小壁虎借尾巴教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小壁虎借尾巴教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小壁虎借尾巴教學設計1
一、教材分析：
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
二、學科故事：
一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
三、教學策略與手段：
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
四、教學片段
探討小壁虎沒借到尾巴“結果怎么樣”。
�。ㄒ唬┬”诨⒔璨坏轿舶停睦锖茈y過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？
發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）
媽媽笑著說：（生齊說）
小壁虎高興地叫起來：（生齊說）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。
師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己
（二）、看動畫片
師：同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的'題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈�，你們想看嗎�?/p>
學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。
�。ㄈ�、表演課文
好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？
誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。
�。ㄋ模⒗m(xù)編故事。
師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。
�。ǔ鍪就队白帜唬┬”诨⑴姥脚溃赖絖____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”
師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢�！�
師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。
師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
（五）、向課外延伸
師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？
生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了�！�
生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的�！�
生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的�！�
師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。
生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。
師：同學們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識鏈接。
下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小壁虎借尾巴教學設計2
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。
設計思路
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。
�。虒W設計｜
教學目標
1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。
4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學過程
一、猜猜謎語，激趣導入
1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。
2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。
4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。
2、聽老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧�。ń處熝惨�，關注學生不認識的圈出來的字。）
4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？
5、交流：（借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。
三、圖文對照，了解大意
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？
2、指名學生讀第一自然段。
3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）
4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。
5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？
2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是�。]有尾巴的小壁虎多著急啊！
3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的.身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？
5、根據(jù)學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。
(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰借尾巴了呢？（根據(jù)學生回答板貼小魚、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！
四、隨文識字，讀好對話
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）
2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。
3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？
4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）
5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）
7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。
�。ǘ⿲W習第四自然段。
1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）
2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）
4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）
5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)
6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)
�。ǘ⿲W習第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。
2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）
�。ㄈ┬〗Y
小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學習。
五、復習生字，指導寫字
1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。
2、指導書寫：您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。
范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)。“爬”也是先外后內(nèi)。
范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。
“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。
3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。
4、展示評價，再次練寫。
六、作業(yè)
續(xù)編《小壁虎借尾巴》。
板書設計
21、小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
小壁虎借尾巴教學設計3
【教學目的要求】
�。�、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
�。�、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
�。场⒔Y合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、請同學們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
�。ò鍟罕诨ⅲ�
�。ㄖ笇W生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）
�。�、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
３、今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
４、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內(nèi)容
�。�、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
２、出示“先……接著……最后……”：
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段
１、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
�。病⒄埻瑢W們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔�，所以它要去借尾巴）
�。场⒛切”诨⒌奈舶蜑槭裁磿䲠嗄�？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
４、出示紙壁虎、紙蛇：
請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
（板書：掙斷）
５、指導學生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
�。ㄒ驗闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。贰⑿”诨]有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過）
從哪里看出來的？
�。ā皼]有尾巴多難看哪！”）
８、指導學生朗讀：
“沒有尾巴／多難看哪！”
（注意語氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
�。�、指導學生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學第三自然段
１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。
�。ㄐ”诨⑴赖叫『舆叄蛐◆~借尾巴）
�。ò鍟盒『舆呅◆~）
�。病⑿”诨⑽舶蛿嗔�，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說明了什么？
�。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的`速度慢）
�。S機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導學生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
（注意停頓�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。�、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆娦◆~搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟簱u）
５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導學生進行合理想象，如：
�、判◆~姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、莆医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
�。ā靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。丁⒊鍪緝删湓挘�
�、判”诨⒄f：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
�。]有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）
�。ò鍟簱芩�
�。�、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
�。ㄕ埗寥麑W生朗讀，教師作適當指點）
１０、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
�。�、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
�。ò鍟豪宵S牛）
�。病⒄埻瑢W們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。
�。ㄐ”诨⑴赖酱髽渖希蚶宵S牛借尾巴）
�。ò鍟捍髽渖希�
�。场⒛切”诨⑹窃鯓酉蚶宵S牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”
�。�、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
�、瓢鍟�
趕蠅子。
出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
�。丁⒎纸巧首x小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
�。�、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
�。ò鍟貉嘧樱�
�。病⒄埓蠹医Y合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
�、庞米约旱脑捳f清畫面內(nèi)容；
