教學總結(jié)與反思
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編整理的教學總結(jié)與反思，希望對大家有所幫助。
教學總結(jié)與反思1
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的'事情呢?這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來。
挖掘文本的空白處，進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什么?還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風娃娃會給人們吹風帶來涼爽;春風吹得百花齊放;風可以吹干衣服;風娃娃有時會把房子吹倒;風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。最后讓學生說說“你想對風娃娃說什么呢?”在教學的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
教學總結(jié)與反思2
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的基礎上教學的，既是對前面所學知識的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和創(chuàng)新能力的非常好的素材課，我以學生自己設計的個性作業(yè)——整理個人的資料為突破口，從資料中提取選拔參賽選手人數(shù)為話題，通過學生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)為契機，培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和創(chuàng)新的能力，在小組交流、合作中較為輕松地認識了眾數(shù)。在引出眾數(shù)概念的時候，我沒有刻意制造懸念讓學生去猜，去想，而是當學生認識了眾數(shù)以后，以生活實例為背景，讓學生通過具體事實加深理解眾數(shù)的概念，幫助學生完善新知的建構(gòu)。通過提出競爭性的語言，給學生以莫大的動力，使學生在合作學習中愉快的學習，轉(zhuǎn)變學生的`學習方式，讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。因為鮮活的資料就在自己的身邊，生動的實例吸引和鼓舞了學生，在整個教學活動中，創(chuàng)設情境貫穿始終，學生倍感親切，他們感到數(shù)學真的就在身邊！各種真實的，貼近生活的素材和適當?shù)膯栴}情境，使學生在探索與思考中激發(fā)了學習數(shù)學的熱情和興趣；在小組討論中，提高了合作意識與參與能力。
從發(fā)展學生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，我設計了大量的與學生生活實際密切相關(guān)的題目，幾乎所有的問題都在學生身邊，使學生得以聯(lián)系實際，設身處地的去考慮問題，在問題解決的過程中加深對概念的進一步理解，體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長，也都有不足，一定要根據(jù)需要靈活選擇。從而使學生領會到在實際生活中一定要多角度全面的考慮問題、分析問題。
教學總結(jié)與反思3
十月十一日早上，第三節(jié)課我上了公開課《不等關(guān)系與不等式》第一節(jié)。由于課間操的延遲，導致本節(jié)課準備的三個內(nèi)容，只完成了其中的兩個。
本節(jié)課內(nèi)容雖說簡單，就是不等關(guān)系的表示，兩個數(shù)大小的比較，以及不等式的性質(zhì)。其中后兩個是重點，同時也是難點。但我教的對象，是高二年級基礎最差的學生，所以對他們來時。剛脫離《數(shù)列》學習的苦海，又再次進入《不等式》的火海之中，對于他們來說一樣是煎熬。
不等關(guān)系的表示掌握還算湊合，課本上的內(nèi)容感覺也是一知半解，由于時間（課間操耽誤了十分鐘）緊的緣故，原本計劃中的第六題我刪除了，兩位數(shù)的表示怕學生一時半會還難以理解。原本的兩個實數(shù)比較大小，只是簡單說了下依據(jù)，具體兩個代數(shù)式比較大小例題也沒來得及講，學生的練習更談不上。另一個重點不等式的性質(zhì)，學生的理解也是一知半解，懵懵懂懂。遇到具體的應用，學生把剛才的性質(zhì)又拋到九霄云外，憑空想象人云亦云，似乎根本與性質(zhì)又聯(lián)系不起來。不等式剛才強調(diào)了同向不等式可以相加不能相減，但如a>b,c b-d，遇到負號不知道轉(zhuǎn)化為減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，幾乎全班學生都在糾結(jié)之中，不知如何去做;諸如a>b>0,c bd同樣也在糾結(jié)之中，同正同向不等式剛才強調(diào)只能相乘不能相除，但遇到不同向，不同正就又不會轉(zhuǎn)化。學生的現(xiàn)狀真是讓人崩潰，
課后同仁熱評，感覺存在以下幾個問題
1、 《不等關(guān)系與不等式》教學后的總結(jié)反思的教學，強調(diào)不夠，只是輕描淡寫一語而過，沒有具體說明二者的區(qū)別。
2、 不等關(guān)系的表示何時用“大括號”何時用“或”沒有說清楚，有的同學在做第四小題時，用逗號模棱兩可。
3、 同一習題演板人過多，顯得凌亂。
4、 學生的'做題格式板書強調(diào)不夠，學生做的不整齊，也沒指出。
通過同仁的熱議和自己的反思，感覺自己在備課上還下的不夠，沒有吃透學生，對學生基礎薄弱視而不見，淡化了本該強調(diào)的內(nèi)容；同時對學生存在的問題熟視無睹，沒有指出存在的問題使他們及時糾正養(yǎng)成書寫的規(guī)范。教學不僅僅是傳授知識，對于他們好的學習習慣的養(yǎng)成也不可忽視。
教學總結(jié)與反思4
教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在開學以來的六年級的課堂教學設計中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，六年級的學生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎上，設計增添了很多相關(guān)的知識點，學生們的求知欲望得到滿足。
