)于四次流淚：
�、僬n文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”
這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。
②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來�！边@是“感動之淚”，望父買橘。
③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。
�、艿谄叨�，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
2、關(guān)于父親四句話：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
“我走了，到那邊來信! ”
“進去吧，里邊沒人。”
�、倬洌焊赣H當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
�、芫洌焊赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
3、關(guān)于“三境”：
引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：
“我們”的“家境”——慘淡
觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。
文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。
可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？
沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。
父親的“老境”——頹唐
父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的�？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。
同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”（非“獨立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒�！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。
“我”的“心境”——悲涼
理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。
首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。
其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可�！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。
其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了�！拔摇毙睦锍錆M了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。
在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。
1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實�！�
4、關(guān)于文章的語言特點
學(xué)生可以談其中任何一點：
語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當剪裁……
5、關(guān)于父子親情的評價
這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測
【學(xué)生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清；教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案�！恳�、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。
1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>
2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>
3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。
4、下面兩題，任選一題
(1)有人說，本文失之傷感�！耙粋�20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？可以與大家討論一下。
(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。
三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評價
【問題診斷需準確；教師點評要到位；對困難者的幫扶落實�！�
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
【教師要明確】
檢測題1、2，參見課堂展示部分。
檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<
《背影》教案6
教學(xué)目的：
1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會評議的特點。
3珍愛親情，學(xué)會與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書：背影 朱自清
二、簡介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽錄音）學(xué)生聽讀，思考：
（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。
�。�4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時
一、重點研討。
1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因
討論明確：
四次寫背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇八脙墒峙手厦�，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
三、品味語言。
父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩�。父親當時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。
3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。
4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細節(jié)給你留下了深刻的`印象？說出來和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復(fù)雜的父親。
我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去�？匆娏宋遥系勒f到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。
我童年時代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。
在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時，我已經(jīng)八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導(dǎo)過，采取了一種絕對超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學(xué)生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國�，F(xiàn)在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。
再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學(xué)生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡單的說明。
我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！
雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根�！彼f：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。
對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是�！保率稹袄仙帷�。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前�？上�，后來紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。
父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。
我很悲傷，我也很幸運。
《背影》教案7
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?
回答：四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)
6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛?
答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人
體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的.一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
附板書設(shè)計：
背影 朱自清(敘事散文)
線索：背影為線索