�、普f說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
�。场⒔M織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
�。�、檢查自學情況：
結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
５、指導學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結，布置作業(yè)
�。薄⑿”诨⑾蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。
�。病⒊瓕懮帧芭馈⑿小薄�
�。�、完成課后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
�。薄⒅该x生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
２、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
（很難過）
什么叫“難過”？
２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇W生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
�。场⒄n文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
�。]有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
�。础⒄n文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
�。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話。
５、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來�！毙”诨槭裁催@么高興啊？
�。S機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
�。�、指導朗讀：
“我／長出一條／新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星椤⑼ｎD、重音）
７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
（斷后過一段時間能再長出新尾巴）
�。ò鍟涸偕�
三、總結歸納，布置作業(yè)。
１、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧辏瑨陻辔舶吞幼吡恕�
⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
�、切”诨⑴姥脚�，爬到大樹上。
⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
�。�、根據(jù)這些句子和課文的有關內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬�，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
�。�、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
４、抄寫生字：
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
小壁虎借尾巴教學設計4
教學目標：
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題
師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？
設計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
�。�1）小壁虎為什么借尾巴？
�。�2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：
小魚
借尾巴老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。
3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的.語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。
5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
�。�1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
�。�4）對方是怎樣回答的？
設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護
�。ㄆ撸┳寣W生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
�。ò耍┩卣寡由�
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴教學設計5
[學習目標]：
A類：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2.會用本課學到的句式練習說話。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
B類：
知識目標：
1. 認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。
2.嘗試用本課學到的句式練習說話。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
C類：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
[教學重點、難點]：
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。用本課學到的句式練習說話。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
[教學過程]
一、 激趣導入，示題質疑
今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，仔細聽，猜猜它是誰？（師說謎面）學生自由猜謎語，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對壁虎有哪些了解？看來同學們對壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學習的課文就是一則有關小壁虎的.童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預習，認識生字
1.課前大家預習課文了嗎？用手勢告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點不太相信，那這些詞語你認識嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰來讀？男女生讀，齊讀。
2. 調皮的生字寶寶從詞語中跳了出來，你還認識它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識字方法）
3. 剛才這幾位同學向我們介紹了這么多好的識字方法，真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊來比賽讀。
4. 小壁虎最愛吃蚊子了，只要你讀對上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰愿意來幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個生字。）
5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀，下面打開課本第70頁，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對了你鼓勵鼓勵他。（得到同桌獎勵的請舉手，恭喜你們獲得今天的識字章，沒有的A的同學不要灰心，課后我們再來練一練，讀會了來找老師讀，你同樣能夠得到一枚識字章。）
三、再讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┱w感知課文
1.A.同學們，預習的時候你喜歡這個故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動畫片，你想不想看？老師有一個要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？
B.字寶寶我們都認識了，同學們在讀課文的時候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個自然段？下面老師七位同學來分段讀課文，其他同學請邊聽邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？
2.誰來說說，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）
�、僬埧雌聊唬ǔ鍪疽欢握n文）誰來給大家讀讀這兩段話？
�、谛”诨⒈簧咭ё×宋舶�，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰愿意到前面來和老師
一起表演一個“掙”的動作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）
�、蹧]有尾巴的小壁虎，他心里會怎么想呢？我們一起來讀一讀這句話。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰來讀？（預設：①老師聽出來了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰能讀得更難過一些？）
（二）學習第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰借過尾巴呢？（生答師帖圖片）
2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀第三自然段，同學們邊聽邊數(shù)這
一段有幾句話？（出示第三自然段）
3.我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰來讀讀第一句？其他同學認真聽，想一想你能從中聽懂什么？
�。�2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個
什么詞？
�。�3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長時間）
�。�4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？
4.小魚爬到小河邊，它看見了什么？（生答，出示第二句話。）
5.小魚搖著尾巴在水里游來游去（板書：搖）（出示課件）瞧，小魚在水里搖著尾巴有得
多開心呀！
6.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，小壁虎對它說了些什么呢？
�。�1）生交流，出示句子。
�。�2）老師這里還有一個句子，（出示句子：小魚，你把尾巴借給我！）請你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？
比較句子：①小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
�、谛◆~，你把尾巴借給我！
�。�3）你從哪里看出小魚很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語氣和小魚說話，她很有禮貌，我們同學以后也要像他這樣做個有禮貌的好孩子，好嗎?那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話？
�。�4）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（因為小魚要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用，因為它不需要撥水）板書：撥水
（5）你能用“因為…… 所以 ……”變成自己的話來說一說嗎？[課件：因為小魚要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
�。�6）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學做旁白，認真聽，他們誰讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）
7.剛才，我們是怎么讀懂這段話的？（出示課件）這一段中告訴了我們
（1）小壁虎爬到什么地方？
�。�2）他看見誰在什么地方干什么？
�。�3）小壁虎說了什么？
�。�4）對方是怎么回答的？
�。ㄈ┩缹W習第四自然段
1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們同桌之間學一學第四自然段，完成屏幕上的要求：
�、僮x一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？
�、谟弥本�劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。
�、巯胂胄”诨⒂袥]有借到尾巴？用上“因為…… 所以 ……”來說一說。
咱們比比看，那對同桌學得最認真，學完后用你的坐姿告訴老師，開始。
2.交流：那組同桌愿意來和大家分享一下你們的學習成果。
（1）第一個問題：小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？（師板書）
�。�2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的？沒有讀出商量的語氣？）
（3）還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn)，也來讀讀這一自然段。
（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因為…… 所以……”來說一說。
（四）自學第五自然段
1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請同學們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀它們之間的對話。開始。
2.學生交流。誰來補充這段話？從這段話中你讀懂了什么？（生說完，教師板書）誰愿意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰來補充這個句子？
3.同學們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語（出示課件）仔細讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？你還能說出這樣的詞語來嗎？（白板）
�。ㄎ澹⿲W習第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他和我們同學一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來找媽媽，
2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結果怎么樣了呢？（學生交流）最終的結果是小壁虎長出了一條新尾巴。板書：長出一條新尾巴
3.
