小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)1
結(jié)合學(xué)校工作要點(diǎn)和教務(wù)處的安排，我組在本學(xué)期的第三周至第六周進(jìn)行了第一輪教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，總結(jié)為一句話：有成績，有問題，今后更需努力�，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)基本概況：
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)我�！跋葘W(xué)后練，多學(xué)少講”、導(dǎo)學(xué)稿貫穿課堂的教學(xué)模式，本輪教學(xué)大比武活動(dòng)特選定四至六年級6名教師參加。
二、活動(dòng)結(jié)果：
根據(jù)“20xx年春課堂教學(xué)大比武活動(dòng)實(shí)施方案”，從“學(xué)生評分”和“教師評分”兩個(gè)方面衡量。計(jì)算方法為“學(xué)生評分”中去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分之后的總分?jǐn)?shù)x0.5+“教師評分”中去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分之后的總分?jǐn)?shù)x0.5＝教師最終得分。按最終分?jǐn)?shù)從高到低依次為惠彥玲、馬郡、袁文術(shù)、呂娟、王濤、耿維華。
三、活動(dòng)顯著特點(diǎn)：
1、講課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件，教學(xué)所用資料豐富。
2．參加大比武活動(dòng)的過程，就是教師之間相互學(xué)習(xí)提高的過程，就是資源共享、團(tuán)結(jié)合作的過程。在整個(gè)活動(dòng)中，大家積極聽課，踴躍評課，提特色，擺問題，取長補(bǔ)短，互相幫助，不僅促進(jìn)了研討氣氛，而且通過教學(xué)實(shí)踐教師得到了展示和超越，使每一位教師的教研能力和教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上又得到不同程度的提高。
3、態(tài)度認(rèn)真。6名執(zhí)教者都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評比當(dāng)作了一次展示和提高。
四、存在的不足及今后努力的方向：
1、學(xué)生的自學(xué)能力有待于培養(yǎng)。
2、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮，組織教學(xué)有待加強(qiáng)。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。
3、教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)、不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。久而久之，學(xué)生對老師的提問就會(huì)感到索然無味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問題不太符合實(shí)際，老師也沒有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的.隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。
4、問題的設(shè)計(jì)要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的問題，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。但是如果問題設(shè)計(jì)缺少針對性和有效性的話，整節(jié)課就會(huì)顯得支離破碎，不成整體。這充分說明導(dǎo)學(xué)稿備寫不到位，導(dǎo)學(xué)稿的備寫有待于下功夫。
5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識(shí)，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于部分學(xué)生，不能照顧到全體學(xué)生。
6、老師在課前分析和準(zhǔn)備充分，但在分析和準(zhǔn)備后如何大膽取舍，顯示出自己的教學(xué)風(fēng)格，還有待進(jìn)一步爭鳴。
課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。這次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，這次比賽是一個(gè)平臺(tái)，展示了我組教師的風(fēng)采；這次比賽也是一個(gè)窗口，影射出我組教師進(jìn)取、鉆研的精神面貌；這次比賽更是一個(gè)起點(diǎn)，希望全組成員能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機(jī)，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)精神，迎接第二輪的比賽。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師再接再厲，不斷進(jìn)步。未獲獎(jiǎng)的教師努力進(jìn)取，迎頭趕上。
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近日，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，張會(huì)亭中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師王勇進(jìn)行了一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)觀摩課。校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組老師們參加了此次活動(dòng)。王教師具有扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合運(yùn)用能力，語言運(yùn)用自如，表達(dá)簡潔準(zhǔn)確，教態(tài)自然，在講課中注重與學(xué)生的溝通與交流。
王老師先對之前學(xué)過的米、厘米等知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)并通過讓學(xué)生自行比劃1厘米、1米的長度，加深他們對長度的概念，通過小組討論與教師指導(dǎo)的方法，先讓學(xué)生估計(jì)了數(shù)學(xué)書的長寬高，然后讓學(xué)生用尺子對課本的長寬高進(jìn)行測量來驗(yàn)證他們的估量值。借實(shí)際的測量值不是整厘米來引出毫米的概念，結(jié)合多媒體課件和動(dòng)畫的應(yīng)用來解釋1厘米與1毫米之間的關(guān)系，進(jìn)行新知中重點(diǎn)內(nèi)容的講解。對于新知中的教學(xué)難點(diǎn)：比劃與感受1毫米有多長，是通過讓學(xué)生實(shí)際測量已疊好的`1毫米厚的卡片與測量身份證、1分錢硬幣的厚度來進(jìn)行的。最后通過課后練習(xí)題進(jìn)行新知的鞏固與講解。
同時(shí)，教學(xué)過程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。通過復(fù)習(xí)舊知、學(xué)生實(shí)際感受、結(jié)合PPT與動(dòng)畫的運(yùn)用讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是在使用尺子實(shí)際測量的方法的細(xì)節(jié)之處還應(yīng)講解得更為細(xì)致，對于“粗、細(xì)、長、寬”的詞語使用時(shí)應(yīng)更加的準(zhǔn)確。
聽了王老師的一堂課，老師們受益匪淺，當(dāng)然，王老師的課中還存在一些不完美的地方，各位老師也給出了一些指導(dǎo)性的建議。此次活動(dòng)促進(jìn)了老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)3
數(shù)學(xué)活動(dòng)課不但能夠給學(xué)生創(chuàng)造和提供參與實(shí)踐、參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，而且能夠加深學(xué)生對書本知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與技巧，培養(yǎng)他們在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。正是從這一意義出發(fā)，我特別重視每周一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，出色地完成了本學(xué)期活動(dòng)課的教學(xué)。本學(xué)期已近結(jié)束，現(xiàn)將這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材要求，結(jié)合本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)
這學(xué)期我準(zhǔn)備安排的活動(dòng)課，都是經(jīng)過充分的思考和探索才完成的。在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我一方面注重學(xué)生的實(shí)際情況，一方面注重教材的具體要求，一方面注重本鄉(xiāng)本土的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，提煉活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，加深學(xué)生對活動(dòng)課意義的理解，并努力使學(xué)生感受到活動(dòng)是一種樂趣，一種享受，一種提高，一種鍛煉，一種經(jīng)歷。
