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生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，我想我們需要好好地做個職業(yè)規(guī)劃了。那么你知道職業(yè)規(guī)劃是用什么方法嗎？以下是小編收集整理的生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，希望對大家有所幫助。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃1
一、前言
物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)是我國《國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》中明確指出重點培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，已成為當前世界新一輪經濟和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。2012年2月，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》出臺，為物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展進一步指明了方向。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對于促進我國經濟發(fā)展和社會進步，構建“以人為本”的和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。產業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的根本。然而，處于政策高地中的物聯(lián)網(wǎng)，卻面臨著人才匱乏的巨大壓力，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才應被提上議事日程。五年制高職校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主力軍，理應加快建設物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的建設步伐，勇于探索、大膽實踐，承擔物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)人才培養(yǎng)的重任。
二、物聯(lián)網(wǎng)概述
1.物聯(lián)網(wǎng)概念
物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應用和網(wǎng)絡延伸，它利用感知技術與智能裝置對物理世界進行感知識別，通過網(wǎng)絡傳輸互聯(lián)，進行計算、處理和知識挖掘，實現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無縫鏈接，達到對物理世界實時控制、精確管理和科學決策目的。物聯(lián)網(wǎng)在業(yè)界被認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經濟效益和社會效益。我國在“十二五”規(guī)劃關于“發(fā)展現(xiàn)代產業(yè)體系，提高產業(yè)核心競爭力”中明確提出“推進物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應用”。業(yè)內專家認為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經濟效益，大大節(jié)約成本；另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。
20xx年1月，美國總統(tǒng)對IBM首席執(zhí)行官首次提出的“智慧地球”概念給予了積極回應，將“新能源”和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經濟的兩大武器，使“物聯(lián)網(wǎng)”概念開始走入大眾視線。此后，不到一年時間，美、歐盟等都投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的“智慧地球”“物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”等國家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。20xx年8月，總理在視察中科院無錫物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)研究所時，提出把無錫建設成“感知中國”中心。自此以后，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產業(yè)之一，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會極大關注。同時，江蘇、上海、北京等地紛紛出臺物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃。
2.物聯(lián)網(wǎng)體系結構
物聯(lián)網(wǎng)包含信息流的采集、傳輸和處理多個環(huán)節(jié)，主要劃分為感知層、網(wǎng)絡層和應用層三大部分，涉及計算機軟硬件、通信、計算機控制、傳感、電子等多方面技術。從物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)結構上主要包括服務業(yè)和制造業(yè)兩大范疇。物聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)以感知端設備制造業(yè)為主，又可細分為傳感器產業(yè)、RFID產業(yè)以及智能儀器儀表產業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)服務業(yè)主要包括物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡服務業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應用基礎設施服務業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與應用集成服務業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)應用服務業(yè)四大類。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產業(yè)，無論是在基礎研究、產品開發(fā)、設備制造、系統(tǒng)集成領域，還是在行業(yè)應用都需要大量的人才。據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)市場規(guī)模達到2000億元，到20xx年，這一數(shù)字預計將攀升至7500億元。各地政府也紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)相關項目，而這些項目急需大量的專業(yè)人才，數(shù)年內我國對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求將呈幾何級數(shù)增加。
從全國來看，“十二五”物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)重點領域主要包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災害預警、智能家居、公共安全、社會公共事業(yè)、金融與服務業(yè)、智慧城市、國防與軍事，等等。這些領域的人才，都是目前或未來3～5年市場人才缺口比較大的領域。
四、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)
產業(yè)的競爭，歸根到底是人才的競爭。當前，我國物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)卻還處于初始階段，還遠遠不能滿足物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)發(fā)展的需求。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)是勢在必行，迫在眉睫。
1.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
學校是人才培養(yǎng)的搖籃。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)《教育部辦公廳關于戰(zhàn)略性新興專業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》。除了本科院校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，近百所高職高專院校設置了物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)，五年制高職尚未有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。為了適應市場的需求，很多學校把物聯(lián)網(wǎng)作為計算機應用技術或計算機網(wǎng)絡技術的一個專業(yè)方向辦學�？陀^地講，由于物聯(lián)網(wǎng)相關標準的制定還正在完善，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實力還不夠強大，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設思路還不夠清晰、人才培養(yǎng)定位還不夠準確和學生及家長對物聯(lián)網(wǎng)認知的還有偏差等多方面因素，導致目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生人數(shù)并沒有想象中的多。這直接影響了物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)進程，一定程度上阻礙了物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的普及和各行業(yè)的應用。
2.五年制高職物聯(lián)網(wǎng)崗位與職業(yè)能力分析
物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)體系涉及面廣，應用需求廣泛，潛在市場規(guī)模巨大，需要大量專門人才。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是以計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個學科相融合的綜合性專業(yè)學科，因此，在一個專業(yè)內要學習整個物聯(lián)網(wǎng)相關知識是不現(xiàn)實的。在《中國RFID產業(yè)發(fā)展年度報告（2010）》中指出，物聯(lián)網(wǎng)95%技術問題已解決。目前，最為緊缺的物聯(lián)網(wǎng)人才不是高精尖人才，而是應用和服務人才。本科院校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)更偏重于技術的研發(fā)以及項目的承接，而高職院校則以物聯(lián)網(wǎng)技術的實際操作與應用為重點，因此，從目前的市場需求和就業(yè)面來看，高職院校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才更具優(yōu)勢。五年制高職的目標是培養(yǎng)高素質技能型應用人才，與當前物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)人才吻合度高。五年制高職的思路是“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，這就必須分析物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的崗位和與之匹配的職業(yè)能力。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系結構和五年制高職主要培養(yǎng)高素質技能型應用人才的培養(yǎng)目標，在與企業(yè)調研論證的基礎上，要科學地建立物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位與能力要求對應表。
五、江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)
江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是在計算機應用技術、軟件技術二個高職專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的。計算機應用技術專業(yè)是省級五年制高職示范專業(yè)，軟件技術專業(yè)是無錫、南通和上海軟件園核心企業(yè)的輸送基地，主要培養(yǎng)緊貼市場需求的IT類現(xiàn)代服務業(yè)的高素質技能型人才。借助系部已有優(yōu)勢專業(yè)的教學資源，一流的校內外實訓基地和結構合理、專兼融合、素質優(yōu)良的教師隊伍，已經初步具備了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的軟硬件條件，形成了學校專業(yè)建設的亮點與特色。從2010年開始，物聯(lián)網(wǎng)應用技術作為計算機應用技術專業(yè)的一個專業(yè)方向。
1.先進的校內實訓基地
一流的實訓基地是高職校人才培養(yǎng)的基礎。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向已經建有物聯(lián)網(wǎng)文化體驗中心、無線傳感網(wǎng)絡技術實訓室、“西元”綜合布線實訓室、“思科”組網(wǎng)工程實訓室、軟件ITO實訓室、嵌入式技術實訓室、華遠科技裝機工場、數(shù)字藝術創(chuàng)意實訓室、多媒體制作實訓室等多個實訓室。一流的實訓條件，保障了人才培養(yǎng)方案中相應教學項目課程的訓練及能力的培養(yǎng)，增強了學生動手能力、崗位適應能力和社會服務能力。同時學校加強基地軟環(huán)境建設，校企共同設計和開發(fā)教學、實訓項目，共同編寫實訓指南，引進企業(yè)標準和企業(yè)文化，使校內生產性實訓室更加接近企業(yè)工作環(huán)境，能更好地開展以單元項目、真實項目為情境單元的教、學、做一體化教學及項目實踐，培養(yǎng)學生從初學到熟練職業(yè)能力，同時使學生在校內實訓過程中受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。
2.強大的師資隊伍
師資是人才培養(yǎng)的核心。江蘇省南通商貿高等職業(yè)學校物聯(lián)網(wǎng)方向任課教師結構合理，人員素質高，觀念新，專業(yè)能力強。
3.穩(wěn)定的校企合作
近年來，信息技術系始終堅持服務地方經濟轉型升級和現(xiàn)代服務業(yè)的辦學方向，積極探索產學對接、校企共贏的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，先后與十余家信息類企業(yè)建立深層次校企合作關系。其中多家為上市企業(yè)和規(guī)模較大的行業(yè)內知名企業(yè)。
4.合理可行的人才培養(yǎng)方案
學校制定的物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向人才培養(yǎng)方案目標定位準確，面向職業(yè)崗位需求，堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，注重學生職業(yè)能力與全面素質的`提高。課程設置匹配崗位能力需求，堅持“學做”結合，突出實踐能力、職業(yè)能力和道德情操的培養(yǎng)。當然，五年制高職剛剛設立物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，說明五年制高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)還剛剛起步，發(fā)展壯大繼而形成規(guī)模還要有個過程，還有很長的路要走，還有很大的潛力可挖。
六、結束語
