《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《索溪峪的野》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
情感態(tài)度價(jià)值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)難點(diǎn)
課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)方法 自讀感悟法
教具運(yùn)用 錄音
教 學(xué) 過(guò) 程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
(二)簡(jiǎn)單介紹張家界。
(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
(四)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字、詞。
(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?
(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷
(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
(七)討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的'山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?
(3)說(shuō)說(shuō)你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
(八)齊讀第五部分課文。
1.“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的?
3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
(九)總結(jié)本文中心思想。
(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。
教后記
課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) ：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的`美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
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一、教材分析：
這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�。�3）悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
2、技能目標(biāo)
（1）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（3）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨(dú)特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
四、學(xué)法：
1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.通過(guò)感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。
3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成課文的學(xué)習(xí)，了解索溪峪的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。
六、學(xué)習(xí)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的.滲透。而對(duì)于其它三個(gè)方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)需，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
我們認(rèn)為教師的專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)是比較成功的，所以我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)反思的結(jié)果，對(duì)這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進(jìn)行了一些修改。由于學(xué)生對(duì)“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的信息平臺(tái)。這樣，他們可以利用這個(gè)開放的平臺(tái)去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┟襟w引路，導(dǎo)入新課（多媒體展示） 改動(dòng) 師邊展示邊解說(shuō)：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書：索溪峪的“野”，指導(dǎo)讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過(guò)渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！
�。ㄔ谡n堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。而原來(lái)姚老師的導(dǎo)入語(yǔ)太多，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點(diǎn)的圖片，配以老師動(dòng)情的解說(shuō)詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來(lái)了。）
（二）自讀文章，感知文本
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：山、水、動(dòng)物、游人
�。ㄍㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究
�。ㄎ覀冋J(rèn)為姚遠(yuǎn)老師教這課時(shí)所做的專題網(wǎng)頁(yè)是成功的，我們沒有必要再化時(shí)間去重做或修改。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們依然利用這一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟理解課文。）
1、讓我們來(lái)體會(huì)索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。
3、點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請(qǐng)老師參加學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ǘ嗝襟w計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)開展交流……。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。）
�。ㄋ模┙涣鞣答仯献骰�(dòng)
這部分教學(xué)我們?cè)谝蠋煹幕A(chǔ)上作了一點(diǎn)改動(dòng)。我們認(rèn)為原教者在教學(xué)過(guò)程中讀的訓(xùn)練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓(xùn)練，我們?cè)黾恿藀owerpoint制作的文字圖片。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的“野”這一段時(shí)以廣播方式隨學(xué)生的匯報(bào)情況出現(xiàn)。
1、交流反饋：說(shuō)一說(shuō)，你用哪種學(xué)習(xí)方法山的“野”的，學(xué)到了什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過(guò)“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
3、指導(dǎo)朗讀，注重評(píng)價(jià)，加深對(duì)山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結(jié)學(xué)法。
5、合作學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學(xué)習(xí)方法， 選擇與自己學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。教師提示：也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流。有困難可以邀請(qǐng)老師。
6、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。
7、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
（我們?cè)诼犃艘蠋煹恼n后，感覺課堂容量太大，目標(biāo)太多。勢(shì)必造成教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習(xí)方式來(lái)開展學(xué)習(xí)。所以在共同學(xué)習(xí)完山的野后，對(duì)于水、動(dòng)物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。）
8、品讀最后一段�！皬V播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說(shuō)明作者這時(shí)的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽
指導(dǎo)朗讀
b.從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
�。ㄗ詈笠还�(jié)是全文的點(diǎn)題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來(lái)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生談感受，來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情。）
（五）綜合實(shí)踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視、監(jiān)控，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整、解決問題。
3、進(jìn)行交流。
4、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國(guó)大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇
（借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。）
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“調(diào)”）及新詞，認(rèn)讀11個(gè)字。
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫下來(lái)。
能力：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。
2、背誦課文的第3自然段。
思品：
1、了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；
2、體會(huì)作者暢游期間無(wú)比愉快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。
一、破題導(dǎo)入：
1、“野”（1）引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞（預(yù)測(cè)：野人野蠻太野原野田馬……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：
（1）《迷人的張家界》略回顧。
（2）索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。
二、品味感知
1、初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
2、合作研讀，感受索溪峪的“野”
（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
�。�2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整體感知
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
�。ㄍ队俺鍪荆绑@險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫索溪峪山的驚險(xiǎn)，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽。讀得好，呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋
A、驚險(xiǎn)：
�。�1）學(xué)生反饋。
（2）指導(dǎo)朗讀。
拔地而起懸空搖搖晃晃
�。槭裁囱鲱^掉帽，望石驚心？因?yàn)榫奘脒厬铱�，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來(lái)了？該怎樣讀？）備注