如在第一單元“簡單的統(tǒng)計(jì)(一)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)并組織開展了一次名為“你喜歡什么電視節(jié)目”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查整理家長及周圍同學(xué)對不同電視節(jié)目喜歡的.數(shù)量，從而進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的方法的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)際的效果是，通過這次活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用畫“正”字法收集和積累數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)整理和加工數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)表的方法，包括復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并在觀察思考統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容之后發(fā)表自己從中得到的信息和存在的疑慮。這樣，不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)(書本知識(shí))，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
二、積極探究、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
在實(shí)踐活動(dòng)的組織開展中，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)效益，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為活動(dòng)的主人，從而使學(xué)生全身心的投入到整個(gè)活動(dòng)的過程中。比如在第二單元“長方體和正文體”中，我利用課本第24頁中的思考題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)情境，先指導(dǎo)學(xué)生仿照書中給出的圖形，在硬紙上畫出更大一些的相似的圖形，然后按照虛線折疊，看最后能圍成一個(gè)什么?在這個(gè)活動(dòng)中，我大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)手，令我開心的是，學(xué)生折疊的方法是那么豐富多樣，是那么不拘一格，是那么新穎獨(dú)特。合理適宜的活動(dòng)情境給予了學(xué)生寬闊的思維和想象的空間，給予了學(xué)生充分動(dòng)手、發(fā)揮自我的天地�？傊�，這學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)是成功的，它的成功開展，為我提供了經(jīng)驗(yàn)和方法。在以后的工作中，我會(huì)帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，爭取取得更多更大的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)4
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：
一、指導(dǎo)思想
教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的'理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。
在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
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“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認(rèn)識(shí)，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認(rèn)同，從片面的實(shí)踐再到大膽的應(yīng)用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實(shí)踐中逐漸摸索，在實(shí)踐中逐漸成熟，在實(shí)踐中逐漸感受它的魅力！
本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課，旨在挑戰(zhàn)概念教學(xué)，嘗試在實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動(dòng)，更有內(nèi)涵，更為高效！
下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設(shè)計(jì)”、“后教的引導(dǎo)”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué)，共同分享研究的成果。
一、引入適當(dāng)簡捷的情境，讓數(shù)學(xué)更為有趣。
在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現(xiàn)象：所有講課教師的第一句話（像臺(tái)詞一樣）就是“我們今天學(xué)習(xí)×××，目標(biāo)是×××”，雖然簡捷明快、直入主題，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內(nèi)，但如果天天如此一般，那么對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣在哪里，學(xué)習(xí)的欲望又會(huì)有多少？為什么要教學(xué)這些內(nèi)容？學(xué)生的心中是否會(huì)有這樣的疑問？畢竟是小學(xué)生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節(jié)課的導(dǎo)入都設(shè)計(jì)了相關(guān)的、簡捷的情境。
例如：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話，“豆豆身高0。984米，平常不需要說得那么精確，只說大約0。98米或1米。哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)？哪個(gè)是近似數(shù)？那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”�！遁^大數(shù)的改寫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離，讓學(xué)生讀一讀，感受到由于這些數(shù)都比較大，在讀、寫起來都不太方便，如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，就能把這些大數(shù)簡單化，由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的，自然簡捷而貼近學(xué)生生活的，因此，我們認(rèn)為在運(yùn)用“模式”時(shí)，應(yīng)多方考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生喜愛的、有趣味的數(shù)學(xué)，才能達(dá)到真正的高效。
二、引入活動(dòng)加入重點(diǎn)，讓自學(xué)更為有效。
“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量在言語上簡單化，在內(nèi)容上重點(diǎn)化，在操作上可行化。
例如，《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》的自學(xué)指導(dǎo)：①求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，根據(jù)需要用（）的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)。②0。984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)分別要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？《較大數(shù)的改寫》自學(xué)指導(dǎo)：①將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的.小數(shù)，可以在（）位的右邊點(diǎn)上（），在數(shù)的后面加上（）字。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢？②保留一位小數(shù)是在哪個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數(shù)呢？這樣設(shè)計(jì)，用簡短的提問，用填空的形式，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考，更突出了本課的重點(diǎn)。
再如，《三角形特性》一課，自學(xué)指導(dǎo)中“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”，采用了“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
另外，自學(xué)指導(dǎo)還應(yīng)在教學(xué)的一定時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)必要的回歸，不能把指導(dǎo)做為一種形式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點(diǎn)所在。
三、適機(jī)引導(dǎo)拓寬視野，使后教更為生動(dòng)。
在“模式”運(yùn)用的初始階段，由于經(jīng)驗(yàn)所限，我們總感覺課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生感悟”，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時(shí)感覺不到老師的作用在哪里？這是不是運(yùn)用“模式”的必然結(jié)果？實(shí)則不然，在這樣的“模式”下，教師的作用應(yīng)該說是更重要了，不僅要在課前認(rèn)真的研讀教材，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時(shí)認(rèn)真傾聽，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，對教師的要求是越來越高了。因此，在設(shè)計(jì)“后教環(huán)節(jié)”時(shí)，思考得更多了。