我引導學生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂欣賞《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團結(jié)的“反面”角色，小同學們都不愿意接受它。可是在我的教學設計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學生們最關(guān)注的角色。這樣的設計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學生的思維，使教學目標得到解決。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，并寫了詳細的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的'反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、在教學中反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，以達到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
教學總結(jié)與反思5
新課改中推行的“科學課”，是由以前初中階段的生物、地理、物理和化學等學科內(nèi)容整合而成的一門綜合性科學課程。此項改革旨在超越學科界限，強調(diào)各學科領域的相互滲透與整合，幫助學生從整體上認識自然和科學，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進知識的遷移、學習能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在科學課的教學過程中，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學素養(yǎng)，鼓勵學生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協(xié)作、勇于探究的學習精神和情感體驗。
我校從20xx年9月開始在初中一年級(即七年級)開設《科學課》，在近一年的時間里，參與科學課教學實驗的老師們進行了大量有益的探索與實踐，親身體驗到了課堂教學氛圍的變化，感受到了新課程改革帶來的高漲的學生熱情。與此同時，老師們在備課與教學過程中也遇到了不少問題和困惑，歸納起來有以下幾點：
一、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊
參加過新教材實驗的教師普遍反映，科學課是最難教的課!科學課的最大特點是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學的學科體系相比有很大的不同，而且科學課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學生從整體上的認識自然，從基本科學觀念上理解科學內(nèi)容”(《科學課程標準》)。知識的整合不僅有助于學生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學習能力也將得到發(fā)展，但是，把相關(guān)學科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學習主題之中，科學課本身就構(gòu)建了超學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的教師提出了全新的教學任務，也對他們的教學觀念帶來極大沖擊。我�？茖W課教師堅持每周集體備課，互相交流，業(yè)余還抽出大量的時間去自學相對陌生的非本專業(yè)學科知識，并積極參加繼續(xù)教育培訓，可還是覺得知識不夠用。
二、思維方式的變化帶來的不適應
原先的地理、物理、化學、生物等學科主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學生學習的基本理論通常是公認的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在科學課里，展現(xiàn)給學生的多是當代科技發(fā)展的最新成果和一個個千變?nèi)f化的自然景象，有著許多不確定性的問題。在學習的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對科學過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師在課堂教學設計中，更注重指導學生科學思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設——設計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設——得出結(jié)論——評價交流”的學習方法。
目前任教的絕大部分初中科學課教師在自己的學習生涯中還沒有經(jīng)歷過這樣的學習體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學中往往難以達到新課程的要求，例如，教師在實驗教學和探究教學前，經(jīng)常會把學生在實驗或者探究過程中可能遇到的問題提前向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學行為扼殺了學生主動思考的機會。
三、教學資源的缺乏帶來的困難
科學課的教材目前還處于實驗階段，倉促而成的教材錯漏難免。雖然課程標準只有一個，但是現(xiàn)行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側(cè)重點、難易程度、綜合程度差別較大，這直接影響一線教師在實際教學中對課程標準的把握與落實。目前的科學課教學資源嚴重不足，主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源(包括配套練習)，還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā)�？茖W課教師的教學負擔普遍過重，教材涉及到的各個學科的活動，也需要準備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿足教學的需要，學生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教學質(zhì)量，教師課改的積極性也會因此而受挫。
四、評價方式的不確定帶來的壓力
據(jù)調(diào)查，科學課普遍受到學生的.歡迎，但由于目前我市對科學課如何評價還不確定，學生家長對這門課在升學考試中的“地位”不清楚，對這門課的態(tài)度也不明朗，這就給科學課教師帶來較大的思想壓力。在實際工作中，對教師教學工作的評價也會直接影響教師對科學課程的改革行為。
據(jù)了解，在我國其他地方對科學課的評價方式也不確定，有的是“平時綜合地學，考試分科去考”，有的是在中考中單獨命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學課又劃分到各科教師分科去教。聽說有的學校由于在初一、初二時將科學視作“副科”對待，現(xiàn)在要參加中考了，于是很多學校不得不在晚上和周六、周日補課，“像對付中、英、數(shù)一樣對待科學課中考!”