一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲！）
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）
�。�3）看，那懸在半空的巨石，深不可測(cè)的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
�。�4）這種美，真是一種驚險(xiǎn)的美�。w朗讀）
B、磅礴
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導(dǎo)。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺得
它太孤獨(dú)了嗎？
③“一峰獨(dú)秀”，說(shuō)的可真好！一起來(lái)讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯�(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎？再來(lái)一遍。
�、菡�?yàn)槿绱耍晕覀儾拍芸吹健笆锂嬂取薄拔骱７辶帧钡拿利惥吧�。（投影圖片）
�、拊囅�，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒？（3）引讀這一段話
C、隨心所欲、不拘一格：
（1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng)，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導(dǎo)朗讀，邊示圖）
�、僦辈逶铺斓�，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
�、鄹信砸菪背龅�
�、鼙Щ锍蓤F(tuán)
�、菹鄬�(duì)相依
⑥亭亭玉立
�、哌^(guò)渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們，這么好的語(yǔ)段我們哪能錯(cuò)過(guò)？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì)到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）
廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書可真仔細(xì)呀！）四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
�。�1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來(lái)了。
（2）《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川，桂林的山險(xiǎn)峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的'山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來(lái)說(shuō)，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
課時(shí)二
一、回憶導(dǎo)入
1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過(guò)的寫山的文章，進(jìn)行對(duì)比，這也是學(xué)習(xí)的一種方法。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對(duì)比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點(diǎn)，再分開具體寫的方法。）
3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)新的課文，很好。作者在描寫山的時(shí)候，確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
二、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。
1、作者又是怎樣具體描寫水、動(dòng)物的野性美呢？
A、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動(dòng)物的野性美與描寫山的野性美在表達(dá)上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。/不同之處：寫水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法；寫人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……）
引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）
文章哪個(gè)地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？
師：原來(lái)，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野�？磥�(lái)，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點(diǎn)，寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問號(hào)擦去。）
B、作者的語(yǔ)言真實(shí)再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會(huì)這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí)：圈畫妙詞佳句，細(xì)細(xì)朗讀，品品味語(yǔ)言美；多讀幾遍，將體會(huì)、感受寫成批注標(biāo)在語(yǔ)句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。）
C、同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候，希望大家能互相傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見解，好嗎？說(shuō)的時(shí)候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)出你喜歡的原因。
D、同學(xué)們各抒己見，說(shuō)得很好。如此美麗的索溪峪，作者對(duì)它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個(gè)自然段。）
三、拓展練習(xí)。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來(lái)贊美它。你覺得還可以用哪些方式來(lái)贊美它？（詩(shī)歌、散文、繪畫、攝影展……）
2、是的，我們可以寫詩(shī)來(lái)謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的喜愛與贊美！
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。
你愿意給它換個(gè)題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？
3、師總結(jié)。
總結(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠(yuǎn)與我們同在。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且文章中的詞語(yǔ)比較難理解，六年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過(guò)，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源的準(zhǔn)備
1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室；
2、平臺(tái)與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺(tái)；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識(shí)字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。
�。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對(duì)策等說(shuō)明
由于學(xué)生對(duì)“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，他們對(duì)“索溪浴”也還只能說(shuō)是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)開放的信息平臺(tái)。讓他們利用這個(gè)平臺(tái)去感知文本，進(jìn)入情景。同時(shí)，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉�，切入教材
1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會(huì)想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)讓學(xué)生選擇引號(hào)的用法。）“野”字為什么加引號(hào)?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受呢？你能用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
（二）由“景” 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會(huì)文章表達(dá)方法
（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點(diǎn)? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會(huì)、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步感受索溪峪的野。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致
（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流，遇到困難可以請(qǐng)老師參加學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）交流反饋，合作互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過(guò)“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的.感悟。
�。�4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫廊》，請(qǐng)大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
�。�5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。
再出示這一長(zhǎng)句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。 /相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩(shī)，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動(dòng)物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
�。�3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說(shuō)明作者這時(shí)的感受？從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
b、作者此時(shí)看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過(guò)的快感，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩(shī)句：相去千萬(wàn)里，心隨月色歸，來(lái)生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，延伸拓展
1、 此時(shí)此刻，我們多想用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國(guó)人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請(qǐng)各國(guó)人民-----請(qǐng)到中國(guó)索溪峪來(lái)。（生自由表達(dá)）
2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題）
1、請(qǐng)你為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告語(yǔ)。
2、請(qǐng)運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)
在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(1)張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)
師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
完成問題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的'段落學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?
