新課改工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的新課改工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課改工作總結1
經過學習“認識更大的數”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個單元的教學，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學任務所不可缺少的教學手段，是促成學生知識構成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學期做個總結。
一、教學上
比如在教學“乘法”時，我遵循了以下教學原則：
1、復習溝通，建立聯系。在教學新知識前，先復習一節(jié)兩位數乘一位數的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，并列出算式，引出例題。
3、經過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學生獨立思考問題的本事及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再經過變式練習進一步鞏固深化，培養(yǎng)學生的計算本事及靈活運用知識解決問題的本事。
在教學完本單元后還發(fā)現一部分的同學基礎知識不扎實，可是關，異常是計算可是關。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都可是關。
在學習“線與角”和“圖形的變換”時，首先讓學生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學生的實踐本事，另一方面讓學生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會到圖形的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那么，學好“線與角”和“圖形的變換”的有關知識，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增強學習的目的`性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
二、進度上
鑒于教學中學生學習理解情景，不得不在具體教學中做了很大的教學進度調整，本來能在第十二周左右就能進行其中考試卻無法如期進行。不得不重新調整教學進度和安排測試的時間。
三、提高策略
這是對這次期中反思的情景總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情景，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把提高上去。
善待學生，善待自我。學生的學習生涯還很長，如何讓他們學會自個在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
新課改工作總結2
竇教師結合自我成長的經歷，加上自我對“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現了一些關鍵詞。我把它視為竇教師多年在語文教師這個專業(yè)領域總結出的經驗之談。
1、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉換、地位的升降而改變，最終內化為一種精神氣質。
2、張揚個性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學，構成風格。3、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關的靈魂。成長需要機遇，但機遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長，機會總會對你傾心眷顧。
4、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。
5、合作共進：溝通心靈、理解他人;傾聽意見，分享經驗;心有多寬，路有多遠。
6、內省致遠：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。7、海納百川：無論是此刻還是將來，誰走在前面，誰就是我的教師。8、公共情懷：拒絕坐井觀天、目光窄小，關注時事，放眼世界，緊跟時代禮貌的腳步。
9、筆耕不輟：這既是積累經驗的'方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強勁動力。
10、關注細節(jié)：語文課就是一堆細節(jié)。
11、善待教材：我們無權選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。12、尊重寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴，書法是國粹。學好漢語，當從寫好第一個漢字開始。
13、黃金分割：教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，研究怎樣實現“講”與“不講”的黃金分割。
14、理性視點：我們應關注的是學生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風行的理念，不是唯一的確定標準。風起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落。
15、把握自我：永遠把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
讀過之后我想談些感想。學生，教學的全部意義一節(jié)低年級的課例，教師總叫前面的幾個同學發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向教師索要教師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的教師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細心輕放每一個孩子的心。
在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的資料，這怎能談得上指導學生。所以，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音。
新課改工作總結3
綠園區(qū)正陽小學座落在長春市萬福街25號，是長春市一類一級學校，現有24個教學班，1200余名學生，84名教職工。一直以來，學校把“學校有特色，教師有特點，學生有特長”作為學校發(fā)展的突破口，“以名師揚校，質量立校，特色強�！睘檗k學宗旨，特別是20xx年新課改以來，學校全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，以新課程為導向，立足校本，建立了以校為本的教研制度，以研促培，以研促變，以研促教，從而進一步深化了教學改革，提升了辦學理念，成為了一所擁有一流的教育環(huán)境，高素質的教師隊伍，高質量的教育教學成績，獨有的辦學特色的學校，成為綠園區(qū)“課改”龍頭校。
一、重視校本培訓，提升教師素質，適應課改需要
課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。實行新課改伊始，校長以全新的辦學理念，規(guī)劃定位學校的發(fā)展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前、想在前、說在前、做在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作列為學校工作的重中之重。有力的保障、科學的決策，保證了新課改的循序漸進地推進。
為了使教師更快更深入地投身課改，由校級領導對全體教師進行了新課程理論的培訓，并在每周一、周三定期進行理論、新課程標準的學習、討論，定期下發(fā)自學題綱，推薦自學書目，定期進行教師專業(yè)文化知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，每學期至少寫出一萬字的自學筆記??這些活動激發(fā)了教師學習熱情，形成良好的學習氛圍。同時，學校下大力氣抓教師自身能力的提高培訓，先后進行了新課程培訓、實用外語培訓、普通話培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓等，使廣大教師盡快地適應了課程改革的需要。
專業(yè)引領，是理論對實踐的指導，是理論與實踐的對話。我校在課改的校本研究中，積極尋求市、區(qū)教研室、教科所，附小、一實驗等特級教師及專家教授的引領指導。如邀請附小宋喜榮校長及特級教師進行教學現場聽評課指導；邀請市電教館安館長做網絡環(huán)境下說課講座；邀請省二實驗黃寶國校長做作文教學理論與實踐研究報告；邀請東北師大劉曉中教授進行課題結題指導；邀請省師德典型郭連平做“為我所愛、愛我所有”師德報告??如今，學校已形成在研究中教學，在教學中研究的良好氛圍，從而推動了教改的深入發(fā)展。
二、深化校本教研，促進課程改革
提高學校辦學水平和社會聲譽的關鍵在提高教學質量，提高教學質量的主渠道在課堂，深化課堂教學改革，才能促進學生的全面發(fā)展。經過一段時間的摸索與實踐，我校形成了獨具特色的校本教研活動——“三課”活動，即會課、上課、評課。根據這一特色，我們幾年來開展了豐富多彩的校本教研活動，推動了課改向縱深發(fā)展。
