語文教案：《靜夜思》
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案：《靜夜思》，歡迎大家分享。
語文教案：《靜夜思》1
設計說明
《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
課前準備
1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入，揭示課題
1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋�謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2.多媒體課件出示：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題，學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候?誰在干什么?
(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的'經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。
二、初讀古詩，識記生字
1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。
3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
�、匍_火車試讀，要求讀準。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)
②請小老師領讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
�、僬页鲈陬}目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。
�、谧宰x“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
�、巯鄼C理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
�、芡ㄟ^反義詞的方法理解“低”。
�、萋�(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
�、抻眉右患幼R字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6.做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”
(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。
三、朗讀古詩，了解大意
1.讀古詩我們還應該注意什么?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。
3.師范讀，學生練讀。
4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5.指名說說。
6.提出不懂的地方。
7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)
8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。
設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。
第二課時
一、細讀古詩，感受詩意
1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學習第一句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。
(4)指導有感情地朗讀詩句。
3.學習第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4.學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?
(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)
5.學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩，深化情感
1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)
4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?
5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀，以評促讀。
7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8.推薦表演者上臺配樂表演。
9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、古詩賞析，了解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
四、指導書寫，學寫生字
1.引導學生觀察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你認為哪幾個字比較難寫?
2.教師范寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
4.展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。
語文教案：《靜夜思》2
教材分析
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。
本課是一首古詩，對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學目標
1.認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏；背誦古詩。
教學難點
通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
教學準備
多媒體課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、作者導入（介紹詩人）
同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。
1.課件出現(xiàn)李白畫像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2.介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的'封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。
3.引入課題
李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）
�。�3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
二、初讀識字
1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。
�。�1）課件出示：
夜思床光疑舉望低故
�。�2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。
�。�3）開火車組詞語。
�。�4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的游戲。
2.識記字形。
�。�1）交流方法。
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
加一加：床--廣+木；故--古+攵。
加偏旁：光--恍。
形近字：疑--凝。
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
�。�2）猜謎語強化鞏固。
現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）
三、指導書寫
現(xiàn)在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：
思床前光低故鄉(xiāng)
1.齊讀。
2.觀察字形。
�。�1）觀察生字在田字格中的位置。
�。�2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
3.師范寫，學生書空。
思：注意"心"字底的寫法。
低：左窄右寬，書寫比例1:2。
4.學生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）
5.練一練。
四、整體感知
1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節(jié)奏。）
播放視頻
2.劃分節(jié)奏。
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
3.指導朗讀。
詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉(xiāng)和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。
4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。
五、布置作業(yè)
1.會認、會寫本課生字。
2.背誦古詩。
語文教案：《靜夜思》3
【教學目標】
1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
【教學重點】
學習生字，背誦全詩，積累語言。
【教學難點】
理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉(xiāng)的感情。
【教學過程】
一、導入新課
教師：每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？
學生：……
教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．教師請學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．通過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。
三、詩詞賞析
1．理解課題的意思。
�。�1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
�。�2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）
2．理解第一行詩句。
說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光
說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）
3．理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的`白色冰晶。）
�。�2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜
�。�3）教師啟發(fā)學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。
4．理解第三行詩句：
教師播放資源并定格在此畫面，
請學生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發(fā)學生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什么。
�。ㄋ寄钇鸺亦l(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）
四、教師小結
教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。
教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優(yōu)美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉(xiāng)詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。
五、課后思考
教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩�？墒�，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！
語文教案：《靜夜思》4
教學目標
1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2、朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識李白。
二、認識二類字
1、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
3、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
4、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
5、 開火車認讀生字。
6、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
7、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
三、釋題-理解
1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6、齊讀后兩句。
7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的'是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2、生自由讀。
3、指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4、集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1、師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2、師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
語文教案：《靜夜思》5
一、素質(zhì)教育目標：
�。ㄒ唬┲R教學點。
1、學會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語
2、認識“夜、床、前、光、低、故”
3、朗讀并背誦這首古詩
（二）能力訓練點。
1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解
2、啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學生自學能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點。
圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情。
古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義
二、重點、難點及解決方法。
1、重點：理解詩句意思。
2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉(xiāng)之情。
3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)。
1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的.方法，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。
五、教學步驟。
�。ㄒ唬┟鞔_目標。
對生字的練習要重點指導字形和字義
（二）整體感知。
1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思
2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內(nèi)容和感情
�。ㄈ┲攸c難點的學習與目標完成過程。
第一課時：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
釋題、簡介作者。
1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情
2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人
�。ǘ┙處煼蹲x全詩，試讀生字
1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文
2、學生根據(jù)注音試讀詩文。
�。ㄈ┙柚鷷喜鍒D。解釋詩意
1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？
2、讀全詩，品味詩意。
3、復習檢查。
（1）出示生字卡片，指名認讀
（2）指名說一說詩的大意
4、品詞析句，領悟詩意。
�。�1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思
（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思
（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別，理解后兩句意思
5、總結全詩意思。
討論：
�、僭娙送髟拢趺淳退寄钇鸸枢l(xiāng)來了呢？
�、诘谌渑c第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？
交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
感情朗讀全詩。
第二課時：
（一）復習導入。
朗讀全詩。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ寣W生認讀
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“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”
�。ㄋ模├首x背誦，體會意境。
1、教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。
床前／明月／光，疑是／地上霜
舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)
2、自由朗讀。
3、指導背誦。
�。�1）回憶全詩意思，反復誦讀。
�。�2）參照插圖試背。
（3）指名背誦。
語文教案：《靜夜思》6
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者�！保ā对娝挕�(nèi)編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)�？吹降�。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的.月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
語文教案：《靜夜思》7
一、教學要求
1。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2。朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程當中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。
(二)認字、寫字
1。認字
10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準�！办o、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2。寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的�！邦^、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
(四)詞句
詩中的“疑”，可聯(lián)系詩句理解；“霜”，可讓學生聯(lián)系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課后安排了一項“我會說”的'練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發(fā)言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內(nèi)容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?