如果不改革考試評價方式，老師們就很難完全改變思維觀念，放開手腳去探索去實踐，因為誰也不敢因嘗試改革使學生在升學考試中吃虧。
針對科學課教師遇到的以上困難和困惑，我提出幾點建議：
第一，開設“科學實踐活動”校本課程�？v觀科學課的探索與實踐，我認為，要使學生在科學課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機會，有必要在開設科學課的同時，研究開發(fā) “科學實踐活動課” 校本課程。我校開設了多門科學實踐活動選修課，就很受學生歡迎。
第二，完善科學課師資培訓機制。教育部門在培訓教師時，既要關(guān)注教師教學觀念改革、對課程標準的把握、對教學評價的探索和教學方法指導，也要重視對教師的實驗操作技能的培訓。師范院校里也應該開設科學專業(yè)解決中學科學課師資缺乏的問題。
第三，建立科學課教師的學習交流和資源共享平臺。一線教師通過自己的探索和實踐積累起來的教學資源是非常寶貴的，建立教學資源共享平臺，增加教師之間的學習和交流機會，必將有效地減輕教師的壓力與負擔，更有利于科學課的順利推進。建議每所學校建立一個科學學科網(wǎng)站(或網(wǎng)頁)，收集教師的優(yōu)秀備課教案、課件、教學反思和教學論文，在學校范圍內(nèi)共享。市教育部門建立一個大型的全市性的綜合性的科學學科網(wǎng)站，收集全市優(yōu)秀的科學課課程資源，并且給科學課教師提供一個互相交流的空間(例如BBS)，從而使全市教師在實踐同進步，并由此推動深圳市的科學課教改實驗走在全國的前列。
第四，認真總結(jié)南山區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作的經(jīng)驗，進一步明確和完善我市初中畢業(yè)生科學課的評價標準和方法。
教學總結(jié)與反思6
感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等理念已成為教師教學實踐中的共識學。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、互動的富有活力的局面。下面就本學期體育教學工作淺談幾點感想。
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標、明確階段性目標、定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，教學才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
課堂教學活起來，師生關(guān)系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓學生學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
四、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的'集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
五、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。
同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。例如，學生在學習中作出的動作與其他同學不一致，遭到同學的譏笑。由于這種因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，引導學生繼續(xù)參加練習。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
六、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格，性格是個性的核心要素。
良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。
此外,還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
七、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。
因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。通過一段時間的體育教學實踐我發(fā)現(xiàn)小學生們有一種天性就是愛玩好動且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，
因此，作為一個有洞察力的老師應該就從這一點入手來進行教學探究與改革。在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
教學總結(jié)與反思7
《語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎教育課程改革中，語文課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。在實際教學工作中教師們對當今語文課堂教學持有不同的觀點，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認真的對新課程下的語文課堂教學作一些反思。
一、正確處理教學過程中教師寬容對待學生的關(guān)系
新課改倡導要讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟?qū)W習的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。
[教學案例]
我校一位教師在教學《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續(xù)走自己的路了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。
假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱穆�，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)促進學生發(fā)展的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，視學生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)必須成為課堂教學的著力點。