物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)是我國《國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》中明確指出重點培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，已成為當前世界新一輪經濟和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。20xx年2月，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》出臺，為物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展進一步指明了方向。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對于促進我國經濟發(fā)展和社會進步，構建“以人為本”的和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。產業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的根本。然而，處于政策高地中的物聯(lián)網(wǎng)，卻面臨著人才匱乏的巨大壓力，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才應被提上議事日程。五年制高職校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主力軍，理應加快建設物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的建設步伐，勇于探索、大膽實踐，承擔物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)人才培養(yǎng)的重任。
自從1999年提出“物聯(lián)網(wǎng)概念”以來，物聯(lián)網(wǎng)得到了極大發(fā)展，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。
為了迎接信息技術領域第三次浪潮的到來，五年制高職校要迅速行動起來，抓住物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機遇，堅持創(chuàng)新驅動，提高創(chuàng)新層次，堅持以能力為本位，以就業(yè)為導向，探索“學業(yè)與職業(yè)相融合、崗位與課程相融合”的人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的深層次合作，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)相關工作崗位的能力要求，制定適合于行業(yè)需要、學生認知規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，搶占物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)先機，為物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的飛速發(fā)展輸送優(yōu)秀的高素質技能型應用人才。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃2
一、自我分析
1、個性特點
2、swot分析
二、主要目標職業(yè)的崗位職責和任職資格
1、公務員：2、研發(fā)人員：3、翻譯
三、職業(yè)選項
1、通過國家公務員考試進入國家機關
2、從事科學教研工作
3、翻譯
四、決策因素五、行動計劃
六、風險、危機預測與應對方案結語
從我們走入大學校門到現(xiàn)在已經一年多了，想起自己走過歲月中的點點滴滴，我不禁有些慚愧。我對自己以往在文體和社團活動中的表現(xiàn)不是很滿意。另外，通過一個學期的學習，我對于職業(yè)生涯又有了新的理解，所以大一時在“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課上，我對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解對于現(xiàn)在就有些不適用了，倘若不及時調整，這很可能會導致我最終庸碌無為。
一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。
而如今，一直就存在的就業(yè)壓力似乎更加突出而如今，經濟因素也將對就業(yè)產生影響。“大學生就業(yè)冬天”已經在社會上喊了很多年，更可怕的是這個“冬天”每年都在過。表面上看是與擴招有關，但問題是大學生就業(yè)思路有根本性問題。就業(yè)已經不再是大四才考慮的問題，大一就應該對職業(yè)有一些規(guī)劃了。
我希望能夠更好的認識自己，找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，然后有針對性地加強自己的職業(yè)能力培訓，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，讓自己一開始就贏在職場起跑線，成為搶手的職場新人。
根據(jù)學校的職業(yè)測評、網(wǎng)上比較有權威性的相關測試和家長朋友以及自己的一些分析，我得出以下結論：
根據(jù)霍蘭德理論進行的測試結果表明，我屬于社會型、研究型和藝術型(sia)。
因此，適合我的職業(yè)應具有以下特點：涉及與他人協(xié)作、溝通以及教育他人，經常要求工作者為他人提供幫助，與各種式樣、設計和圖案打交道，表現(xiàn)自我而不必墨守成規(guī)。
所以適合這種類型的職業(yè)大概有以下幾種：社會工作、咨詢、調解、教育和一些要求組織他人的職業(yè)，。
個性特點：我的個性特點基本描述為：性格內向、感覺、情感豐富、判斷，具體而言，可描述為以下幾個特點：
能夠很好地集中精力、關注焦點;
強烈的工作熱情，認真負責，工作努力;
良好的協(xié)作技巧，能和別人建立起和諧友好的關系;
講求實效的態(tài)度，辦事方法現(xiàn)實可行;
十分關注細節(jié)，能夠準確地把握事實;
能夠連續(xù)地工作，對相同的工作任務不會感到厭倦;
非常強的責任意識;別人可以信任你實現(xiàn)自己的諾言;
喜歡運用固定的辦事程序;尊重別人的地位和能力;
通情達理，看問題現(xiàn)實;
有韌性，在困境中不輕易放棄。
自身因素(內)
外界因素(外)
s(優(yōu)勢)
1、有從事相關行業(yè)的熱誠
2、具備相關行業(yè)的基本素質，如學習能力、團隊合作精神、細節(jié)觀察、責任感、動手能力
3、自我提升的計劃滿足行業(yè)要求
1、生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，人員需求大
2、北京是經濟發(fā)展迅速的地區(qū)，機會多
3、生物醫(yī)藥的作用和意義在不斷地提高
4、世界范圍內生物發(fā)展前景良好
5、民族院校有良好的民族醫(yī)藥研究基礎
w(劣勢)
1、學習成績不算優(yōu)秀
2、知識結構暫時不夠完整和全面，欠缺相關學科的專業(yè)知識
3、對于突然的變化難以適應
1、北京人才競爭大
2、我國生物行業(yè)沒有完全發(fā)展起來，生物公司比較少
3、生物醫(yī)藥公司的競爭大，對人員要求也相對提高
o(機會)
1、有充足的時間完善知識結構，可以通過考研究生來充實自己
2、積極參加各種比賽，鍛煉自己，提高自己的能力
3、有一定的良好的社會互動關系
1、學校、學院內有資深的就業(yè)指導老師做指導
2、生物知識涉及面廣，就業(yè)靈活
3、生物醫(yī)藥專業(yè)是北京生源本科畢業(yè)生緊缺的專業(yè)
t(制約)
1、考研存在一定風險
2、比賽競爭激烈，自己的最后排名是未知數(shù)
3、專業(yè)學習與課余實踐的沖突，課余時間參加各種活動對于學習肯定有影響
1、目前本科專業(yè)不完全對口
2、很多企業(yè)強調研究經驗和學歷
3、今年爆發(fā)的經濟危機使就業(yè)問題更加嚴峻
理解能力
理解對方講話的要點，適當?shù)靥岢鰡栴}，關注并理解他人的反應;確定發(fā)言者的意思，并準備翻譯;理解工作文件的句子和段落
表達能力
有效的口頭溝通，交談中有效果地傳遞信息
最近幾年，國家通過司法考試招收國家公務員的人數(shù)在逐年增加，但與逐年增加的生物專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相比顯得還很少，同時考試難度很大，錄取率較低，出現(xiàn)眾人過“獨木橋”的局面。
公務員對決策能力、領導能力和談判能力要求較高，而自己在此方面并不突出。準備考試需要花大量的時間和精力來準備考試，不看許多參考書，考試中涉及的非常寬的知識面，靠平時積累遺漏太多。
在科學教研工作的好處是穩(wěn)定，生活有規(guī)律。在很多人眼里，科研工作者是個很有誘惑性的職業(yè)：收入豐厚，衣食無憂。所以，進入研究所成了大部分生物專業(yè)畢業(yè)生共同的選擇。
然而科研工作者對于學歷要求比較高，要求有相關研發(fā)經歷，有些企業(yè)或研究機構對于畢業(yè)學校有一定的偏見。因此，從事科研工作對于我是一個不大不小的挑戰(zhàn)。
大多數(shù)和我一個民族(朝鮮族)的人都在從事對韓貿易方面的工作，因此從事翻譯工作是一個不錯的選擇。小語種比較容易就業(yè)，在中國韓國企業(yè)又是比較多的，特別是2008年北京奧運會的成功舉辦和上海世博會的申辦成功。北京又是政治、經濟和文化的中心，外語學習的資源比較豐富。
然而在外企僅僅從事翻譯工作提升空間比較狹小，工作壓力比較大，而且北京等大城市的外語人才也比較豐富，對于本科為生物專業(yè)的我來說不是最優(yōu)選擇。
家庭因素：我成長在一個單親家庭，家里主要靠母親的工資來維持，我在大學的生活費主要是靠親戚的資助。因此，我在職業(yè)決策時要考慮到家庭的因素。第一學年沒有拿到獎學金，也不是校學生會或者院學生會的干部，保研還需要更大的努力。如果繼續(xù)讀研的話，首先要繼續(xù)加重家里的經濟負擔，而且母親身體不好，應該讓她早點享受天倫之樂，所以我應該快速從學生到職業(yè)人角色的過渡，于是打算先工作后讀在職研究生。
社會資源專業(yè)因素：我的哥哥在北京某公司從事市場營銷工作，在尋找工作或實習機會時，可以向他尋求幫助;我的姑姑在天津、伯父在江蘇工作，但沒有特別的關系背景。
專業(yè)因素：我是學習生物專業(yè)的，我的外語成績相對其他科目較高。而生物方面的最新科技與信息都在國外，努力學習英語，閱讀英文原版生物方面的著作有助于我了解更多相關知識。
社會因素：雖然，經濟危機席卷全球，但我國仍以較快的'速度發(fā)展。經濟危機對于房地產、股票、銀行等行業(yè)，對于生物醫(yī)藥等行業(yè)經濟危機影響不大，而我國現(xiàn)在實施擴大內需的政策，因此，生物醫(yī)藥等相關行業(yè)仍有很光明的前景。特別是自改革開放以來，我國醫(yī)藥業(yè)產值年均增長率在16.6%左右，我國已成為世界上醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展最快的國家。
但是，國內目前僅有4000家以上的制藥企業(yè)，其中外資公司占多數(shù)，國內的生物制藥行業(yè)還達不到國際水準，因此將知識轉化為實際應用是目前國內首要問題。
勞動力市場因素：北京等大城市對于生物相關行業(yè)需求較大。
醫(yī)院藥房變零售藥店的改革，使藥師的作用凸顯。按規(guī)定，每家藥店必須配備一名職業(yè)藥師，而我國高達1：10的缺口使藥師成為比較好的職業(yè)之一。
隨著人們對健康的關注，人們對保健的要求也開始私人化、固定化，于是健康管理機構遍地開花，而健康管理師則少得可憐。而諸如優(yōu)秀的醫(yī)藥產品研發(fā)人員、醫(yī)藥代表和中高級相關管理人才市場也是十分渴求。
大學階段目標
我現(xiàn)在距離目標還有很大的差距。首先就是英語遠沒有達到要求。綜合素質也有待加強。知識面還太過狹窄，英文的相關背景知識缺乏，不論是實事新聞還是社會現(xiàn)象知道得太少。對于計算機的使用還是很不熟練，社交技能也有待提高。
大二加強專業(yè)知識的學習，申請urtp，加深對專業(yè)知識的理解。由于下學期要參加英語四級考試，最應當注意的就是其實際應用能力，在聽說讀寫方面都有提高。在備戰(zhàn)英語四級的同時，參加2009年大學英語競賽，綜合提高自己的英語能力。利用較多空閑時間廣泛涉獵各種知識。另外，在活動方面，尤其是學院組織的各項活動，應該積極地參加，這樣可以使自己更加適應未來緊張的工作，也能更合理地利用時間。
在大三的時候，利用有限的課外學習的時間繼續(xù)我的韓語學習，爭取適時參加韓語等級考試，拿到中高級證書。由于大三還要過外語六級，英語的學習還要繼續(xù)堅持，此時著重提高英語的實際運用與交流能力。
要多爭取機會到一些公司實習，最好能獲得和自己專業(yè)相關的實習機會，增加自己的經驗。著重把握在這些活動中鍛煉的素質，如創(chuàng)造力，領導能力，團隊精神等。我希望我的經歷多元化，成熟，積極主動，有一定的領導才能，能夠均衡發(fā)展。
大四在完成學業(yè)的同時，制作簡歷，參加學院、學校舉行的各種就業(yè)、面試講座;購買商務正裝，學習各種共關禮儀，提升自己的第一印象積極參加各場校內外招聘。
中長期目標
考慮到商學院錄取較看重申請者的工作經驗，而如今的各種職位也對于工作經驗的重視，為了增強個人綜合素質，尤其是工作經驗方面的優(yōu)勢，所以選擇先工作。畢業(yè)后，短期目標是從公司普通職員做起，積累經濟實力和經驗。
工作時做到熟悉公司產品，了解公司企業(yè)文化及相關規(guī)章制度，做個合格的員工。閱讀相關書籍，多向老員工學習，熱情對待工作、同事并贏取信任。積極參加公司的各種活動，樂于為同事服務，把公司當成自己的家。把自己的成果建立在大家一起努力的基礎上，樂于與他人分享快樂。
長期目標是通過前期的積累來建立自己的平臺，已實現(xiàn)自己關注經濟發(fā)展，促進生物醫(yī)學技術的更廣泛應用。從商業(yè)運作角度切入，先到大學學習工商管理，學習世界上先進的商業(yè)運作理念。鑒于中外企業(yè)運作的差距，所以中國的生物市場具有很大的潛力，因此研究生畢業(yè)后我將投身于生物醫(yī)藥技術在中國的普及與應用。
一切內在的、外在的變化因素都會對規(guī)劃發(fā)展構成威脅，意思也就是職業(yè)生涯存在風險。現(xiàn)在做的職業(yè)生涯規(guī)劃方案只是在描繪我們的職業(yè)藍圖，萬物都是在變化的，一天沒有達到目標都不算成功。因此，風險、危機的預測和應對是不可缺少的!
以下是我目前能夠觀察預測到的四個風險、危機——
風險一、如果以本科生的身份進入生物醫(yī)藥行業(yè)，存在難度。
方案1：加強業(yè)務能力，加強學習，耐心等待機會;
方案2：立刻轉換方向尋求更大發(fā)展。
取舍原則——根據(jù)情況做出最佳選擇，傾向于方案1,因為切入難主要是業(yè)務水平的問題，一旦就業(yè)，在5年內不易頻繁轉換工作，5年以后的發(fā)展要看當時的環(huán)境變化。
風險二、由于競爭激烈導致考不上研究生。
方案1：再準備一年，再考研究生;
方案2：繼續(xù)在相關領域工作，在自己的水平達到一定程度時，辭職專心讀書。
取舍原則——看考研的成績與錄取成績的差距與聘用單位的情況。
風險三、自身發(fā)展跟不上行業(yè)的發(fā)展，最終被淘汰。
方案1：繼續(xù)進修充電，并且轉換環(huán)境尋求其他的發(fā)展機會;
如果出現(xiàn)這樣的危機，我想除了加強學習、鍛煉，應該沒有更好的方案了，不過經歷一個階段的挫折不一定是壞事，可能還能鍛煉更堅韌的意志，但即使不從事生物醫(yī)學工作，也可能有其他的工作更適于我的發(fā)展。
風險四、家庭、教育與職業(yè)發(fā)展的沖突。
原則——尋求能和諧發(fā)展的結合點，該取時取、該舍時舍，因為完全不顧及一個方面都不利于另一方面的發(fā)展。
我在仰望月亮之上，有多少夢想在自由地飛翔，給自己一點時間考慮一下將來吧，給自己做一個規(guī)劃吧，那樣夢想才能展翅飛翔。人生像一次沒有回頭路的旅程。前方也許是盛開芬芳的玫瑰園，也許是充滿毒蛇猛獸的黑森林，但是不管怎樣的未來，我能做的不過是給自己一個規(guī)劃并且實施。今天的生活是由一年前我的選擇決定的，而今天我的行動將決定我三年后的生活。
耳邊再次響起周其洪老師在“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課上講的話：“沒有計劃的人會被有計劃的人計劃掉!”
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃3
在知識競爭與人才競爭的時代，組建人才隊伍，建立和有意識地培養(yǎng)梯隊型人才隊伍已經成為科研院所核心競爭力的體現(xiàn)。農業(yè)科研單位在近幾年科技興農戰(zhàn)略的指引下，也將發(fā)展的重點放在了人才培養(yǎng)與員工職業(yè)規(guī)劃上，將吸引、激勵并留住人才作為人事管理工作的重中之重。農業(yè)科研單位所提供的工作環(huán)境、研究氛圍、個人專業(yè)知識增長與研究能力的提高等遠遠超過了工作本身的物質價值。因此，通過建立和完善員工職業(yè)規(guī)劃來向員工提供更好的發(fā)展空間，將是科研單位人力資源培養(yǎng)的主要內容。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內容
“職業(yè)生涯”、“職業(yè)成長”等觀念起源于歐美，隨著我國經濟騰飛而吸引大型的西方跨國公司入住我國而傳入，目前在一些跨國企業(yè)的人力資源部門開展較為廣泛。而這些大型集團公司之所以吸引求職者，其中的重點也在于他們對員工職業(yè)生涯的.規(guī)劃與對員工職業(yè)成長的關注上。企業(yè)中的員工，擇業(yè)靈活度較高，容易被薪資等物質條件所吸引，單純依靠優(yōu)越的物質條件來留住人才的方式顯然不夠科學。因此，各企業(yè)將挽留人才的焦點聚集在了“職業(yè)生涯”規(guī)劃上，如何為員工創(chuàng)造更廣闊的上升空間，將員工的個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合為員工提供職業(yè)成長路徑，成為了最核心的挽留條件。
我國事業(yè)單位實行“職業(yè)生涯”規(guī)劃還僅僅處于起步階段，特別是對于科研類的事業(yè)單位，如何根據(jù)自身的總體發(fā)展計劃和職工的需求特點，將職工發(fā)展和單位發(fā)展結合起來，為職工提供實現(xiàn)自我價值的條件和機會，成為事業(yè)單位員工“職業(yè)生涯”的核心內容。作為農業(yè)科研單位，要跟據(jù)科技興農的重要思想，重視技術型人才的培養(yǎng)，以“職業(yè)生涯”規(guī)劃為導向，從招聘到崗位設計、從員工發(fā)展到激勵體制，都要采取一定的創(chuàng)新模式，從而為員工個人發(fā)展進行科學、合理的規(guī)劃和設計，使員工從中得到自身價值的體現(xiàn)和職業(yè)追求的滿足，增強員工歸屬感。