例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中，在先學(xué)環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后，教師運(yùn)用提問：“你認(rèn)為在畫三角形時(shí)要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，逐漸加深了對三角形的認(rèn)識(shí)，完善了對概念的理解，之后又通過對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”的理解，使學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯(cuò)中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠(yuǎn)不止這些，因此，在“先學(xué)”時(shí)，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高，并在“后教”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在錯(cuò)誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應(yīng)”，這樣的“異中求同”，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應(yīng)”，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條），滿足了不同層次學(xué)生的需求。
再如：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中，教師利用兩條數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確度越高”這個(gè)書本未提及的知識(shí)。《較大數(shù)的改寫》當(dāng)檢測更正學(xué)生初步掌握改寫的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括的四步“分一分、點(diǎn)一點(diǎn)、寫一寫、讀一讀”。這些引導(dǎo)或是告知，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)6
“桃花開后菜花黃，菜花剛過牡丹上，石榴花開在五月，荷花開在六月塘”，在這鮮花盛開的季節(jié)，迎來了揚(yáng)州市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽。本次大賽是為推進(jìn)課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，選拔參加江蘇省青年教師基本功大賽的選手。根據(jù)江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽遴選要求，揚(yáng)州市教科院于5月28—29日在汶河小學(xué)舉辦xxxx年揚(yáng)州市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽。
本次大賽有23名選手參加，項(xiàng)目多，競爭激烈。比賽時(shí)間2天，共6個(gè)項(xiàng)目，其中通用技能4個(gè)項(xiàng)目，分別是粉筆字、即興演講、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作；專業(yè)技能2個(gè)項(xiàng)目，分別是教育教學(xué)理論常識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與常識(shí)。第一天上午，先粉筆字比賽，接著“教育教學(xué)理論常識(shí)”和“數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與常識(shí)”專業(yè)技能測試；下午，先即興演講比賽，后參賽選手于微機(jī)室進(jìn)行4小時(shí)“教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作”。第二天，參賽選手分為4個(gè)小組，進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
綜觀整個(gè)大賽，從板書到演講，從考試到上課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，選手們以新課程理念和務(wù)實(shí)精神，較好地把握教材，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科背后的'育人價(jià)值，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功，體現(xiàn)了我市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師較高的教育理論水平和良好的專業(yè)素養(yǎng)。參賽教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真應(yīng)對，賽出了水平，促進(jìn)了交流。尤為重要的是，參賽教師在大賽中得到了鍛煉，既互相競爭，又相互學(xué)習(xí)，既認(rèn)真比賽，又增進(jìn)友誼，學(xué)到了別人的長處，也看到了自己的短板，增加了自信，明確了方向。這樣的比賽是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，是一次歷練，更是一次成長的催化。比賽結(jié)束了，選手們懷揣成績和思考，帶著夢想和希望，滿懷信心地走向各自的教學(xué)崗位。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)7
一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與活動(dòng)概述
我校先后進(jìn)行了“小學(xué)全程動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實(shí)驗(yàn)，對改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動(dòng)作用。但受社會(huì)大環(huán)境的影響，仍有不少教師觀念保守、方法落伍，致使教學(xué)效益不高，質(zhì)量平平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)》，是我們小學(xué)于xxxx年4月向諸暨教研室申報(bào)立項(xiàng)，該項(xiàng)研究是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)改革活動(dòng)。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。我校研究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)課堂的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有更好的收獲與發(fā)展，即通過構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。
為做好本項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)，我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組，制定了細(xì)致科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案、具體完善的實(shí)施計(jì)劃、建立了系統(tǒng)有效的保障機(jī)制。歷時(shí)三年多，先后召開行政工作會(huì)議5次，舉行講座9場次，組織教學(xué)活動(dòng)20多次，有70多名教師執(zhí)教研討課121節(jié)，教師撰寫論文（案例）60篇以上，制作課件32個(gè)，外出參訓(xùn)34人次，編輯內(nèi)部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學(xué)開放周”、“有效教學(xué)研討月”活動(dòng)5次，召開家長座談會(huì)2次，校領(lǐng)導(dǎo)聽評課共100多節(jié)次。
二、課題研究的方法與步驟
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)分析法。
2、案例分析法。
3、行動(dòng)研究法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
�。ǘ┭芯坎襟E
1、論證準(zhǔn)備階段：xxxx年2月至4月，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、實(shí)施調(diào)整階段：xxxx年5月至xxxx年6月，制定實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)和研究。
3、總結(jié)整理階段：xxxx年7月至xxxx年12月，收集研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。
三、已進(jìn)行的主體工作
我校扎扎實(shí)實(shí)地組織開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”研究，至今為止，完成了以下工作：
�。ㄒ唬⿲�(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的分析
探究性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)方式，自然成為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，常常會(huì)親歷許多不同探究場景，我們對探究教學(xué)中許多低效乃至無效現(xiàn)象思考良多：
1、探究中過多幫、扶，缺乏應(yīng)有的自主性。
2、探究中問題的設(shè)置缺乏探究性。
3、探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。
4、過于依賴“預(yù)設(shè)”，缺乏“生成”藝術(shù)。
5、探究內(nèi)容選擇不當(dāng)。
6、不和諧的師生關(guān)系。
（二）對數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考