二、正確處理好自主與引導的關(guān)系
自主學習是新課標倡導的一種學習方式。這種方式是讓學生自由地去探索，主動的去合作。讓學生自己獲取學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學習方式的提倡和形成，確實有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學習，似乎有點放任，時效性不高。
[教學案例]
老師說：這個問題，請哪位同學來回答？學生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當老師說：××，你說。其他同學的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。
這是不是缺乏教師應有的引導呢？自主學習不能理解成老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。我認為教學活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，引導學生學會傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導學生學會傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的掌握。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導和點撥。教學過程中，適當?shù)狞c撥、適當?shù)囊龑�、和適當?shù)姆蹲x也是非常必要的。
[教學案例]
我市實驗小學張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：
師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？
�。◣熉暻椴⒚胤蹲x課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的.是否有味。
生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？
師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。
張老師在指導讀文時，精彩的范讀，迎得學生的一陣陣掌聲，學生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實教師指導讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導非常重要，因此教學中自主和引導必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學生的自主學習真正產(chǎn)生實效。
三、正確處理好生成和預設的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體地位。學生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話的過程，也是學生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學不僅是教師教學機智的體現(xiàn)，更是課堂教學質(zhì)量和效率的要求。
但是，動態(tài)生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預設的質(zhì)量。在教學中，預設也同樣重要。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預設的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學案例]
我市一所普通小學王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節(jié)語文課由王老師預設的幾個問題貫穿始終，這幾個問題當然是教師深入品讀文本后所預設的，每個問題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個問題：你喜歡故事里的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？第二個問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實呦！第三個問題：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？
第一個問題讓學生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領學生學會生活、學會關(guān)愛，學會追求，更要學會愛自己。第四個問題：側(cè)重于培養(yǎng)學生的批判意識。這幾個問題是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預設與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學生靈性的活的課堂。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預設的價值，應讓預設和生成兩相媲美。