二、農業(yè)科研單位人力資源現(xiàn)狀
目前，我國正處于人才需求的鼎盛時期，農業(yè)科研單位的人才儲備也由過去的老專家資格制，逐步向著高學歷、高職稱、年輕化、專業(yè)化的方向轉變。絕大多數(shù)的農業(yè)科研單位近年來在人才引進的要求都有一定程度的提高，學歷以碩士以上學歷為主，并要求具備相應的研究背景或經驗，鼓勵員工進行繼續(xù)深造、在職讀博等，農業(yè)科研單位已經成為高層次農業(yè)科研后備力量的重要培養(yǎng)基地。通過引進高素質人才、加強在職人員繼續(xù)教育來提高科技人員的綜合能力水平，并著力于培養(yǎng)一批年輕的骨干力量承擔科研項目，甚至培養(yǎng)年輕的領導階層和青年學術帶頭人。由此看來，農業(yè)科研單位人才年輕化、專業(yè)化發(fā)展的趨勢已經初步形成，但在專門的人事管理方面還顯得略有缺乏，尤其是站在單位的角度，為員工設計職業(yè)生涯規(guī)劃方面相對貧乏，缺乏戰(zhàn)略性的人才管理措施。
三、實行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施
1、建立不同職業(yè)生涯的發(fā)展方式�？蒲袉挝桓鶕�(jù)崗位需求通常由管理人員、專業(yè)技術人員、后勤服務人員三類人員構成，在崗位招聘過程中通常要進行管理崗位、技術崗位和后勤崗位的分類招聘，從員工進入單位開始，就進入了職業(yè)生涯體系。在這三種發(fā)展模式下，員工既可以選擇垂直發(fā)展模式，也可以選擇水平發(fā)展模式和向心發(fā)展模式。其中，垂直發(fā)展模式應用最為廣泛，即在自己所在崗位系統(tǒng)內進行升遷發(fā)展；水平發(fā)展模式，適合于在管理階層中開展各部門之間進行輪換，即輪崗，從而培養(yǎng)綜合能力較強的中、高層管理人員；此外，向心發(fā)展模式是針對于有培養(yǎng)價值和培養(yǎng)意向的上層領導人員，向著參與單位決策的核心方向發(fā)展。
2、構建職業(yè)生涯導向培訓與評價體系。按照員工的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，結合員工在工作中的具體表現(xiàn)，向員工提供必要的培訓、鍛煉機會，使員工能夠更加清晰地認識自身能力特長與發(fā)展方向，并在員工具備了一定能力和業(yè)績的基礎上給予客觀的評價，提供晉升機遇。職業(yè)生涯培訓與評價體系，要根據(jù)員工所處的不同階段來開展，在新入單位時，要進行基礎規(guī)劃培訓；在職業(yè)穩(wěn)定期，要進行職業(yè)發(fā)展目標培訓，并結合業(yè)績和能力的考評；在職業(yè)上升期，要開展專項業(yè)務能力培訓和領導能力考評。這樣才能夠形成一個可發(fā)展的體系，為員工職業(yè)成長提供更好的服務。
總之，農業(yè)科研單位在科技興農的重要時期，要充分重視人才培養(yǎng)模式的建立，要結合員工的個人“職業(yè)生涯”規(guī)劃來制定有效的人力資源管理措施，這樣才能夠形成較完善的人才儲備體系，為科研事業(yè)提供可靠的人力資源保障。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃4
一、問題的提出
有人說，二十一世紀是生物技術的世紀，這話并不過分。生物技術，方興未艾。正因如此，全國不少地區(qū)成立了生物技術類高職院�；蜷_設生物類專業(yè)。就我省而言，不僅原有的普通高校如中大、華南農大等開設了生物類專業(yè)，還有不少高職院校也開設了生物類專業(yè)，生物類專業(yè)出現(xiàn)了空前的競爭。
大家知道，生物科學是一門以實驗為基礎，研究生命活動規(guī)律的科學，而生物技術是指人類對生物資源的利用、改造的科學與技術。生物技術又可分為幾個大的方向，（1）生物方向，（2）醫(yī)藥方向，（3）農業(yè)方向，（4）食品方向，（5）環(huán)境能源方向等。與上述方向相關的專業(yè)都可視為生物類專業(yè)。
生物科學、生物技術是本世紀的熱門話題，相當部分的考生愿意報讀生物類專業(yè)，但由于生物技術的產業(yè)化程度還不太高，所以，這些年，生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并非太樂觀。這樣一來，作為高職院校，如何設計好生物類專業(yè)，實現(xiàn)生物類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，非常必要。鑒于此，筆者根據(jù)生物類產業(yè)發(fā)展實際，結合生物類專業(yè)設計課題取得的成果，對我省高職院校生物類專業(yè)的設計與開發(fā)作出探析和論述。
二、指導思想
要設計好生物類專業(yè)必須把握全球/全國/全省生物類行業(yè)發(fā)展情況，了解全省國民經濟社會發(fā)展動態(tài)，并以此作為提出指導思想的依據(jù)。因為是高職院校，所以，提出的指導思想應符合我國高職教育發(fā)展階段及走向，應符合我國我省高職教育的政策導向。在未來的一段時期，指導思想應該是：
以《廣東省國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》作為生物類專業(yè)設計的宏觀指南，以普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄作為依據(jù)，以《廣東省委、省政府關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》[1]為指導，從本院辦學條件出發(fā)，從社會和市場需要出發(fā)，結合我省生物類產業(yè)發(fā)展格局和趨勢，以技術領域和職業(yè)崗位（群）的實際需求設置和開發(fā)本院的生物類專業(yè)，設置的專業(yè)之間盡量具有關聯(lián)性，達到共享師資、實驗實訓等教學條件的目的。緊緊圍繞提高職業(yè)素質和職業(yè)能力為中心設計教學，采用吻合時代，切實可行，靈活多樣的形式提高辦學質量和水平，力求辦出生物類專業(yè)的特色，實現(xiàn)生物類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、基本原則
專業(yè)人才能否受社會和企業(yè)歡迎，在一定程度取決于專業(yè)設計理念和原則。因此，筆者認為，高職生物類專業(yè)的設計應把握好幾個原則：
一是生物類專業(yè)發(fā)展方向應與我國、我省經濟社會發(fā)展走勢一致，與我省生物類行業(yè)發(fā)展走勢相一致；
二是生物類專業(yè)發(fā)展應與行業(yè)對人才的實際需求相一致；
三是生物類專業(yè)辦學條件與行業(yè)要求相一致；
四是生物類專業(yè)人才所培養(yǎng)的職業(yè)能力/專業(yè)能力應與就業(yè)單位用人標準相一致；
五是把握好現(xiàn)有專業(yè)和擬新設專業(yè)的關系；
六是把握好長遠目標與近期目標的關系。
四、專業(yè)設計之理論和實踐依據(jù)
1.生物產業(yè)發(fā)展概況
近十多年，生物產業(yè)得到了各國的高度重視和支持，生物技術的產業(yè)化程度正在不斷提升。生物技術幾乎滲透到人類的各個領域。上世紀90年代以來，許多國家不約而同地把生物技術產業(yè)作為新的經濟生長點來培育，紛紛采取各類措施，加速搶占“生物經濟”制高點。
近年來，我國的生物產業(yè)取得了迅猛的發(fā)展。北京、上海、廣州等地已建立了20多個生物技術園區(qū)。到20xx年，我國生物技術研究開發(fā)水平將達到或接近國際先進水平，在若干重要領域達到國際領先水平，生物技術產品的銷售額將達到3000億元以上；到20xx年，生物技術產品的銷售額將達到1.5-2萬億元。
我省的生物產業(yè)在全國名列前茅。截至20xx年，廣東省生物技術產品產值已達340億元，在中成藥、生物制藥、生物醫(yī)學工程、海洋生物等領域優(yōu)勢明顯；形成了廣州、深圳、中山等生物技術與產業(yè)基地；生物技術在食品行業(yè)、環(huán)境保護、醫(yī)藥、農業(yè)等領域廣泛應用，產生了顯著的經濟、社會效益[3]。
作為廣東省會城市---廣州，被正式納入國家生物產業(yè)基地布局，截至05年底，廣州具有各類生物技術企業(yè)300多家，其中75%分布在醫(yī)藥行業(yè)，25%分布在農業(yè)、食品、環(huán)保等行業(yè)，08年，廣州國際生物島進入封島建設階段。按照“十一五”規(guī)劃，到20xx年，廣州國家生物產業(yè)基地將基本建立有利于生物產業(yè)快速發(fā)展的宏觀環(huán)境，形成1000億元的產業(yè)規(guī)模。
綜上所述，生物產業(yè)的快速發(fā)展，為我們設計和開發(fā)生物類專業(yè)提供了良好的產業(yè)基礎和發(fā)展空間。
2.生物類人才的市場需求分析與預測
�。�1）人才總需求
廣東生物技術產業(yè)涉及的領域主要包括生物醫(yī)藥＼生物食品＼生物農業(yè)＼生物環(huán)保與能源等。按目前的發(fā)展情況以及相關部門統(tǒng)計的結果表明，未來幾年廣東生物技術及相關產業(yè)年產值約為3500-3800億元，按每100萬元需要1個技術人才計算，人才總需求為35萬-38萬，如果人才缺口為20%，則約需7萬人才/年。
若省內外人才供給各半，則我省應培養(yǎng)3.5萬名生物類專業(yè)人才。根據(jù)近兩年用人情況及發(fā)展趨勢看，在這3.5萬人才中，本科人才和高職人才需求大約各占一半。那么各種高職生物類人才需求約為16000人.從這個意義上說，我省對生物類人才需求量相當大（下表）。隨著我省生物技術的產業(yè)化程度不斷提升，對人才的需求還將逐年增加。
廣東省生物類行業(yè)20xx-20xx年對生物類人才
[注]生物類行業(yè)：包括生物產業(yè)、生物醫(yī)藥、生物農業(yè)、食品生物、生物化工等
生物類人才：包括生物人才/醫(yī)藥人才/食品人才/環(huán)保人才/生物質量與安全人才/農業(yè)生物人才等。
�。�2）人才總供給
以上是我省生物類人才總的需求情況。那么，我省高職院校生物類人才培養(yǎng)情況又是怎樣的呢？
據(jù)我省教育部門提供的數(shù)字表明，在我省67所高職院校（截止20xx年）及多所錄取大�？忌谋究圃盒Ｖ�，招收生物類專業(yè)的院校約占總數(shù)的30%。在招收生物類專業(yè)的院校中，生物類招生人數(shù)占總數(shù)的10-15%左右，簡言之，生物類專業(yè)招生數(shù)不超過全部招生人數(shù)的.5%。根據(jù)20xx年省內高職（大專）招生20萬人計算，那么，生物類招生實際人數(shù)約為1萬人，按理論估計，生物類高職人才將出現(xiàn)供不應求的局面，因為需求量16000人（上表），供給量才10000人，缺口很大，但實際情況未必完全如此，總體上，生物類人才供需基本是平衡的。
原因之一，如果本地培養(yǎng)的生物人才供不應求的話，充裕的外省生物類畢業(yè)生就會源源不斷地涌進來，彌補人才不足的缺口，形成動態(tài)平衡。
原因之二，生物類專業(yè)當中，有些崗位工作環(huán)境不理想，工作地點較為偏遠，對本省很多畢業(yè)生，特別是城市生源，根本就沒有吸引力，影響到畢業(yè)生的就業(yè)。
因此，在專業(yè)設置前，需要對本校在人才市場中的競爭力及所能占到的份額進行調研、分析加以預測，使得本校專業(yè)群、專業(yè)發(fā)展規(guī)模與人才市場實際需求相適應。
3.本校所具備的辦學條件及其在同行中的競爭力
各個院校，尤其是高職院校，都希望設置最受社會和市場歡迎的專業(yè)，培養(yǎng)出最受歡迎的專業(yè)人才。正因為如此，在設置專業(yè)時，有些院校往往會忽略自身的辦學條件和競爭力而匆忙上馬，應引起充分注意。否則會影響自身的聲譽，影響以后的招生和就業(yè)。
五、專業(yè)設計的方法及措施
1.生物類專業(yè)人才市場調研與預測
首先是對生物類產業(yè)發(fā)展情況進行調研，因為這是人才培養(yǎng)的大環(huán)境，不能忽視。
其次是重點調研生物及與生物相關產業(yè)對人才現(xiàn)實需求和潛在需求情況進行調研和分析。第三就是調查了解分析并預測相關院校人才培養(yǎng)和供給情況，做到知已知彼，胸有成竹。
2.專業(yè)（方向）的定位及其方法
每個院校的辦學歷史和條件的不同，形成了各個院校的優(yōu)勢和特色。必須通過專業(yè)發(fā)展定位來凸顯本校的優(yōu)勢和特色，必須通過課程體系、實訓體系、師資隊伍結構體現(xiàn)專業(yè)定位。
首先是明確學校的屬性進行專業(yè)定位。高職高專培養(yǎng)的大學生是技能型的大學生。說通俗一點，就是培養(yǎng)懂理論，有技術，善技能的勞動者。所以，必須針對這一特點提出人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構筑教學體系和實訓體系，建設師資隊伍。
其次是根據(jù)學校優(yōu)勢和特色進行專業(yè)發(fā)展方向定位。
第三是以市場需求和就業(yè)前景進行定位。必須以就業(yè)前景作為專業(yè)定位的重要依據(jù)。只有就業(yè)前景好的專業(yè)，才能促進專業(yè)的長遠發(fā)展。而好的就業(yè)前景與當?shù)厣锝洕l(fā)展情況密切相關。必須密切關注生物經濟的發(fā)展動態(tài)，與時俱進地對專業(yè)發(fā)展定位進行優(yōu)化和調整。
廣東科貿職業(yè)學院就是采用上述方法進行生物類專業(yè)發(fā)展定位的。我們根據(jù)學院自身具有農業(yè)與生物的優(yōu)勢和特點，把農業(yè)與生物作為特色發(fā)展，并設計出相關的專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴大，專業(yè)得到穩(wěn)步發(fā)展[4]，在校生人數(shù)由20xx年100多人，發(fā)展到20xx年的1000多人，且生源充足，就業(yè)率高，達到98%以上。
3.教學體系和課程體系的設計與規(guī)劃
專業(yè)發(fā)展定位明確了以后，專業(yè)能否辦好，很大程度取決于教學體系和課程體系設計是否科學合理。這兩個體系的核心是專業(yè)教學計劃。教學計劃應與生物類專業(yè)就業(yè)市場相適應，這就要求以培養(yǎng)學生職業(yè)素質和能力為出發(fā)點、立足點，而職業(yè)能力又必須與就業(yè)崗位群要求的能力相吻合。因此，在教學計劃制（修）訂前，要對專業(yè)涉及的行業(yè)和領域的發(fā)展情況進行廣泛深入的調研，充分考慮區(qū)域經濟對高職生物類專業(yè)人才的需求情況，并據(jù)此確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照教育部的規(guī)定和要求，科學合理地設置安排各門課程和各個教學環(huán)節(jié)，設計和制訂出符合就業(yè)要求的教學計劃。
4.實驗實訓體系的規(guī)劃與設計
5.師資隊伍的建設（下述）
6.生物類專業(yè)中期發(fā)展規(guī)劃的制訂
要實現(xiàn)高職生物類專業(yè)的長遠發(fā)展，應該有中長期發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃主要包括如下幾個方面：
一、基本情況。
二、專業(yè)設計和規(guī)劃的總體目標。
三、專業(yè)設計和規(guī)劃的指導思想及原則。
四、未來幾年專業(yè)群規(guī)劃的目標。
1.教育教學體系的規(guī)劃與建設。
2.師資隊伍建設規(guī)劃。
3.專業(yè)規(guī)模與新專業(yè)申報。
4.科研工作。
五、困難與問題。
六、主要政策和保障措施。
[結語]研究生物類專業(yè)的設計與開發(fā)對于開設生物類專業(yè)的高職院校是必要的，應引起高度重視。筆者只是以本校生物類專業(yè)設計研究結果為依據(jù)進行有關方面的探討，以期起到拋磚引玉的作用。祝愿我省的生物類產業(yè)更加發(fā)達，生物類專業(yè)取得更好的發(fā)展。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃5
一、前言
世界許多發(fā)達國家在職業(yè)教育發(fā)展過程中，結合本國經濟發(fā)展水平、區(qū)域發(fā)展特色、產業(yè)結構和文化特色等情況，形成了各自不同的職業(yè)教育體制機制，逐步形成了比較完善的體系，為國家的經濟發(fā)展提供了優(yōu)質人才，支撐了產業(yè)發(fā)展。一是合理的辦學模式。這些辦學模式促進了學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，使其具備企業(yè)所需的職業(yè)素質。二是高度的法律保障。一般發(fā)達國家在農業(yè)職業(yè)教育方面都有比較完善的法律體系。三是穩(wěn)定的經費支持。穩(wěn)定的經費支持不僅可以保證農業(yè)職業(yè)教育的延續(xù)，而且極大地激發(fā)了涉農人員參加職業(yè)教育、培訓的積極性，從而大大提高其科技文化素質。我國經過改革開放以來30多年的發(fā)展，職業(yè)教育也逐步形成了初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，又與普通教育、成人教育相互溝通，學歷教育和職業(yè)培訓并舉的職業(yè)教育體系，造就了大批社會產業(yè)第一線的應用型人才。國內的職教集團基本上都建立了理事會―常務理事會―秘書處―分會的組織架構，以理事會為集團最高決策機構，常務理事會為集團最高執(zhí)行機構，秘書處為綜合協(xié)調機構，分會為日常執(zhí)行機構。職教集團各個組成單位仍保持獨立法人資格，各組成單位在法律地位上完全平等，主要以契約（或章程）為聯(lián)系紐帶，在集團契約（或章程）的指導、約束下開展相應的工作。從研究國內外成功的做法可以得出啟示，一是發(fā)展職業(yè)教育必須轉變教育觀念和人才觀念；二是可以借助農業(yè)職業(yè)教育集團推進涉農高職機制創(chuàng)新；三是要以終身教育為目標構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；四是要充分考慮企業(yè)利益。