20xx年，在《體現新理念、實施新課程》教學開放周中，全體教師每人上了一節(jié)公開課，新的教學理念、新的教學方式、新的學習方式，讓大家眼前一亮，教師們在活動中捕捉到“熱點”、“亮點”，群策群力，優(yōu)勢互補，資源共享。
20xx年，全體教師《走進新課程，踐行新課標》教學活動后，骨干教師進行了《走進新
課程》展示課。骨干教師的綜合素質相對較高，他們在教育教學方面具有一定優(yōu)勢，往往先行一步，所以學校充分發(fā)揮骨干教師的輻射幫帶示范、引領作用，使教師之間相互促進，共同發(fā)展。
20xx年，在《新型教學方式，學習方式》教學活動中，教師們營造了寬松、民主、愉快的學習氣氛，創(chuàng)設了引人入勝的教學情境，激發(fā)了學生學習熱情，恰當激勵性的評價，激起了學生的成就感，課堂上鮮活起來，也引導學生樹立了自主學習的意識。
為了促進全體學生發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，促進學生富有個性的發(fā)展，學校還開展了《為學生一生發(fā)展奠基》的教學開放活動，著眼于學生素質的全面提高，受到上級、家長的廣泛好評。
20xx年，在《打造全能型教師》的課堂開放活動中，教師們展示了課改以來學習、培訓、提高的成果，形成了人人爭當全能型教師的積極進取的氛圍。
課改實行幾年后，學校又組織開展了《骨干教師學習、實踐、反思新課程引路匯報課》，在廣大教師中又掀起了重新學習體會新課標，回顧自已的教學實踐，進行了深刻的反思。對于課改的理論與實踐的認識有了質的飛躍。
20xx年的《聽百課、研百題》教學活動中，學校經過精心謀劃，制訂了活動方案，成立了活動領導小組，明確分工，落實責任，詳細落實了“籌備、實施、總結”三個階段的日程安排，確立了與“校本培訓、校本教研、校本科研”三條主線并進的工作思路，高質量地召開了“三會”全校教師活動動員會，主題研討會，活動總結會。活動期間，校長及教學領導深入課堂聽課近百節(jié)，聽課率達100%，學生參與率達100%，教師研究率達100%，學校為促進教師對課堂中發(fā)現問題進行深層次思考與研究，在強化教師自學、專題研討，同伴互助的同時，將教師按學年學科劃分為20個教研組，根據區(qū)進修學校教研員反饋的問題及我校課堂教學中存在的問題，進行問題聚焦，提出了8個研究主題，共上交了20份高質量的交流材料，于12月11日成功舉辦了“聽百課、研百題”主題論壇交流會，11個教研組長在會上做了交流，尋求到了如何培養(yǎng)學習習慣，如何提高課堂教學實效等八個方面解決問題的策略方法，提升了教師研究層次，營造了研究氛圍，促進了課堂教學改革，使新課程理念，新教學思考更加深入到教師們心中，使課堂呈現出變重教為重學，變教教材為用教材，變重結果為重過程，師生互動，生生互動的新型教學模式。由于此次活動效果顯著，被綠園區(qū)評為“聽百課、研百題”先進單位。
20xx、20xx年，學校為了促進課堂教學改革，提升教師整體素質，全面提高教學質量，開展了《千人千節(jié)優(yōu)質課》及《主體性有效課堂》教學活動。學校本著“面向全體、全員參與、突出重點、注重實效”的原則，精心策劃了活動方案，制訂了“達標課”的評價參與標準，落實了上“達標課”的日程，并將千人千節(jié)優(yōu)質課活動與我校“同課競上”、“主體性有效課堂三課”校本教研相結合，使教師們在互幫、互學、互評、互促中共同提高。
在千人千節(jié)優(yōu)質課專項校本研究中，我校突出“教師自我反思研究，實踐性行動研究，理論提升教育科研”的研究特點，教研活動實現了質的提升，深化了課堂教學改革。董明、劉曉寧、豐靜、馬麗娜被評為區(qū)級一等精品課、學校被評為綠園區(qū)千人千節(jié)教學活動先進單位；20xx年學校被評為長春市課程改革示范校。
在實踐中我們深刻體會到，校本研究的深入開展是促進教學改革的關鍵，在校本研究的實踐過程中，我校確立了六步備課制度改革流程：個人備課——集體備課——個案修改——形成教案——二次備課——回歸課堂；創(chuàng)立了四步自主學習模式：情境問題——自主探究——總結提升——運用創(chuàng)新。并尋求到了解決問題的八種策略。
通過一系列的校本教研活動，教師隊伍的理論水平、業(yè)務能力、教學質量也得到不斷提升，在課堂上，教師們都注重關注學生參與程度，盡可能讓全體學生全身心參與全過程；都關注學生情感體驗，注重調動學生多種感觀；都關注學生學習過程，盡可能讓學生發(fā)現知識；都關注“三維”目標落實，重視課堂教學實效性。我們的教師隊伍成為了一支個人有目標、人人有思想，業(yè)務有特色，行為有引領的'優(yōu)秀的教師隊伍。
一系列的校本教研活動，也使學生們以新型學習方式投入到學習活動中，他們的學習目標逐漸明確，課堂上通過動手實踐、自主探索，促進了自主學習；學生對自已的學習活動能夠進行支配、調節(jié)和控制了，能夠利用自已喜歡的方式去研究問題，能夠小組合作完成任務；在學習過程中，學生自主提升評價指標，在情感、方法、步驟上進行自評、他評、互評，內容和形式豐富多彩，促進了評價功能的發(fā)展。同時，學生在學習過程中積累了一定的思考策略和學習策略，促進了自主學習的學習效果，逐漸形成積極的情感體驗。現在的課堂，鮮活生動，學生的學習成績伴隨課改的深入不斷穩(wěn)步上升。
三、科研引領，深化課堂教學改革
提高教學質量主渠道在課堂。在深化課堂教學改革，促進學生全面發(fā)展，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式的實驗研中，我校將研究重心下移到課堂，樹立“問題就是課題，思考就是研究，解決就是成果”的理念，圍繞教育教學中的實際問題開展研究。我校構建的主體性課堂教學的新模式研究課及經驗材料在綠園區(qū)做了現場展示交流。如今英語學科已在全區(qū)充分發(fā)揮輻射帶動龍頭作用；數學科會課、上課、評課全區(qū)進行了展示交流；陶藝教育研究兩次承擔現場會并在教育展上產生很好的影響，受到領導同行們的好評；綜合實踐主題研究三次在省市做觀摩研討；科技、陶藝、環(huán)境、信息等校本課異彩紛呈,形成學校辦學特色。課堂教學改革的深化，使學校教學質量穩(wěn)中有升，學校在區(qū)質量監(jiān)測中連續(xù)多年名列前茅，如今要求到我校就讀的學生越來越多，社會聲譽也越來越高。
四、課程改革，碩果累累
1、教師素質明顯提高
五年來學校共培養(yǎng)省、市、區(qū)骨干教師、教學新秀、學科名師31人。如今省市骨干教師7人、區(qū)骨干教師13人、市學科名師3人、學科十佳新秀教師9人；課獲區(qū)級以上獎的有近50節(jié)。20xx年6月，我校有7名語文教師在全國語文教師基本功大賽中獲獎，其中一等獎5人，三等獎2人；在20xx—20xx年度綠園區(qū)教師五項全能大獎賽中，全區(qū)有12人獲最好獎項“全能優(yōu)勝獎”，就有我校5名教師；在20xx年7月綠園區(qū)教師業(yè)務水平測試中，我校取得較好成績，尤其是英語有6人進入前10名；20xx年何彥艷老師在市級數學“解決問題”研討課中做了匯報課，獲得二等獎；20xx年在區(qū)“聽百課、研百題”活動中有5人獲一、二
等獎，何彥艷老師代表全區(qū)獲獎教師做了匯報展示課。百余篇教師論文獲國家、省、市區(qū)級獎；三十余篇論文發(fā)表在各級各類刊物上。08年數學教師豐靜在長春市數學大獎賽中獲一等獎，語文教師張嬌在長春杯語文杯大賽中獲二等獎，信息教師孫力在市評優(yōu)課評比中獲一等獎，美術教師高研參加東三省說課論壇大賽獲論壇一等獎。
2、教學質量穩(wěn)中有升
我校在綠園區(qū)一年一度的教學質量監(jiān)測中，連續(xù)多年位居前三，20xx年畢業(yè)班質量監(jiān)測獲全區(qū)高分段獎第一名，前20名學生中有我校10名學生；20xx年四、五年級參加區(qū)質量監(jiān)測獲團體總分第一名；20xx年獲區(qū)教學質量監(jiān)測一等獎；全國英語競賽20xx年、20xx年連續(xù)兩年獲全區(qū)最好成績。20xx年，我校語文、數學、英語、綜合、信息五個學科被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。如今教學質量高已得到家長、社會的認可，慕名而來就讀學生越來越多。
3、教科研工作成績顯著
課改五年來，我校有7個研究課題先后通過結題。全國信息技術與學科教學整合研究于20xx年5月通過國家級現場會結題并獲得最好成績A級優(yōu)秀；陶藝教育研究和心理健康教育研究兩個課題于20xx年12月通過市教科所結題；英語課堂教學模式研究、創(chuàng)新方法模式研究兩個課題于20xx年通過區(qū)教科所結題驗收；環(huán)境教育研究、21世紀創(chuàng)新型教師校本培訓研究于20xx年通過省教科院結題驗收。20xx年，我校又有“未成年人思想道德建設”通過市級結題，“新型教學方式與學習方式的研究”兩項課題通過省級結題，其中我校被評為“長春市未成年人思想道德建設先進實驗校。學校被評為長春市教科研先進單位，長春市素質教育研究基地，連續(xù)兩年被評為綠園區(qū)教科研先進單位。
4、教學特色助推發(fā)展
學校在求特色、創(chuàng)品牌，加快學校教改的進程中始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學校工作的一個重點和亮點，不斷加以拓展、彰顯和推進。