四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動和情感的愉悅。在這個變化當中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實，現(xiàn)代化的課堂教學，仍然應保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。這種觀點，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復存在。關(guān)鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導學生自主學習、自我構(gòu)建。教師要善于指導學生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應新知識，從而構(gòu)建新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視了學生的情感體驗。新課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的有機統(tǒng)一。課堂上，適當?shù)囊龑�、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。
因此，語文教學不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。
教學總結(jié)與反思8
在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結(jié)合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩�！庇钟袀�學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩�！边�有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業(yè)寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩�！痹趯W生充分發(fā)表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現(xiàn)在令自己很后悔的話或事。
可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現(xiàn)在感到很后悔……之前發(fā)言“心煩”的'同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。
教學總結(jié)與反思9
一、常規(guī)工作描述
1. 教學模式制定
古箏的學生年齡段相差比較大，有上幼兒園的，小學的，初中的，高中的，大學的，還有成年人。跟他們講課的感覺當然也不一樣，而且他們學習古箏的程度也不一樣，有的人接受能力很快，有的學生接受得比較慢，有的學生講一遍就懂了，而有些學生卻要說上好幾遍，要不停的重復。所以必須要制定與之對應的教學方案。例如小學生古箏學員可以安排一些兒歌的古箏視頻，以小故事的形式讓他們理解曲目，并且教他們一些耳熟能詳?shù)膬焊�。中學生古箏學員大多以考級為目標，所以對應的會有考級曲目的大量訓練。成年人的古箏學員，雖然接受能力比較強，但是學習時間比較少，前期的相應技巧能力也比較差，一般除了書本練習之外，還會有一些流行樂曲的練習，以提高他們的學習熱情。因此教師在與學員和公司負責人進行溝通之后，一般每期學員都有自己的教學方案。每期學員招生后，教師都會參與對應的教學模式的制定
�、儆變阂粚σ唬褐饕槍�6周歲以下學員，啟蒙課程學會《我和你》、《小羊羔》、《上學歌》、《小白菜》等曲目。30分鐘/課，每學期12課時；
②少年一對一：主要針對7~20歲左右的在校學生，啟蒙課程學會《我和你》、《上學歌》、《笑傲江湖》、《 姜春夢》、《賣報歌》、《孟姜女》、《采茶歌》等曲目。45分鐘/課，每學期12課時；
�、� 成人一對一：主要針對20歲以上的成年學員，啟蒙課程學會《笑傲江湖》、《賣花姑娘》、《茉莉花》、《小城故事》、《孟姜女》、《花好月圓》等曲目。45分鐘/課，每學期12課時； ④ 樂理視唱課：面向所有學員開設簡譜識譜、視唱、視奏，五線譜識譜、視唱，基本樂理知識，音樂欣賞等課程。集體課，每課60分鐘，每學期12課時；
�、莩Ｒ�(guī)小組課：面向所有學員，集體課，3~5人/班，每課60分鐘，每學期12課時； ⑥特色小組課：面向所有學員，為古箏演奏、古箏基本功練習、樂理視唱視奏練習的綜合課程。集體課， 3~5人/班，每課90分鐘，每學期12課時；
�、呃夏晷蓍e班：專門面向60歲以上退休老年人，白天定時滾動上課，每學期12課時； ⑧集體訓練班：面向所有學員，集體課，每課180分鐘，針對訓練內(nèi)容的不同，開設考級集訓班、演出集訓班；
�、峁殴~普及班：由學�；蛏鐓^(qū)組織的大眾普及班，了解古箏的基本常識和初級演奏技法。
2. 課堂教學
�、� 備課：上課前需要提前備課，準備每個學生當天上課的內(nèi)容。
�、� 復習：上課時要先幫學生復習以前學過的曲目，再上新課。
�、� 基本功練習：上新課前需要先要學生活動手指法，練習基本功。
�、� 習譜：上新課時自己要先示范，然后帶學生唱譜，打節(jié)奏。
⑤ 技巧練習：唱完曲目后，跟學生講解新的內(nèi)容，比如技巧，指法，節(jié)奏，演奏方式等等。 ⑥ 難點練習：學生跟著我說的再練習，不正確的地方要跟他們指出來，并且講解。
3. 課外工作
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�、苷n后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，不太愿意每天練琴。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
�、菡n后總向老板請教問題，也虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
二、工作感受和體會
經(jīng)過這次實習，我明白了能讓學生喜歡聽你的課，是一件很快樂的事情，我也知道了學生對我們老師的要求。那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡的是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論的老師。這就是當前的學生出給老師的考卷！
另外，現(xiàn)在的學生都很有個性，她們都有思想,有主張，要讓他們喜歡你、接納你，“人格魅力”最重要，我從來沒有像現(xiàn)在這樣體會到這四個字的意義。作為一個教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對學生如慈母般關(guān)愛，也許你是個俊男靚女，但具備任何一個條件，都不會使你在學生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學生口中的法西斯，也不能是他們眼中的`和事佬，要讓學生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。這次實習真正使我以教師的身份走進了學生。對于教師的“人格魅力”這個概念我也有了自己的理解：
