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我愛這土地教學設計范文（精選3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的我愛這土地教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
我愛這土地教學設計1
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。
3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。
4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
一、新課導入
土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。（板書課題）
二、自學指導（一）——預習與交流
1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2．作者鏈接。
艾青（1910—1996），原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期的'詩渾厚質樸，格調深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
3．背景鏈接。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流點撥】點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情�！八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結�！氨槐╋L雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇。
升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許達不到與實際感情相適應的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
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朗讀詩歌，思考下面的問題：
1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？
【交流點撥】土地、河流、風、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什么作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。
3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。
【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
�。ㄈ┱Z言賞析
1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中�！八粏 北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體�！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板書設計
五、拓展延伸
假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。
【交流】假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
我愛這土地教學設計2
【教學目標】
1、了解本詩的創(chuàng)作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。
2、把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。
【教學設想】
《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象征意義和思想內涵。
倡導自主、合作、探究的學習方式，根據詩歌的特點，擬采用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知—揣摩領悟—鑒賞熏陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，并獲得審美教育。
本詩教學安排為一課時。
【教學流程】
一、導入新課，鏈接相關資料
1、導入新課：
運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。（也可以通過展示相關圖片或播放相關的歌曲來導入）
2、背景鏈接：
1937年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。
3、作者鏈接：
艾青（1910～1996），現(xiàn)當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯(lián)盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。
二、誦讀感知
1、誦讀全詩：
學生誦讀全詩，走進文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機（多媒體）跟讀的`形式。
2、整體感知：
在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩：
�、抨P于本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。
⑵關于本詩的感情基調──悲愴而深沉。
3、誦讀指導：
為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當?shù)恼b讀指導：
使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。
4、誦讀評價：
要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價（可采用自評、互評、師評等多種形式）。
三、揣摩領悟
1、把握象征手法：
了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；
河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神；
黎明──充滿生機與希望的解放區(qū)。
2、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：
學生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進行評析、交流；教師與學生互動，并相機指導。
示例一：
“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱�！本渲械摹耙病焙汀八粏 庇玫煤谩！耙病北磉_了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二：
“這被暴風雨所打擊著的土地�！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。
四、鑒賞熏陶
1、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：
要求學生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內交流：
⑴兩首詩的相同處：
�、龠@兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情；
②這兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內涵。
�、苾墒自姷牟煌帲�
�、俦尘安煌�，艾青的詩寫于災難深重的抗戰(zhàn)時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期；
�、趯懛ú煌�，艾青的詩運用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。
2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。
我愛這土地教學設計3
一：導入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個國家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學們是否知道，當時這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀念呢？
——泥土。沒錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結��！這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來學習土地情結的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系，之后赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰�？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫進了這首詩里。時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。
1、聽朗讀錄音
2、朗讀指導
——這首詩適合用怎樣的語調來讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）
——同時要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語要重讀，注意抑揚頓挫。
3、 教師領讀
我愛這土地 艾青
假如／我是一只鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛得深沉……
4、 學生自由誦讀，
5、甲乙個別讀。（配樂）（教師評價、學生評價）
6、（全班齊讀）（配樂）
五：詩歌賞析
1、題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達的土地的“愛”？——借助“鳥兒歌唱”
2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？
——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小
（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。
（2）在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。
3、這只鳥歌唱了些什么呢？——土地、河流和風、黎明
原來作者通過鳥兒對土地、河流和風、黎明的.歌唱表達“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時代背景，體會這些意象的象征意義？
土地 祖國
意象 河流和風 → 象征 民族反抗
黎明 美好未來
5、 詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？
這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為
一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。
6、體會第二節(jié)。
六：拓展延伸：
這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B”，聯(lián)系我們今天的和諧社會，你會歌唱些什么呢？試一試，相信你會“青出于藍而勝于藍”。
總結：
通過這首詩的學習，我們不僅要學會結合時代背景分析詩歌中的意象和關鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創(chuàng)造未來。
最后，結合這節(jié)課的學習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學們可以試著背誦。
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