學校一直把環(huán)境教育作為校本課程進行開發(fā)和研究，堅持對學生進行環(huán)境教育，開展了“新世紀環(huán)保小衛(wèi)士特別行動”、“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”、“以紙換樹，為春城增綠”、“倡導綠色，天天環(huán)�！薄ⅰ盃幾霏h(huán)保家庭”、“營造綠色家庭，共建美好家園”等活動。在活動中，學生通過自已的環(huán)保行動，帶動了一個個家庭，并推動了整個社區(qū)精神文明的發(fā)展，收到了良好的效果，學生素質也得到了提升。
做為省科技示范校，我校充分發(fā)揮了示范帶頭作用，去年我校在長春市首屆青少年航空、航天、車輛模型比賽中獲集體一等獎的好成績，今年在吉林省第十四屆青少年科技藝術大賽活動中，有8名同學獲得市級獎項。在9月17日全國科普日廣場活動中，我校參加了省科協組織的繪畫、車輛模型、電子積木拼裝的活動，獲得了集體一等獎，二等獎的好成績。中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》《吉林日報》《長春日報》等媒體近百次給予了報道。
陶藝教學也是我校一大特色，幾年來的實踐取得了顯著的教學效果。20xx年代表綠園區(qū)參加了長春市十五教育科研成果展，展示了陶藝教學成果；我校的陶藝教學成果分別發(fā)表于《少兒美術》《小畫家》《中小學美術導刊》等少兒藝術類刊物，同時也被《長春日報》《長春晚報》《求知時報》等多家報紙報導，吉視都市等電視臺多次做過采訪。20xx年10月在吉林電視臺“青蘋果樂園”欄目，展示了我校豐富多彩的校園生活和陶藝現場制作的樂趣。
勤奮的耕耘換來特色教育的累累碩果。環(huán)境教育獲得聯合國綠色成果獎。中國教育電視臺，吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長春日報》等媒體近百次給予報道。學校先后被評為：中國綠色學校、中國科普先進單位、中國信息技術先進校、吉林省科技教育示范校、吉林省素質教育先進校、長春市一類一級學校、長春市課堂教學開放實驗校、長春市繼續(xù)教育窗口校、長春市藝術教育特色校等殊榮，并連續(xù)多年被綠園區(qū)評為先進單位。
今后，我校將繼續(xù)扎實地開展具有本校特色的各項活動，使課程改革不斷深入，提升教研層次，挖掘教研深度，求真務實辦學，高瞻遠矚育人，努力向省市名校邁進。
綠園區(qū)正陽小學
新課改工作總結4
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與 培訓 都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
�。ㄒ唬俺惺健闭n型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網絡資源，為學生創(chuàng)設出一種開放的環(huán)境，將有關火山的知識盡數呈現于學生的眼前，由學生根據自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內分A、B、C、D四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的`體現。
�。ㄈ扒榫吃佻F式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現課堂教學活動化，教學內容生活化，實現生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
�。ㄋ模袄夼_式”課型。公道小學根據新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）、“現場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據那些適合動手做的教學內容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現知識由感性到理性的升華。
這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”
新課改工作總結5
一、一期來高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
二、10年上學期新課改工作要點
繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務指導，時間安排在期中考試后進行．
面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的專刊上或推薦到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的.花費，這部分錢從何而來呢？
師資力量短缺
“走班教學�！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
四、建議
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
新課改工作總結6
回隆一中始創(chuàng)于1942年，1980年被確定為湖南省重點中學，1996年省重點中學正式掛牌。20xx年，成為首批掛牌的“湖南省示范性普通高中”。自20xx年秋季起，湖南省全面實施高中新課改，我校全體教師以上級相關政策和現代教育理論為指導，以飽滿的熱情和高度的責任感積極投入這一改革。兩年來，新課改給我校帶來了巨大的變化，教師的教育教學理念有了很大轉變，學校教育科研氣氛空前濃厚，綜合實踐活動開展豐富多彩，并已初見成效。在湖南省20xx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動中，共評選出一等獎43個，我校占了5個。回顧兩年多的課改，我們著重落實了以下幾個方面的工作：
一、加強培訓，轉變觀念
我校認真貫徹“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的精神，z校長從上海學習回來后，親自對全校教師就新課改背景下教師如何備課、上課、聽課、評課做了專題輔導，并積極創(chuàng)造條件讓教師參加由省、市、縣和學校多個不同層次的新課程培訓和各種競賽交流活動，如送了z老師去英國圣三一學院進行專業(yè)進修；陽自田、廖敦燕、肖國喬到北師大進行新課程培訓，學校要求每個進入新課程教學的教師必須參加由省、市組織的新課程培訓，同時學校還不定期由教務處、教科室、電教中心給全體教師進行培訓。教師對新課改的認識提高了，觀念轉變了，不少教師將自己對新課改的感悟寫出了很有研究價值的論文，發(fā)表在相應的雜志上。
為提高教師新課改的實踐能力，適應新課改的需要，我們學校組織了“六個一”活動，即號召所有教師讀一本新課改理論書籍、上一堂新課改公開課、主持或參與一項關于新課改的課題研究、寫一篇新課改的教育教學論文、制作一個優(yōu)秀的新課改教學課件、寫一次完整的新課改教學實錄。學校并組織專門班子進行了評比。
二、突出“四課”，優(yōu)化教學
1、開展集體備課活動：教科室聯合教務處，制訂了《回隆一中集體備課管理條例》，規(guī)定每周各備課組在固定的時間、固定的地方，發(fā)揮備課組長的專業(yè)領導作用，舉行集體備課，學校派有專人檢查、登記。
開學初，學校要求備課組長制訂本學期的集體備課計劃，統(tǒng)一教學進度，將教學內容分為若干部分，分給不同的教師主備，在下星期上課之前，必須將下周需要講授的內容提交備課組討論，要求每位教師提出自己的觀點，并說明這樣備課對學生有什么幫助，通過每位教師的發(fā)言討論比較，再形成半成品的教案，分發(fā)給各位備課組成員，每位備課組成員再結合自己所授班級學生的特點，做適當調整，上課后，再寫出教學后記，然后在下次集體備課時再提出來討論，最后由備課組做成成品教案，將電子稿上交教科室，由教科室交信息中心上傳至回隆一中網站，供全體師生共享。
2、開展以新課程理念為主題的“優(yōu)質課”大賽活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動作用。定期舉辦了“優(yōu)質課”大賽，并將在大賽中表現突出的教師的課作為全校教師學習的“示范課”。通過這樣的活動，能對青年教師起到較大的激勵作用，從而挖掘他們的教育教學潛力。
3、評好課是對教學的進一步提升，教科室經過反復研究，啟動了“課堂觀察五維度法”即聽每一堂課時，要求不同的教師從五個維度來觀察，把觀察結果做為評課的依據，這五個維度是①學生參與，主要看學生的傾聽和互動程度；②問題設計，主要觀察學生的問題設計意識；③教師引導，主要觀察教師的主導作用；④課堂“對話”，觀察課堂文化；⑤基礎知識落實，觀察教學目標、內容是否到位。
4、參與觀摩課交流活動，擴大教育教學的開放性，讓我們的老師走出去，見識見識外面精彩的世界，把外面的專家請進來，為我們的教師把把脈，支支招。這樣無疑為教師的成長創(chuàng)造了契機，為學生的成長搭建了平臺。
三、強化科研，推動課改