由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是借助于思維，而不是直觀操作，數(shù)學(xué)的結(jié)果的驗(yàn)證也更多要求嚴(yán)謹(jǐn)，而不僅僅限于觀察操作.那么對數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究設(shè)計(jì)，就應(yīng)該有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個(gè)問題只要這個(gè)問題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過程之后，獲得思維能力上的新增長。因此，數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)有著豐富的研究素材和廣闊的實(shí)踐空間，值得我們關(guān)注。
（三）認(rèn)真實(shí)踐，積極改進(jìn)，提高探究教學(xué)設(shè)計(jì)有有效性
理念與實(shí)踐之間的差距，正是提醒我們，實(shí)施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，正是為了在對教學(xué)環(huán)境中探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時(shí)間怎樣進(jìn)行精心地預(yù)估與分配、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件及對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求來設(shè)計(jì)有利于個(gè)體學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方案等。在實(shí)踐中對探究教學(xué)的設(shè)計(jì)加以科學(xué)理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和更新自己的理念，大處著眼，小處著手，認(rèn)真改進(jìn)，相信可以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)取得的成效（一）三年多來，我校組織各年級18個(gè)班級進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的課題實(shí)驗(yàn)。通過研究探索，我們有了以下主要收獲：
1、通過課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現(xiàn)象，并以此推動(dòng)全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛娥等一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中成長起來，26人次被評為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。
2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長與發(fā)展，也培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專業(yè)雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競賽獎(jiǎng)。
3、通過在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，積累第一手研究素材和成果，為我校的數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例，為進(jìn)一步研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗(yàn)。xxxx年，我校被評為荊州市教育科研先進(jìn)學(xué)校，今年又被評為荊州市教育科研示范學(xué)校。
4、我校把數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向全縣10多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行推廣，帶動(dòng)了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續(xù)兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估第一名，去年數(shù)學(xué)單科成績名列全縣第一，網(wǎng)市、白螺等我校對口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績。
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)，我校的課題研究取得了一定的成績。主要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)有效性的“五點(diǎn)”和“五重”。
1、從“興趣點(diǎn)”出發(fā)。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣。以往的教學(xué)，數(shù)學(xué)課上就是公式，定理，數(shù)字。在學(xué)生眼中枯燥無味，有的學(xué)生一旦碰到數(shù)學(xué)問題就非常頭痛，毫無興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。例如我校的高愛娥老師，在設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時(shí)，她考慮到學(xué)生愛看動(dòng)畫片，就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。
2、從“重難點(diǎn)”入手。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征之一，學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難，就很難引起他們主動(dòng)探索的積極性，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，能引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的`情境，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。
3、從“障礙點(diǎn)”突破。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象，學(xué)習(xí)過程中難免有攔路虎，解決不好會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果，所謂障礙點(diǎn)就是產(chǎn)生思維定勢或認(rèn)知錯(cuò)覺，認(rèn)知方面走入死角，阻礙了對問題的解決，因此，教師要在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知的死角。如我校王君輝老師在設(shè)計(jì)《平均數(shù)》時(shí)，她在導(dǎo)入新課時(shí)，從計(jì)算不同人數(shù)的平均身高入手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。
4、從“銜接點(diǎn)”拓展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入教室的，因而教學(xué)不是從外部填入新知識(shí)，而是把學(xué)習(xí)者已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得知識(shí)，這是最高教學(xué)技能所在�！币虼艘朴谠诼�(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)銜接點(diǎn)，以舊引新，設(shè)問激疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，獲得新知識(shí)。如我校費(fèi)梅梅老師設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，她抓住了商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊知識(shí)對新知識(shí)的遷移。
5、從“深化點(diǎn)”創(chuàng)新。首先是縱向提問，向?qū)W生滲透用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)探索數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題由特殊向一般轉(zhuǎn)化（或由一般向特殊轉(zhuǎn)化），啟發(fā)學(xué)生探索，猜想，嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問題的思路和方法，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法的發(fā)生和發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索，使學(xué)生對問題有一個(gè)全面而清楚的了解。通過對數(shù)學(xué)問題的深化，創(chuàng)新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。還包括，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的“五重視”。
重視教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教材，是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據(jù)實(shí)際情況對教材有所調(diào)整。我校胡亞瓊老師在設(shè)計(jì)《9的乘法口訣》時(shí)，沒有按照教材編排，用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：1個(gè)9是10減1，得9；2個(gè)9是20減2，得18；3個(gè)9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨(dú)特之處揭示出來，幫助學(xué)生理解記憶。
