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二下“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的二下“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》教學設計，歡迎大家分享。
本冊教材“快樂讀書吧”所推薦的作品都是膾炙人口的經典著作，如洪汛濤所著用神筆懲惡揚善的《神筆馬良》；卡達耶夫所著用七色花實現愿望的《七色花》；泰戈爾所著父子互換身份后的神奇冒險《愿望的實現》；金波所著對兒時生活美好回憶的《一起長大的玩具》。這些作品不僅貼合兒童的日常生活和經歷經驗，也激發(fā)兒童濃厚的閱讀興趣，促發(fā)情感的共鳴，收獲意想不到的驚喜。
【教學目標】
1. 培養(yǎng)閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，自主了解故事的主要內容。
2. 初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書的主要內容、頁碼等信息。
3. 感受課外閱讀的樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果與收獲，敢于表達自己的感受和想法。
【教學重點】
掌握通過看目錄了解主要內容的閱讀方法。
【教學難點】
讓學生愛上閱讀，主動閱讀，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【課時安排】
1課時（導讀課）
【教學流程】
一、游戲導入，激發(fā)閱讀興趣。
1.利用動畫片或插圖猜書目或主人公，引導學生講述書目的主要內容和自己對這本書的感受。
2.教師講述故事情節(jié)，讓學生自主寫出或畫出書名和主人公。
3.師：親愛的同學們，你們洋溢著快樂和熱情的眼睛正印證了高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享受”。多讀書，讀好書，好讀書，可以讓我們領略更廣闊的世界，感受更神奇的冒險，收獲更深刻的喜悅和滿足。今天，讓我們再次遨游書海，品味書香，去“讀讀兒童故事”！
〖設計意圖〗以游戲激發(fā)閱讀興趣，不僅調動學生的學習熱情，同時也對學生以往的閱讀情況有簡單的了解，有助于課堂教學的良好實施和節(jié)奏把握，更有利于教師機動靈活地施展教學策略，高效課堂。
二、方法指導，明確主要任務。
1.出示《神筆馬良》某章節(jié)的圖片。
�。�1）請沒看過的學生根據圖片想象故事，并嘗試講述。
（2）請看過的學生，補充講述故事。
�。�3）播放這一章節(jié)的動畫片，印證學生的講述，并詢問學生是根據什么來進行猜測的。
〖設計意圖〗看圖說話和播放動畫，不僅調動課堂氛圍，讓學生在上課伊始，可以保持對本課學習的新鮮感；同時也讓學生本對本課學習內容有初步了解，也讓教師初步掌握學生的閱讀情況，以利于在課堂授課時，盡力讓所有學生跟上課堂節(jié)奏，良性把控課堂。
2.師：一本書有薄有厚，有長有短，有多有少，要短時間內快速了解書中的主要內容，又該怎么辦呢？（出示《神筆馬良》封面）
3.師：請同學們認真觀察，在圖片中你看到了什么？（引導學生看封面、看書名和作者、看插圖）
4.師：從封面我們可以簡單了解到書名、作者和對這本書的評價，要想知道具體的內容還需要我們翻開書，通過目錄來了解。（出示《神筆馬良》導入章節(jié)的目錄，并簡單解釋目錄的組成部分）
5.結合學生講述和動畫片來補充目錄內容，又通過目錄來印證講述內容，從而小結出學生在根據目錄講述內容時要注意的具體事項和引發(fā)的思考，并通過頁碼快速閱讀制定章節(jié)。
6. 出示《神筆馬良》新的目錄章節(jié)，根據已學方法，猜測每個故事的大致內容，說明理由；并翻到相對應頁碼，看看自己猜到了多少內容。
7.師：通過學習，同學們發(fā)現閱讀的小竅門了嗎？（同學匯報）
8.教師小結：目錄可以讓我們提前知道這本書主要寫了什么內容，會有哪些篇章，分別在哪一頁，它相當于一本書的內容提要，方便讓讀者定位想要閱讀的內容。我們既可以按照目錄從頭看，也可以根據目錄選擇自己感興趣的篇目先讀起來，還可以再讀完全本后選擇自己喜歡的篇目再讀一遍。
9. 出示《一起長大的玩具》目錄，進行“看目錄，猜內容”比賽。
10.教師小結：看書時，我們可以根據日常生活的經驗經歷，結合閱讀積累的情況，加上豐富的想象，通過對封面、插圖或目錄的合理分析來大致了解書的主要內容和大概情節(jié)。這是引起閱讀的一種好方法和好習慣。
〖設計意圖〗引導學生循序漸進，愛上課堂和閱讀。由了解內容的猜目錄，到不了解內容的盲猜，使學生漸入佳境，發(fā)現閱讀的樂趣。尤其是各種形式的猜測游戲，讓學生總要意想不到的驚喜，課堂環(huán)節(jié)一波三折，層層遞進，由學生自己發(fā)現閱讀方法到教師小結閱讀方法，讓學生深刻了解并活學活用，提升課堂效率和教學效果。
三、推薦閱讀，喚起情感共鳴
1.師：閱讀不同的書會讓我們有著不同的人生體驗，或是和馬良一起用神筆描繪美好的生活，或是和珍妮一起許下七彩的愿望，或是和蘇希一起體驗奇妙的互換，亦或是和玩具們一起無憂無慮的長大……
2.出示《神筆馬良》等四本書的封面及目錄，初步了解主要內容和故事情節(jié)。
3.從生活實際設置問題，引導思考。
�。�1）假如你如馬良一樣，有一只神奇的畫筆，你想用它來畫些什么呢？
（2）假如你如珍妮一樣，有實現七個愿望的機會，你想要實現什么樣的愿望呢？
�。�3）假如你如蘇希一樣，成為大人，你最想做什么事情？
4.鼓勵學生暢所欲言，勇于表達，給予肯定和期待。
〖設計意圖〗走進書目，走進主人公，共情同理，體驗情感，感受經歷，嘗試達到讀書境界的升華，使學生愛上閱讀，喜歡閱讀，愿意閱讀。
四、拓展閱讀，開展讀書交流活動。
1.拓展閱讀：洪汛濤的《牧童三娃》《大獎章》，蘇聯(lián)作家馬爾夏克的《十二個月》，印度作家泰戈爾的《紙牌國》。
2.讀書交流活動。
（1）“讀書漂流”，共讀一本書。
準備讀書分享記錄本，寫上自己的讀書感受，以小組形式“漂流”，分享想法，發(fā)表見解，常讀常新，互讀互賞。
�。�2）制作讀書宣傳海報或讀書小報。
設置情境：為出版社宣傳“圖書展銷會”，需要學生根據作者簡介、故事評價、內容介紹等方面設計和制作讀書海報或小報，以吸引讀者購買。
〖設計意圖〗從生活實際和學習情境出發(fā)，有基礎，有情節(jié)，使學生理解教學意圖，主動參與學習，耳濡目染，通過與其他同學的交流和互動來查漏補缺，彌補不足。
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