新課程實施之初，學校領導、教師和學生都需要有一個熟悉和理解的過程。我校為了盡快步入有序、有效的實驗軌道，學校特別注重課題研究，組織了專門從事研究性學習的一套班子，制訂了《回隆一中研究性學習實施方案》，并組織全校教師進行了培訓，讓全體教師明確研究性學習的重要意義和目標，懂得研究性學習的過程與方法，并以飽滿的熱情積極從事研究性學習指導。由于學校領導的高度重視、教師轉變了教學觀念，積極組織學生參與，通過我們不斷的探索和實驗，許多研究性成果獲得了國家級、省級、市級多項獎勵，我校的新課程實驗工作受到了教育廳基教處和教研室的肯定，z副校長、z老師等分別在教育部全國課題組、中國未來研究會、湖南省教科院等部門舉辦的研討會上做經驗介紹。z等老師帶領學生在烈日下，在暴雨中鉆山林、下農村，深入小沙江、虎形山；在酷暑中，在嚴寒里，與瑤胞交心，掌握了大量第一手資料，寫出了研究性學習課題報告《探尋花瑤文化，弘揚創(chuàng)新精神》，入編進了湖南省20xx年高中研究性學習教材。z校長的《談課題研究的幾個大觀點》和z副校長的《研究性學習與各學科教學整合研究理論研究預測報告》都被中國教育學會評為一等獎。z老師的《研究性學習與各學科課程教學整合研究課題的工作報告》、z主席的《研究性學習的管理方法》在中央教科所評為一等獎，z兩老師指導的《探尋灘頭年畫文化、培養(yǎng)學生人文精神》深入社會，具有明顯的地方特色；z指導的《魏源思想調查與感悟》讓學生在實踐過程中有所思、有所想、有所悟！z老師的《研究性學習中教師角色變化的思考》發(fā)表于《語文學刊》20xx年第5期；z老師的《花瑤風物考察》、《花瑤特產探尋》分別發(fā)表于《科技與教育》20xx年第四期、《基礎教育研究與探索》20xx年第11期；z老師、范明明指導的zz參與的由湖南省教育廳舉辦的即興機器人擂臺賽獲二等獎。z老師指導羅舒曼等同學的《小沙江地區(qū)花瑤桃花旅游資源開發(fā)研究》、《桅子花金櫻子化合物抗腫瘤活性研究》都被市科技局評為一等獎；z老師的《研究性學習課堂創(chuàng)新走向研究預測報告》被評為市一等獎。
最值得欣慰的是在研究性學習過程中，學生利用各種方式，通過比較、通過親歷、通過歸納、通過反思，既陶冶了情操，也學會了思考、提高了智慧、學到了知識，更學會了做人、學會了團結協作、學會了感恩社會。
四、整合資源，拓展課程
在新課程改革中，我校注重校本教材的開發(fā)和使用。
1、教科室根據新課改的要求，組織教師到較早實施新課改的地區(qū)考察，再結合我校實際，組織一套領導班子，制訂《回隆一中校本課程實施條例》，并在教工大會組織全體教師學習，再組織班主任進一步學習，然后利用升旗儀式上的講話和班會時間對學生進行動員發(fā)動。
2、組織老師撰寫《回隆一中校本課程綱要》和《回隆一中學生選課指南》，公布《回隆一中校本課程目錄一覽表》，向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，指導教師編寫校本教程和指導學生自主選修校本課程。
3、合理安排課時。校本課程作為選修課開設，每周2課時，一般每個課程課時為10—18個課時。
4、教師進行校本課程的組織實施與評價。教科室做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況。對學生的評價實行學分制管理，根據平時考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調查報告等）綜合計分，每一模塊2學分，三年必須修滿6學分方能畢業(yè)。對教師則按照教學常規(guī)進行管理。并要求任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
5、每學期召開一次校本課程研討會，評選優(yōu)秀校本教材，推廣優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的`實施情況。同時教科室將優(yōu)秀的校本教材整理、編輯成書并送縣市參評，我校陽自田老師主編的校本教材《璀璨文明的魏源故里》被評為邵陽市一等獎。
實施高中新課改，學校和教師都面臨著空前的挑戰(zhàn)，我們認為，目前還存在以下幾個問題：
1、教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。許多教師（尤其是一些老教師）還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是高考的關系無法理清，在操作上確實感到束手無策。
2、研究性學習的實施問題，一是綜合實踐活動因擔心學生安全沒有時間保證，尤其是來自于家長的壓力太大；二是新的教學資源缺乏，原有的資源沒有重新整合配置，新的教學教研設備更新需要較大的財政支持，而一般來說，學校的財政總是捉襟見肘，特別是我們這樣的貧困地區(qū)。
3、過程評價的形式、內容和實效三者很難很好的統(tǒng)一，導致過程評價實施步履艱難。
今年我再一次教體育課，我是體育專業(yè)的，十分喜歡和孩子們一齊上體育課，于是每節(jié)體育課我都會提前到場地等這孩子們到來，又一次我在走廊上，無意走進教室，聽到一群孩子在大聲喊到：“體育，體育，我最愛”。雖然是課間活動時間，他們卻喊得十分整齊有序，那場面看了好感動，學生喜歡上體育課。我不想打擾他們，默默地站在教室門口微笑地看著他們，不知是誰發(fā)現了我，大家立刻七嘴八舌地圍著我問：“教師，教師，今日我們干什么？”這是我在上體育課前經常聽到的一句話。我會反問他們一句：“那你們最想干什么呢？”他們的回答雖然是五花八門：打乒乓球、打羽毛球、跳繩、跑步、游戲，但我還是有點不知所措。
該怎樣回答，才能滿足他們的運動欲望，不傷他們的自尊心呢？孩子就是這樣好問，作為教師不能抹殺孩子的這種進取興趣，并且我覺得好問也是對體育課感興趣的一種表現。
所以我在設計課時，總是要想辦法在完成本課所規(guī)定的教學任務之外，力所能及地安排必須的時間，讓他們做些他們所喜歡的活動或游戲，來滿足他們的進取興趣和運動欲望。有時我會在宣布完本課資料之后，明確完成動作好的學生能夠做自我喜歡的運動，前提是不能超出我規(guī)定的活動范圍。作為一種獎勵，這樣學生上課的進取性立刻被調動起來了，學習也十分主動。但在活動中，作為教師也不能放任不管，而要適當加以引導、點撥，我想不管做什么運動，對學生的身體、心理、生理，都會在必須程度的得到鍛煉。學生的熱情，是我們教學的一種資源，我們務必要充分利用，這就是上體育課的真正目的。當然，在教學中的安全也是不能被忽視的，但也千萬不能只顧安全，什么也不讓他們干，這樣會喪失他們對參與體育運動的一片熱情。
我覺得學生喜歡上體育課的另一方面，用心去教學，正確處理好師生關系，這對你能否上好一節(jié)課，是否吸引學生的學習興趣，影響也很大。因為體育教學是以實踐為主的一門課程。所以在教學過程中，我比較注重師生一齊練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。因為我明白在此過程中，建立起的師生關系是其他學科不一樣的，所以在平時的教學過程中，我很重視與學生在這方面的交流和合作，努力使每一個學生都愛上體育課，喜歡上體育課。
我是這樣認為的，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，應當是我們體育教師應有的職責。當然，在教學過程中，安全是第一位的，我們明白任何活動項目都有必須的危險性。但只要我們教師在思想上、行為上加以教導，讓學生在思想上重視，在行為上規(guī)范，盡量避免事故的發(fā)生。那么，我想：體育課將受到孩子們更大的喜愛。
新課改工作總結7
根據縣局(XX)5號文件和XX年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(XX)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的'帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
新課改工作總結8
自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：
一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任
學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在校長辦公會上，陳校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗，并邀請市局基教辦領導及羅城中學、李家塅中學的骨干教師來我校進行課改專題講座。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。 成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：陳校長任組長，主管教學工作的教務主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內必須結一個課題，每一年創(chuàng)建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文、教學案例、教學反思。 領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發(fā)表。
二、轉變觀念，提升教師素質
課堂教學是課改的主戰(zhàn)場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環(huán)節(jié)，轉變教師教學理念，提升教師素質、創(chuàng)設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉(xiāng)級骨干教師參加國培學習和學科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學習數學，鄉(xiāng)級骨干教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網上培訓，還結合學校實際，在教研活動中學習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學習賞識教育、快樂教育、創(chuàng)新教育、研究性學習理論等。通過學習，教師的思想得到了統(tǒng)一，教學觀念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材 ，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發(fā)揮骨干教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的.難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學業(yè)校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。