重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課時(shí)，為了揭示一時(shí)和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉(zhuǎn)一圈，看看時(shí)針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結(jié)論。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數(shù)，立即調(diào)整設(shè)計(jì)思路，在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，再將課件演示三遍，分三次讓學(xué)生觀察，觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少小格？觀察時(shí)針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少大格？觀察時(shí)針和分針是否同時(shí)走，同時(shí)停？并思考：“1時(shí)”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個(gè)什么符號？
這樣將學(xué)習(xí)的要求細(xì)化，學(xué)生有重點(diǎn)，按要求進(jìn)行觀察，每一個(gè)步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
重視提高教學(xué)手段的有效性。
多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，把難點(diǎn)化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，大大提高了課堂效率。
三年級數(shù)學(xué)課題組“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運(yùn)行程序：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動(dòng)樂于探索，激活主體寓教于玩，激勵(lì)發(fā)展。四年級數(shù)學(xué)課題組運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂全動(dòng)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生活動(dòng)在課堂始末。六年級數(shù)學(xué)教師陳愛喜，在教學(xué)實(shí)踐中提出多角度挖掘?qū)W生活動(dòng)要素的方法，其課題研究論文見諸報(bào)端。
重視練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；每節(jié)課要留有充足時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查；教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。
二年級黃斌老師認(rèn)為：鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。
重視時(shí)間與效益的觀念。
教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合。
如曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個(gè)好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,卻要花更多的時(shí)間。教師把這個(gè)練習(xí)的形式過分強(qiáng)調(diào)和美化了，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。
�。ㄈ└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效益。
通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)：通過親自參加活動(dòng)，學(xué)生開始主動(dòng)思考問題，且學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，既有師生之間的合作，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作；既有課內(nèi)小組的合作，又課外小組的合作，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)了；學(xué)生自由思索起來，所學(xué)知識(shí)和課外生活聯(lián)系起來，
同時(shí)通過游戲、比賽、辯論、表演、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣；自主探究，解決問題的技能提升，學(xué)生從過去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)化為追求“一題多解”，從過去追求“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)化為追求“多種認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)主要是學(xué)生自主探究的結(jié)果，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。五、本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和推廣
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此，繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn)，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系所作的理論與實(shí)踐的探索，對于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，將課程改革的深入開展下去，都起到積極作用。
我們課題研究人員將以更加飽滿的工作熱情，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論，廣泛學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn)，花大氣力總結(jié)和推廣本實(shí)驗(yàn)的成果，以“新教育”實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力，再通過幾年的研究探索，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作體系，大力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)8
活動(dòng)背景
圍繞“導(dǎo)學(xué)---展交---訓(xùn)練”的教學(xué)模式，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，從低年級做起，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；每節(jié)課夯實(shí)“雙基”，使課堂扎實(shí)有效。
活動(dòng)主題：“預(yù)習(xí)展示---以學(xué)定教—綜合訓(xùn)練”的教學(xué)模式在低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
參加人員：數(shù)學(xué)組全體教師（劉雪琴請假） 授課教師：吉應(yīng)忠 授課年級：一年級 主 持：趙守元 資料整理：李生菊 觀課點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定是否合理、有操作性？學(xué)生的預(yù)習(xí)是否扎實(shí)有效？
2、綜合訓(xùn)練中培養(yǎng)了哪些能力？是否做到分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)？
3、課堂展示中生生、師生互動(dòng)是否到位？
活動(dòng)流程：
分配觀察點(diǎn)----授課-----教后反思-----議課-----達(dá)成共識(shí) 課堂紀(jì)實(shí)：
預(yù)習(xí)目標(biāo)： 你會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加幾和幾十幾檢整十?dāng)?shù)的題嗎？ 學(xué)習(xí)過程：
一、口算練習(xí)，舊知鋪墊。
二、展示預(yù)習(xí)
學(xué)生讀題、列式，師板演 。 學(xué)生找各式的異同。
三、綜合訓(xùn)練
1、看圖列式
2、同桌競賽練習(xí)。
3、獨(dú)立練習(xí)，小組長評價(jià)。
4、“開火車”的形式口算練習(xí)。
5、實(shí)際問題的解決。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)布置
課后反思；吉應(yīng)忠：
一、本節(jié)課改變以往課堂，按“預(yù)習(xí)展示---以學(xué)定教—綜合訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先檢測整十?dāng)?shù)的加減法，做鋪墊。再導(dǎo)入新課。 二、讓學(xué)生展示自己的`預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答很好，所以重點(diǎn)環(huán)節(jié)在綜合訓(xùn)練和分層指導(dǎo)上。 用不同類型的練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿之中，從學(xué)生的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)列式、會(huì)計(jì)算，尤其是實(shí)際問題的解決效果良好。
議課記錄 桓正邦：
1、表面上看學(xué)生展示形式單一，但將學(xué)生的展示糅合在其中。 2、教師語言親切，有親和力，因而課堂氣氛活躍、積極向上。。 賈順才：
1、重難點(diǎn)在每個(gè)環(huán)節(jié)都突出，也都有突破
2、 關(guān)注了學(xué)困生，在課堂中做到分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)。
3、 吉老師的課堂給我的啟示---我們應(yīng)反思自己的課堂，怎樣更有效。 王成虎：
預(yù)習(xí)目標(biāo)合理，學(xué)生回答得很棒。“小老師”的榜樣作用強(qiáng)，教學(xué)效果好。 張進(jìn)倉
1、 學(xué)生能大膽地說出自己的想法、表現(xiàn)自我，學(xué)生的預(yù)習(xí)扎實(shí)、互動(dòng)效果好。 2、 綜合訓(xùn)練中的練習(xí)舉一反三、夯實(shí)了“雙基”。 李生菊
