《繁星》教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《繁星》教案，歡迎閱讀與收藏。

《繁星》教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然

　　2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

　　3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　二、教學(xué)重難點

　　1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

　　2、運用比喻、擬人生動 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

　　三、自學(xué)交流

　　閱讀第5段，思考

　　1、“那個天上的巨人”指什么？

　　2、怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢？”

　　3、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

　　4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項是：……………………（ ）

　　A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。

　　B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

　　C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

　　D、“船 在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

　　四、展示點評

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　閱讀語段，回答下列問題：

　　①我愛月夜，但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天

　　上密密麻麻的`繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　�、谌�年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我 打開后門，便看見一個靜寂的夜。下 面是一片

　　菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不

　　在。那時候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常

　　在和 我 談話一樣。

　�、廴缃裨诤Ｉ�，每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天

　　空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動，星也 在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼

　　睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望

　　著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。

　　在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

　　1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容：（3分）

　　2、請體會文章開篇第①段中“ 我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。（3分）

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　　3、請體會“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？

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　　4、選出不是寫作者想象之景的一項：（4分）…………（ ）

　　A、 望著星天，我就會忘記一切，仿佛回 到 了母親的懷里似的。

　　B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　C、 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　D、 我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

　　5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？（3分）

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《繁星》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。

　　2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

　�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

　�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

　�。�3）、教師點評，導(dǎo)入文題。

　　同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

　　（教師板書課題。）

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

　�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　�。�1）、教師示范配樂朗讀。

　�。ò磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　　（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）

　�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

　　四、逐步感知，深入體會。

　　（1）、出示問題。

　�。ㄗ髡邔懥俗约喝�次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）

　�。�2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。

　　（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

　�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

　　五、比較欣賞，拓展思維。

　�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

　�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。

　�。�你喜歡《繁星》或《天上的.星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

　　（3）、教師小結(jié)。

　　我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

　�。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

　�。�4）、出示小詩，朗讀體會。

　　六、課后作業(yè)。

　　賞讀課文，體會語言的美。

《繁星》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1．欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

　　3．體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

　　4．掌握生字詞。

　　重點：探究作者看繁星，談感受的過程。

　　難點：關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。

　　現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二．教學(xué)新課

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點．簡介作者

　　見教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　作者簡介

　　巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。

　　背景簡介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

　�。ǘ�）整體感知：

　　請學(xué)生讀課文，回答三個問題：1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

　　給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`時間。然后回答問題。

　　2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間．地點（以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次）

　　3．找出文中不認(rèn)識的字。（學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識的字，然后集體訂正。）

　　（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）

　　（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學(xué)生說感受。

　　（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣�！弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

　　2．讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。

　　讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價朗讀效果。然后請評價的學(xué)生再讀，原來讀的同學(xué)再讀，看有沒有進(jìn)步。

　　3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？

　　學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會變得有生命似的。

　　運用了各種修辭方法。學(xué)生體會比喻．?dāng)M人等修辭方法的運用。

　　（四）梳理總結(jié)擴(kuò)展

　　教師總結(jié)全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達(dá)了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。

　　學(xué)生理解詞語的運用。

　　“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？

　　學(xué)生各抒己見。

　　課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了�著”說的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業(yè)：

　　描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。

《繁星》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

　　教學(xué)重難點：

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）

　　3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）

　　4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

　　2、指名學(xué)生說。

　　3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。

　　2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

　�。�2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

　�。�3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　　（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

　　4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

　�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

　�。�2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

　　A．海上的夜是柔和的.，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

　　B．這是作者此時總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

　　5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

　　（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。

　　（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

　�。�3）他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

　�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）

　�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

　�。�6）集體交流反饋。

　　四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

　　師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　32、（愛）繁星

　　從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

　　三年前南京菜園星群密布朋友

　　如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

《繁星》教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然

　　2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

　　3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　二、教學(xué)重難點

　　1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

　　2 、運用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

　　三、自學(xué)交流

　　1 、介紹作者及作品：

　　2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句

　�、谒伎颊n文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句

　�、劾砬逦� 章結(jié)構(gòu)

　　3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法 ？表達(dá)了一 種什么 樣的感情？

　　四、展示點評

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、根據(jù)拼音寫出漢字。（4分）

　　半明半mèi（ ） 搖搖欲zhuì ( ) yíng （ ）火蟲

　　2、結(jié)合課文回答下列問題：（6分）

　�、佟昂孟袼鼈兙褪俏业呐笥眩�它們常常在和我談話一樣”，請結(jié)合自己童年時代看星星的體會談?wù)勗摼渌�表達(dá)的感情。（3分）

　　________________________ ___________________________________ _______________

　�、凇拔彝�著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話 ”， 請說說該句所表達(dá)的作者的情感。