三、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式
如何不斷深入課程改革，提高教學效率，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構建一種新的課堂教學模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學模式：以數學為例①基礎知識課教學，采用“啟發(fā)探究式”教學模式�；境绦蚴牵簩搿骄俊鷼w納→應用→總結。教學過程的導入環(huán)節(jié)仿佛是優(yōu)美樂意的序曲，如果設計安排有藝術性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則；②定理新授課教學，采用“發(fā)現式”教學模式，它的基本做法是：創(chuàng)設情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學模式主動權在學生手中，充分發(fā)揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以物理為例：物理中的探索性實驗教學模式：提出問題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過“探索性實驗教學”，可以引導學生主動地探索新知識，讓學生親身經歷和體驗探索、發(fā)現的過程，學會科學探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣，形成科學探索的能力。在構建新的教學模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評課，每個教師每學期必須上一節(jié)探討課，在探討課中發(fā)現問題，在解決問題中提高教師業(yè)務水平和理論水平，努力把教學實踐提升到理論水平。
一種新的教學模式形成后，集中全校師生對教學模式進行評估，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經過實踐反復證明了的、學生肯定了的，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣。
四、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式
1.沒有學生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見。
2.沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學、改進教法。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組，開展研究性學習活動，撰寫結題報告，取得了較好的效果。學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
五、創(chuàng)新評價體系
如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創(chuàng)設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統(tǒng)。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、學生的參與程度、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價。
六、加強課題研究，用課題研究促進課改。
我校有市級課題2個、已結題的有1個。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環(huán)節(jié)，真正做到在教學中研究，在研究中調整教學，在研究中總結，把研究成果應用于教學，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關，如《新課改下的生物課堂教學模式》、《語文教學中的研究性學習》等課題，主要研究如何對學生進行能力培養(yǎng)，教師看到了課題對教學工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務課改。
除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。近一年來，上交省地市級的論文40多篇，獲獎論文20多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學實踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。
七、強化各種制度
制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。
八、及時整改糾錯
課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現偏差，如果不及時發(fā)現并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。
總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進�？朔щy，總結經驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學校工作的快速發(fā)展。
乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
新課改工作總結9
隨著各項改革的逐漸深入，近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢全面鋪開。我校也于20xx年正式進入了新課改的隊伍行列，全面使用了新課程標準下的歷史新教材，新教材同老教材相比發(fā)生了顛覆性的變化，因此對每一名歷史教師來講，又都站在了嶄新的教學起點上，新的機遇、新的挑戰(zhàn)也接踵而來。在幾年的探索實踐中，我對新課改也曾產生過這樣或那樣的困惑并努力探尋解決的方法。如何轉變教學理念？如何把握歷史教材？如何在新課改的浪潮中脫穎而出？這些成為老師們工作之余常談的話題，結合近三年的教學實踐，談幾點對高中歷史新課改粗淺的總結與認識，希望大家批評指正。一、轉變教學理念與教學實踐
轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統(tǒng)的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。久而久之，學生的個性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長遠看學生還談何發(fā)展。新課改下提倡的教學觀念如下：素質教育、以人為本、積極主動學習態(tài)度、學生的全面發(fā)展、科學人文性課程、回歸生活的課程生態(tài)觀、學生學習方式的改變、課堂教學注重過程、綜合實踐活動、自主學習、合作學習、探究學習、發(fā)展性評價等等。由此可見新課改下師生觀、學習觀發(fā)生巨大變化。學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生從學什么到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育�！边@句話是對新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實施課改新理念，取得一定效果。1、以人為本、回歸生活的課程生態(tài)觀
根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境:
采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生閱讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創(chuàng)設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環(huán)節(jié)中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的'人。多媒體教學的適當運用：
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中�！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。
新課改工作總結10
傳統(tǒng)教學觀的核心是“倉庫理論”，它以教師為圓心，把學校當成單純傳授知識的場所，把書本當作主要教學內容，把學生當成被動的接受知識的工具，把分數看成是評估學校教育、教師教學和學生成績的惟一標準。其結果，嚴重的妨礙了學生的積極思維，忽視了學生自我能力的培養(yǎng)，高分低能，不利于現代新人的成長。而現代教學觀念完全摒棄了這些落后的想法和方式，試圖用嶄新的教學觀來改變這種現象，因此在現代教學觀念的指導下進行了一系列的現代教學改革。下面對現代教學觀念的基本主張進行簡要的闡述。