開頭設(shè)疑——點出背影 第一次流淚：悲傷
望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪
《背影》教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學(xué)會并體會父子之情。
教學(xué)重點：
體會父子深情教學(xué)難點：品味語言教學(xué)方法
研討法師生互動：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、導(dǎo)語同學(xué)們，我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談?wù)勛约旱目捶�？學(xué)生自由發(fā)言。我認為除了同學(xué)們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會更好的理解我們的'父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧�，我們在一年級時學(xué)過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字——，號——，江蘇揚州人，我國著名的——、——、——，代表作有——、——、——。
二、感知課文
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文�？茨隳軓恼n文中讀出什么來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
2、請兩位同學(xué)到前面來寫一下你積累到的字詞。交卸 奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑
3、請談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認為學(xué)習(xí)本文可以從四個“四”，一個“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個地點、四個動詞五句話語
三、合作交流
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四，第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。
2、成果展示四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心。以“————時的眼淚最使我感動，因為————————，”說一句話。四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚四個地點北京南京徐州揚州四個動詞 探 攀 縮微頃刻畫了父親過車站時的艱難，突出對兒子的疼愛。五句話 父親的堅強 父親的深情父親的周到 父親的放心 父親為兒子著想
四、人物研討
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個————的父親說一句話。
3、文中有一處反語你能找出來嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會向他說些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會說些什么？3、從課文中你能否想到一點自己父親的影子呢？請你談一談？
五、歸納應(yīng)用
1、你能對本文提幾個問題嗎？
2、針對本文你還有什么問題？
3、文中當年的我，和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同？（當年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
4、結(jié)束語。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢，也要將兒子射出大山，父親是拉車的牛想兒時潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫一篇有關(guān)：父愛的文章。板書四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚父親——深情—— 兒子
《背影》教案9
整體感知
5、朗讀課文，說一說本文主要講了一件什么事，表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？
6、文中幾次描寫“背影”？作者重點寫的是哪一次看見的背影？（從課文中劃出相應(yīng)的內(nèi)容，說一說）
7、本文是一篇回憶性散文，主要以“車站送別”為中心來組織材料、安排結(jié)構(gòu)。據(jù)此，給課文劃分層次，概括層意，并畫出結(jié)構(gòu)簡圖。（提示：可按照“引出回憶---展開回憶---結(jié)束回憶”把全文分為三部分，再將第二部分分成幾個小層次；也可按照自己的思路提出獨立見解）
�。ㄈ┱n外作業(yè)
8、課后學(xué)唱歌曲《父親》，你能體會出歌中與本文相通的人間真情嗎？
9、下列詩句哪一句可體現(xiàn)父母愛子之情？有些詩句是你沒有學(xué)過的，可查找資料理解大意。
�、排R行密密縫，意恐遲遲歸。⑵無為在岐路，兒女共沾巾。
�、窍﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯。⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
第二課時
（一）溫故知新
1.復(fù)習(xí)字、詞；
2.復(fù)述課文第六自然段父親過鐵道買橘子的過程。
�。ǘ┖献餮杏�，深入探究
3.本文的主題是表現(xiàn)父愛的，而課文的第二、三自然段與主題有什么關(guān)系呢？
4.課文第五自然段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？
5.在“車站送別”中，父親為兒子做了許多事，如：親自送行、照看行李、講價錢、揀座位、囑咐茶房、為兒子買橘子、等等，其中哪一件事最讓你感動？為什么？（提示：從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作等幾方面的細節(jié)描寫中來體會這份感動）
6.本文的'語言十分樸實，特別是對父親的語言描寫，雖然不多，卻飽含深情。請找出文中父親所說的幾句話，說說每句話中包含了怎樣的感情？
例如：
①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
---這是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)出父親的堅強。
7.找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，說說“我”流淚的原因是什么呢？
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
課外作業(yè)
8.學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文，題目自擬，500字以上。
《背影》教案10
教學(xué)目標：
（一） 知識與技能：
１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
�。�、 整體感知課文，歸納中心意思。
�。�、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二） 過程與方法：
１、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
２、 找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。
（三） 情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點：
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點：
文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛u擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
�。�、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
�、匍_篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤� ②描寫背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別
(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的.不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？
“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）
這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè)：
１、反復(fù)涌讀課文。
�。�、完成課后練習(xí)二。
附：板書設(shè)計：
十一 背影
朱自清
難忘背影：點題 家境：禍不單行
父子 描寫背影： 送別前：細心關(guān)照 父親疼愛兒子
情深 （細致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影：思念
《背影》教案11
【教學(xué)目標】
知識目標
理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。
3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
【重點難點】
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對話
3．朗讀教學(xué)法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質(zhì)樸的特點。選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的`妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
【教學(xué)設(shè)計】
課前進行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡介）