廣東科貿職業(yè)學院是以農業(yè)為特色的高職院校，成立于1985年，前身是廣東省農業(yè)管理干部學院，20xx年轉制為高職院校，20xx年11月被批準為省級第三批示范性高等職業(yè)院校建設單位。學院有29年涉農辦學歷史，有深厚的農業(yè)行業(yè)背景，確立了“立足廣東，輻射華南，培養(yǎng)面向現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的高級技術技能人才，把學院建設成為國內知名、省內一流的高水平涉農職業(yè)技術學院”的辦學定位。學院在農業(yè)職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新、搭建產學研結合的平臺方面有較好的基礎和豐富的資源。為了建立科學合理的機制，推動廣東農業(yè)職業(yè)教育集團有效運轉，并藉以推進涉農高職機制創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質量，使職業(yè)教育更好地服務于行業(yè)和地方經濟社會發(fā)展，開展了本項目研究。
二、借助農業(yè)職業(yè)教育集團推進涉農高職機制創(chuàng)新
1.健全廣東農業(yè)職業(yè)教育集團運行機制。在省教育廳、省農業(yè)廳支持和幫助下，20xx年7月3日，由學院牽頭，聯(lián)合50多家政府部門、行業(yè)協(xié)會、農業(yè)龍頭企業(yè)、涉農中高職院校和科研院所，成立了廣東農業(yè)職業(yè)教育集團（下簡稱“集團”）。集團建立理事會―常務理事會―秘書處的工作架構，以廣東科貿職業(yè)學院為依托，秘書處設在學院，負責活動組織、會員聯(lián)絡、網(wǎng)站維護、文檔管理、信息收集與以及財務管理等。未來集團事務工作還將設立若干個工作委員會，如產學研用委員會根據(jù)行業(yè)需要，研究并提出專業(yè)建設意見，制定實訓基地建設標準，推進教育教學改革。集團堅持以對接農業(yè)產業(yè)、服務經濟建設為宗旨，以培養(yǎng)高技能人才為核心，以校企合作為依托，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，通過人才訂單培養(yǎng)、專業(yè)和課程共建、實習和培訓基地共享等合作方式，搭建農業(yè)行業(yè)產學研用結合和校企融合的平臺，整合行業(yè)職業(yè)教育和技術服務的資源，逐步實現(xiàn)人才鏈、人才培養(yǎng)鏈、產業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈、利益鏈的有機融合，促進集團各會員單位持續(xù)健康共同發(fā)展。一是契約合作，平等互利。二是資源共享，優(yōu)勢互補。三是聯(lián)合辦學，共同發(fā)展。四是學校開展企業(yè)員工進修、培訓，提升企業(yè)員工素質和學歷。五是企業(yè)積極參與學校的專業(yè)建設、課程改革、教學科研、師資培養(yǎng)及學生實習就業(yè)等教育教學環(huán)節(jié)。
2.推動集團內成員單位開展深度合作。充分利用“一園三平臺六協(xié)會”（廣東省現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園；廣東村村通科技服務平臺、廣東省科技廳安全農產品產供銷信息服務產學研技術創(chuàng)新聯(lián)盟平臺、廣東省寵物技術聯(lián)盟創(chuàng)新平臺；廣東省農村經濟學會、廣東省家禽業(yè)協(xié)會、廣東省飼料協(xié)會、廣東省肉鴿協(xié)會、廣東省茶文化研究會、廣州市動物診療行業(yè)協(xié)會），開展社會服務。利用擁有的國內、省內知名的動物專家（如雞專家、豬專家、鴿專家等）、植物專家（如茶專家、花專家）、食品專家、飼料專家的優(yōu)勢，主動配合省農業(yè)廳、衛(wèi)生廳、科技廳等，借助網(wǎng)絡、電視、廣播、報紙等公共媒體，聯(lián)合應對農業(yè)突發(fā)事件和食品安全事件，開展對農戶、農場、社會公眾的教育、引導，發(fā)揮專家的權威作用，促進相關事件的快速解決。合作對象從過去一般性企業(yè)逐步轉向行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，實現(xiàn)了校內學習與企業(yè)營銷類崗位需求的對接，企業(yè)提供頂崗實習崗位與未來工作崗位，實現(xiàn)了教學與生產的同步、實習與就業(yè)的聯(lián)體。
3.借助集團推進廣東現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園建設。廣東現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園是廣東省“十二五”示范園區(qū)規(guī)劃項目，并已列入廣州市整體規(guī)劃建設�！皠�(chuàng)新園”位于廣州市天河區(qū)柯木i南路，總規(guī)劃建設面積900畝，規(guī)劃建設面積10.36萬平方米，適于開展現(xiàn)代農業(yè)的種養(yǎng)、教育、示范、推廣和展示。園區(qū)以農業(yè)教育、科技創(chuàng)新為切入點，由農業(yè)科技創(chuàng)新區(qū)、農業(yè)科技成果示范推廣區(qū)、現(xiàn)代農業(yè)職教區(qū)、農業(yè)企業(yè)總部集聚區(qū)、植物檢疫實驗區(qū)、景觀綠化區(qū)、林地區(qū)7大功能板塊組成，園區(qū)的`規(guī)劃建設將進一步鞏固園區(qū)作為國家和華南地區(qū)最重要的現(xiàn)代農業(yè)良種示范展示平臺的核心地位，促進廣州市發(fā)展成為華南地區(qū)現(xiàn)代農業(yè)的產業(yè)創(chuàng)新基地和總部集聚區(qū)。廣東現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園開展如下工作：
一是與廣東省高職教育農業(yè)類專業(yè)教學指導委員會聯(lián)合舉辦協(xié)同創(chuàng)新論壇；
二是整合廣東省高職教育農業(yè)類專業(yè)教學指導委員會委員所在院校及所在企業(yè)（科研院所）的資源，聯(lián)合地方政府及行業(yè)協(xié)會、農業(yè)龍頭企業(yè)，解決社會廣泛關注的、與“三農”有關的一些現(xiàn)實問題，包括生態(tài)農業(yè)、農產品質量安全、禽流感等重大動物疫病防控、新農村建設等，從而形成我省農業(yè)職業(yè)教育與現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)體系建設的對接與相互支撐；
三是作為全校各專業(yè)體制機制創(chuàng)新理念的培訓基地，每年組織100名教師進行培訓學習；四是圍繞培養(yǎng)服務廣東“三農”人才進行研討，提高人才培養(yǎng)質量；五是聯(lián)合開展各類技術培訓活動；六是開展送教下鄉(xiāng)、科技服務；七是根據(jù)園區(qū)生產建設需要與學院相關專業(yè)緊密結合開展教學組織、生產培訓、項目引進、科技研發(fā)及考核評價工作。
4.推進協(xié)同基地建設。學院以152個實驗實訓室為載體，建有覆蓋所有專業(yè)群的17個校內實訓基地。建成園藝技術、生物技術及應用和物流省級實訓基地，建成園藝技術實訓基地、畜牧獸醫(yī)實訓中央財政專項支持職業(yè)教育實訓基地。推進有關教學系通過“學院主導，企業(yè)參與，行業(yè)推動”，和企業(yè)按照互惠互利原則，明確校企雙方權宜，共建共享實訓基地。具體形式有：
一是“融入式”生產型基地。是指企業(yè)提供場地和部分設備，學校投入部分設備，在企業(yè)中共建“融入式”生產型實習實訓基地（即建立“廠中校”）�！叭谌胧健鄙a型實訓基地實現(xiàn)了雙方資源共享、互惠互利，可在就業(yè)招聘、產品研發(fā)、成果轉讓、技術培訓等方面形成更廣泛的合作。
二是“引入式”生產型基地。是指學校提供場地（也可投入部分設備），企業(yè)投入設備和人力資源，在校內共建“引入式”生產型實習實訓基地（即建立“校中廠”）。企業(yè)在校內實訓基地從事生產活動，院校為企業(yè)生產提供必要的支持，企業(yè)為學生實習實訓等教學活動和教師的技術研發(fā)等科技活動提供支持。
5.采取措施，提高團隊整體水平。與省內相關企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會簽訂合作協(xié)議，通過校企所協(xié)互兼崗位、互聘職務、聯(lián)合攻關等方式，實現(xiàn)人才無縫對接、互派共育。從廣東農業(yè)職業(yè)教育集團、廣東現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園、相關行業(yè)協(xié)會成員單位等優(yōu)先引進、聘用教師，打造一支校企所協(xié)共享、專兼結合的雙師型教學團隊。
一是實施教學名師隊伍建設計劃，培養(yǎng)院級教學名師15名。
二是實施專業(yè)帶頭人隊伍建設計劃。
三是實施骨干教師隊伍建設計劃，新增骨干教師50名。四是實施雙師型教師隊伍建設計劃，專業(yè)教師的雙師型比例達到80%以上。五是實施兼職教師隊伍建設計劃，聘請150名行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠組成兼職教師隊伍。六是實施專業(yè)教學團隊建設計劃，培養(yǎng)院級專業(yè)教學團隊15個。通過建章立制，健全完善學院教師目標管理、考核評價、分配激勵三類管理制度，形成科學可行的師資隊伍管理機制，為師資隊伍建設提供堅強的制度保障。
6.加強內涵建設，提高人才培養(yǎng)質量。學院在廣泛開展市場需求調研的基礎上，首先在7個院級重點專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式改革，以此逐步帶動專業(yè)群及其他專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式的探索，逐步實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)的對接、課程與崗位的對接、人才培養(yǎng)與社會需求的對接。學院各專業(yè)在原有專業(yè)指導委員會的基礎上設立專業(yè)產學研用工作指導委員會，并出臺了《廣東科貿職業(yè)學院專業(yè)產研用工作指導委員會章程》，規(guī)定各專業(yè)每年召開產學研用工作指導委員會會議，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)專家參與制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與專業(yè)建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、學生實習及就業(yè)建設，并使校企雙方在項目研發(fā)推廣、員工培訓等方面開展全方位的合作，使專業(yè)與產業(yè)對接、課程與崗位對接、學生實踐與真實場景對接，保證人才培養(yǎng)的適應性、實用性，并使企業(yè)在技術上得發(fā)展、利益上得實惠。
7.開展“三二對接”試點工作。學院還充分發(fā)揮作為高等職業(yè)院校的引領作用，發(fā)揮中等職業(yè)學校的基礎作用，促進高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育的相互銜接。20xx年以來，學院畜牧獸醫(yī)、園藝技術（都市園藝）、園林工程技術（園林規(guī)劃設計）3個專業(yè)分別與廣東省高州農業(yè)學校、廣東省惠州農業(yè)學校、廣東省林業(yè)職業(yè)技術學校、廣東省肇慶農業(yè)學校開展“三二對接”試點工作，計劃對接學生計劃數(shù)350人，20xx年計劃對接學生數(shù)700人。并在構建人才培養(yǎng)一體化方案、課程及教材建設、師資隊伍、實踐實訓等方面進行探索。20xx年3月，根據(jù)《廣東省教育廳關于做好20xx年高等職業(yè)院校自主招生試點工作的通知》（粵教考函〔20xx〕7號）精神，學院啟動了自主招生工作，開展了中高職“三二對接”試點轉段考核工作和“現(xiàn)代學徒制”試點工作，目前此項工作正在有序推動中。
8.開展技術研發(fā)、拓寬社會服務領域。廣東農業(yè)職業(yè)教育集團圍繞職業(yè)教育改革創(chuàng)新和提高人才培養(yǎng)質量這條主線，為職業(yè)教育改革發(fā)展“先行先試”和構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行有益的嘗試，在此過程中，學院加強與行業(yè)、企業(yè)在科技開發(fā)、技術服務和技術推廣方面的合作，提高教師的科研能力和水平，為企業(yè)更好地開展技術服務，進行技術咨詢和推廣。校企之間加強信息互通，開展應用性技術研發(fā)、技術服務和新技術推廣等方面的項目合作，真正為區(qū)域經濟和經濟社會發(fā)展做出新的貢獻。學院聯(lián)合協(xié)同單位成立的8個農村科技服務團隊獲得省科技廳認定，團隊成立以來，開展農產品質量安全、禽流感防控、飼料檢測分析、農村政策法規(guī)以及面向“三農”實際需要的新產品、新技術、新工藝等技術服務，為我省新農村建設、農村發(fā)展、農業(yè)增效、農民增收、農村勞動力轉移出謀劃策，作好規(guī)劃，主動聯(lián)合相關企業(yè)、科研院所、地方政府協(xié)同開展相關專題研究與開發(fā)，提升學院服務“三農”能力。涉農科研人員和相關教師深入生產一線，采取點面結合、長短結合、校內外結合、脫產與業(yè)余結合、技能學歷結合、現(xiàn)場培訓與網(wǎng)絡培訓結合等多種形式，做好技術創(chuàng)新與研發(fā)、技術培訓與服務；承擔與行業(yè)、企業(yè)及相關部門橫向聯(lián)合的課題25項，解決生產實際中的技術難題，推進科技成果轉化。
三、取得成效
1.創(chuàng)新辦學體制機制，共享辦學資源。在政府的主導下，與企業(yè)建立緊密型校企合作辦學體制。爭取把廣東農業(yè)職教集團建設成為省級示范性職教集團，在廣東現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園形成協(xié)同育人新機制；抓好中高職“三二對接”的項目建設；在畜牧獸醫(yī)專業(yè)探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)；多方搭建校企合作育人、合作發(fā)展平臺，形成責任共擔、利益共享的長效合作辦學機制；充分發(fā)揮學院“產學研用委員會”職能，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，探索建立“校中廠”及“廠中�！睂嵙晫嵱柣�，建立健全校企共建的校內外實習實訓基地建設、運行機制和管理制度，為專業(yè)實踐教學、社會培訓、現(xiàn)代農業(yè)技術研發(fā)與服務提供實踐條件，使企業(yè)在技術上得發(fā)展、創(chuàng)收上有實惠。
2.實現(xiàn)學院三年三跨越。集團工作使學院更加緊密地圍繞廣東省加快農業(yè)轉型升級、建設現(xiàn)代農業(yè)強省的戰(zhàn)略目標，依托“校企所協(xié)”緊密結合的辦學模式，開展培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高級技術技能人才工作，不斷提升科技創(chuàng)新能力，加強服務產業(yè)的能力建設。20xx年底學院通過省教育廳人才培養(yǎng)工作進校評估，實現(xiàn)了一次重大的跨越；20xx年1月，學院通過了整改和上級的評估回訪，正式成為合格的高職院校，實現(xiàn)了第二次跨越；隨后，學院啟動“創(chuàng)新強校創(chuàng)示范”工程，經過積極努力，20xx年11月，省教育廳、省財政廳確定學院為第三批省示范性高職院校建設項目立項建設單位（粵教高函〔20xx〕144號），實現(xiàn)了學院三年內的第三次跨越。這為學院進一步創(chuàng)新辦學體制機制、加大人才培養(yǎng)改革力度、增強社會服務能力，構建農業(yè)職業(yè)教育體系提供了大好的機遇。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃6
第一章 認識自我
1個人基本情況
2職業(yè)興趣：喜歡有計劃的工作，現(xiàn)在正致力于自己才干和能力的增長;喜歡獨立思考并喜歡應用自己的思維解決問題;喜歡與有精神內涵的人共同探討人生哲學;天生好學，并相信學無止境。
3職業(yè)能力：不太喜歡做與人打交道的工作，認為人是活的，活的東西比死的麻煩的多。希望從事與自己專業(yè)有關的工作，希望自己所學知識能得到認可。希望從事穩(wěn)定的工作，有一份穩(wěn)定的收入。
4個人特質：對工作極其負責，對自己要求較嚴格。動手能力較弱，認為擅長理論研究與建立。不擅長繁復的工作，喜歡簡明的任務，認為這樣才有效率。
5職業(yè)價值觀：對工作沒有太大的挑剔，希望薪金高一點，有點社會地位更好。任勞卻不任怨。 6.特長和資源
小結：一個人應該學會取長補短。精力旺盛、熱情、性情平和、樂于助人、忠誠、責
任心強、富于創(chuàng)新精神、工作和生活井然有序是我的優(yōu)點;可也存在著有時過于理想話，據(jù)個人價值觀進行判斷，容易做出草率的決定和有著對于批評比較脆弱的缺點。努力改變能改變的，適應不能改變的。對于外部環(huán)境因素，只有讓自己適應它，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。個人能力是有限的，但相信，通過努力是可以優(yōu)化的，一個有點頭腦并且努力的人，總能找到自己的價值!
