當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>搭船的鳥教案

搭船的鳥教案

時(shí)間：2024-10-06 02:26:32 教案我要投稿

搭船的鳥教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的搭船的鳥教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

搭船的鳥教案

搭船的鳥教案1

　　在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥��！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的.可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

　　2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。

　　5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。］

　　6．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

　　7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

　　第二課時(shí)（公開課教案）

　　一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位。

　　1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　［設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］

　　5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展。

　　1．生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

　　2．認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　　4．對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

　　6．練習(xí)：邊讀邊寫。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]

搭船的鳥教案2

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗(yàn)情感。

　　3、能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過(guò)搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。

　　2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介

　　（二）學(xué)習(xí)字詞

　　師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來(lái)吧。

　　1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。

　　3.翠鳥朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。

　　①現(xiàn)在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友，哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來(lái)排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）

　　②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

　�。ㄈ┐澍B外形

　　1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥？

　　2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的.方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫一寫你的感想。

　　3.找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。

　　4.請(qǐng)你觀察圖片，來(lái)夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗�。“鍟捍澍B外形美

　　5.你喜愛(ài)這只翠鳥嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià)：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會(huì)，想象畫面。

　　6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動(dòng)。

　　7.我們也來(lái)做一個(gè)善于觀察的人吧！請(qǐng)你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。（做好評(píng)價(jià)）出示教師寫的片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>

　　（四）翠鳥捕魚

　　1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來(lái)看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）

　　2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會(huì)到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出的。板書翠鳥：動(dòng)作快

　　3.我們?cè)賮?lái)美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

　　請(qǐng)同學(xué)們端起課本來(lái)，齊讀這一自然段。

　　4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

　　5.看！老師又給大家?guī)?lái)一位小伙伴，他對(duì)我們說(shuō)：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀察所得。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

搭船的鳥教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《搭船的鳥》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

　　3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師生互動(dòng)

　　環(huán)節(jié)評(píng)析

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會(huì)飛？但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線畫出來(lái)。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂(lè)。

　　（指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。

　�。�2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”）

　　4、抓住“動(dòng)作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。

　　（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的`動(dòng)作敏捷？

　　動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　　（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語(yǔ)氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　四、學(xué)以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

搭船的鳥教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)翠鳥的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖猜字，感知搭船的鳥

　　1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。

　　3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。

　　4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。

　　6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(zhǎng)。（3）嘴：口字旁不過(guò)橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無(wú)勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。

　　8、描紅生字。

　　9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

　　10、認(rèn)識(shí)翠鳥，理解“翠”字。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的'個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　二、拓展文本，識(shí)搭船鳥外形

　　1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

　　2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來(lái)描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個(gè)部分？這三個(gè)部分都有哪些顏色？

　　4、對(duì)比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來(lái)回答）

　　5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對(duì)比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

　　出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。（1）指名讀，說(shuō)一說(shuō)作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫，看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

　　出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。（1）指名讀，對(duì)比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來(lái)描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。（3）對(duì)比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動(dòng)物的？（描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)）

　　6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。

　　設(shè)計(jì)意圖：在理解課文部分，以圖解文，來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

　　三、讀中入境，突出搭船鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

　　1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。

　　2、指名讀第四自然段，你對(duì)翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

　　4、找到翠鳥捕魚時(shí)候的動(dòng)詞，圈出來(lái)，全班學(xué)生讀一讀。

　　5、小結(jié)：描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫。

　　四、回顧體會(huì)，總結(jié)寫法特點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來(lái)寫小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。

搭船的鳥教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，

　　展示圖片：

　　教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧�。ò鍟n題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切�！�

　　二、介紹作者

　　郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

　　著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

　　其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

　　識(shí)記字形：

　　加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

　　熟字對(duì)比：消悄

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　難（dìde）

　　nán1>不容易，做起來(lái)費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。

　　nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

　�、谔煜轮笥�，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

　　啦（lāla）

　　lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

　　la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

　　2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

　　3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

　　4>用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

　　5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

　　練讀一讀。

　�、龠@次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

　　【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

　　【擼】用嘴叼著。

　　【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

　　【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣�！�

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ā坝H、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！按睢⑸�、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

　�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。

　　搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

　　親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

　　父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

　　沙：“少”的豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

　　啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

　　響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

　　羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

　　翠：上下兩部分都要扁�！白洹毕聶M要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭。

　　嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

　　悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

　　吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

　　哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。

　　捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

　　2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

　　3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。）

　　三、品讀釋疑

　　1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的.？

　　從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

　　2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

　�。�1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　�、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