　　_______ _________________________________________________________

　　3、 草坪需立一塊啟示牌，告訴人們不能踐踏小草，請你寫一條好的溫暖的標(biāo)語

　　4、仿照例句的'格式和修辭 手法造句：

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。

　　5、修改病句：A．經(jīng)過昨夜一場大雨，使空氣清新多了。

　　B．各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。

　　C．在黨的陽光雨露照 耀下，孩子們在茁壯地成長。

《繁星》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“昧、墜、懷”3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學(xué)會描寫景物，理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　教學(xué)重點

　　1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。

　　2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。

　　繁星閃爍著——

　　深藍(lán)的天空

　　何曾聽得見他們對語

　　沉默中

　　微光里

　　他們深深的互相頌贊了

　　2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

　　明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

　　1.介紹作者及文章的寫作背景。

　　巴金（1904—20xx）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展的一個重要人物，被譽為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

　　寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

　　2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

　　出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　會認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。

　　閱讀要求：

　�。�1）畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。

　　（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

　　（3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。

　　3.匯報展示，品析課文。

　　（1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。

　�、傥覑墼乱梗�但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

　　仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

　　方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點態(tài)度，強調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。

　　②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。

　　（2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：

　　①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

　�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”（作者為什么這樣說呢？）

　　預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點，也表達(dá)了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

　　仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。

　　示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　�。�3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

　�、龠@一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

　�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）

　�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）

　　預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會這句話中所描繪的意境。

　　明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對美好生活的熱愛之情。

　�、芪彝�著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢？）

　　預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會說些什么。

　�、葑髡呷�次看繁星的感受都不同，為什么呢？

　　明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因為他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

　　⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

　　那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的'，會一口氣吹跑呢。——賈平凹《月跡》

　　示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧！

　　1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

　　早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數(shù)個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽里去。

　　啊，美極了，壯觀極了。

　　——峻青《滄海日出》

　　2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報。

　　（1）日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）

　�。�2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時間順序）

　�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧！

　　小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點，_______________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會在習(xí)作中靈活運用。

　　六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。

《繁星》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

　　2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

　　教學(xué)安排：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點字注音。

　　納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的`周圍飛舞”�！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻�眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

　　學(xué)生討論、自由發(fā)言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。

　　這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結(jié)

　　中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習(xí)題。

《繁星》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

　　2、認(rèn)識作者對星星的觀察及感受

　　3、學(xué)習(xí)作者運用多種修辭表達(dá)對星星的深切感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　本課共安排兩課時。第一課時先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達(dá)了對星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數(shù)時間地點情景感受

　　一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的.聯(lián)想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子里表達(dá)的感情。

　　明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達(dá)了作者對光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進(jìn)一步體會采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味

　�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

　�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想

　�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評價

　　7、作業(yè)：①背熟課文

　�、陟柟套衷~

《繁星》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　教學(xué)重點與難點

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　教學(xué)方法

　　教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要點

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、導(dǎo)入

　　師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

　　學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

　　1．作者簡介。

　　2．背景介紹。

　　二、教師范讀課文

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

　　第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，

　　第二次是“三年前在南京”，

　　第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學(xué)生四人小組合作討論：

　　1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，

　　如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

　　2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

　　3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的'短文，待第二課時交流。

　　附板書：

　　繁星 巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母親的懷里

　�。ê嫱校�

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母親的懷里

　　第 二 課 時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程

　　一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

　　全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。

　　學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

　　四、師生共同探究

　　明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

　　②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

　　五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

　　1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

　　比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

　　2．嘗試背誦第三段。

　　六、語文實踐

　　1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

　　2．全班交流。

　　指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

《繁星》教案10

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描

　　3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

　　第一教時

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

　　板書：愛但也愛

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

　　(三年前)南京菜園

　　(如今)海上艙面

　　9.學(xué)習(xí)第一段：

　　(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關(guān)的詞語)他有什么感受？

　　(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

　　(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書：親切

　　10.學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？

　　板書：星群密布光明無處不在好像

　　(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　　(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　　(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

　　(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　　(8)小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

　　板書：更親切

　　11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

　　第二教時

　　(一)要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。

　　(二)過程：

　　(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

　　(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

　　(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

　　(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　(6)小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

　　(7)你能劃出本文的.中心句嗎？

　　(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

　　(9)匯報、小結(jié)。

　　《繁星》知識點

　　一、多音字

　　覺jué(覺得)jiào(睡覺)

　　數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

　　二、近義詞

　　靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

　　三、反義詞

　　模糊一清楚靜寂—嘈雜

　　密密麻麻—稀稀疏疏

　　搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

　　四、理解詞語

　　繁星：多而密的星星。

　　納涼：乘涼。

　　靜寂：沒有聲音;很靜。

　　群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

　　夢幻：如夢的幻境;夢境。

　　五、詞語搭配

　　(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

　　六、詞語擴(kuò)展

　　AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

　　ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

　　七、句子解析

　　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

　　2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

　　3.我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

　　八、問題歸納

　　1.讀課文，想一想課文寫了什么？

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

　　2.課文是按什么順序來寫的？

　　按時間順序�！皬那啊薄ⅰ叭�年前”、“如今”、“有一夜”。

　　3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

　　因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　九、課文主題

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

　　《繁星》教學(xué)反思

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進(jìn)行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