1、練習(xí)題有廣度和深度，但練習(xí)形式太單一。 2、學(xué)生積極主動(dòng)展示、課堂氣氛活躍。 趙守元總結(jié)
1、預(yù)習(xí)目標(biāo)合理，對學(xué)生有要求，預(yù)習(xí)效果扎實(shí)有效。 2、綜合訓(xùn)練方面有力度、體現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦等的訓(xùn)練。 存在問題
1、課堂中缺少激勵(lì)性的評價(jià)，若再多做評價(jià)，效果更佳。
2、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式上，小組的合作效果會(huì)更佳，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。。
建議：在分層練習(xí)的評價(jià)上發(fā)揮小組長的作用更好。 達(dá)成共識(shí)
從低年級培養(yǎng)、重視學(xué)生的說算理、說圖意的能力。重視基本技能的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)9
最近本校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是：課堂教學(xué)有效策略的研究。在一定程度上改變了傳統(tǒng)教研組活動(dòng)只是熱熱鬧鬧開開課，客客氣氣評評課，卻不能解決實(shí)質(zhì)性問題的狀況。參與執(zhí)教的老師和內(nèi)容有：陳莉老師的《有余數(shù)的除法》、陳云霞老師的《8的乘法口訣》、蔡萍老師的《可能性》。參與執(zhí)教的幾位老師課前精心準(zhǔn)備教案，并始終圍繞我們本次教研活動(dòng)的主題：如何使我們的學(xué)生在一節(jié)課上更有效地學(xué)習(xí)，在不同程度上獲得一定的發(fā)展。接著是聽課教師的評課，圍繞著執(zhí)教老師所提供的課例，老師有暢談教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的和諧，有練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，以及學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)化處理等等，既有宏觀的課程理念導(dǎo)航，也有微觀的教學(xué)評點(diǎn)和細(xì)節(jié)爭議。老師們之間的.對話，并不是對與錯(cuò)的簡單較量與交鋒，而是意在尋找一種更好的教學(xué)方法，意在追求更具有智慧的教學(xué)，整個(gè)過程是和諧的，有效的。尤其是參加磨課的教師，在精雕細(xì)琢中不斷反思，探尋著有效教學(xué)的策略。執(zhí)教的老師更是不厭其煩地反思并修正著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)……難能可貴的是在集中研討時(shí)，每一位教師都能積極發(fā)言，交流他們對有效教學(xué)的理解以及操作策略，活動(dòng)后，教師們也紛紛寫下了活動(dòng)心得。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們能夠感受到學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、積極思維，積極交流互動(dòng)。在學(xué)生身上閃現(xiàn)出思想的靈動(dòng)，智慧的火花，課堂氛圍無拘無束而有序。之所以形成這種氛圍，除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)巨匠心外（這是很重要的），還與教師的組織者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮是分不開的。
具體地說體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教師的教學(xué)語言豐富，這里不是指華麗的辭藻，美麗的修飾，而是指的教學(xué)語言目標(biāo)明確，指向清晰。教學(xué)語言輕松幽默，娓娓道來，似從心底流出，讓人感覺不到設(shè)計(jì)的痕跡。
2、教師的教學(xué)修養(yǎng)深厚，他們具有深厚、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，懷有對數(shù)學(xué)學(xué)科的深切熱愛和深刻理解；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建嚴(yán)密，不是就課教課，而是能夠達(dá)到融會(huì)貫通，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)發(fā)展。
3、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生匯報(bào)、演示、講解、交流，既展示了自己的學(xué)習(xí)方法，又學(xué)到了他人的思考方法。
4、教師的評價(jià)及時(shí)，起到了激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，促進(jìn)了教學(xué)。
5、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、教學(xué)留有余地，為學(xué)生的思考留下余地。：“課已停，意猶存”。課后留給學(xué)生深深的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)無盡的探索。
需要注意的地方：數(shù)學(xué)是一門促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生就是在發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--再發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)展自己的思維。它是一個(gè)個(gè)人建構(gòu)知識(shí)的過程，是學(xué)生的個(gè)體行為。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)非常重要。因此要注重扎實(shí)、有效的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)�？傊�,本次活動(dòng)再次使用了新的理念和精神,有助于提高我們老師的教育教學(xué)水平，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，把握教學(xué)目標(biāo)，更好地深入研究數(shù)學(xué)課堂，對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革將起到很大的推動(dòng)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)10
龍店小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)數(shù)學(xué)組第一階段小結(jié) 為了加強(qiáng)教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月1日至11月9日，我校開展了數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)活動(dòng)共有6位教師進(jìn)行授課。這6位教師中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有教學(xué)突出的骨干教師，每一節(jié)課都“自然、真實(shí)”。
現(xiàn)就本次公開課小結(jié)如下：
課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整：有激趣導(dǎo)入、分析講解、師生和生生互動(dòng)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，問題的設(shè)計(jì)有層次，突出了重難點(diǎn)，課堂教學(xué)有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。
2.骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯，青年教師的自信心進(jìn)一步加強(qiáng)。骨干教師明顯表現(xiàn)出兩種風(fēng)格。一種是張揚(yáng)自信，充滿活力，教師用自己的.激情感染著學(xué)生，浸潤著課堂；一種是嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、嚴(yán)密精細(xì)、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當(dāng)初剛被聽課時(shí)的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。
3.注重教學(xué)策略的運(yùn)用：如情景創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)、合作交流、不僅在整合課上加以運(yùn)用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體現(xiàn)。
4.大多數(shù)教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)中能落實(shí)基本知識(shí)和基本技能目標(biāo)，大多數(shù)教師能準(zhǔn)確傳授知識(shí)，正確把握教學(xué)難點(diǎn)，教師課堂容量適度，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
5.檢查反饋環(huán)節(jié)能落實(shí)到位。教師能及時(shí)對易錯(cuò)知識(shí)的重新歸納，有學(xué)習(xí)困惑的提出，有教師對學(xué)生思路的點(diǎn)撥，有教師對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的指點(diǎn)和激勵(lì)性語言的課堂點(diǎn)評。
課堂存在的問題：
1.教材把握欠缺，知識(shí)講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識(shí)變成自己的教學(xué)語言、照本宣科、生動(dòng)性不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。不能把陳述性的知識(shí)問題化。致使學(xué)生停留知識(shí)表面。
