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《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）
２、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）
３、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）
【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人，導(dǎo)新課
�。薄⒄勗挘�
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。病鍟n題并解題。
�。场⒚鞔_目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的.塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。
⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
４、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問題：
�。薄⒃~中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
�。病ⅰ敖饺绱硕鄫伞保谶@里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？
（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑�(dǎo)分析寫法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）
�。�、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
�。�、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
�。�、作者是怎樣評價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。贰⒛阍鯓永斫庾詈笠痪洌浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。）
２、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？
３、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
２、配樂朗誦比賽。
（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀(jì)。
【板書設(shè)計】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、了解精煉的語言；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)重點】
１、了解精煉的語言；
�。病⒗斫鈱懢�、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)難點】
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、了解本文的'寫作和發(fā)表背景；
２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫景手法的運用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
�。保梗常的辏保霸拢t軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
�。�、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
�。场⒃娙说歉咄h(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
�。薄ⅰ巴弊诸I(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
�。�、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
�。病ⅰ扒缛铡本跋笫窃鯓觿e有境界，有什么含義？
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
�。病⑹毂成祥�。
�。�、預(yù)習(xí)下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢懀� 雪：飄（動態(tài)）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒗斫庀麻牭淖置嬉庾R和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
３、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；
４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
�。�、字詞：注音、解釋。
２、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結(jié)合以下三個問題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？
２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
�。场⒃鯓痈桧灲裉斓挠⑿廴宋�？
五、過渡句的分析和領(lǐng)會
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？
２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會
１、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。
漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。
�。�、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會
�。�、“今朝”指什么朝代？
２、“風(fēng)流人物指什么人？
�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
４、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結(jié)全文
�。�、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。
２、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。
�。�、多種修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫。
３、完成課后習(xí)題。
�。础㈩A(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計理念】
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
�、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
２、能力目標(biāo)：
⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
�、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運用和寫景。
３、情感目標(biāo)：
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
�。�、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
【教學(xué)難點】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時】一課時。
【教學(xué)流程】
活動
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機 １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
２、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的`學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
�。�、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。薄⒃~的上闋。
�。病⑶叭�。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
�。场⑦\用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
�。础⑻摼�。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
�。�、誰是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。薄⒃~的下闋。
�。病ⅰ跋А毕е泻隙ㄋ麄兪怯⑿郏慌u他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
３、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
�。�、再次欣賞配樂朗誦；
�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�。�、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達(dá)思想感情的作用。
�。�、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標(biāo)，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。
設(shè)計以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
�。�、依據(jù)大綱要求：
培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
２、新課程強調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個材料來使用的。
�。场⒔滩谋旧硖攸c：
�、� 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
⑵ 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過程的設(shè)計】
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
�。�、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；
�。�、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
一、第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的`語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激qing的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩詞教學(xué)的特點，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
三、第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計了一個問題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實踐練習(xí)，這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。
四、第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
�。�、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
２、拓寬學(xué)生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詞的內(nèi)容和情感，品味詞準(zhǔn)確、精練的語言魅力；
2、有感情地朗讀全詞，掌握朗讀技巧和方法；
3、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情以及詞人的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點：
1、理解詞的內(nèi)容和情感；
2、掌握朗讀四步法，有感情地朗誦全詞。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東曾于一場大雪之后到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風(fēng)發(fā)，一氣呵成寫下這首不朽名詞。
二、讀詞悟詞：
第一步：讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙：
考考你：這些字你都會讀嗎？
沁園春qìn 莽莽mǎng 素裹guǒ
妖嬈ráo 稍遜xùn 分外fèn
成吉思汗hán 數(shù)風(fēng)流人物shǔ
自由朗讀全詞，要求：準(zhǔn)確流暢、把握節(jié)奏
【自由朗讀；個別朗讀（學(xué)生點評）；齊讀】
�。⊕咔遄衷~障礙后，我們一同來看看這首詞究竟寫了什么內(nèi)容？我們又應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀這首詞呢？）
第二步：整體感知，確立朗讀基調(diào)：
一首詞分為上闋和下闋兩部分，課文已經(jīng)用空行將這兩部分隔開。在之前朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們是否能在上闋和下闋中各找一個起到總領(lǐng)作用的字呢？
【參考】望、惜
用你喜歡的方式朗讀全詞，思考：
上闋詞人望見了哪些畫面？下闋詞人惋惜了什么？
【參考】上闋：長城茫茫圖、黃河失滔圖、山舞銀蛇圖、原馳蠟象圖、
（想象）雪后初晴圖；
下闋：惋惜秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗短于文治
我們又應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀呢？
【參考】上闋：（表達(dá)詞人對祖國山河的熱愛之情）喜悅豪邁；下闋：惋惜之情
鏈接背景：
（朗讀不僅要把握整體的語氣語調(diào)，還要具體研讀，把握情感，做到抑揚頓挫）
第三步：品讀賞析，把握詩歌情感
這首詞在國共合作時，于1945年發(fā)表在國民黨的《新民報》上后，引起了轟動，當(dāng)蔣介石看到這首詞，氣急敗壞，要求他手下的文人一定要寫出壓倒這首詞的作品，結(jié)果他手下的眾多的文人絞盡腦汁，也沒能寫得出來�？梢娺@首詞的魅力無窮，下面我們從修辭手法或用詞準(zhǔn)確生動的角度賞析上闋。
�。ㄟ@首詞上闋寫景）
1、從修辭手法或用詞準(zhǔn)確生動的'角度賞析上闋，運用圈點勾畫的方法在文本空白處做好批注。
范例：望/長城內(nèi)外，惟余莽莽
賞析：這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺之意并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象和豪邁的氣勢�！巴弊种必炓韵缕邆�短句，“望”字之下展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀正是我們偉大祖國的形象。所以，朗讀時要略有停頓，字音拉長，讀出遠(yuǎn)眺之態(tài)和豪邁之勢。
（學(xué)生交流、教師點評，注意輔導(dǎo)朗讀）
�。ㄇ厥蓟省h武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響�？墒窃~人卻批評他們短于文治）
2、你完全認(rèn)同詞人對于五位英雄的評價嗎？說說你的看法。
【參考】不完全認(rèn)同。因為文學(xué)才華包括政治、思想、文化在內(nèi)，而這五位英雄在政治、思想、文化方面均有所功績，所以并不能完全否定他們短于文治。
�。ň唧w功績略）
精通史學(xué)的毛澤東不可能不了解這些，那么他為什么要這樣寫呢？