　�、谧髡呤窃鯓用鑼懘澍B的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的。）

　　方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛(ài)，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

　�。�2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　�、龠@段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）

　�、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒）

　　③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

　�、艽澍B捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

　　⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

　�。�3）全班交流，深入探究：

　　①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

　　作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

　�、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

　　3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

　　母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

　�、佟按睢笔恰笆裁匆馑�？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

　�、凇按畲笔鞘裁匆馑�？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

　�、垡粋€(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）

　�、堋斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！痹谌钠鹗裁醋饔�？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）

　　4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋模錆M靈性的鳥兒。）

　　5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

　　【提出的開放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】

　　四、總結(jié)主旨。

　　1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來(lái)的？

　　抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過(guò)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

　　2.舉例：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥》

　　3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形。

　　六、課堂小結(jié)。

　　1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　七、主題延伸。

　　1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

　　2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：

　�。�1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。

　�。�2）愛(ài)護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

　　八、推薦閱讀。

　　本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

　�。ㄒ唬╅喿x《翠鳥》思考：

　　作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

　　（二）閱讀《麻雀》思考：

　　文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　課后反思

　　成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

搭船的鳥教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的`照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

　　第二課時(shí)

　　一、生字復(fù)習(xí)

　　出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

　　2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　　4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。

搭船的鳥教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

　　3、利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形，并把觀察所得記錄下來(lái)。

　　4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、其他動(dòng)物的視頻資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入

　　本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

　　二、雨天船上的場(chǎng)景

　　1、這只會(huì)搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？

　　2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢？

　　3、翻開書64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的`船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強(qiáng)

　　調(diào)）

　　4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

　　作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽到了哪些聲音？

　　6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。

　　7、捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。

　　8、孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。

　　三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）

　　1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

　　2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

　　3、這些部位到底美在何處呢？

　　4、小作者抓住了翠鳥的什么來(lái)觀察？（顏色）

　　5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！

　　6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

　　翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長(zhǎng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的觀察。

　　通過(guò)作者的細(xì)致觀察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的美麗。

　　如此美的鳥兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：

　　我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。。信�

　　9、小結(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細(xì)致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧書，我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的多彩和美麗。

　　四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

　　1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì)到？

　　它站在那里做什么呢？難道……（）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受？

　　3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？

　　4、看來(lái)，我們?cè)谟^察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。

　　5、捧書，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

　　6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習(xí)慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）

　　五、翠鳥捕魚

　　1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會(huì)到作者怎么樣？

　　作者如此細(xì)致得觀察，我們應(yīng)該怎么讀？

　　3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì)到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！

　　4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！

　　5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到？（一下子，沒(méi)一會(huì)，一口）

　　這下又該怎么讀？（男女）

　　6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P(yáng)，來(lái)再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動(dòng)描寫。

　　六、提煉細(xì)膩描寫

　　1、老師也帶來(lái)一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。

　　3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。

　　4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？

　　是呀，都寫了鳥兒的各個(gè)部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。

　　5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

　　6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜�，�?xì)致觀察，生動(dòng)描寫，用不同的表達(dá)方式流

　　露出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

　　7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？

　　8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

　　有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學(xué)習(xí)的……，去

　　呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥

　　外形：美

　　翠鳥

　　捕魚：能干、敏捷

搭船的鳥教案8

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　2.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　［語(yǔ)文要素］

　　3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　［語(yǔ)文要素］

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。（重點(diǎn)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）

　　2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

　　3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.課件出示小組自學(xué)要求。

　�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。�2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測(cè)。

　　（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

　�。�4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

　　2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

　　3.指導(dǎo)生字書寫。

　　（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吳

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問(wèn)，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過(guò)對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過(guò)程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。）

　　2.指名回答，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答。

　　師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

　　第二課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

　　2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.課件出示：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！

　�。�1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

　�。�2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

　　3.課件出示：它的羽毛是翠綠的`，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　�。�1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）

　�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

　　師過(guò)渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn)，這3個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

　　4.課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。（板書：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

　�。�2）教師指導(dǎo)朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”等字詞，語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速緊湊）5.最后通過(guò)母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。

　　三、拓展延伸

　　1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽。

　　2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來(lái)。

　　［教學(xué)板書］

　　15搭船的鳥

　　外形

　　彩色的小鳥翠綠的羽毛

　　藍(lán)色的翅膀紅色的長(zhǎng)嘴

　　動(dòng)作

　　沖飛銜站吞

　　留心、細(xì)致觀察

　�。劢虒W(xué)反思］

　　第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

搭船的鳥教案9

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過(guò)品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、談?wù)勀闩c小鳥之間的.故事

　　2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　⑴搭船的鳥是什么鳥?