2.滿堂灌現(xiàn)象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互動(dòng)缺乏，學(xué)生自己練習(xí)很少。
3.關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺(tái)上面，沒有走下講臺(tái)，深入學(xué)生，有一節(jié)課很多學(xué)生在講話或做小動(dòng)作，老師沒有引起重視，課堂教學(xué)常規(guī)不好。
4.注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問的問題老師沒能及時(shí)誘導(dǎo)。致使有價(jià)值的問題沒被關(guān)注，沒有引向深入。
5.知識(shí)講解缺乏過渡。內(nèi)在邏輯性不強(qiáng)。致使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯得孤零，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)11
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校成功舉辦，標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進(jìn)，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，達(dá)到了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。
為深入推進(jìn)四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長的積極合作下，數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語文學(xué)科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動(dòng)的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導(dǎo)�；顒�(dòng)前，教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動(dòng)中的強(qiáng)烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)精心推薦選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課。可以說這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，效果顯著，十分成功。
兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx老師和xxx第八小學(xué)夏天老師共同承擔(dān)。李xx老師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學(xué)廣角—推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型。兩位老師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作，為活動(dòng)提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學(xué)目標(biāo)明確，富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。既有獨(dú)立自主的探究，又有同伴合作交流的學(xué)習(xí)，充分激啟了新知的學(xué)生生成，也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。兩位老師都能關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導(dǎo)學(xué)、層層誘導(dǎo)、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟，有效果。學(xué)生們在老師的循循誘導(dǎo)下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應(yīng)機(jī)敏，熱情高漲，表現(xiàn)積極，參與踴躍，調(diào)動(dòng)了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的`興趣，語言表達(dá)得到了充分的鍛煉，數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā)，破解了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)難題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學(xué)習(xí)潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的準(zhǔn)備與實(shí)施，表現(xiàn)出了兩位教師樸素?zé)o私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范，是她們個(gè)人教學(xué)智慧的結(jié)晶，確實(shí)達(dá)到了引路課的預(yù)期目標(biāo)。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué)、以例說法、逐層指導(dǎo)，特別有實(shí)效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細(xì)研讀，與教師面對面進(jìn)行交流指導(dǎo)，使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過程、找方法”四點(diǎn)反思方法，明確了“重視、研究、堅(jiān)持和修改”四項(xiàng)反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參加了引路課的聽學(xué)活動(dòng)。兩節(jié)引路課為四校參加聽學(xué)活動(dòng)的教師提供了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)研究活動(dòng)引領(lǐng)了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學(xué)老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動(dòng)力與信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)12
桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任：石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)已告一段落，為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡單的小結(jié)。
此次活動(dòng)本來應(yīng)由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動(dòng)平移給教導(dǎo)處，我也毫無怨言的承擔(dān)了此次活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節(jié)課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。
老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。
�。ㄒ唬┝�(jié)課六種風(fēng)格
胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理
解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過程，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，又展示了學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價(jià)做得較少。
周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)語言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場機(jī)制。
楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題，引出新授知識(shí)整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復(fù)習(xí)，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。
向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”。她出示照片，提出問題，然后組織學(xué)生探索長方形面積的`計(jì)算公式。整個(gè)過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式：長方形面積=長×寬。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問題上來，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語言簡潔精煉，給人以美的享受。
楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù)、不遺漏”，最終引申到數(shù)學(xué)問題中來：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃而解了。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一。不過你的語速太快，別說學(xué)生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？
秦開老師的課“分?jǐn)?shù)加減問題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問題。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學(xué)生不但能提出問題，還能運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)來解決這些問題，最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識(shí)還不能解決的問題時(shí)，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃
