《梁思成的故事》教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《梁思成的故事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《梁思成的故事》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　2、品味梁思成的人格魅力。

　　二、重點、難點：

　　重點：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)：

　　預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對重點詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點段落的背誦。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　建筑是一項奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。

　　(二)作者簡介：

　　李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報刊發(fā)表文學(xué)評論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》(五卷本)等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎。

　　(三)梁思成簡介：

　　梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。

　　(四)朗讀課文，注意下列字詞：

　　勘查(kān)巍峨(wēi’é)黯淡(àn)聳立(sǒng)銹蝕(shí)邏輯(luójī)軒昂(xuān)惋惜(wān)

　　(五)再次朗讀課文，初步感知文章。

　　(六)互動學(xué)習(xí)，思考下列問題：

　　互動1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同?

　　明確：相似之處：

　　1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌(境界);

　　2、都以敘述主人公的事跡為主。

　　不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。

　　互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀(jì)”?

　　明確：

　　1)這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨一無二的只有這個世紀(jì)才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個梁思成了;另一方面?zhèn)�也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。

　　2)表達(dá)了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

　　互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事?具體概括一下。

　　明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔;梁思成保護(hù)奈良古城。

　　互動4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法?

　　明確：

　　1)從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象;

　　2)主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足;

　　3)作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義;

　　4)作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的'精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的(“一磚一瓦，一根……都是活生生的存在”);其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個整體(“他絕不是……對象融為一體了”)

　　互動5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?

　　明確：作者在寫這件事的時候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難;二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

　　教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

　　互動6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”?

　　明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

　　互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的�！边@是為什么?

　　明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象;即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。

　　(七)小結(jié)全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。

　　(八)寫作特點

　　1、構(gòu)思巧妙，層層深入。

　　2、語言凝練，文采飛揚。

　　3、對比手法的運用。

　　4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進(jìn)行，緊密結(jié)合。

　　5、不時出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。

《梁思成的故事》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

　　二、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路。

　　教學(xué)重點：

　　理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)本文寫作上的巧妙之處并學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、多媒體展示梁思成的作品：吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂等。(充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生體會中國的傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特點。)

　　2、簡介梁思成

　　梁思成，男，廣東省新會人，是中國著名的建筑學(xué)家和建筑教育家，1901年4月生于日本東京。畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設(shè)計方案的主持者。是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

　　二、初識梁思成

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意并勾畫生字詞，小組內(nèi)解決。

　　2、思考：本文主要寫了梁思成的.幾件事，請用精煉的語言概括出來。

　　學(xué)生獨立思考，小組討論，回答后教師明確：

　　第一件事：60年前勘察應(yīng)縣木塔。

　　第二件事：二戰(zhàn)期間保護(hù)奈良古城。

　　第三件事：50年代感嘆古廟拆除。

　　三、走近梁思成

　　文中的三件事分別表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神風(fēng)貌?試結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行品析。(學(xué)生合作交流、品讀語言，培養(yǎng)綜合思維的能力，更深入的了解梁思成。)

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1、勘察應(yīng)縣木塔：對建筑事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。

　　2、保護(hù)奈良古城：保護(hù)人類文化遺產(chǎn)。

　　3、感嘆古廟拆除：惋惜無奈。

　　四、感悟梁思成

　　1、 文中哪些語句對梁思成的精神做了高度的概括和評價，試找出并進(jìn)行評析。

　　2、也可提出自己在文中的疑惑，大家共同解決。

　　(理解本文詩意和智性的特色，更深層次的了解梁思成，對梁思成的精神進(jìn)行總結(jié)。)

　　預(yù)設(shè)：

　　1、“梁思成只能屬于這個世紀(jì)。”

　　2、“梁思成恰恰在這方面擁有了建筑的靈魂�！�

　　3、“我也是遼代的一塊木頭�！�

　　板書設(shè)計

　　梁思成的故事

　　李輝

　　勘察應(yīng)縣木塔：熱愛建筑事業(yè)

　　保護(hù)奈良古城：保護(hù)人類文化遺產(chǎn)，建筑靈魂

　　感嘆古廟拆除：惋惜無奈

《梁思成的故事》教案3

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味梁思成的人格魅力。 2、 學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　二、 重點、難點：

　　重點：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、 學(xué)法引導(dǎo)：

　　預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的`“議論”。還應(yīng)重視對重點詞語的分析。

　　四、 課時安排：一課時

　　五、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、讀課文，劃出你喜歡的詞句，說一說在作者心目中梁思成是一個怎樣的人。

　　2、悟課文，做批注，說一說作者是如何表現(xiàn)梁思成的精神品格的。

　�。ㄈ�）學(xué)生完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（四）互動學(xué)習(xí)，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上的遺憾。

　　附：板書設(shè)計

　　梁思成的故事

　　建筑靈魂 合理聯(lián)想、想象和虛構(gòu)

　　文化精神 議論抒情敘述描寫交錯進(jìn)行

《梁思成的故事》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解梁思成的故事，，理解寓情于敘的寫法。

　　2、過程與方法：了解本文的寫作思路。

　　3、情感與價值品位梁思成的人格魅力

　　計劃課時：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成，教師做補(bǔ)充介紹。

　　2、寫作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應(yīng)縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動，后寫下此文。

　　二、整體感知：學(xué)生默讀課文，要求：

　　1、積累文章的的字詞：勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨黯淡灰飛煙滅壯碩銹蝕

　　2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。（文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；

　　二是梁思成對建筑的認(rèn)識；

　　三是為保護(hù)奈良所作的努力；

　　四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。）

　　三、重點品讀：

　　1、要求學(xué)生重點品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？（梁思成的精神是：對工作認(rèn)真，執(zhí)著，無畏，求真務(wù)實，勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。）

　　四、小結(jié)：

　　《梁思成的`故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對建筑的“愛與撼”。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成同步練習(xí)一、二、三、四、六。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名解詞。

　　2、概括梁思成的事跡。

　　二、重點語句品析：

　　1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀(jì)”這句話的？（這是對梁思成在這個世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

　　2、作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？（他以做學(xué)問起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、）

　　3、為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

　　4、梁思成如何看待北京古城墻？（他將古城墻視為一種生命來述說：環(huán)繞、）

　　三、探究本文的寫作特色：

　　1、從正反、側(cè)面多角度刻畫梁思成這一形象。

　　正面：梁思成登山西應(yīng)縣木塔的情形。

　　側(cè)面：通過別人的認(rèn)識來寫。

　　2、文章字里行間透露出對梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能屬于這個世紀(jì)。

　　3、文章多用短句、獨句段，表意明確，起到強(qiáng)調(diào)作用。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、討論完成課后練習(xí)二、三。

　　2、完成同步練習(xí)五、七、八。

　　五、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)下一課

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