二、職業(yè)分析：
(1)家庭環(huán)境分析：
(2)學校環(huán)境分析：
甘肅農業(yè)大學歷史悠久，底蘊豐富。食品科技學院學風良好，注重學生學習文化知識的同時也注重動手能力，全面提高促進學生的德智體美勞的全面發(fā)展。
(3)社會環(huán)境分析：
中國政治穩(wěn)定，經濟持續(xù)發(fā)展。在全球經濟一體化環(huán)境中的重要角色。經濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的`企業(yè)也將走出國門。目前生物工程處在起步階段，社會對于此類人才需要比較大的，特別是我國的生物技術還不是很先進的情況下，具有一定能力的高水平畢業(yè)生一定會得到企事業(yè)的青睞。特別是環(huán)京十三縣的京津一體化政策的.出臺，國家對七大高新產業(yè)(包括生物工程)的大力支持，在未來的時間里，生物工程會得到前所未有的發(fā)展，高級知識分子會擁有充裕的就業(yè)環(huán)境。
(4)職業(yè)環(huán)境分析：
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生物工程是20世紀70年代初開始興起的一門新興的綜合性應用學科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念所謂生物工程，一般認為是以生物學(特別是其中的微生物學、遺傳學、生物化學和細胞學)的理論和技術為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現(xiàn)代工程技術，充分運用分子生物學的最新成就，自覺地操縱遺傳物質，定向地改造生物或其功能，短期內創(chuàng)造出具有超 遠緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應器對這類“工程菌”或“工程細胞株”進行大規(guī)模的培養(yǎng)，以生產大量有用代謝產物或發(fā)揮它們獨特生理功能一門新興技術。包括基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程，其中基因工程為核心技術。由于生物技術將會為解決人類面臨的重大問題如糧食、健康、環(huán)境、能源等開辟廣闊的前景，它與計算器微電子技術、新材料、新能源、航天技術等被列為高科技，被認為是21世紀科學技術的核心。目前生物技術最活躍的應用領域是生物醫(yī)藥行業(yè)，生物制藥被投資者認為是成長性最高的產業(yè)之一。世界各大醫(yī)藥企業(yè)瞄準目標，紛紛投入巨額資金，開發(fā)生物藥品，展開了面向21世紀的空前激烈競爭。
�、矁�(yōu)勢
社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望
知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合
基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業(yè)，比如食品科學，制藥科學
理性思維強，善于分析問題解決問題;注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業(yè)論文
保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續(xù)深造 ⒊劣勢
專業(yè)課設置不是很成熟，各學校參差不齊 生物科學專業(yè)課和工科知識學習均深度有限
所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學好學精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足
本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關就業(yè)領域要求更高學歷 ⒋機遇
培養(yǎng)高級科研和技術人才學科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展
專業(yè)適用面廣，易轉專業(yè)，可以進一步學習上游的生命科學，也可以學習下游的實用工程學科。就業(yè)領域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術開發(fā)等
把先進高端的生命科學和應用聯(lián)系起來，是非常火的專業(yè)，前景十分看好 ⒌挑戰(zhàn)
相對口專業(yè)要求更高學歷，本科畢業(yè)后工作相對難找，為此很多學生進一步深造學習，就業(yè)的一般從事層次較低的技術工作或干脆放棄本專業(yè)而轉行
如果有志與從事相關科研工作，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學習，定會成為該方面的高級科學人才。
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生物工程屬于綜合交叉發(fā)展學科，且與應用有緊密的結合，國外很多著名大學都很注意其發(fā)展，所以出國深造機遇很大，也會有更大的發(fā)展空間
可以轉向學習生命科學，這方面在國外有更先進的發(fā)展研究，我國的著名高校一般都與國外大學建立了友好交流關系，會推薦此類專業(yè)的很多學生出國學習
如果轉專業(yè)學習與工程聯(lián)系緊密的學科，如食品發(fā)酵等，荷蘭，日本等國家也是比較理想的去處 ⑵讀研
讀研比例很大，若想要在本學科有所建樹或想從事高級技術工作必須讀研進一步深造，一般有一半以上的學生會選擇讀研
讀研選擇余地大，可以轉向很多相關領域，如生物，制藥，食品等;保研幾率比較大，且各學校，各科研院所交叉保送機會很大
讀研如選擇生命科學類，則向理科研究方向發(fā)展，一般會一直從事研究工作，如繼續(xù)本專業(yè)或轉向發(fā)酵工程，制藥工程，食品科學等，碩士畢業(yè)后會有很好的就業(yè)前景。
⑶找工作
適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產品 的技術開發(fā)、工程設計、生產管理及產品性能檢測分析等工作及教學部門的研究與教學工作 本科生直接從事科研方面工作的可能性不大，部分畢業(yè)生轉向其它行業(yè)，部分畢業(yè)生從事相關專業(yè)的下游技術工作
畢業(yè)直接在醫(yī)藥，食品等方向就業(yè)，工作內容一般較單調的技術工作，且需要進一步的經驗積累和實踐操作能力培養(yǎng)。 小結：
根據(jù)以上的我的家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析得出我的結論：為了迎合社會需求、挑戰(zhàn)自我，決定把職業(yè)定位在生物工程這一高新領域，希望自己通過不斷學習，拿到博士學位，有所研究，能夠為自己所在領域做一點貢獻。
三、職業(yè)目標定位
1.職業(yè)目標的確定：高級生物工程師
生物工程師是掌握生物技術及其產業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發(fā)的工程技術的人才。
�、猜殬I(yè)發(fā)展策略：
四、實施步驟
1.大學規(guī)劃：
一年級目標：初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。 主要內容有：和師哥師姐們進行交流，詢問就業(yè)情況; 參加學�；顒�，增加交流技巧;
學習英語以及計算機知識，并努力學好高數(shù)。
二年級目標：提高基本素質。 主要的內容有： 學好專業(yè)知識;鍛煉自己的各種能力，尤其是動手能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責任感、主動性和受挫能力，提高自己的容忍度;
英語口語能力增強，計算機應用能力增強。
三年級目標：準備考研。 主要的內容有：
學好專業(yè)知識，輔導班報名，一心為考研做準備。
聯(lián)系在校就讀的研究生，向他們尋求一些建議，希望得到他們的幫助。
四年級目標：考研 主要的內容有：
拿到學位證與畢業(yè)證，一心考研。
�、惭芯可c博士生在讀期間，暫無規(guī)劃。在讀博士時，希望同時參加工作。
�、彻ぷ骱螅�
努力適應工作、社會。爭取以最快的速度收到工作、學習、收益和向往的平衡。
做好本職工作，積極參與公司或企事業(yè)的事務中去，謀求更大的發(fā)展空。如果可能的話在公司中考慮技術入股。
工作一年，考取生物工程師。六年，評高級生物工程師。
五、評估調整
1.評估的內容
職業(yè)目標評估：
1、假如公司的管理理念與我自身的理念不相適應甚至是矛盾時，我會選擇在公司工作至少三年，積累自己的經驗，畢竟公司給了一口飯吃。
�、布偃绻緝炔坎缓�，結黨營私，將選擇離開該公司。另某工作。 職業(yè)路徑評估：
�、痹谘芯可虿┦可妥x期間，如若家庭發(fā)生重大變故，自己盡量不要放棄學業(yè)，實在不行的時候，決然放棄，絕不拖沓。
⒉在大學期間，如果可以轉專業(yè)，放棄!相信生物工程會為社會創(chuàng)造驚人的價值。 實施策略評估：
當自己感覺太累或壓力太大時，會看看小笑話，娛樂一下，休息一下。旅游也可能會是一種選擇。
2.評估的時間
一般來說，我會一個學期(半年)做一次評估規(guī)劃，并在學期初期將該學期的計劃具體化并且細分，然后學期末做好總結工作。當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并積極修正計劃，保證目標有效實施。
3.規(guī)劃調整的原則
1.實事求是原則：調整應建立在自我剖析的基礎之上，擇己所長，擇己所愛根據(jù)自己的能力和生物工程行業(yè)的發(fā)展而進行。
2.及時性原則：應在每個階段結束，下個階段開始前進行調整。只有這樣，調整才能起到指導下一階段目標實施的作用。
3.彈性原則：目標的實現(xiàn)在一定程度上是要依賴環(huán)境的，而環(huán)境又是隨時變化的，所以在調整時要考慮到這些變化因素，進行彈性調整。
4.預見原則：調整不僅僅是對過去一個階段的總結，更重要的是它要結合過去對未來進行指導、預測。因此調整一定要具有預見性。
六、 結束語：
愛拼才會贏，可人生并非坦途，我相信我有堅強的毅力迎接生命的慘淡傷痛。對于我們可以控制的，理當全力以赴;對于不可控制的，我們應當養(yǎng)成坦然接受的胸懷和氣度。通過職業(yè)規(guī)劃，我進一步認識自己，了解自己，找到奮斗的方向，不再迷茫。從現(xiàn)在開始，我會踏踏實實去踐行自己的諾言。孤舟航海，我便以天為帆，永不沉淪!
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃7
20世紀50年代初，北京農業(yè)大學園藝系與清華大學營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個園林專業(yè)，時稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風景園林教育事業(yè)的先河。近年來，風景園林專業(yè)本科教學的缺失對我國風景園林事業(yè)發(fā)展帶來的影響日漸顯現(xiàn)。20xx年4月，教育部公布了《20xx年度教育部備案或批準設置的高等學校本�？茖I(yè)結果的通知》“，風景園林”專業(yè)作為北京林業(yè)大學的新增專業(yè)首批獲準招生，學制4年，授予工科學位。這意味著停止了9年的風景園林專業(yè)本科招生工作再次開展，由此，風景園林專業(yè)的教育又進入了一個全面恢復和全新發(fā)展的局面。
一、職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位
根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)大典》，園林專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見表1）包括2種工程技術崗位，即風景園林工程技術人員崗位和園林綠化工程技術人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護工等。可見，高職園林專業(yè)是以培養(yǎng)學生技能為主的專業(yè)。
因此，高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設計和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專業(yè)技能的能適應社會主義市場經濟需要的高素質技能型人才。
二、培養(yǎng)模式選擇
實施“注重基礎，工程結合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識教育+學科基礎教育+專業(yè)教育+第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類培養(yǎng)、再專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實行以學生“有范圍自主選擇專業(yè)方向和自主選擇課程相結合”為基本特征的學分制，努力構建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足各類學生的求知和成才需要。同時，注重學生綜合素質、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，為學生成人成才，終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。
三、知識體系建設
風景園林專業(yè)的學科涉及到自然科學、工程技術和人文科學，綜合性、實踐性強，知識面廣，具有相當?shù)木C合性和邊緣性。正因為該專業(yè)內容十分繁雜，這就要求課程設置多樣化和完備化。結合實際情況，我們制定了專業(yè)知識體系的.四大平臺：
3.1生態(tài)類知識平臺
以植物學基礎、園林樹木學、花卉學、園林植物栽植與養(yǎng)護管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風景園林植物規(guī)劃設計、風景園林生態(tài)工程等課程為代表；
3.2藝術類知識平臺
以素描、色彩、鋼筆畫與速寫、國畫、書法、園林美與園林藝術、風景攝影、盆景與插花藝術等課程為代表；
3.3工學類知識平臺
以建筑與園林制圖、風景園林設計初步、測量學與3S技術、建筑構造與材料、建筑力學與結構、風景旅游規(guī)劃、風景園林規(guī)劃設計、風景園林建筑設計、風景園林工程設計、建筑設計原理、古建筑設計原理、風景園林工程施工與管理、園林工程項目管理等課程為代表；
3.4人文類知識平臺
以中外建筑與園林史、中外風景園林思潮、環(huán)境心理學、建筑與園林法規(guī)、園林文學等課程為代表。
3.5綠化工程方面
這方面的專業(yè)技能應包括：
�。�1）園林綠地的規(guī)劃設計技能；
（2）園林樹木的栽培與養(yǎng)護技能；
�。�3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；
�。�4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護技能；
�。�5）園林苗圃的建造和開發(fā)技能。
3.6建筑藝術方面
這方面的專業(yè)技能應包括：
�。�1）園林建筑制圖的技能；
�。�2）園林建筑藝術設計的技能；
（3）假山、噴泉、水池、風景墻、盆景和塑石等園林小品的設計與施工技能；
（4）園林藝術品的設計與制作技能；
�。�5）園林建筑工程的施工與管理技能。
四、“工學交替”教學模式
根據(jù)高職園林專業(yè)各個教學模塊的要求及教學進程，學校應與不同的園林企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，在各年級實行“工學交替”的教學模式。一方面，學生通過參與園林企業(yè)的實際生產過程，可以提高技能，增長見識。另一方面，教師通過經常參與園林企業(yè)的實際運作，既可以提高自身的業(yè)務素質，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現(xiàn)場開展實地教學，從而優(yōu)化了教學內容。同時，“工學交替”教學模式也有助于拉近學校與企業(yè)之間的距離，促進學校利用自身的學科專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮社會服務職能，從而形成園林企業(yè)、學生和學�！叭A”的局面。
五、結語
隨著科學技術的進步和經濟水平的提高，將大大推進工業(yè)化和城市化進程。人類在新世紀中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時也向往更高水平的物質生活和精神生活。因此，人類生態(tài)意識、環(huán)境意識和資源意識必然日益增強。這就要求風景園林的規(guī)劃設計與建設管理的學術造詣和水平更上一層樓，促使社會對風景園林行業(yè)和專門人才的需求量迅猛增長。在這樣大好形勢下，風景園林專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機遇和嚴峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對于風景園林專業(yè)教育工作者來說，一定要深化風景園林學科的改革，促進教育符合時代潮流。我們要提倡加強風景園林專業(yè)教育和實踐的聯(lián)系，倡導風景園林專業(yè)“跨專業(yè)、跨領域”的通才教育，強化學生“批判性思考”和解決實際問題的能力，以及走向“跨學科、多層次”的風景園林學教學模式，為市場經濟培養(yǎng)出大批具有綜合素質的應用型高級專業(yè)人才。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃8