第一：幽默機制。
幽默可以給人帶來笑聲，無論在課堂上還是在課外活動時，任何一個學生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時的發(fā)揮你的幽默，會得到意想不到的效果，學生也會因此而喜歡你。
第二：豐富的知識儲備。
教師的主要任務是教。都說給學生一杯水，教師要有一桶水。實際上教師更應作長流水。課上，你可能想象不到學生會問出怎樣的問題，所以不僅在備課時要多看教參以及一些學術(shù)著作，平時更要多讀專業(yè)書籍，以豐富自己的知識儲備。此外，今天學生的家庭條件好，他們有著豐富的信息通道，即使教師不是百科全書，也不要讓學生與你聊天時一問三不知。我的經(jīng)驗是如果出現(xiàn)這種情況，不要以教師自居，虛心的聽取學生的意見，也會得到他們的喜歡。
第三：廣泛的興趣愛好。
學生都是愛玩的，無論是體育活動還是電腦游戲，還有卡通,拚圖等等。這次實習,我就深感自己在這方面的不足。因為我對許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學，去“知道”，那樣學生才會信服我。
第四：衣著整齊、干凈、得體。
作為年輕人，這一方面應該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒必要穿得很嚴肅，很正式，很古板。而應該是青春的、充滿活力的。本來我們的年齡差距并不大何必因為穿著而破壞了師生間的融洽呢？此外，我們一定要時刻注意自己的形象，當學生時衣服弄臟了可以再穿一天，沒人注意；而作為一個教師，一定要保持整潔，給學生清新自然親切的感覺，這樣學生也愿意和你接觸。
總之，我覺得當老師不是去混的，要當就要當一名好老師，上課也不是隨便的，要上就應該把每一節(jié)課都上好，如何上好課其實也是一們藝術(shù)。實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步！
教學總結(jié)與反思10
中考化學試卷突出了考核學生的科學探究能力，學生通過閱讀實驗報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳氣體與空氣的密度大小，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力，準確地表達出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大，并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳氣體和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學試卷中有關(guān)實驗試題 占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡單儀器的使用和連接（50題1）、根據(jù)實驗目的選擇藥品和儀器（51題3）、運用簡單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學會使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分離（49題3）等，從而檢驗學生是否初步形成基本的化學實驗技能和能否設計和完成一些簡單的化學實驗。在化學新教材中，化學實驗的考試占了近50％。
“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗是探究性學習的一種重要途徑�；瘜W實驗本身就是科學探究的過程，化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的`創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認，實驗教學時目前我們課堂教學中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學中，除了教師必要的演示實驗以外，盡量增加學生實驗，使學生在實驗中獲取知識，提高能力。
教學總結(jié)與反思11
教育教學是一門永無止境的藝術(shù)，就如“天邊遠山，水里浮月”：走近山邊天又遠，撥開水面月還深。工作的過程更是一個自身學習的過程，需要不斷的總結(jié)與反思�；厥走@一年來的努力，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在工作中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地思考一、重新審視“桶水”、“碗水”的關(guān)系。
“給學生一碗水，老師必須有一桶水”是傳統(tǒng)的教育格言，面對未來教育，現(xiàn)在看來這個問題極具挑戰(zhàn)性，我開始懷疑它的可能性，我們已沒有什么理由再對之聽之任之。但我不否認這句話的正確性，這句話強調(diào)了教師自身素質(zhì)不斷提高對于教育的重要性。不過教育的現(xiàn)實最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特別是在信息時代迅猛發(fā)展的今天，獲取知識的渠道和途徑更加便捷，知識的多元化、縱深化發(fā)展日益激烈，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的。在一些領域中學生所具備的知識可能遠遠超過教師。在一些問題的認識上，學生理解的程度也許超過教師。這成為擺在教師面前的一道課題。在這個問題上，我覺得每個學生都是一口蘊藏著豐富水資源的井。教師的使命是引導學生去挖掘這口井，讓每一個學生都成為知識和智慧的泉水噴涌而出的井�；诖耍蠋熍c其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會他們找水的方法。因為學生都是會思考的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流智慧”的學生，也更期盼自己能成為引流成功的教師。