(二)初讀古詩
自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1。互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2。配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1。用生字卡片檢查生字讀音。
2。學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)布置作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。
語文教案：《靜夜思》8
《靜夜思》原文
靜夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
譯文：
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
《靜夜思》教案
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標:體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標:初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的`意思。
5、小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教學反思
根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：
1.利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2.體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力。
3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
語文教案：《靜夜思》9
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：(板書)(課件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
靜
思舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設計思路
從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)
3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的`語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!
第二課時
一、復習
1.背誦古詩，唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěrěr
寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫
數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業(yè)。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
【教學反思】
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢
這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
語文教案：《靜夜思》10
【教學目標】
1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
2、學會生字2個，詞語2個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】
課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白，背幾首他的詩。
2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學習這首詩的生字
1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫?
3、學習床、疑、霜，和易寫錯的低。
三、指導朗讀
1、學生齊讀。
2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)
2、學生試解。
3、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的'親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
1、看插圖，討論：
�、� 詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關懷的溫暖。)
�、� 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉(xiāng)。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘
�、� 在領會全詩所表達的游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦的感情基礎上，確定朗讀的基調(diào)帶有傷感，帶有情思。
⑵ 按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節(jié)奏緩慢，語氣傷感。
⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
3、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
語文教案：《靜夜思》11
教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備：
課件：星星字卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、自我展示，激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念
�。�3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法�，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
�。�1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？
（2）說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
�。�3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
�。�1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢�。�
（2）游戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
�。�1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀
（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰�！�
5、識記字形。
（1）交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧�。▽W生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻
1、體會詩意
�。�1）指名讀古詩
�。�2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
�。�3）指名說說
�。�4）提出不懂的地方
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
�。�1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
�。�2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
�。�3）模仿練讀，想象意境。
�。�4）指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
�。�6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。
�。�7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的`歌曲中結束這節(jié)課吧！
教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
語文教案：《靜夜思》12
教材說明：
這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
教學總目標：
1、有感情地朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
學情分析：
現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。
教學準備：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
教學設計：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
�。�2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？
�。ǎ玻┠敲垂旁姰斨心囊痪涫敲鑼懳覀兛吹降沫h(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜�！笨磮D理解。
�。ǎ常┰娙死畎卓粗矍暗腵月光，他想起了什么？
�。ǎ矗┌牙畎椎乃监l(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
�。ǎ担┛�，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
�。�、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。
�。�、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（１）、教師范寫，學生觀察。
�。ǎ玻�、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。
�。ǎ常�、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學設計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內(nèi)說――指名說。
�。◤恼f中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
�。�、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
�。�、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關游戲：
第一關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）
�。ㄐ〗M內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
語文教案：《靜夜思》13
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的`心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：
1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
語文教案：《靜夜思》14
【教學目標】
�。�、知識目標：
⑴ 會讀本課１０個生字。
⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。
�。�、情感目標：
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
３、能力目標：
初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。
【教學重難點】
理解詩句的意思，體會意境。
【教具】
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
【教學過程】
一、音樂引入，感受情境美
�。�、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境：
⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
�、� 學生初步感知詩的意境美。
�。非�，學生表達自己的想法。）
２、簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題：
�、� 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
⑵ 引入課題，齊讀課題。
�、� 簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美
�。�、初讀課文：
⑴ 讀通、讀順全詩。
�、� 檢查勾生字情況。
⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷ 解題：
�、� “靜夜”是怎樣的`夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
�、� 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。
�、� 小結學習題目的方法：
�、� 讀。
�、� 說（詞義——句意）
�。病⒆x中理解，體悟詩意美：
⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
�、� 生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)）
�。�、學習第一行：
�、� 讀整行詩。
⑵ “明月光”是指怎樣的月光？
⑶ 說第一行詩意：
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
�。�、學習第二行：
�、� 讀整行詩。
⑵ 根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
�、� 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
�、� 朗讀，引導：
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
�。�、學習第三行：
⑴ 讀整行詩。
�、� 看多媒體理解“舉頭”（做動作）
�、� 想想詩人在干什么？
�。ㄔ娙颂ь^望著天上的明亮的月亮）
⑷ 朗讀、引導：
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
６、學習第四行：
�、� 讀整行詩。
�、� 說說詩句的意思。
⑶ 將三、四行連起來說說詩意。
�、� 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
�。�、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美
�。�、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
２、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
３、指名有感情地朗讀。
�。�、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美
�。�、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
�。�、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
語文教案：《靜夜思》15
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉(xiāng)之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節(jié)“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉(xiāng)”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
4．思考：這首詩的主要內(nèi)容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內(nèi)抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭
2．導入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思�！八肌痹诖颂幨恰八寄睢钡囊馑�。“故鄉(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的.故鄉(xiāng)來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……
(5)引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內(nèi)容。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人�！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。
2．總結。
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
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