一、當前高等職業(yè)院校教學存在的主要問題
事物的性質，即事物內在的本質屬性，是一事物區(qū)別于其他事物的根本原因。高等職業(yè)教育的性質即高等職業(yè)教育內在的本質屬性，是高等職業(yè)教育有別于其他教育的根本原因。
教育類型是由社會需要的人才類型所決定的。社會對人才的需求，從大的方面來看，可以分為兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律，即研究科學原理的人才——學術型、科研型人才；一類是將科學原理應用于實踐，從而轉化為工程、產品等物質形態(tài)的人才——應用型、實用型人才。前者是培養(yǎng)探索未知的人才，后者培養(yǎng)是應用已知的人才。
不同類型的人才要由不同類型的教育來造就。一般來說，學術型、科研型和工程型人才由普通高等教育來培養(yǎng)，而技術型、技能型人才則由職業(yè)教育來造就。其中的技術型、高級技能型人才一般由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育在類型上屬于技術應用型教育，而不是學科型、工程型教育。但在現(xiàn)實中，高等職業(yè)教育刻意向普通高等教育看齊，把技術應用型教育辦成學科型、工程型教育的現(xiàn)象十分突出。主要表現(xiàn)在“三個偏離”：
1．專業(yè)定位和專業(yè)設置偏離了社會的實際需要。不是按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要設置專業(yè)，而是完全套用普通高等教育的專業(yè)目錄，以學科來設置專業(yè)。
2．課程設計和組織教學偏離了人才的培養(yǎng)目標。不是以社會需求為目標、以技術應用能力培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案，而是走高等�？茖W校的老路，辦成普通高等教育的壓縮版。
3．教師的激勵杠桿偏離了高等職業(yè)教育的方向。特別是在職稱評審方面，完全套用普通高校的做法，把教師引導到寫理論文章和出專著上去。普通高等院校應該鼓勵教師創(chuàng)造學科理論去探索和預測未知，高等職業(yè)院校應該引導教師創(chuàng)設實踐過程去應用已知。
改革的總體思路是：設置職業(yè)化的專業(yè)，開發(fā)崗位化的課程，實施過程化的教學，推行成果化的考核。
二、職業(yè)、崗位的關系
職業(yè)是具有一定特征的社會工作類別，它是一組相互關聯(lián)但又不能相互替代的特定工作的統(tǒng)稱。一個社會性的職業(yè)本身是一個系統(tǒng)，它是由若干個彼此聯(lián)系、相互作用的若干個崗位組成，即通常所說的崗位群。它具有集合性、關聯(lián)性、層次性和目標性等特點。在這個系統(tǒng)中，它是由一個核心崗位支撐起來，將眾多的崗位有機集合在一起。比如，教育是一個職業(yè)，教師就是一個核心崗位，其他的行政管理、實驗實訓、后勤服務等崗位都是直接服務于這個核心崗位而存在的。
崗位是企業(yè)根據(jù)生產的實際需要而設置的工作位置。企業(yè)根據(jù)勞動崗位的特點對上崗人員提出的綜合要求形成崗位規(guī)范，它構成企業(yè)勞動管理的基礎。
職業(yè)和崗位之間有著密切的內在聯(lián)系。對高職院校課程設置要進行分析和研究，首先要對職業(yè)進行科學的分類。職業(yè)分類客觀地反映國家經濟、社會和科技等領域的發(fā)展和變化，在某種程度上也反映了一個階段社會管理水平。
既然高等職業(yè)教育部門要設置職業(yè)化的專業(yè)，那么專業(yè)所培養(yǎng)的學生就應該是掌握這個專業(yè)所對應所有崗位的操作規(guī)程和實踐技能，因而，對崗位的科學分類就成為高職教學改革的基礎性工作。無論是一個崗位開發(fā)一門課程還是幾個崗位整合成一門課程，但專業(yè)崗位的`科學分類是前提條件。劃分出來的職業(yè)崗位必須是全面、科學、切合實際，這樣既能突出專業(yè)崗位的工作過程和操作規(guī)程，又能針對工作過程融合崗位所需的崗位技能，為教學改革的后續(xù)工作奠定扎實的基礎。
三、專業(yè)崗位分類的依據(jù)
高職對外貿易專業(yè)課程體系的改革要以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學生職業(yè)生涯和社會經濟的發(fā)展需要。具體目標應是：
1．以職業(yè)資格要求為藍本劃分職業(yè)崗位�！吨腥A人民共和國勞動法》規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)標準，實行職業(yè)資格證書制度”。國家職業(yè)資格是一種以能力為基礎的資格認定，是經專門機構在綜合測試和考察實際工作效果后頒發(fā)給個人的能在全國得到承認的一種憑證。它標志被授予人所具有的能力和操作水平，是提供就業(yè)的主要參考憑據(jù)。每一張“國家職業(yè)資格”都對應一個具體的崗位及所需的崗位技能，它由主要職能、能力單元，能力要素及操作上的具體要求和范圍等所構成。按照這種思路，我們可以將對外貿易專業(yè)劃分為外銷工作、報關工作、報檢工作、單證工作、船務工作等職業(yè)崗位。
2．以工作過程為主線構架職業(yè)崗位。崗位工作是指在特定的環(huán)境中通過一定的技術手段和技術方法，按照一定的操作規(guī)程和工作程序作用于具體的勞動對象并產生一定工作成果的社會活動。因此，職業(yè)崗位都是由技能、過程和勞動對象組成的有機整體。任何崗位都對應了一定的工作過程，能夠相對獨立的工作過程必然包含一定的崗位。那么在進行崗位分類時，以核心工作過程為主線，著眼于相對獨立的的工作過程，逐一進行分解，劃分不同類型的崗位工作。以工作過程為標準構架職業(yè)崗位，要對整個職業(yè)化的專業(yè)有一個比較透徹的理解和認識，要沖破學科體系的束縛，重新構建行動導向的崗位體系。例如，對外貿易專業(yè)從作業(yè)過程上劃分主要有：商流、物流、資金流、單據(jù)流等四種基本作業(yè)運動。
3．以工作任務為引領歸納職業(yè)崗位。上述兩種劃分方法主要是基于職業(yè)崗位內部的工作流程和常規(guī)的工作內容進行劃分的。但每種職業(yè)崗位總難免面臨著由于外界的沖擊而產生非常規(guī)的工作任務。外部環(huán)境的變化給職業(yè)內部系統(tǒng)帶來新的工作任務時，要完成這些工作，就應該有常設崗位或臨時崗位來承擔這部分工作。因此，以工作任務為引領劃分職業(yè)崗位是對以上兩種劃分方法的有效補充。例如，對外貿易專業(yè)在做好各個崗位的常規(guī)工作時，經常遇到反傾銷、反補貼、合同危機等非常規(guī)事件，而且這些非常規(guī)任務對于對外貿易職業(yè)而言，發(fā)生頻率并不少見。那么我們應該劃分出仲裁與應訴、的職業(yè)崗位，納入到職業(yè)崗位系統(tǒng)當中來。
4．以工作部門為線索劃分職業(yè)崗位。按涉及的部門進行劃分，海關作為代表國家政府而獨立行使對國家所有的進出口活動而進行監(jiān)管調控的部門，它有自己一套獨有的工作程序和工作規(guī)程，在以上的分類中并沒有體現(xiàn)出來，但是考慮到未來學生報考公務員進入海關部門工作，作為一種專業(yè)崗位并入到對外貿易的崗位體系中是比較合適的，體現(xiàn)了專業(yè)設置中的可拓展性。以上四種劃分方法不是獨立使用，而是以工作過程為主線，再輔助以其他三種分類標準歸納整合成任務明晰、過程突出，相互銜接的職業(yè)崗位系統(tǒng)。結論：以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準，以工作過程為主線確定課程體系，以工作任務為引領確定課程設置。那么，對外貿易專業(yè)崗位就劃分成如下八個方面的內容：外銷實務、外貿物流與保險實務、外貿商檢實務、報關實務、單證實務、外貿監(jiān)管與預防、外貿仲裁與應訴實務、海關實務。自然構成了對外貿易專業(yè)的課程體系。
四、知識技能的重組——課程開發(fā)
通過以上劃分，以工作過程為主線構建的課程體系框架已顯山露水。讓學生可以清晰地看到畢業(yè)之后要做哪些事情，怎樣做這些事情。就好比學生置身于大河彼岸，清晰地看到對面的風景，可惜的是面前橫臥著一條大河，只能遠觀而不可近賞。要能近賞，技能不可或缺。怎樣將知識和技能融合到以工作過程為主線的課程體系中去呢？用一句話概括為：因崗定能，構建職業(yè)通用技能、專業(yè)核心技能和專業(yè)方向技能的課程體系，形成金字塔式的技能和能力體系，職業(yè)通用能力是金字塔的最底端，中間則是專業(yè)核心技能，而金字塔的塔頂則是專業(yè)方向能力。
例如，對外貿易專業(yè)的通用技能是外貿英語能力，具體包括外貿領域的口語會話能力、外貿函電的閱讀能力、外貿函電的寫作能力等。這種能力是以上所有崗位工作共同所需要的技能。專業(yè)核心技能是以上七種核心崗位各自所需要的技能。專業(yè)方向技能是基于社會變遷產生新崗位后的適應性技能或發(fā)展性技能。這種技能可以通過以上兩種技能的培養(yǎng)之后著手打造的技能。
外貿英語應該作為一門獨立的通用技能的課程先行講授。但不能按照現(xiàn)有的教材開展教學。而是緊扣專業(yè)核心技能，以工作過程為依據(jù)，將對外貿易活動中各個環(huán)節(jié)所使用到的專業(yè)詞匯、常用句型和固定表達方法有機結合在一起，編寫成聽、說、讀、寫于一體的實用教材。我們打破以往按語言學的結構以章節(jié)的方式編寫教材，要以工作業(yè)務流程為線索，開發(fā)模塊化學習單元，將那些外貿過程中必須用、反復用的詞匯和習慣表達方法作為教學的重點，學生記住了常用詞匯，能套用有關的句型，能完成日常的外貿溝通工作，學生就算達標了。
以外貿仲裁與應訴實務這個崗位為例，我們在學科體系中開設的《WTO規(guī)則》、《國際商法》、《國際經濟法》等有關辦事規(guī)則的課程，要依據(jù)仲裁與應訴的崗位需要，精選必須的知識和技能，融合到崗位工作過程中去。在過程中講授法律知識，在動手中領會辦事規(guī)則。將那么學術探討性的漫無邊際的理論知識統(tǒng)統(tǒng)刪減。
只有過程化或程序化的知識和技能，任何知識只有形成一定的結構，知識才能內化為自身的知識，高職對外貿易專業(yè)課程設置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務為引領，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。要體現(xiàn)“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養(yǎng)學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。在注重課程設置現(xiàn)實性的同時，也不能忽略其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應我國對外貿易業(yè)務發(fā)展的趨勢，這是當今時代賦予職業(yè)教育的使命。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃9
1、職業(yè)規(guī)劃概述
職業(yè)規(guī)劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。①簡而言之，職業(yè)規(guī)劃就是在充分了解自己和職業(yè)的基礎上確定個人的職業(yè)發(fā)展目標，并制定計劃、采取行動去實現(xiàn)目標的過程，是一個人對其未來所從事職業(yè)的預期、計劃和行動。職業(yè)規(guī)劃最基本的內容是正確認識自己和全面了解職業(yè)，以期達到人職匹配。學校開展職業(yè)規(guī)劃教育，可使學生了解和認識自己的優(yōu)勢、職業(yè)的特點和社會的需求，并據(jù)此明確自己的職業(yè)方向，從而樹立明確的學習目標和人生追求，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，提高其自學能力�？梢哉f，一個切合實際的職業(yè)規(guī)劃能夠對學生的發(fā)展起到良好的導向作用。
2、我國現(xiàn)階段高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學生正確地認識自我，明確目標，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有一個明確的方向，從而減少不切實際的盲從。然而，目前我國高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育存在嚴重的不足，與之相關的教學設計呈現(xiàn)出無獨立課程、無專業(yè)教師、無參考教材等特征。
首先是教育主管部門對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業(yè)規(guī)劃教育的重點放在高等教育領域，但對高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺少硬性要求，沒有一個完整的政策法規(guī)和實施細則，更沒有把其納入考核指標體系之中，這直接導致了在此領域理論探討和實踐教學的滯后。雖然教育部于2011年印發(fā)了《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》，②鼓勵有條件的普通高中適當增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。但此指導意見的重點偏向于技能型人才的培養(yǎng)，對于高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育并沒有進行系統(tǒng)的論述，只是處于初步探索階段。
其次是學校對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的要求不高。在應試教育的大環(huán)境中，片面追求升學率的取向是開展職業(yè)規(guī)劃教育的最大障礙�；诟呖颊猩笜说膯我恍�，目前高中階段教育活動的直接目的是為了給高校輸送學習成績優(yōu)秀的學生，從而使高中教學計劃中偏重于高考必考科目，忽視了對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育。此階段的職業(yè)規(guī)劃教育基本不受學校重視，只是在高考填報志愿時才會讓班主任進行簡單的報考指導。
3、在高中教學中開展職業(yè)規(guī)劃教育的思路
3.1教育主管部門要高度重視高中階段職業(yè)規(guī)劃教育
在高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育，教育主管部門的指導作用十分重要�！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出要使學生初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。③但職業(yè)規(guī)劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業(yè)規(guī)劃教育納入教學計劃的高中較少。教育主管部門要協(xié)調相關部門把職業(yè)規(guī)劃教育制度化，并出臺實施細則，把高中職業(yè)規(guī)劃教育納入學�？己梭w系之中，以保證其有效實施。注重從師資培訓、教學研究、課程開發(fā)等方面進行全方位支持，自上而下全力推行高中職業(yè)規(guī)劃教育。
3.2學校應大力加強職業(yè)規(guī)劃教育
作為實施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，學校應積極整合各類教育資源，結合自身實際，探索切實可行的途徑和方法來保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實施。
首先是直接開設課程。有條件的學�？砷_設職業(yè)規(guī)劃教育選修課或系列專題課，結合自身特色自編內部講義，從理論上對職業(yè)規(guī)劃知識等進行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學生進行職業(yè)規(guī)劃的意識與能力。結合理論講授，同時開展職場體驗實踐教學活動，安排學生周末在自己感興趣的職業(yè)領域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業(yè)活動之中，親身體驗職業(yè)生活，從而加深對職業(yè)的了解。也可邀請有成就的企業(yè)家來校演講，如我校每年均邀請知名企業(yè)家來做講座，介紹他們的經驗和心得，從而增加學生對職業(yè)規(guī)劃的興趣。
其次是在其他學科中進行滲透教育。基于目前高考大環(huán)境的影響，在課程建設上，很多研究者都主張將與生涯有關的課程融入到現(xiàn)有的課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關的活動融入到日常的科目中，并幫助學生認識學習課本與相關職業(yè)的聯(lián)系，教育學生尊重各種與該科專業(yè)相關的職業(yè)。④在教學中，任課教師可結合所講內容向學生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，拓展學生的思路，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業(yè)目標。下面以人教版高中生物的教學為例，探討如何在日常教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育。