1、學科教學的最終目標是促進學生的全面和諧發(fā)展
學科教學作為教育的基本活動形式，其目標應全面體現教育的培養(yǎng)目標，體現教育功能的前瞻性，體現學生的全面發(fā)展�？傊�，學科教學的終極目標，不僅要使學生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學生的智力和體力，與此同時還要培養(yǎng)學生正確的世界觀，形成健康的個性品質。即學科教學的最終目標是促進學生全面和諧的發(fā)展。
(1)教學的基本價值決定了教學的最終目標是促進學生全面和諧的發(fā)展。
(2)教學的基本作用決定了教學的最終目標是促進學生全面和諧的發(fā)展。
(3)教學的基本任務決定了教學的最終目標是促進學生全面和諧的發(fā)展。
綜上所述，教學的基本價值、基本作用、基本任務都決定了教學的最終目標是全面育人。全面育人既是教學的終極目標，也是深化教學改革的目標。在這方面。許多有識之士進行了卓有成效的探索。例如，江蘇南通李吉林老師在教學過程中以“誘發(fā)學生的主動性”為出發(fā)點，滲透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”，貫穿“實踐性”，從而達到學生主動參與，在學習中受到教育、發(fā)展能力等教學的根本目的。
2．從以“教育者為中心”轉向為“以學習者為中心”
(1)在教學中調動學生的積極性。
教師和學生是教學活動的兩個基本要素。在教學活動中，教師與學生都以確定的對方為前提。只強調某一方，取消或忽視另一方，都不可能構成或進行有效的教學活動。教與學既相互獨立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據。
在教學過程中我們應正確認識以下問題：
①教師與學生在教學過程中的地位。
教師和學生是教學活動中的主體。教師是教的主體，其主體作用體現在對學生學習的引導與指導，即幫助學生實現認識過程的轉化，從不知到知，并不斷提高學生的學習興趣，在此基礎上引導學生運用知識，形成技能，發(fā)展能力。學生是學的主體，其主體作用體現在學生是學習的主人，即學生是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，一切教學活動都要通過學生實施和落實。
首先，教師是教育者，在教學過程中對學生起主導作用。教師的責任決定了他在教學過程中的導向和組織作用。這種導向、組織作用表現為教學內容、教學方法、教學過程都是由教師設計、組織和實施的。教學過程中教師要根據教學目標的要求，向學生傳授知識、技能，調動學生學習的主動性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率，并對教學質量與效果全面負責。
其次，學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在于學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。如果把學生看成被動接受知識的“容器”，使學生處于被動地位，就不可能使教學協調有效地進行。因此，教學過程是教師主導作用與學生主體作用相結合的過程。
�、诮虒W過程是師生互動過程。
現代教學不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。教學的多邊活動論，在一定程度上揭示了教學過程的本質特點，與傳統(tǒng)教學相比是一個重大的突破。傳統(tǒng)教學，關注教師如何教，而對學生如何學論及很少，因而是一種由教師和學生的單向交流模式，這種單向交流模式不能反映教學活動的復雜性。現代教學認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網絡，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的互動關系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動的過程。如果教學過程實現了師生之間、學生之間的互動，那么教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創(chuàng)造性的`參與過程。這對于開充分開發(fā)與利用教學系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學生學習的積極性與參與度，增強教學效果，達到教學目標有著重要的作用。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應當尊重學生的主體地位，激發(fā)學主主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是教師的引導作用與學生的學習主人作用結合的過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。
③學生是具有主觀能動性、充滿活力的人。
作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處于消極被動的地位，而應是積極主動的。在教學活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。不但要認識到學生是學習活動的承擔者，他們在學習活動中能夠表現出自身的主觀能動性，而且要認識到學生之間存在差異，教師要尊重學生的個性差異。在教學過程中，教師要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的全面發(fā)展。在教學實踐中，教師不能僅把學生作為認知你來看待，更重要的是把學生作為完整的生命來看待。要認識到學生不是知識的“接受器”，而是知識的主人；學生不僅是認知的主體，更重要的是具有生命的人。
(2)創(chuàng)建全新的教學方法。
教學是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動�，F代教學決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學生的智力，發(fā)展學生內在創(chuàng)造潛能，全面提高學生素質。這就要求改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)建全新的教學方法體系，更充分地發(fā)揮教學的多方面功能，以實現人的素質全面和諧的發(fā)展。要建立全新的教學方法體系，轉變教學觀念是最基礎的一環(huán)。具體地說，要實現四方面教學觀念的轉變。
�、購淖⒅貙W生外在變化轉向注重學生內在變化。傳統(tǒng)教學追求的目標是知識的掌握，也就是使學生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學的注意點放在學生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。這些雖然也是必需的，但卻不是最重要的�，F代教學論把教學的注意點轉向了學生內在的變化上。
�、趶膹娬{學習的結果轉向強調學習的過程。現代信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型。為適應這種情況，教學相應發(fā)生了重大轉變，這個轉變涉及到如何看待知識?當代著名教育心理學家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結果�！边@句話極為深刻地揭示了現代教學觀的一個重大轉變，就是從強調學習的結果轉向學習的過程。學生思維方法的形成較之具體知識點的掌握是更重要的目標。因為學習的最終目的是應用。應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長期以來，由于強調學習的結果，在學習解答問題時，只要求做出一個惟一正確的標準答案，而這個問題的情境往往與書本上的情境相同。因此，使學生把注意力集中在記憶和背誦上。強調學習的過程，主要目標不是要求學生提出一個標準答案，而是要求學生尋求解答的思路，它引導學生重視思維的方法，經過長期訓練，達到發(fā)展智能的結果。
�、蹚膯渭兘處煹慕剔D向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學，以教師傳授，學生接受知識為特征，勢必導致教師中心論，強調教師的權威作用，忽視學生的學習能動性和師生之間的合作。其教學方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據全部課堂教學的時間，教學過程中信息是按照師——生的形式單向傳遞，學生處于被動接受的地位。所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學合一”，并在教育實踐中具體實施。隨著現代社會的發(fā)展，“教學合一”的觀點越來越為教育界所接受，并成為現代教育的一個重要原則。布魯納認為，現代的教學方法是“教師與學生合作”的方法。前蘇聯合作教育派的教育家們指出，教育教學過程應該是“人際合作關系”，認為“在今天，正是師生關系的問題已被提到了學校工作的首要地位�！卑褌鹘y(tǒng)的認為教學法只是教師教的方法轉變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒�，就是要使教學成為合作的過程，這是適應素質教育的要求的。因為教育要全面提高學生的素質，單一的講授法難以勝任。學生智力和技能地培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。