二、從容直面教育現(xiàn)實
教學越久，就發(fā)覺自己越對不起學生。在成績面前，好多時候自己也是控制不了自己的情緒。老師為了好成績成為名師向?qū)W生要成績；學生為了高分向書山題海要成績，于是學生成了一部分學習和考試的機器，老師告訴他們這個知識要掌握，家長告訴他們那個知識要學好，他們也在告誡自己一定要學到更多的知識。所以學習就成了純粹的知識的灌輸和轉(zhuǎn)嫁。但是還是有許多學生因為學的知識不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“知識就是力量”、“知識改變命運”的種種說法。我個人不贊同這兩種說法，我覺得換個方式講這兩句話比較合適：用知識去思維才是力量，用知識去創(chuàng)造才能改變命運。只有把知識打上思維的烙印才是智慧。智慧的本質(zhì)是“學習”。然而，面對這似乎很激烈的'優(yōu)勝劣汰的教育機會競爭，學生只好做沉默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對未知世界的渴求，他們對美的熾熱追求，被應試教育扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識和勇氣，很少有思想的火花，很少有原創(chuàng)性思維的迸發(fā)。雖然現(xiàn)在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依然“穿新走舊”。在未能改變外在環(huán)境的前提下，我更愿意直面教育，我更愿意看作自己內(nèi)在的責任，在限制中求得發(fā)展，而不是別人強加給我的。學校在努力提倡生命化教育，以生命潤澤生命，雖然現(xiàn)在還不成熟、不完善，我不以它為起點，而是以此為我追求的目標。
三、尊重學生需求，提高課堂實效
聽過多少節(jié)好課才發(fā)現(xiàn)老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，原因是他們在備課時下了許多功夫：備教材、備學生、甚至備這節(jié)課的每一個組織環(huán)節(jié)、過程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時把提問的學生也備了進去，嚴謹周到無與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對課堂教學實際的漠視。在參加完年段“磨課”后，才發(fā)現(xiàn)不同班、不同學生對同樣內(nèi)容的接受情況是不同的，老師也深知其理�！皯斆鎸Υ蠖鄶�(shù)學生”，“怕完不成教學計劃”，“時間不夠用”等等，千萬條理由都是想讓學生圍著老師轉(zhuǎn)，至死也不愿承認自己的教育觀念落后，這才是問題的關(guān)鍵。美國的課堂上經(jīng)常有學生提出這樣或那樣的問題，遇到這種情況，有時老師干脆中斷正常內(nèi)容與學生討論很長時間，這在我們課堂上絕對難看到。學生為什么這樣，且日趨嚴重?根本原因是，課堂上老師根本沒想尊重學生的需要，不把學生當做主人；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找原因，卻喜歡埋怨學生今不如昔�！巴昝馈钡奶變禾鬃×藢W生的思維，套住了學生的創(chuàng)新。尊重學生的實際需求，該放手時放手，結(jié)論該由學生下，教師千萬別幫忙太過。
四、增加感情投入，以情激情
著名教育家夏尊先生說：“教育是不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水，就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育�！狈此贾哌^的教育路程，以前在課堂中為了知識的講解，學生的掌握上下猛功，不僅一次次地游離于學習過程之外，學生與我也疏遠了。今年在講課中多作感情投資，知識上多交流，感情上也與學生常交流。竟發(fā)現(xiàn)學生時時會給我一句簡短的問侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背�！�、“老師，感冒了，你也要記得吃藥�！薄o學生真摯的關(guān)懷，以一種平和的心態(tài)，從容自如的精神狀態(tài)投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝聚著滾燙的目光。
教學總結(jié)與反思12
1.
分數(shù)乘法一單元已經(jīng)學完，我們往往感覺學生學的很好。應用分數(shù)乘法的意義去解決問題，也能列出算式。其實不然，當我們學學完第二單元分數(shù)除法時，我們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來事情不是這樣的。學生不知道是列方程還是直接去乘分數(shù)。學生往往難于判斷究竟把那個數(shù)量作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎，我們的教學就又陷入了癱瘓。富有經(jīng)驗的老師在多次嘗試失敗以后，在此處，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，判斷單位一；二，畫圖；三，寫出數(shù)量關(guān)系式；四，判斷單位一已知還是未知；五，已知直接乘未知用方程。教參71頁提出現(xiàn)在采用方程解，化難為易，思路比較統(tǒng)一。所以，五步強調(diào)方程先入為主。其實不然，學生由于目前接觸到的都事用算術(shù)方法比較簡單的，所以方程的優(yōu)越性不是很明顯，學生還是選擇算數(shù)方法的比較多。我沒有過多的統(tǒng)一。而是任其自由選擇。
我重點思考的在于新教材與老教材先比，本部分知識簡化了那么多內(nèi)容，為什么還是學起來很費勁呢？我想，我們的新課改目的是好的，素質(zhì)教育是好的但是，我們每個人從小接受的教育不都是德智體美勞全面發(fā)展嗎？什么時候我們都不能認為減少數(shù)學知識容量就是素質(zhì)教育了。反而，正是因為減少了鍛煉的機會和次數(shù)，我們學生的某些數(shù)學功能正在退化。我們都明白，只有加強鍛煉，我們的身體才能更強壯。數(shù)學能力也是如此。
2.