老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。
這次不僅講一些比較抽象的知識(shí)如面積的認(rèn)識(shí)、長方形面積的計(jì)算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識(shí)，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真
這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨(dú)立思考相輔相成
這次競賽活動(dòng)，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì)合作，而且合作得很愉
快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。
總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái)，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高，我覺得好比一場及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級悄然出現(xiàn)，學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)明顯重于知識(shí)與能力目標(biāo)，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價(jià)也有待加強(qiáng)，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。
謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)13
課堂是教學(xué)的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)拉開了序幕,為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。活動(dòng)分為三個(gè)賽場進(jìn)行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。
第一節(jié)課是一年級的<<解決問題>>,亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語言豐富,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)類似的.問題,不分輕重,一個(gè)步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
<<垂直與平行>>和<<四邊形的認(rèn)識(shí)>>是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)<<垂直與平行>>時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)<<四邊形的認(rèn)識(shí)>>時(shí),老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動(dòng)中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的建模過程, <<垂直與平行>>一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, <<四邊形的認(rèn)識(shí)>>一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過場。
<<5的乘法口訣>>同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個(gè)5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過程,但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì)用乘法口訣來計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，還關(guān)注了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生經(jīng)理知識(shí)形成的過程。在師生互動(dòng)下，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，充滿活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)14
一、努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提高自己對新教材、新理念的認(rèn)識(shí)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)他們的課堂中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。
進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會(huì)，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
二、立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實(shí)研究
1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》活動(dòng)課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
2、備課生活化
我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材，而應(yīng)開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達(dá)的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)《年、月、日》時(shí)我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學(xué)生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。
3、對家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。
我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，并運(yùn)用于生活。從這個(gè)作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識(shí)加以計(jì)算，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的`無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。
四、研究成效
1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。
3．改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。
通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有一個(gè)整體的把握，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有教改意識(shí)，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅(jiān)力量。
五、取得的成效和反思
我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，積極在上完課后進(jìn)行及時(shí)的反思。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時(shí)總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。
3、數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課的開展要走向課堂外、走向社會(huì)，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會(huì)的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。
總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進(jìn)一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)15
緊張忙碌而收獲多多的教研活動(dòng)月即將結(jié)束�？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的'培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們組的重要課題之一
二.積極參加和開展教研活動(dòng)我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的
第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內(nèi)容，各位互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。研討——反思，將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學(xué)。與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生課外興趣活動(dòng)，活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，內(nèi)容、老師、場地均得到落實(shí)。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，打下了基礎(chǔ)，真正做到
第一課堂打基礎(chǔ)，
第二課堂發(fā)展特長。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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