�、軓姆忾]的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。傳統(tǒng)教學那種單一的、封閉的教學組織形式，適合傳授知識的要求。素質教育要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時間流程上，根據實際需要設計教學環(huán)節(jié)與結構。素質教育是一種更科學、更高層次的教育，它要求一種全新的教學方法。在教學觀念更新的前提下，這個教學方法應特別注意學生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，并有利于促進學生個性健康而和諧的發(fā)展。
3．從“教學生學”到“教學生自己學”的轉變
傳統(tǒng)的教學都是教師教學生學，學生處于被動的情景，沒有主動性和積極性，所以有“灌輸”一詞。而現在，隨著生產力水平的提高，社會進步和科技發(fā)展日益加快，科學愈來愈呈現出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問題都撲面而來。如果學生在學校學習使自己什么也不會創(chuàng)造，那么它一生將永遠是模仿和抄襲。學生的創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性學習一樣，是使個人和社會做好準備。為了在行動上與新情況相協調的一種讀書模式，它能使學生在理解書本知識的基礎上，學會使用預測、模擬、模型和情景描述等方法技巧，來考慮趨勢，制定計劃，評估目前決策的未來后果。同時注重理論和實踐的結合，創(chuàng)造性的解決各種復雜的問題。在教學中，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量的實踐來培養(yǎng)學生自己學習的能力，這是現代教學觀念的最重要之處。
新課改工作總結11
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：
讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。
二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。
設計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的.年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。
學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業(yè)等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課
變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。
在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式
不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平。
新課改工作總結12
本學年高一,我省實行第一屆新課程改革，作為高中語文新課改的實踐者，經過一年的教學實踐，為了利于教學，揚長避短，現對高一學年教學工作進行總結如下：
一、 教學成績：
1、 尖子生成績明顯：我校一（1）班學生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名，一（1）班學生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名，一（1）班學生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。
2、 語文單科成績前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。
二、 存在問題：
1、教師的角色定位：
教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導者？是引導者？還是和學生共同學習者？說實話有時候真有一種找不著北的感覺！
2、教師的講解定位：
課堂教學實踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。
3、關于教材研究：
新教材必修教科書內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。前三部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。教學實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”常常置之不理。我們的問題是“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”如何進行落實，如何進行教學。
4、選修教材如何選？選修課如何開？大家都知道高二第一學期必修內容就結束了，加上要面對將來的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。
5、將來高考如何考？考什么？新課改與高考的聯系又如何？這些都是教學中要思考和存在的問題。
6、各班學生語文成績發(fā)展不均衡，全校語文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。
三、教學建議：
常言道：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們還是每人只有一個蘋果；你有一個主意，我有一個主意，交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學建議的理論基礎。
1、加強本學校語文教師之間的學習交流。這個建議主要是強調在學校內部同年級教師之間的交流，落實集體備課，制定相同教學進度計劃。
2、增進學校之間的教學經驗交流。本縣范圍內的不同學校，語文學科應加強溝通、交流和學習。而事實上，本縣教師之間業(yè)務就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的'學校也應增進交流。高一下學期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好，為教師們提供了交流的機會。
3、外出學習，借鑒他人，揚長避短。閉門造車，各自為政的教學行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務水平的重要途徑就是學習、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學經驗和成果。高一下學期我校部分教師在業(yè)務校長的帶領下，赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實驗高中座談，聽課，學習。筆者有機會參加，感覺受益匪淺。再比如高一下學期在靈寶召開的河南省語文年會，就讓三門峽市的語文教師開了眼界，飽嘗了一次語文教學經驗大餐。
4、通過借助網絡、媒體等建立我市語文教學經驗交流論壇，為我市語文教師交流教學經驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。
5、定期召開語文新課改教研會議，及時學習新課改的新精神和新理念。
新課改工作總結13
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。
一、巧設教法，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。1.設疑法。分析高中學生的`心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。2.創(chuàng)境法。在現代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3.朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
二、改變傳統(tǒng)模式，做到“教學做合一”
傳統(tǒng)的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現學生的主動地位。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
三、注重學法，提高學習能力
高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
四、關注情感，善于評價
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經驗和優(yōu)秀的品質，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現以人為本的核心教學理念。語文是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。
新課改工作總結14
一、當前體育教學現狀分析
（一）體育教學目的不明確