1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
板書設(shè)計(jì)
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一，教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊(cè)，第六單元的課文.文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情.
二，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法.
3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五，教學(xué)過(guò)程：
(一)，復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文.請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的.思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對(duì)雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6，；野；字為什么加引號(hào)什么意思在文中尋找答案.
[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進(jìn)行知識(shí)遷移.]
(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路
1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學(xué)生開火車讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學(xué)生匯報(bào)并板書：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
(三)，交流體會(huì)，合作探究
1.師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點(diǎn)擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo).
3，學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.
(四)，圖文結(jié)合，積累運(yùn)用
1，師：
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一，導(dǎo)入課題
聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告訴我們一個(gè)什么道理
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑.
三，檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
2、張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先，我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語(yǔ)句多讀兩遍，好嗎?
3、我們要來(lái)交流朗讀，交流之前，來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
4、你比較喜歡哪里?來(lái)讀一讀你喜歡的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來(lái)到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
1、再來(lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
2、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。
3、你們想看誰(shuí)畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
2、其實(shí)，山上的野物可不止這些調(diào)皮的'猴子。如果你來(lái)到索溪裕，還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè)，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪，體會(huì)游人的“野”
1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。
2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)�痛快。你想怎么玩?你們商量一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片，景點(diǎn)介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?
3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說(shuō)?把你們想說(shuō)的話寫在留言板上吧。
五、作業(yè)
以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導(dǎo)游版面，吸引更多的讀者訪問。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)淑、撅、叟、滌４個(gè)字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
⑶⑶領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
�。�、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個(gè)主要風(fēng)景區(qū)，它以奇特風(fēng)光而著名。今天，老師就和你們一起走進(jìn)課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗的風(fēng)光。
出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯(cuò)，請(qǐng)你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？
那課題中的野字為什么加引號(hào)？為什么的本來(lái)意思是什么？在文中也是這個(gè)意思嗎？如果不知道，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解野在文中的意思。
�。ㄔ嫉�，自然的，不加任何雕飾？）
二、初讀課文，感知索溪峪的野
�。�、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。病⒆x完課文，你有什么樣的印象？
３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進(jìn)行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應(yīng)）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總──分──總）
４、現(xiàn)在，我們來(lái)看看剛才自學(xué)的情況？
出示課件：我來(lái)讀讀。
老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解這些詞語(yǔ)嗎？你知道哪些理解詞語(yǔ)的方法？
三、合作研讀，感受索溪峪的野
�。�、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）
課文通過(guò)那幾個(gè)方面的描述來(lái)寫出索溪峪的野？
瀏覽課文用──畫出有關(guān)句子。
抽答：你讀懂了什么？
板書：
山、水、動(dòng)物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人組讀，喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽。
�、刨p析山是野的：
�、僬n文從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)？看圖（課件３），課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？
�、趶膱D上可以出山有什么特點(diǎn)？山驚險(xiǎn)在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險(xiǎn)的詞語(yǔ)。讀句子，學(xué)習(xí)描寫方法。這段話作者怎么來(lái)描寫山的特點(diǎn)，老師范讀這部分，學(xué)生讀，喜歡這部分的學(xué)生再讀。
�、蹐D上的山給人什么印象？能用書上的詞說(shuō)嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進(jìn)行描寫的。
�、軓膱D上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？女同學(xué)再來(lái)讀一讀，其余同學(xué)體會(huì)一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來(lái)看看作者又是采用怎樣的方法進(jìn)行描寫的。
⑤小結(jié)：
（從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險(xiǎn)的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特點(diǎn)，先總的概括再具體描寫的方法。對(duì)索溪峪的山進(jìn)行形象的描寫。
（先概括特點(diǎn)，再具體要求描寫。）板：總──分。
用一句話談?wù)勛约鹤x后的感受，說(shuō)說(shuō)：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各異。
剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容？
�、朴脛偛艑W(xué)習(xí)方法，感受水的野：
�、俪椋慈私M代表說(shuō)本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。
出示課件５：索溪峪像一個(gè)去了。
男孩子跟他（她）一起讀這個(gè)句子，全體再讀一次看圖課件６。
