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《微笑著承受一切》第一課時教學設計
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《微笑著承受一切》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計1
�。ㄒ唬┳プ≈攸c語句
1、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？
生：一起說（堅強）
2、師： 哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關句子。
生：讀文找句
師：誰愿意交流自己找的答案？
生1：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
生2：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
生3：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生4：面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
3、師：為了幫助同學們理解這四個重點句子， 老師設計了一個填空練習，請同學們試著填一填
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在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（ �。�，這令（ �。└袆�。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（ �。@令（ �。└袆�。
在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（ �。┑�，這令（ �。└袆�。
在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭（ �。�，這令（ ）感動。
生1：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。
生3：在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
生4：在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
4、師： 桑蘭用驚人的`毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著郭老師和同學們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子。
生：齊讀填空
�。ǘ┽岊}，提升認識。
1、師：現(xiàn)在，我們再回到課題上看看，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么？
生1：這“一切”指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦。
生2：這“一切”指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現(xiàn)它的奧運夢了。
生3：這“一切”指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，
生4：這“一切”指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié)：同學們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。
課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切” 的真正含義。在初知課文內(nèi)容后，我引導學生找到“堅強”一詞，也就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：描寫桑蘭堅強的四個句子。這些語句需要學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。
采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設計了如下的練習：
在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。
在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。
在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。
詞句所蘊含的情感只有 “意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內(nèi)容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習，它將學生學習內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓練的過程。這一環(huán)節(jié)可以說是我本堂課的一個亮點。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內(nèi)容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內(nèi)容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時，再讓學生進行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。從這一重點難點的突破中，我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點，讓學生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計2
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
二、設計理念：
讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。
三、教學目標：
1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3.能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮x，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
四、教學重、難點：
讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⒔翌}導入，理解課題
1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀
2、理解“承受”后問：你對這句話有什么疑問？今天我們就來學習這篇課文，相信你學了這篇課文后你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀
�。A設：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）
�。ǘz查預習，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時指導，正音。
2、學習新詞： 榮譽 診斷 探望 詢問 治療 毅力
敬佩 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）
�。ㄈW習課文第一部分，認識桑蘭
1. 學習課文第一節(jié)，補充資料。
（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
�。�2）引讀，出示：5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
�。ò鍟黑A——復習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。
�。�3）出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？
出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。
2.學習第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？
�。�1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
�。�2）引讀課文第2節(jié)。
師：是�。∧翘焱砩习l(fā)生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
�。�3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！
�。�4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）
�。ㄋ模� 學習第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀
1.再次辨析詞語，體會“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？
�。�1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。
（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！�
�。�3）指導朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3.細讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
�。�1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
�。�2）交流示句：
師：同學們學得很認真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
師：下面我們就按照課文順序來學習。
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進行句子交流，談自己感動的地方。
（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅強。）
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的`感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。
�。�1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）
是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅強。
◆重點抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。
師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結(jié)合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？
我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。
出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
�。ㄐ〗M合作，指名交流）
（是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅強。）
4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著我們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子，進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節(jié)
5.直接引讀6、7節(jié)。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——
6.誦讀詩歌，加深體會。
�。�1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。
出示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇擁著你
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
（2）學生自由誦讀。配樂齊誦
（五）、語言實踐、拓展。
1. 寫話練習，內(nèi)化感悟。
師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。
（1）學生寫話。
（2）指名交流。（一個人的人生不可能是一帆風順的，當災難來臨的時候，當你在在經(jīng)理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。）
2.總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學們學習了這課，感悟桑蘭的精神�，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時， 讓我們微笑吧！
當我們遇到挫折時，
附板書設計： 36、微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
《微笑著承受一切》第一課時教學設計3
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。
學情分析：
關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
重、難點：
理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達的思想感情。
教學時間：2課時。
第一課時
課時目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質(zhì)疑問難。
教學過程：
一、導入揭題。
1、（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學們根據(jù)預習說）。
3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。
2、默讀時勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預習。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時不理解的詞句。
六、寫字指導。
七、作業(yè)：習字冊第4課。
第二課時
課時目標：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅強。
三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——
1、指名讀，“……骨折�！�
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過�！�
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的`強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。
板書：
微笑著承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑
《微笑著承受一切》第一課時教學設計4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文.
2、認識本課生字.
教學重點:
朗讀課文,認識生字.
教學難點:
流利地朗讀課文.
教學過程:;
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會”意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2-3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、"也許永遠要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。
"康復"是什么意思？用"康復"造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
�。�3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的.桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
�。�1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導朗讀。]
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
�。�1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
�。�2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
�。�3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
《微笑著承受一切》第一課時教學設計5
教學要求
1.理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。
教學準備 掛圖，錄音
教學時間 三課時。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。
2.師板書課題。
3.看了這個課題，你想知道什么呢？
4.誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇
課文的.學習來解決。
二、初讀指導
1.自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2.檢查。
�。�1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
�。�2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3.把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
�。�1）讀正確、流利。
�。�2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
�。�3）不能解決的作出標記。
4.檢查，了解字詞掌握情況。
�。�1）重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5.指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6.默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7.默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學習。
四、指導寫字
1.出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2.指導，明確注意點：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3.學生練習，教師巡視指導。
《微笑著承受一切》第一課時教學設計6
師：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說：不會。
師：對呀。對于我們大家來說，每天都要自己吃飯、穿衣，這些事情簡單地不能再簡單了。可桑蘭都已經(jīng)這么大了，為什么會累得氣喘吁吁、大汗淋漓呢？
生：因為她受傷了，而且下半身都已經(jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。
師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象自己就在桑蘭的病床前。現(xiàn)在的桑蘭正在吃飯，你看到什么了？
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會掉了呢？
生：因為她的手已經(jīng)沒力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——
生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
師：大家的想象，讓我也看到了桑蘭吃飯時的情景，看到了一個堅強的桑蘭。那請大家想想，怎樣才能讀好這一段呢？
生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的'漫長。
生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關心她的所有人來說，都是一件多么高興的事啊！
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應該重點強調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅強。
師：大家說的真好，讓我們一起有感情地朗讀這一段。感受一下桑蘭堅強的精神。
【評析】在這一段的教學中，教師讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學時，教師還適時的引導學生說說應該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強、優(yōu)秀。
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