　�、七@只鳥長(zhǎng)什么樣子?

　　⑶這只鳥為什么要搭船?

　�、冗@只鳥搭船要去哪里?

　　3、帶著這些問(wèn)題，自己讀一讀課文吧!

　　二、初讀體會(huì)

　　1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，借助拼音朋友多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?

　　2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。

　　3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。

　　4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?

　　三、細(xì)讀品味

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡淖x一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句，然后和小組同學(xué)交流一下。

　　2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。

　　3、全班交流：

　　誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來(lái)分享一下讀書的收獲吧。誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了怎樣的印象?

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答，(根據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語(yǔ))讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來(lái)。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?

　　文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!

　　(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?

　　(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

　　指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到什么?誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)?指名再讀第三自然段

　　(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

　　(根據(jù)學(xué)生回答板書：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(yǔ)(課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、沖、吞”等詞語(yǔ))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只可愛(ài)的翠鳥說(shuō)呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作變化來(lái)描寫。

　　(5)測(cè)測(cè)你的眼力：完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。

　　(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰(shuí)?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺(jué)得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢?

　　小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?

　　小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢。現(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會(huì)給你帶來(lái)更多的快樂(lè)的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng)：觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄觀察所得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　先整體后部分

　　抓住動(dòng)作變化

搭船的鳥教案10

　　知識(shí)與能力：

　　1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　突破重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。

　　突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

　　突破方法：教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

　　教法與學(xué)法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。

　　師生齊準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

　　學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)；自主閱讀課文。

　　課時(shí)巧安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件激趣，引入課題

　　1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：

　　師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

　　師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎？

　　生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？

　　生：這是一只翠鳥，我是通過(guò)朗讀課文知道的。

　　師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢？

　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

　　師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一看吧。

　　2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　二、自主朗讀，疏通詞句

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

　　2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

　�。�1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。

　　（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

　　三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

　�。�1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程）。

　　2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

　�。�1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。

　�。�2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的。

　�。�3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的.媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

　　四、課堂

　　這么可愛(ài)的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。

　　2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽寫、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。

　　二、精讀課文，走近翠鳥

　　1.過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

　　（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

　　2.談話激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？

　�。�1）學(xué)生思考交流：

　　生：咦？這是什么鳥呢？怎么會(huì)這么美麗？

　　師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。

　　生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？

　　師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。

　　生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

　　師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？

　　生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

　　師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　�。�2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。

　　（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

　　3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

　�。�1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。

　　（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

　　（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。

　�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、拓展延伸，課堂

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)（板書：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充板書：愛(ài)自然）。

　　2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。

搭船的鳥教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問(wèn)句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

　　8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

搭船的鳥教案12

　　教學(xué)要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥樣子的`句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

　　板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

　　8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　《搭船的鳥》賞析

　　在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教案13

　　課題：

　　搭船的鳥。

　　課型：

　　新授課。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。

　　教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程，感受翠鳥的可愛(ài)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

　　2、教學(xué)課件。（教師）

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、收集翠鳥的.圖片資料。（教師、學(xué)生）

　　2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

　　齊讀課題，質(zhì)疑。

　　1、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？

　　二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

　　1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自己的識(shí)字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

　　4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

　　5、辨字組詞。

　　搭（）沙（）

　　塔（）紗（）

　　悄（）吞（）

　　消（）杏（）

　　三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

　　1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

　　2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

　　5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

　　6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

　　___________________________

　　四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

　　1、教學(xué)小結(jié)。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。

　　（2）看清字形，認(rèn)真書寫。

　　3、一字組多詞。

　　搭（）（）（）

　　沙（）（）（）

　　吞（）（）（）

　　教學(xué)反思：

　　生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

　　2、想象翠鳥捕魚的情景。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

　　一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

　　1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

　　3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

　　4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

　　5、學(xué)生自讀第3自然段。

　　6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

　　7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。

　　8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑男▲B；

　　（）的羽毛；

　�。ǎ┑某岚�；

　�。ǎ┑拈L(zhǎng)嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

　　1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

　　2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

　　（1）交流翠鳥捕魚的資料。

　　（2）畫出喜愛(ài)的翠鳥。

　　三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

　　1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特點(diǎn)？

　　2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

　　3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　4、在田字格上書寫本課生字。

搭船的鳥教案14

　　柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫。

　　3、感受人與動(dòng)物和諧共處的'美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。

　　與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

　　柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦�，接著圈出�?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

　　4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

　　5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼犛X(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘�，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！