現(xiàn)在我寫下這節(jié)課的教學反思，目的不是在于從教學內(nèi)容上去分析。而是從這一個月來我接觸這個班的些許感想，做一梳理。
本班學生差，這在一接班，班主任和上一任數(shù)學老師都已經(jīng)鄭重其事的向我做出了重要說明。我當時蠻有信心，一個多月下來，我才真正感到事情的嚴重性。特別是第三單元考試成績一出來，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分
我整整幾天都在思考：為什么差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差!這個班從二年級就開始差，一直差到現(xiàn)在。我反思了很長時間，決定采取以下措施：
1.先樹立自信心 越是這種情況，越是因為他們心里沒有自信心。自暴自棄。其實造成現(xiàn)在這種情況，不能全怪孩子。
2 要愛后進生。對后進生，要尤其愛護。這聽起來想冠冕堂皇，其實，真是著這樣。如果你不能做到只一點，最起碼也要做到，不能謾罵和侮辱他們。這是每個人都知道的'，也是每個人最難做到的。
3 學習習慣的培養(yǎng)口算心算的習慣，很重要。結(jié)果是勤動手勤動腦。腦子越用越靈活。豎式的書寫位置，豎式的保存都做了嚴格的規(guī)定。
4 在課堂上下功夫。爭取讓學生喜歡你，就會喜歡你的課堂。喜歡學數(shù)學。
教學總結(jié)與反思13
我在課堂上，我先引導學生自主讀文，整體感知，引導質(zhì)疑：“讀了課文，你讀懂了什么，還有哪兒讀不懂?”相信學生能學會的前提下，引導學生在讀中感悟，自己成為學習的主人。之后全班交流讀之后的收獲和存在的疑問。對于學生自己能理解的內(nèi)容，根據(jù)已知內(nèi)容進行點播擴展，使學生深刻理解課文，并隨機指導朗讀，通過“想一想，人們認為蛇很丑很兇，都害怕它，他會是怎樣的心情呢?”“當農(nóng)民、醫(yī)生和病人夸獎它時，它又是怎樣的心情?”聯(lián)系朗讀課文，試著把蛇當成有感情的人來讀，體會角色心情，表達出感情;對于學生的疑點處，集中難點處，教師的主導與學生的主體緊密結(jié)合。如“驚恐不安、垂危、慌忙”等詞，我就讓學生聯(lián)系上下文來思考。然后，提問：“蛇對人們的貢獻可真不小，可是就是因為它長的丑又兇，人們就隨意的謾罵它，捕殺它，這樣對蛇，公平嗎?”通過反問的語氣，激活學生的思維，使學生深入思考，明白不能以貌取人的道理。最后，進入角色，復述課文。復述時，可以拿著課本感情朗讀，也可以脫離課本按原文復述，讓學生戴上在美術(shù)課上
每人做的蛇的頭飾，以便更好的體驗角色。
在課外拓展環(huán)節(jié)，我安排了除了蛇，你還知道哪些動物是人類的朋友?哪些不是?寫在自己的采蜜集里課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展學生的視野，增加他們的知識。
上完課，我感覺最成功的地方是：能夠讓學生充分的.發(fā)表自己的見解，鼓勵學生個性情感的表露，尊重學生獨特的見解;根據(jù)學生的已知點和疑難點，有針對性地開展教學。不成功的地方：一是教師在解答學生的疑問時，個別語言不太妥當;二是雖然本課的指導思想是關(guān)心自然、關(guān)愛生命，但對于蛇這個動物，應該認識到它的兩面性，即它有利于人的一面和對人類生命有威脅的另一面，而不能以偏概全。對于后一點，我有點忽視了，沒有引導學生從兩方面去認識蛇，正確地對待蛇。我今后在備課時雖然要深入教材，但不能完全的迷信教材，要力求全面，敢于突破。
教學總結(jié)與反思14
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和動力�！闭诖�，《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
第一，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務人、發(fā)展人，引導學生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學。
第二，加強必要的語言積累。
新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的'記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊�，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現(xiàn)這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。
教學總結(jié)與反思15
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰�。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴，感受到“誠信是金”的道理。
在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟�！白x”是閱讀教學中的`主要活動，把“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題�！弊寣W生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩個自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學習。綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結(jié)合學習第9自然段，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再讀議結(jié)合解決問題，小組討論合作交流，深入領會的教學策略。把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態(tài)。小組合作的形式多樣，提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學課文第9自然段時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，使學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
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