由于受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，許多教師在教學過程中不能夠明確自身的教學目標，導致體育課堂比較枯燥，學生無法掌握更多的體育技能，從而降低他們學習的積極性和主動性，最終影響體育教學質量。許多體育課堂也沒有尊重學生的學習需求，學生只能被動接受教師課堂上所傳授的理論知識，無法將這些真正應用的體育實踐中，這樣也會降低學生的體育學習水平，不利于他們今后的發(fā)展。
�。ǘw育教學觀念相對落后
體育教師在教學的過程中存在一定的誤區(qū)，認為體育教學就要遵從“灌輸式”的教學方式，從而降低了學生學習體育的主動性。大部分體育教師在教學過程中只重視學生課堂上的體育表現，卻沒有樹立學生“終身體育”思想，從而影響到學生今后體育學習水平，不利于他們健康生活習慣的養(yǎng)成。
二、創(chuàng)新性體育教學模式的嘗試
�。ㄒ唬┖献餍腕w育教學模式
體育知識的學習需要學生的共同協作，這樣才能夠達到教學目標，因此教師在教學過程中可以鼓勵學生進行合作式學習，從而提升學生學習體育的主觀能動性，樹立他們正確的體育學習態(tài)度。合作型體育教學模式的創(chuàng)建，首先需要教師了解學生之間體育素質的差異，結合他們的差異來分組，讓每個小組成員的素質處于比較相近的水平線上，這樣在學習的過程中可以充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，降低學生的體育學習難度。其次，教師在采用合作型體育教學模式時，要培養(yǎng)學生團體精神，提高他們的合作意識，在合作中逐漸提升學生參與體育鍛煉的積極性，提高他們的身體素質。最后，體育教師在進行合作式教學時，要給予學生一定的實踐空間，比如在進行籃球教學時，教師就可以采用比賽制的形式來實現，在比賽過程中傳授相關知識，這樣既能夠提升學生學習體育的興趣，也可以提高他們的學習效率，幫助他們熟練掌握相應技巧，調動他們參與籃球學習的熱情，滿足學生的體育學習需求，為今后體育教學奠定良好基礎。
�。ǘ┓謱有腕w育教學模式
學生的身體素質存在差異，教師在進行體育教學時需要區(qū)別對待，制定出適合不同學生學習鍛煉的體育教學方案，從而提高他們學習體育的積極性。體育教師在進行分層教學時，可以按照學生的興趣愛好、人生閱歷、個人能力以及學習速度來區(qū)分，不同的學生可以給予他們不同的學習目標，強調層次之間的`差異性和獨特性，讓學生感受到課堂的良好學習氛圍，為他們以后的學習奠定基礎。在進行分層時教師要秉著公平、公正的原則，使劃分更加客觀。然后制定相應的檔次標準，比如一檔、二檔、三檔等，結合學生所處檔次的不同，制定不同的教學方案，讓學生在原有的基礎上有更大提升，從整體上增強他們的身體素質。
（三）自主型體育教學模式
體育知識的學習單純依靠課堂是不夠的，因此教師需要提高學生的自主學習意識，鼓勵他們在課下進行更多的體育鍛煉，將課堂上所學的體育技巧進行實踐，從而提高他們的體育學習水平。自主型體育教學模式更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，比如在學習羽毛球時，教師只是簡單的進行羽毛球技巧的講解，然后將課堂交給學生，讓他們自己去實踐，在實踐的過程中將這些知識融會貫通，從而提高他們的應用技巧。除此之外，教師也可以充分利用學校的各種教學器材，比如乒乓球設施、輪滑設施等，讓學生自己課下學習相關知識，然后在課堂上進行展示。通過這樣的自主學習，學生能夠拓寬自身的體育視野，提高他們的自主能動性，找到學習體育的樂趣，增強他們學習體育的信心，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高他們的身體健康質量。
三、體育教學模式的創(chuàng)新性趨勢解讀
近些年來，隨著我國素質教育的推進，原有的體育教學模式已經不能夠適應學生體育學習需求，教師需要轉變自身的教學理念，找到科學的教學方法，從而提升學生的體育學習質量。當前我國體育教育有著非常重要的作用和意義，它能夠提升我國國民的身體素質，讓學生有更強健的體魄。因此體育教師在今后的教學中需要積極創(chuàng)新自身的教學方案，制定出科學的教學方案，給予學生更多的體育學習空間，增強他們參與體育的積極性和主動性，從而達到體育教學目標。教師要想做好體育創(chuàng)新工作，還要加強與學生的交流，了解學生的實際學習狀況，結合他們的課堂需求來調整教學方法，調動他們參與體育學習的主動性，讓他們感受到體育帶給他們的樂趣。在未來，體育教學尤為重要，它的教學方法需要不斷創(chuàng)新，并且隨著我國科學技術的提升，體育教學會向著高科技發(fā)展，從而幫助教師更好的了解學生體育狀況，制定出完善的教學方案，提升學生的身體素質，提高體育課堂的教學效率。
四、結束語
綜上所述，教師在進行體育教學時應該要轉變自身的教學理念，制定出更加科學的教學方案，從而達到體育教學目標。除此之外，教師也要做好課堂教學創(chuàng)新，豐富體育課堂教學模式，讓學生充分感受到體育知識的魅力，調動他們參與體育學習的積極性和主動性，最終提高學生的體育學習水平，提升體育課堂的教學質量。
新課改工作總結15
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的認識。
3、突出整理、概括、提高本事培養(yǎng)。在多位數的加減法中，引導學生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的本事，發(fā)展學生的思維。
4、重視知識的構成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數的最終階段，在學生積累了很多感性認識的基礎上，引導學生經過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養(yǎng)學生的學習本事。
5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本事，提高探究本事。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和本事，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發(fā)展。
改善教學工作的措施：
(教學資料、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要研究學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發(fā)學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的本事是大有裨益的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業(yè)嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力�！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的本事指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動進取，有充分的機會去發(fā)現，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學。
一、一期來高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
二、20xx年上學期新課改工作要點
�。ǎ保├^續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
�。ǎ玻┮詡湔n組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
�。ǎ常┘訌娂w備課,研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。
�。ǎ矗樨S富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的.形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
�。ǎ担┤魲l件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務指導，時間安排在期中考試后進行．
（６）面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的專刊上或推薦到上級教研部門，實現優(yōu)秀教育資源共享。
�。ǎ罚┰谡n題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創(chuàng)新新課程。
�。ǎ福┰趯嵺`中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
�。�1）教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？
�。�2）師資力量短缺
“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
�。�3）教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
�。�4）學生管理難以操作
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
四、建議
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
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