小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀，分排讀）咱們一起來把這個好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們再來高興得告訴所有的人。
4.小結：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，過了一段時間，小壁虎的尾巴斷還會再長出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護自己。
板書：再生 保護自己
四、總結課文，拓展練習
1、小動物們本領可真大，小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃�！χ�
巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會再生，它用尾巴保護自己。
2、大自然非常的神奇，小動物們的尾巴各有各的用處，其它小動物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細觀察，多問一個為什么，就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。
五、課堂練習
六、分層作業(yè)
各顯神通：（任選一道）
1. 觀察一種你喜愛的小動物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話把這個故事講給家人聽。
3.搜集其他小動物尾巴的用處，編故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ �！盻______
說：“__________________。”
小壁虎借尾巴教學設計6
教學目標：
1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力
教學重點：
會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備：
圖片、生字卡。課時安排：2課時。
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。
二、初讀課文，學習生字這節(jié)課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的'對話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（
四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時
一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）
二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。
三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。
四、作業(yè)設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。
五、全文總結六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。
小壁虎借尾巴教學設計7
教學目標 ：
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：
反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。
�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有？
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。
�。�2）回答問題。
�。�3）小壁虎是怎樣來到小河邊的`？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
�。�6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。
�。�7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題
�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
�。�3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
�。�4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）
�。�2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
附板書：
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、復習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫字。
4、學生仿寫。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
小壁虎借尾巴教學設計8
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
�、� 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
⑷ 指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段：
�、� 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
�、� 看投影片回答黑板上的問題。
�、� 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
�、� 指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書：撥水)
�、� 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的.問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段：
�、� 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。
(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
�、� 指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
�、� 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5、自學第5自然段：
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
�、� 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?
(板書：長出新尾巴)
⑵ 指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?
小壁虎借尾巴教學設計9
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創(chuàng)作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的`特點。
[教學準備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）
歸納學生的問題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結果
�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
�。�2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）
�。�3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）
�。�3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
�。�4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
�。�5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）
（l）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）
小壁虎借尾巴教學設計10
教學目標
1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。
教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學過程
一、 揭示課題，激趣導入
1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學習情況，識字學詞。
�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。
�。�2） 指名生朗讀第2自然段。
�、� 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。
�、� 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。
（3） 指名生朗讀第3自然段。
① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。
�、� 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、� 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
（5） 指名生朗讀第5自然段。
① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。
�、� 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
（6） 指名生朗讀第6、7自然段。
�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。
② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。
�。�2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內(nèi)容
1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。
四、 指導生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。
4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
課時目標
1、 練習分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。
教學過程
一、 回顧故事，創(chuàng)設情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的'過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！
二、 學習故事，了解知識
1、 學習第1自然段。
�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。
�。�3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學習第3-5自然段。
�。�1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
�。�3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。
�。�4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。
�、� 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。
② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。
�、� 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學習第6、7自然段。
�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
�。�2） 練習轉述。
�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。
�、� 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看��！”）
�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結全文，適度拓展。
�。�1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？
�。�2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。
3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。
5、 再次指名六名同學上臺進行表演。
四、 課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設計
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
小壁虎借尾巴教學設計11
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學生讀說結合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的'資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身"字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
板書設計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學反思
在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學設計12
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
１、請大家?guī)е@些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
�。�、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況。
３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
４、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
５、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
�。丁⒛銇�，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
（讀后生評價）
�。贰⒄l還想把課文讀給大家聽？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內(nèi)容
１、有這么多同學都想讀啊！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。场⑼瑢W們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
�。础⒛銈兿氲亩己芎�，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學說）
５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的.語氣）？
�。�、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？
（生答）
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
�、菩”诨㈤L出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
（高興）
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
小壁虎借尾巴教學設計13
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋�小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
�、� 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動物尾巴的作用：
( )的'尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
�、� 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
小壁虎借尾巴教學設計14
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析：
學生通過一個學期的學習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力�！�
二、初讀課文，讀準字音
1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導�！�
三、深入學習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書�！�
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
(5)小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學第4自然段。
(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的.對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力�！�
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結全文，課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練�！�
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來�！�
[板書設計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學反思]
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結構相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
小壁虎借尾巴教學設計15
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的`作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)
1、重點指導有、在、什、么四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性)
1、書后練習讀讀說說。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)
學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。
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