3.3生物教學中滲透職業(yè)教育的探索
生物學是研究生物體的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，與社會生活聯(lián)系密切，這就使生物學中涉及的職業(yè)非常廣泛�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》強調要幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。我們現(xiàn)在使用的人版版生物教科書也專門設計了一個“與生物學有關的職業(yè)”的欄目，如必修1第128頁講的是醫(yī)院里的.檢驗師，必修2第101頁是育種工作者，第106頁是生物技術產業(yè)的研發(fā)人員，第122頁是化石標本的制作者，必修3第22頁是神經外科醫(yī)生，第70頁是植保員，第83頁是林業(yè)工程師，第104頁是景觀設計師等。這些職業(yè)要求很強的專業(yè)技能知識，必須通過以后的大學專業(yè)學習才能獲得，有利于激發(fā)學生學習的熱情。我們可以利用這些模塊向學生介紹職業(yè)相關信息，對其灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。在向學生介紹職業(yè)信息的同時，還應向學生滲透正確的職業(yè)價值觀。教材中設計了“科學家訪談、科學家的故事”等欄目，通過介紹科學家的事跡感染學生，向其潛移默化地滲透職業(yè)理想和職業(yè)精神。除此此外，還要深入挖掘與生物教學有關的職業(yè)信息，如在講授必修3種群和群落章節(jié)時，通過講解群落的空間結構引出生態(tài)位的概念，進而拓展解讀每個人均有自己的生態(tài)位，要認清自己的優(yōu)劣，選準適合的位置，引導學生主動認識自我、了解社會并確立今后努力的方向。
在生物教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，應重視以生物教材為載體，深入挖掘課程中與職業(yè)規(guī)劃教育有關的材料，科學引導學生認識自己和職業(yè)�？傊ㄟ^高中階段職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學生正確認識自我，使其初步確立職業(yè)方向，為其高考專業(yè)的選擇和未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃10
一、前言
剛上大學的時候，對大學生活充滿了美好的想象與希冀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上一段段生動的視頻與老師深入的講解，我才深刻的認識到大學生就業(yè)的困難。通過老師的講解，我認為，大學生就業(yè)難有兩方面的原因：一是由于學校的課程設置與企業(yè)的要求脫節(jié);而另一個我認為更為根本的原因是大多數(shù)大學生缺少職業(yè)規(guī)劃意識，在大學中沒有樹立明確的職業(yè)目標并進行相關專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練，在畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)與企業(yè)要求之間的差距，但為時已晚。因而，汲取學長學姐的經驗教訓，我們在大一就應對自己的未來作出規(guī)劃，樹立職業(yè)目標、明確努力方向，只有這樣，在畢業(yè)之后我們才能順利找到一份適合自己的工作。
二、自我分析
可能是因為小時候經常一個人在家的原因吧，我的性格比較內向，不善與人交流。因而我認識的老師、學長學姐以及其他院的同學較少，人脈資源不夠廣。即使是自己的同學，在分開之后，也很少與他們聯(lián)系，因而有損失了一筆很寶貴的人脈資源�？梢哉f，內向的性格在很大程度上制約了我人脈資源的擴廣。但內向的性格也使得我思維縝密、計劃性強，在做一件事之前，我會預想到這件事可能帶來的一切后果，在權衡利弊之后才決定是否去做，并且事先列出詳盡的計劃，做到有條不紊。
我的獨立性很強，在遇到困難時，我首先會自己想辦法解決，在解決問題的過程中，自己的各項能力也得到了相應的提升。但獨立性強并不意味著我的團隊意識薄弱。作為宣傳委員，在運動會期間我負責組織班級秩序;在英語課中，我組織了一個4人團隊參加配音比賽，在20多個團隊中取得了三等獎;在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，我組織我們班的7位同學對生物專業(yè)的就業(yè)前景進行調查，并上交了一份詳盡的報告;現(xiàn)在，我正帶領一個7人團隊進行生物專業(yè)就業(yè)調查的暑期實踐。通過這一系列的活動，我的團隊意識得到了加強。一個人不論能力有多強做出來的成果總是有限的，而通過團隊整合大家的力量，個人付出較少就可以取得更好的成績，這就是團隊的必要性所在。同時，在這些活動中，我也鍛煉了自己的組織協(xié)調、溝通交流能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎。
作為班中的宣傳委員，通過一年的鍛煉，我能夠熟練地寫出格式規(guī)范的班級活動報送及近期情況總結。通過在運動會之前設計、采購班旗班服，我的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織溝通、作出決策的能力得到了很大的提升。
看書是我最大的愛好，科幻、懸疑、勵志、傳記，各種各樣的書我都廣泛涉獵，從前人睿智的話語中我們能汲取很多的養(yǎng)分，讓自己的人生之路走得更加順利。計算機是我最感興趣的領域之一。從小學我就開始接觸電腦，這種熱情一直延續(xù)到現(xiàn)在�，F(xiàn)在我能熟練使用OFFICE辦公軟件、截取編輯視頻、制作簡單動畫、熟練使用常用軟件以及解決電腦軟件方面出現(xiàn)的問題。與同齡人相比，我的計算機運用能力很占優(yōu)勢。動漫是我的另一大愛好。也許有人會說動畫片太幼稚了，但在我看來，大多數(shù)動畫片是針對成人設計的，其中深刻的哲理、真誠的對話能撫平我們內心的創(chuàng)傷，給我們繼續(xù)前行的勇氣。而且，保持一顆純真、善良的心對每個人來說都非常重要。
我的學習能力很強，從小學開始成績就在班中名列前茅。我也很樂于接受新鮮事物，網(wǎng)絡流行語、熱門話題、IT領域的最新進展我都十分關注，并努力將它們應用到自己的生活中，對目前的狀況作出改善。我的興趣廣泛，音樂、舞蹈、書籍、電腦、管理、研發(fā)各個領域我都愿意去涉足，再加上很強的學習能力，無論以后從事哪個工作，我相信我都會用極大的熱情作出出色的成績。
三、專業(yè)就業(yè)前景分析
(一)就社會整體而言：
生物科學專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作。事物都必然存在兩面性，新興產業(yè)尤其是對專業(yè)技能、科技含量要求較高的專業(yè)，在日趨發(fā)展壯大、就業(yè)熱門的同時，其就業(yè)競爭也日趨激烈，而且“門檻”也比較高，本科畢業(yè)在文憑方面已經不是優(yōu)勢。據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，生物科學專業(yè)的畢業(yè)生有高于80%的人選擇考研深造，因為本科畢業(yè)想要找專業(yè)對口的好工作還是比較困難的。選擇去基層工作相對來說比較容易，可是待遇太低，平均月收入達不到1000元，而且基層單位一般在小城市甚至是偏遠地區(qū)，考慮到以后個人的發(fā)展也未必是好的選擇。另外就是選擇進入本專業(yè)的科研院所或生物領域的企業(yè)，兩者的工作環(huán)境和待遇都不錯，月收入平均可以達到3千～6千元不等，當然還有更高的，這也就取決于個人在生物方面的能力積累、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
(二)就我們院的就業(yè)實際狀況而言：
采訪完我們院的老師以及對自己的未來都有了明確方向的學長學姐們，現(xiàn)對我們生物科學專業(yè)的就業(yè)前景總結如下：
1. 博士學位的就業(yè)前景很好，主要在研究室進行科研，也可從事化妝品、醫(yī)療行業(yè)的相關工作或當一名營養(yǎng)師。
2. 本科畢業(yè)后與生物有關的大部分都是在做銷售：化妝品、儀器、生物制品的`銷售。這種工作很好找，但不穩(wěn)定、待遇不好。
3. 村官、社區(qū)公務人員、公務員在本科畢業(yè)生中的比例也很大。
4. 潛在職業(yè)：如保健品的研發(fā)、綠色能源的開發(fā)、花卉栽培、農家樂，這些在大城市都已經逐漸興起，在中小城市更有無限廣闊的發(fā)展前景。
四、職業(yè)選擇分析
1、我的困惑
我對基因及大腦方面的研究非常感興趣，但通過對老師以及學長學姐的采訪，我了解到生物專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀是不太樂觀的，想進入科研院所從事研究就更加困難。而由于我對于計算機非常感興趣，我也想過進入IT行業(yè)從事管理、營銷方面的工作，但我對于IT行業(yè)的了解不夠深入，對于企業(yè)的人才需求更是知之甚少，不知道應該進行哪些準備。因而，現(xiàn)在我正處于迷茫狀態(tài)。
2、個人的職業(yè)選項及選擇理由
(1)進入科研院所從事基因或大腦方面的研究。
優(yōu)勢(S)：進入科研院所往往需要讀研、讀博，由于我的學習能力較強，順利考上理想的學校問題不大。發(fā)表論文、在相關領域做出一定成績也是進入的門檻之一，由于我思維縝密、富有條理，在導師的指導下取得一定的成績也不會很困難。同時在科研院所以及大學中我都有一定量的人脈資源，綜合考慮以上幾個方面，我進入科研院所應該問題不大。
劣勢(W)：我不喜歡受到太大的約束，但在科研院所中，每天都要在實驗室中做實驗，工作單調乏味，留給自己娛樂、享受的時間少。而且發(fā)表論文的數(shù)量、質量直接與職稱的評定、經費的申請掛鉤，為了保證實驗的進行，我可能會做一些自己不感興趣但易出成績的項目，創(chuàng)造性的發(fā)揮會受到限制。而且目前學術領域造假之風盛行，我踏實嚴謹?shù)男愿癫灰欢軒椭以谠擃I域中做出成績。
機遇(O):21世紀是生物科學的世紀，生物專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的。生物專業(yè)目前在我國還不甚發(fā)達，在未來，相信國家會為生物領域的研究提供充足的經費，保證實驗順利進行。目前生物領域的研究主要集中在人類疾病的治療及人體工作機理上，而基因是治療人類許多疾病的根本途徑，大腦工作機理研究的還不是很透徹，可以預見，這兩個領域將來會是研究的熱點。
風險(T)：我國的生物專業(yè)并不發(fā)達，在研究設備、重視程度、研究手段等方面遠落后于歐美國家，在國內要做出一定成績是比較困難的。
(2)進入生物類的企業(yè)。
優(yōu)勢(S)：我參加的活動較多，溝通、協(xié)調、組織等多方面的能力都得到了鍛煉，在素質方面比較符合企業(yè)的要求。由于學習能力強，即使從事的工作自己并不是很熟悉，通過查閱資料、詢問同事等方式也能在較短時間內上手，滿足崗位需要。同時生物專業(yè)的基礎知識我掌握較好，如果從事研發(fā)類的工作，技術方面的要求基本能夠滿足。
劣勢(W)：我的溝通能力較弱，在面試階段與主考官的溝通是一個問題，可能無法展現(xiàn)自己全部的實力�，F(xiàn)在我還沒有生物企業(yè)的實習經歷，對企業(yè)的用人要求的理解可能有所偏差，有些能力還達不到企業(yè)要求。
機遇(O)：由于未來國家將提高對生物行業(yè)的重視程度，可以想見生物企業(yè)在未來也將有一輪蓬勃發(fā)展，生物企業(yè)的數(shù)目將大大增加，對生物類人才的需求也將迅猛增長，找到合適企業(yè)的機會更大。
風險(T)：生物專業(yè)的就業(yè)前景轉好，未來可能會有更多的畢業(yè)生將目光投向生物專業(yè)，前幾年積累了一些工作經驗的畢業(yè)生可能也會加入到競爭的行列中來，找工作時的競爭可能仍會非常激烈。
(3)進入IT行業(yè)從事管理、營銷。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃11
一、概述
職業(yè)教育的核心培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的技術實踐能力，強調了技術知識與實踐技能相結合，即將學生培養(yǎng)成生產一線的技術技能型人才，由學生角色轉換為企業(yè)員工，從事一種職業(yè)，在某個工作崗位上工作，完成若干任務項目。因此，高職學生為了更好的就業(yè)，如何進行角色轉變是我們高職教育的一個研究方向，科學的角色轉變需要結合專業(yè)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃，這就決定了基于專業(yè)要求的高職類職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革研究的必要性。本文擬從藥學專業(yè)藥物制劑技術方向的高職學生入手，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改革，初步建立以專業(yè)要求為基礎的高職類藥學專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系，這不僅完善了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進了高職學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，而且豐富了高職教育的理論以及推動了高職教育的發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及高職學生的特點
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
隨著社會科技的發(fā)展、時代的進步，以及“90后”年輕人的個性化轉變，往往表現(xiàn)出思維活躍、個性張揚，沒有明確的奮斗目標，學習勁頭不足、自我控制力和意志力較差，愛網(wǎng)絡游戲，獨立意識強烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價值觀念多元化、取向功利化等特點。
三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及分析
高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅作為高職院校的一門重要課程，更重要的是培養(yǎng)學生根據(jù)個性特點，專業(yè)要求以及行業(yè)現(xiàn)狀樹立正確的職業(yè)理念，構建科學的，合理的，可行的職業(yè)規(guī)劃，為以后的實習就業(yè)和人生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎，但就高職學生而言職業(yè)生涯規(guī)劃存在的常見問題有：
�。ㄒ唬┹p視職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，缺少職業(yè)發(fā)展意識
由于“90后”學生個性特點，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程不重視，導致一些學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在應急性、片面性和盲目性，如藥學專業(yè)藥物制劑技術方向的學生在實習中因為工作特點，往往把自己錯誤定位成操作工，從而實習態(tài)度不端正，消極怠工，造成對專業(yè)和學校很不滿意。
�。ǘ┖鲆晫I(yè)教育，缺少行業(yè)了解，職業(yè)目標定位不準
高職學生習慣照本宣科的學習模式，忽視自學的學習模式，導致專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃脫軌，同時缺少與外界和行業(yè)的溝通，導致職業(yè)目標定位不準。最終表現(xiàn)出兩個極端。比如，藥學專業(yè)藥物制劑技術方向的部分同學表現(xiàn)出自我評價過高，認為自己是大學生，畢業(yè)后就應該是藥師或工程師，職業(yè)目標過于理想；也有部分同學存在自我評價過低，缺乏自信，對自己的優(yōu)點和能力產生懷疑，認為自己在制藥企業(yè)很難做到獨擋一面，從而職業(yè)目標定位偏低，對自己的未來看不到希望。
（三）重理想，輕認知，職業(yè)生涯規(guī)劃不現(xiàn)實
高職學生在大學階段學習中，往往會出現(xiàn)不知道自己想干什么，適合干什么，但是知道自己一畢業(yè)肯定能找一份好工作，事實上現(xiàn)實和理想懸殊很大，原因是他們的職業(yè)生涯規(guī)劃太理想化，忽視了自我認知，缺少從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)自己的特點和興趣制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往因為現(xiàn)實而感到失落甚至產生抱怨。