【參考】作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”（指誰？）對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用，贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
那么對于點睛之筆，我們又應(yīng)該如何朗讀呢？
【參考】慢、拉長、一字一頓、堅定有力…
�。ㄒ髡b詩詞時若是可以結(jié)合配樂并合理分工將更為完善，效果更好）
第四步：結(jié)合配樂，分角色吟誦
領(lǐng)：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
女：望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。
男：山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
齊：須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
領(lǐng)：江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。
女：惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
男：一代/天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。
齊：俱/往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
第五步：拓展訓(xùn)練：對對子：
1上聯(lián)：寫景，縱橫數(shù)萬里
下聯(lián)：，（論人，上下幾前年）
2上聯(lián)：望江山，壯雪景橫臥北國
下聯(lián)：，（惜英雄，偉丈夫氣吞寰宇）
三、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了這首詞內(nèi)容和情感，同時也學(xué)到了一些朗讀的步驟、方法、技巧。我相信只要多讀多練我們一定可以在下半年的“藝術(shù)節(jié)朗誦比賽”中奪魁，成為賽場上的“風(fēng)流人物”。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學(xué)重點：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的`思想感情。
三、教學(xué)難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導(dǎo)學(xué)過程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
�。�2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
（3）講解過渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字�！跋А睆暮蝸�？
（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
D.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設(shè)計：
總實
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點。
3、領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學(xué)重點、難點】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題：
�、� 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
�、� 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次。
⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上的`意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋：
�、� 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛�！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀!
�、� 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“頓”是“頓時”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒�！坝c天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡保磉_(dá)出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�
提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?
明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結(jié)：
�、� 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
�、� 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解詩歌的特點.
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程：
㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補充：詩歌特點：
�、啪哂袕娏业母星樯省�
�、仆ㄟ^形象表達(dá)思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
㈡初讀全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
�、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文），聽準(zhǔn)每個字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�，具體描寫和想象之景的句子。
�、场巴L城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
�、窗鸯o景寫成動景的句子是？
⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓印右�。
⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學(xué)過的`古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。
�、琶珴蓶|：
⑵顧炎武：
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z。
�、祵懷┑墓旁�。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書設(shè)計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入
四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、整體感知
（注：帶著以下問題閱讀課文）
�。�、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）
３、提出問題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味
１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的'美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實──────虛
｜｜
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國風(fēng)光長城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動）
成吉思汗……只識
描寫───────抒情
注意：
⑴作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
�、茝谋磉_(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
�、钦垖W(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。
�、劝匆陨系陌鍟鴥�(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
２、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè)
�。薄⒔o下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數(shù)（）風(fēng)流人物
�。病㈤喿x課課文完成下列題目：
�。�、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。
�。�、寫出詞中過渡性的句子：。
�。�、點明這首詞的中心的句子：。
�。摹⒃~中押韻的字：；韻腳是：。
�。拧ⅰ扒邎@春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。啤⒄f說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：。
�。�、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象，，
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
[教學(xué)過程]
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方�！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明�！薄枪晌ㄎ要氉�、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的'創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)重點
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
檢測背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學(xué)自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的'人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達(dá)思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�。病⑦^程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點】
通過分析重點詞語把握詞的'思想感情。
【教學(xué)難點】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教師活動學(xué)生活動。
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
�。薄�(dǎo)語：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
２、播放視頻資料。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
１、指名有感情朗讀課文。
２、提問：
這首詞描寫了哪些景物？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。场⒔M織學(xué)生交流。
個別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會詞句作用
１、提問：
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
２、組織學(xué)生發(fā)言：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→
�、� 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫作背景。
⑵ 播放詩詞朗讀錄音。
�。病⒉贾瞄喿x任務(wù)：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。场⒔M織各組交流。
個別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計13
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
�。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚�；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”）
１、總寫北國雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
�。�、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
（前面是寫實，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的.話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）
�。丁⒃娙巳绾螐纳祥犆鑼懕眹┚稗D(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
７、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵А⑽衽u不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的`詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
�。北痴b、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計15
【知識目標(biāo)】
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
�。病⒈痴b課文、默寫課文。
【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。
【思想目標(biāo)】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
【重點、難點】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時】 兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⑹熳x并背誦詩歌。
２、學(xué)習(xí)詩歌上闋。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
１、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
�。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮鞘裁矗�
�。�、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
�。�、哪幾句是虛景？
４、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩歌
【板書設(shè)計】
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的'特點。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
�。�、齊頌下闋。
�。病⑻釂枺合麻犌皟删湓诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。场⑻釂枺涸谙缕�，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚�，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。病ⅰ敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
�。�、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
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