②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時(shí)你覺得它野趣十足？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果：抓特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，用擬人的手法進(jìn)行描寫），你會(huì)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)一個(gè)句子嗎？
�、圻@段話中作者還有哪些奇特想象？
索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。
�、苡靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)你的感受，說(shuō)說(shuō)索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）
�、求w會(huì)野物的野：
瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）
�、润w會(huì)人的野：
人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？
板：
返樸歸真讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子：人們，會(huì)在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個(gè)詞？
�。ㄈサ敉庠诘难b飾，恢復(fù)原來(lái)的.質(zhì)樸狀態(tài)。）
課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說(shuō)。
�、升R讀最后一段，要求有感情朗讀：
作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時(shí)自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞最能說(shuō)明作者這時(shí)的感覺？（蕩滌）你體會(huì)到作者怎樣的感情？
四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來(lái)欣賞索溪峪的野（出示課件）
五、總結(jié)（出示課件）
啊，索溪峪確實(shí)是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來(lái)，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來(lái)自大自然的天然的美。
板：
天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？
�。ú唤�(jīng)過(guò)人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了作者怎樣的描寫方法？
（抓住景物特點(diǎn)先概括特點(diǎn)，再具體描寫，前后照應(yīng)）還學(xué)到了什么？知道作者想表達(dá)怎樣的思想感情嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)描寫索溪峪奇麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。）
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實(shí)，在我們祖國(guó)９６０萬(wàn)平方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝，很多美麗的地方，如險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時(shí)間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中的美！
【板書設(shè)計(jì)】
山姿態(tài)各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動(dòng)物自由自在
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析:
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
設(shè)計(jì)意圖：
愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
二.過(guò)程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀:
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.指名分段讀課文，初讀反饋。
3.抓題眼，引入研讀。
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的.野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的�！�
a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的。”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受?從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體，拓展延伸
1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫)
六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)合作、交流、欣賞、感悟等手段，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入
二、初讀尋“野”
通過(guò)閱讀提示弄懂“野”的意思。
三、再讀悟“野”
通過(guò)讀文，結(jié)合文章具體的修辭方法體會(huì)索溪峪的“野”究竟“野”在哪？
（山、水、動(dòng)物、人們。）
教師在學(xué)生的.體會(huì)、感悟中相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可采用分組讀、教師引讀、齊讀等形式，讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、拓展頌“野”
用自己喜歡的方式贊美索溪峪。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？
�。ㄉ�，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的.美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)5個(gè)二類詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來(lái)的。
三、教學(xué)模式：
自主開放式、合作學(xué)習(xí)式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。
五、教學(xué)過(guò)程：
<一>、導(dǎo)入釋題
今天，我們一起走進(jìn)張家界的索溪峪，細(xì)細(xì)領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動(dòng)物野、人野這4個(gè)部分）你最喜歡哪個(gè)部分呢？
<二>、自學(xué)課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會(huì)到了什么？
2 把你喜歡的'句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。
（一）學(xué)生自學(xué)，討論
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ� ）1 交流山野
相機(jī)出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的美，千峰萬(wàn)仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長(zhǎng)舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
�。�1）交流， 相機(jī)出示句子：索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)�。指�?dǎo)朗讀
�。�2）小結(jié)：索溪這個(gè)野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會(huì)兒奔跑，一會(huì)兒慢走，一會(huì)兒拐彎，一會(huì)兒直走。不過(guò)，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞索溪水的野吧
�。�3）、看錄像：水野
3、交流動(dòng)物野
�。�1）、出示猴子圖片
�。�2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無(wú)所顧忌
4 、交流人野
a、過(guò)渡：山野、水野、動(dòng)物野，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結(jié)：此時(shí)，人們?cè)僖矝]有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
<三>、交流寫作方面的所得
<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。
<五>、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫出美麗的景色。
3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來(lái)寫。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析：
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
二、重難點(diǎn)分析：
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
四、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過(guò)程。因此，對(duì)文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
五、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2?領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