三、背景簡介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
B、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，并把問題寫在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個字概括一下。
B、你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）
C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？（動作、衣著）
D、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評點
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結(jié)（點出中心“父愛子，子愛父”）
五、敞開心扉，暢談心聲
你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結(jié)束語（背景音樂《父親》）
《背影》教案12
《背影》寫于1925年，是作者追憶八年前的事情。當時，20歲的朱自清在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，朱自清回北京念書，父子在浦口惜別�！侗秤啊访枋龅木褪且粋�父親送兒子北上讀書，在火車站送別的情形。
文章表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯情感和兒子對父親關(guān)懷的感激之情。但這種“父子情深”又不是平面化的其樂融融，在父子之愛的背后，我們可以看到另一面，即親情也會有隔閡，有摩擦，有波折，愛也會有距離──而這，可能正是生活的常態(tài)、真態(tài)�？梢哉f，“真”，是《背影》的靈魂。這篇文章之所以如此感人且經(jīng)久不衰，就在于文章所包含、負載的，是真實的生活、真實的情感。
朱自清截取了這一感人過程中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫和定格這一“背影”及背后的“淚眼”，來表現(xiàn)“悲”“凄”“煩”“愛”“悔”“憐”“敬”“自譴”“自責”等各種情感的交織與匯流。
基于此，理解文章具體描寫父親“背影”的'細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點。
《背影》在表現(xiàn)手法方面值得學(xué)習(xí)的很多，比如表現(xiàn)角度新穎獨特，剪裁得當，構(gòu)思精巧，等等。前人之述備矣，此不贅言。
這里單說《背影》的白描手法。所謂白描，通俗說，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。
在《背影》里，作者嫻熟地運用白描手法，但字里行間又飽含深情。
比如“過鐵道買橘子”一段。作者沒有潑灑濃墨，只是簡單勾勒，如實寫下過鐵道的情景，但形象卻異常鮮明，可以說是作者用白描的文字，就極為傳神地把當時的動人情景再現(xiàn)出來了。而在對“背影”簡單勾勒中，又蘊含了豐富的感情，透過這“背影”，我們不但看到了父親對兒子的愛，同時也看到了兒子對父親的感激之情，所以可以說，這“背影”是感情的濃縮與生活的再現(xiàn)，是作者在對生活觀察的基礎(chǔ)上的美的創(chuàng)造。
這種蘊含著豐富情感的“白描”，文中比比皆是。
如“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚�！薄氨紗省薄皾M院狼藉”“簌簌”的簡單勾勒，就寫出了當時的暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，很讓人揪心，真乃“感時花濺淚”�。�
又如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”
“混入”“再找不著了”，詞句簡單普通，但無限傷感盡在這一別，可以用“恨別鳥驚心”來形容了。
《背影》運用樸素的語言，使父子感情顯得更真摯，更親切。葉圣陶先生曾贊揚說，“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也是必須用才用。”這也許有點夸張，但文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便，也是確實。可以舉兩個例子說明。
如“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！�
這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理�！霸偃龂诟馈�，表明囑咐茶房時是反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
又如：“唉，我現(xiàn)在想想，那時真實太聰明了！”一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆氣的神態(tài)，以及深深自責和無限內(nèi)疚的精神折磨，真乃形神兼?zhèn)洹?/p>
而文末“唉！我不知何時再能與他相見！”這個“唉”，蘊含著何等徹骨的悲涼和無盡的思念��！作品雖然戛然而止，但曲終情在，令人不堪回首。
《背影》教案13
【教學(xué)設(shè)想】
課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者。
課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實效。
【教學(xué)目標】
1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。
3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的.文章語言最突出的一個特點。
6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。
【教學(xué)重點】
1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。
【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價
【教學(xué)條件】投影儀 PPT
《背影》教案14
課題：背影
教者
指導(dǎo)教師
教學(xué)模式名稱
“讀；悟，賞，”式
教學(xué)目標
知識和能力
整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會語言特點。
過程和方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度和價值觀
體會父子之間的深情，認識中華民族的這種傳統(tǒng)美德。并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母。
重點
分析“望父買橘的背影“的描寫方法
難點
二至五段對表達中心的作用
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入
欣賞音樂，導(dǎo)入新課
口訴導(dǎo)言并板書課題
欣賞音樂，進入學(xué)習(xí)情境
讀
1、師、生共同朗讀課文，學(xué)生體驗作品的情感。
范讀課文（1－4）段，讓學(xué)生推薦繼續(xù)讀的學(xué)生。
個體朗讀5－7段其余同學(xué)聽讀、評價。
2、速讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答問題：
本文寫了什么事？
�。�2）抒了什么情？
要求：正確、流利、有感情地讀，讀后思考。出示問題。
速讀課文，大體上知課文的內(nèi)容，讀后回答問題。
悟
3、梳理文章脈絡(luò)。默讀課文，小組討論：
�。�1）作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）
要求：讀后，小組討論，回答。
默讀課文，討論問題，回答問題，理清文章的`脈絡(luò)，掌握作者的思路。
⑵著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？
�、�2－5段寫的是什么？作用是什么？
明確答案，小結(jié)文章的脈絡(luò)，指點第6段為詳寫。
�。ㄕZ言）
掌握“望父買橘”的背影為細節(jié)描寫。
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
4、重點分析“望父買橘”的內(nèi)容。
提問。明確作者是從哪些方面或角度來刻畫這個背影的？（語言）
研討，回答。
5、揣摩語言，體會特點。
讓學(xué)生找出父親送兒子上車過程中說的四句話。并體會其特點。（語言）
找答案，（小組討論）體會特點，學(xué)生搶答。
6、學(xué)習(xí)遷移。
讓學(xué)生欣賞歌曲《父親》，體味父子深情，感受父愛。
放音樂，學(xué)生欣賞后，提出：你還收集到那些與“你愛”有關(guān)的作品，能展示一下嗎？
欣賞、體驗，并把收集到的作品拿出，展示，并談自己的感受。
7、教材開發(fā)觀看片斷故事，談看法，總結(jié)全文。
�。ㄕZ言）放故事片斷，鼓勵學(xué)生各抒已見。師總結(jié)全文。
看完故事后，談自己的看法。
板書設(shè)計
背影
朱自清
引出外貌
刻畫（詳）動作
背影惜別語言
照應(yīng)（烘托）
《背影》教案15
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風，寫實細膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗。
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中�，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當中也有一些細節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰兒子?(怕家庭的'變故會影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信�！�
這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
�、伞斑M去吧，里頭沒人。”
這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
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