《繁星》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學(xué)重難點

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。

　　(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，深入理解。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的.感覺。)

　　2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結(jié)。

　　作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

　　教學(xué)反思

　　利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

《繁星》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語言。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　巴金(1904—20xx)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”�！拔母铩敝�，遭到了殘酷的迫害。1978年底，在香港《大公報》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項國際榮譽，曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

　　2.了解背景

　　這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，考察歐洲的社會活動，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫于1927年1月。

　　3.讀準(zhǔn)字音

　　納涼(nà)　　　靜寂(jì)　　　　懸著(xuán)

　　霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)

　　螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

　　4.解釋詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：模模糊糊，一會兒明亮一會兒昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　夢幻：夢境。

　　5.初步閱讀課文后思考問題。

　　全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：時間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、地點觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.在文中找出作者三次看繁星的時間、地點、感受，完成下面的表格：

　　時間 地點 感受

　　第一次 從前 庭院 甜蜜　溫馨

　　第二次 三年前 菜園 親密　投機

　　第三次 有一夜 海上 愜意　信賴

　　2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

　　明確：首先，作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次，也是作者觀察漸深，認(rèn)識漸豐的體現(xiàn)�！皬那啊痹诩亦l(xiāng)，看到的是密密麻麻的'星;“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”“那個巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切�？偠�言之，寫“從前”“三年前”所見的群星，起到了烘托作用。

　　(二)品味語言

　　作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運用了多種修辭手法，試體會下面這些語句的精妙之處并加以分析。

　　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　明確：將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，運用比喻，十分生動形象，富有情趣。

　　2.我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　明確：運用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮遐想。

　　3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　明確：運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

　　四、板書設(shè)計

　　繁星

　　第一部分(1)：從前在家鄉(xiāng)，最愛看繁星——甜蜜、溫馨

　　第二部分(2)：在南京讀書時，觀星如交友——親密、投機

　　第三部分(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴

　　指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

　　五、課外拓展

　　閱讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　明確：巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對生命的熱忱。

《繁星》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;

　　2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

　　3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

　　教學(xué)重點

　　作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

　　(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

　　(2)師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。

　　(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

　　充滿激情誦“繁星”

　　教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

　　(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

　　(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點評。)

　　(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

　　(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當(dāng)給一點小獎品。)

　　仔細(xì)研讀析“繁星”

　　教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

　　(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

　　(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

　　(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　(先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。)

　　明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的.伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

　　點點“繁星”駐我心

　　教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

　　(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

　　(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

　　(4)教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

　　課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

　　2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個有關(guān)星空的小論文。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進(jìn)行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

《繁星》教案14

　　【教材簡析】

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力：

　　① 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。

　　②學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　③能梳理本文思路進(jìn)而體會作者的思想感情。

　�、軐W(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　2.過程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

　　【教學(xué)重點】 樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

　　【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫于1927年1月。

　　3.文體知識:(可在預(yù)習(xí)課文時展示認(rèn)知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗的一部分。)

　　寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

　　二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng 面 搖搖欲墜zhuì

　　霎 shà眼　 半明半昧mèi

　　2.詞語解釋：

　　納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?

　　(時間順序：從前 三年前　如今)

　　(課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的.情景和感受。

　　2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時 間 地　點 感　受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

　　[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?

　　(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

　　(因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

　　3.讀最后一個自然段，思考：

　　本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”

　　“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲�的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動的喜悅之情。)

　　六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。

　　(實景：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

　　想像和聯(lián)想：船在動，星也在動; 我好像看見…;

　　我仿佛看見…我仿佛聽見…;

　　他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)

　　[小結(jié)：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

　　七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

　　本文善用修辭，語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�

　　賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　　八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]

　　(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.

　　(2)寫法借鑒：

　　(善用修辭來表情達(dá)意。

　　(運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結(jié)合);

　　(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。

　　九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

　　時 間 地　 點 感　 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　附：板書設(shè)計

　　《繁星》 巴金

　　時 間

　　地　點

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表達(dá)有何不同?

　　第一次

　　從 前

　　在家鄉(xiāng)

　　甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

　　對星天的依戀之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

　　與星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如 今

　　在海上

　　愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

　　與星星的知心之情。

　　酷愛星天 熱愛自然 追求光明

　　仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

《繁星》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1、認(rèn)識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集巴金的資料。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　�。�2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　�。�3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　�。�明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

　　第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

　　（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志�彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的'句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　�。� ）（ ）（ ）

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　�。ǘ嗝襟w出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

　�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

　　（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

　　教學(xué)反思

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　�。�3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　　（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力�？上У氖牵�我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

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