�。�2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。�3）情感目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。
六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用
制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
七、教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。
�。�、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
�。�、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
�。场⒂伞盎顒�(dòng)”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
�。ǘ�、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的'索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線天”……
4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
出示這一長(zhǎng)句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
※水
過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報(bào)）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報(bào)）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。▋�(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎(chǔ)上再來(lái)練習(xí)朗讀，就讀出味來(lái)了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)變野
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。
3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們?nèi)? ；是因?yàn)? 。
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝]有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
�。ㄈ┯伞盎顒�(dòng)”拓展，使課堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。）
1、當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說(shuō)。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。
學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題做一做）
1、 通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：
1、 突出主體，展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說(shuō)的權(quán)利，這樣一來(lái)，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會(huì)，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言來(lái)形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。
3、 注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表演，練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語(yǔ)言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們游覽過(guò)哪些風(fēng)景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印象？
2、你還從電視、書籍上了解哪些？
3、導(dǎo)入張家界、索溪峪。
仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風(fēng)光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風(fēng)景區(qū)，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個(gè)風(fēng)景區(qū)，與張家界一起，組成了規(guī)模更大的武陵源風(fēng)景區(qū)，它是我園重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，同時(shí)又是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬(wàn)千，他感到從未有過(guò)的快感，從未有過(guò)的清爽，欣然提筆寫下一個(gè)“野”字。
二、緊扣題眼“野”，板書課題
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“野”字的理解
(生：不講情理 沒有禮貌 蠻橫 難以約束 不受……)
2、板書：索溪峪 的“野”
那么作者所說(shuō)的“野”到底是什么意思呢？
今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？
三、多媒體展示張家界的風(fēng)光
1、讓我們一起進(jìn)山吧！
(看的過(guò)程，同學(xué)們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對(duì)索溪峪的風(fēng)光做出自己的評(píng)價(jià))
2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)
四、學(xué)習(xí)課文
(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)
1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風(fēng)光呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》
�、僬J(rèn)真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考
a、“野”在本課是什么意思？
b、課文從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）
②讀后生答：a、野是沒有經(jīng)過(guò)人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來(lái)，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動(dòng)物野、游人變野。
(2、再看課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”)。
2、精讀課文
①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語(yǔ)言讀懂“索溪峪的野”的？
②生自由讀文，并圈圈畫畫。
③a、讀懂“山野”，指導(dǎo)學(xué)生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學(xué)生感受這種美，是一種驚險(xiǎn)的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。
b、讀懂“水野”，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。
c、讀懂動(dòng)物的“野”，從動(dòng)物的可愛調(diào)皮去感受“野”。
d、讀懂游人變野，從他們的無(wú)拘無(wú)束，返璞歸真找出句子。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)你們的自學(xué)能力特別棒，表現(xiàn)特別的出色。在剛才的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，
讀猴子你就把自己當(dāng)作猴子。
(3）美美讀 ， 領(lǐng)悟“索溪峪的野”)
（4）指名讀、個(gè)別讀。
五、總結(jié)方法
同學(xué)們往前看，全文圍繞著野具體的從四個(gè)方面來(lái)寫索溪峪的美，山水物人，我們?cè)倩貞浺幌拢髡咴诿鑼懮降臅r(shí)候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個(gè)不同的'角度具體的寫出了山的野性美，這種表達(dá)方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時(shí)候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個(gè)特點(diǎn)，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)牟扇∵@種寫作手法，我想一定會(huì)讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散
索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動(dòng)呢？那就讓我們貢獻(xiàn)一下自己的聰明才智，為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告詞怎么樣？
七、情感升華
同學(xué)們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)了，如果以后大家真的有機(jī)會(huì)到了索溪峪，請(qǐng)千萬(wàn)不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來(lái)，如果沒有機(jī)會(huì)，也沒關(guān)系，不要忘記，在我們身心疲憊的時(shí)候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細(xì)細(xì)地體味一下，讓我們的想象野起來(lái)，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。
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