�。ㄋ模┱n程教學過于模式，教材過于陳舊，缺少專業(yè)化，導致職業(yè)意識不強
高職學生都會上職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在課程中職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)教育結合度不夠，課程過于模式，教材過于陳舊，缺少專業(yè)的針對性，同時沒有企業(yè)支持，教學方式僅限于理論授課，使得課程枯燥無味，不能正確引導高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，導致高職學生缺少職業(yè)發(fā)展意識。
四、具體措施及現(xiàn)階段取得的成效
目前，高職學生在擇業(yè)和就業(yè)上面臨種種焦慮和困惑，我院在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上進行大膽的改革和嘗試，總體思路是重新構建課程體系，結合學生個性特點，專業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展撰寫適合藥學專業(yè)藥物制劑技術方向高職學生的教材，幫助學生強化職業(yè)意識，樹立專業(yè)理念，學習制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后的實習就業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定基礎。采取的具體措施如下：
�。ㄒ唬﹫猿忠晕以旱摹�3S”教育管理模式為核心在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用
“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（貼近學生）、Speciality（貼近專業(yè)）、Society（貼近社會），“3S”教育管理模式是指圍繞以學生為中心，通過貼近學生、貼近專業(yè)、貼近社會提高學生在行業(yè)中的核心競爭力的一種教育管理模式。我們對藥學專業(yè)藥物制劑技術方向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行改革，結合行業(yè)調研，專業(yè)研討，教師走出去，專業(yè)請進來等方式制定了人才培養(yǎng)方案，將“3S”教育管理模式融入學生職業(yè)生涯規(guī)劃中進行培養(yǎng)，最后通過就業(yè)率，畢業(yè)生反饋，用人單位用人評價進行驗證。結果顯示科學引導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生的就業(yè)，職業(yè)發(fā)展以及學校的社會認可度都有很大提高。
�。ǘ┲匾暵殬I(yè)生涯規(guī)劃的課程教育，穿插專業(yè)教育，幫助學生強化職業(yè)意識，樹立專業(yè)理念
學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在進大學前往往都是設想、憧憬，甚至想入非非；在大學中都是期盼、等待，甚至糾結，在大學畢業(yè)后往往出現(xiàn)懷疑、郁悶，甚至不敢面對現(xiàn)實。這種現(xiàn)象原因何在？這就是典型的職業(yè)生涯規(guī)劃過于理想，針對這種現(xiàn)象，我們通過重視職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教育，結合專業(yè)和行業(yè)，幫助學生分析自身特點，正確定位，強化意識，樹立理念，指導學生科學的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，藥學專業(yè)藥物制劑技術方向崗位群之一是制藥企業(yè)，我們在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中穿插制藥企業(yè)的組織結構圖（如圖1）。讓學生結合自己的特點和興趣，參照制藥企業(yè)組織結構圖，引導學生科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而幫助學生強化了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，增強了職業(yè)目標的'正確定位。
�。ㄈ┰黾訉W生心理素質教育，幫助學生適應各種職業(yè)環(huán)境
俗話說：“態(tài)度決定一切”，在學生實習和工作中也是一樣。學會保持良好心態(tài)，對學生以后的實習和工作具有舉足輕重的作用，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增加學生心理素質教育，不僅可以幫助學生適應各種職業(yè)環(huán)境，而且還可以為學生在以后人生中正確調整心態(tài)上有很大的幫助。我們采取的措施是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程每一章節(jié)中增加案例分析，從案例分析中增加學生心理素質教育，并強調在實習和工作中心理素質的重要性，同時也培養(yǎng)學生自我調整心態(tài)的能力。比如，我們常見的工作環(huán)境是制藥企業(yè)，在實習和工作初期，往往是采用師徒式培養(yǎng)，在這期間學生特別需要帶教師父的幫助和關懷，但偶爾出現(xiàn)有的師傅沒有帶徒經驗，態(tài)度不好，對學生不理不問，甚至還會因為學生操作不當有責罵的現(xiàn)象，同時學生自認為自己是受過高等教育的大學生，甚至認為自己學歷比師傅高很多，因此產生對立心態(tài)，形成矛盾，最終學生對實習和工作產生埋怨，導致工作態(tài)度不端正。反過來想想，適當調整心態(tài)，在實習和工作過程中放下學歷架子，尊重師傅，換位思考，以謙虛和微笑的方式待人，那么結果就截然不同了。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學生捕捉有效信息的能力，幫助學生識別真假的就業(yè)信息
在實習和工作的雙選會上，由于招聘單位和招聘職位有限，可能有部分同學找不到實現(xiàn)自己職業(yè)理想的實習和工作崗位，因此培養(yǎng)學生捕捉有效信息的能力顯得十分重要。然而，當今是一個信息化的時代，信息瞬間萬變，真真假假彌漫在整個社會，對于充滿人生理想，剛邁入社會的大學生，不會捕捉有效信息，往往會被一些虛假信息蒙住雙眼，輕易地拋棄自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自認為能力很強，有能力從事所謂的“高收入”工作，結果往往以后悔告終。所以，幫助學生識別真假的就業(yè)信息也是非常重要。在學習過程中，我們要求學生要了解行業(yè)動態(tài)，行業(yè)一些基本信息，如全球排前20的制藥企業(yè)有哪些？他們的拳頭產品是什么？我們也要求學生要學會通過招聘網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)站，報紙，現(xiàn)場招聘會等形式捕捉有效信息，我們還要求學生不要靠耳朵來看事情，而是要靠眼睛來看事情，也就是說不能單從聽別人說就相信企業(yè)，而是要通過網(wǎng)絡調查和實地了解來辨別真假信息。比如，在網(wǎng)絡招聘中，小張本想找一份產品質檢員的工作，卻被一家“保健品銷售公司”的高收入給說服了，沒經調查興高采烈的去，卻被卷入了傳銷。
�。ㄎ澹┘訌娦Ｆ蠛献�，利用企業(yè)培訓幫助學生準確定位職業(yè)目標
校企合作是利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及教學資源，以滿足企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力、就業(yè)競爭力為重點的人才培養(yǎng)模式。借鑒發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育經驗，利用校企合作進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種適應高素質技術技能人才培養(yǎng)的“雙贏模式”。因此，校企合作不僅在人才培養(yǎng)上進行合作，而且在學生的職業(yè)發(fā)展上也需要合作，所以利用企業(yè)培訓的平臺，使學生了解企業(yè)，明確企業(yè)要求，體驗企業(yè)文化，從而幫助學生對職業(yè)目標準確的定位。比如，我院藥學專業(yè)藥物制劑技術方向與蘇州二葉制藥有限公司進行校企深度合作，除了傳統(tǒng)的“專家進校園，教師進企業(yè)”的合作模式外，我們嘗試了以冠名的形式共同培養(yǎng)一個班級，增加了學生在校期間進企業(yè)的機會，同時除了正常的學習以外，還增加了學生在企業(yè)進行企業(yè)培訓，使學生拓展了專業(yè)和行業(yè)的視野，除了增強了學生專業(yè)化教育以外，還幫助學生準確定位職業(yè)目標，通過問卷調查顯示，校企合作教育與傳統(tǒng)教育相比在職業(yè)目標的定位上有明顯的提高。
五、小結
近年來，高職院校就業(yè)形勢愈加嚴峻，針對高職學生容易出現(xiàn)職業(yè)認識不清晰、自我認識比較缺乏和職業(yè)目標定位不準等現(xiàn)象，我們結合高職學生的個性特點，培養(yǎng)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，強化專業(yè)，注重心理素質培養(yǎng)，樹立職業(yè)理念，加強職業(yè)定位，盡早地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，為后期培養(yǎng)良好的個人素質，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)品質做鋪墊，也為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革不僅是課程的改革，而是一個綜合性改革。在嘗試中，合理的改革不僅可以提高我院藥學專業(yè)藥物制劑技術方向學生的職業(yè)能力和對學校的滿意度，也可以提高用人單位對我院學生的認可度，還可以提高我院的社會知名度。改革的成效一舉多得，這驗證了結合專業(yè)要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的重要性和必要性，也為職業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎。
生物科學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃12
高中生需要面臨文理分班與高考填報志愿兩大人生選擇，但是很多學生缺乏對自己正確、全面的認知，導致無法做出正確的選擇，出現(xiàn)這種問題的重要原因是在日常學習過程中，學校缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。所以在高中生物課堂教學中，教師要充分結合生物教材知識，設定符合學生發(fā)展的教學方案與目標，讓學生能夠擁有正確的發(fā)展方向、生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
一、和職業(yè)生涯相關的高中生物教材內容分析
在高中生物教材中很多內容和職業(yè)生涯規(guī)劃有較大的關系，例如，“探索生物大分子的奧秘”涉及到了化工、醫(yī)學、生物，“組裝細胞”涉及到了生物、醫(yī)學研究，“世界上第一個人工合成的蛋白質”涉及到了醫(yī)學、生物研究，“細胞世界探微三例”涉及到了醫(yī)學，“酶為生活添姿彩”涉及到了醫(yī)學、食品、化工、檢驗、科研，“通道蛋白研究”涉及到了化學、生物、哲學、醫(yī)學。可見，在高中生物教材內容中，很多知識點和職業(yè)生涯規(guī)劃有著很大的聯(lián)系，教師要深入挖掘生物教材，在教學過程中提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。“科學家訪談”是在高中教材正式教學內容之前，相當于教材的引言，主要介紹了科研工作者的職業(yè)，其中包括了學習經歷、科研工作對選擇職業(yè)的影響與感悟�！翱茖W家的故事”主要介紹科研工作者的經歷，還包括了此職業(yè)的基本素質要求，主要體現(xiàn)在價值觀與情感態(tài)度方面，學生可以通過閱讀來發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣�！凹毎澜缣轿⑷敝饕寣W生去了解三位優(yōu)秀的科學家及其科研經歷，讓學生擁有強烈的'科研精神。“與生物學相關的職業(yè)”這個專欄里主要是描述醫(yī)院的檢驗師，在此之前學生已經接觸了關于生物學和細胞生物學的相關知識，而這也是擔任檢驗師需要具備的基礎知識，學生能夠深刻意識到所學生物知識的使用價值，從而提高學習生物的自主性與積極性，達到理想的生物教學效果。
二、在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．深入挖掘生物教材，注重教材的分析
要想在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，教師首先需要深入挖掘生物教材，注重教材的分析，將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想充分融入到生物課堂中去。目前的高中生物教學主要還是以課堂為主，所以教師要充分利用好生物課堂，合理、科學的規(guī)劃學生的職業(yè)生涯，明確生物教學目標。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中教師不能夠存在急于求成的心理，而是要逐章的開展教學，潤物無聲的將職業(yè)生涯規(guī)劃的教學滲透到生物課堂中，這樣既能夠合理的規(guī)劃教學進度，也能夠提高學生參與生物課堂的自主性與積極性，拓寬學生的知識面。例如，在學習“植物細胞工程”的時候，教師可以先為學生展示幾組和教材相關的圖片，其中包含了利用基因工程創(chuàng)造出的植物，而這些植物之前在世界上都是不存在的，比如，“抗棉鈴蟲棉花”，當學生看到這個圖片的時候，很難想象出來這也是利用基因改造創(chuàng)造而出的。如香蕉，很多學生日常生活中所食用的香蕉是原生態(tài)的，但是實際上野生的香蕉又澀又小，根本無法食用，現(xiàn)在我們吃到的香香甜甜的香蕉是利用基因專家改造而成的。在本節(jié)生物教學中學生意識到了基因工程在人類生活中的實用性與重要性。在教學中教師還可以提出問題，讓學生去思考、探索，例如，“轉基因食品”是否可以食用。這樣學生在共同討論過程中明白了轉基因食品有利也有弊，所以要合理、科學的應用基因改造技術，不能利用科學技術做危害社會的事情，無形之中滲透了職業(yè)道德教育，讓學生能夠謹記無論從事任何職業(yè)，都要擁有較強的職業(yè)精神與道德精神，這樣才能夠把自己的價值體現(xiàn)出來，為社會發(fā)展做出自己的一份努力。
2．利用生物課外活動，提升學生的職業(yè)意識
生物是一門實用性非常強的學科，學生學習生物知識的最終目的是利用所學知識解決實際生活問題，所以教師要在生物教學中多多開展生物課外實踐活動，利用課外活動提升學生的職業(yè)意識，讓學生充分意識到各類職業(yè)應該具備的素養(yǎng)與品質。例如，在學習“關注人類遺傳病”的時候，教師可以開展職業(yè)扮演活動來讓學生意識到基因篩選專家的重要性。一部分學生來扮演植物育種專家，利用基因對比來分析果實甜度低、果實大，甜度高、果實小現(xiàn)象，設想如何培育出又甜又打的西瓜品種，從中充分意識到育種專家對人類生活所產生的重要影響。另一部分學生來扮演動物育種專家，通過短毛折耳與長毛立耳貓培育出長毛折耳貓。學生在扮演角色過程中就能夠充分意識到任何生物職業(yè)都需要專業(yè)知識作為支撐，其次還需要把理論和實踐相互聯(lián)系起來，這樣才能夠成為一個稱職的專業(yè)工作人員。
3．開展職業(yè)講座活動，實行企業(yè)參觀
因為每一個學生的興趣與能力之間都存在很大的差異性，所以教師在生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要對學生實行專業(yè)化的引導。例如，高中院�？梢远ㄆ谄刚堃恍⿲I(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來授課，開展相應的職業(yè)生涯講座，讓學生在職業(yè)生涯規(guī)劃師的引導下了解自己的性格、興趣、身心發(fā)展特點等，這樣學生在選擇職業(yè)的時候就會更為理智，選擇出適合自己的職業(yè)方向。在學生暑假的時候，學校可以和企業(yè)協(xié)商，讓學生利用假期時間去參觀企業(yè)，對企業(yè)的生產流水線、廠區(qū)更加了解，這樣學生才能夠透徹理解不同社會職業(yè)的職能、社會分工等。例如，在學習“發(fā)酵工程和食品生產”的時候，教師可以帶領學生去啤酒廠參觀，學生就能夠意識到酵母菌對于啤酒生產發(fā)揮著重要的作用，從而鞏固所學到的生物知識，激發(fā)學生想要利用生物發(fā)酵來研究出更多對社會有益的產品。在日常教學中，教師可以聘請專家為學生詳細講解“基因突變”的知識，讓學生對專家心生敬畏，從中也感受到了環(huán)境變化會影響生物基因，如核輻射等，提高學生的社會責任感，在以后的職業(yè)生涯中，能夠把社會責任感與個人興趣結合起來，成為一個對國家發(fā)展有益處的人才。
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