風箏教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的風箏教學設計，希望能夠幫助到大家。
風箏教學設計1
今天上第一課時，主要任務是將課文讀通讀準，學習生字，品讀第2自然段做風箏。導入以后同學自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。
在精讀做風箏并找畫出描寫小朋友們做風箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學的聽講率不達標，一部分學生沒聽到心情二字，不過看到不少同學很會抓重點詞，這一點我很欣慰。找出重點句后讓同學讀說說小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學把自已在讀書時的疑問提出來，有的`同學還提出一些難懂的詞。然后我就把學生趁機拉到了難理解的詞上，讓同學查字典，聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學生自學能力提高了不少，看來生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對學生學習方法的指導。
在朗讀課文指導方面，我要不斷加強學習，提高自己的語文素養(yǎng)，學會怎樣來引導學生有感情朗讀，使自己的課堂語言更豐富。
風箏教學設計2
【教材簡析】
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【學情分析】
童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，同時故事中的內(nèi)容貼近學生生活，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現(xiàn)困難時做適度點撥引導。
【教學目標】
1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
【教學難點】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學法】
集中識字、朗讀感悟
【教學時間】
2課時
【教學準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介
紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題：20紙船和風箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？
課件出示：
松鼠住在xx，小熊住在xx，他們倆通過xx和xx成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
�。�1）看來同學們昨天預習課文很認真。現(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果抓住草莓吵架幸福
一句話扎風箏
樂壞了受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結合正音）。
（2）學習多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā扎風箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了：
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們一個個都是火眼金睛，真了不起。
（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
（4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）
�。ǔ鍪荆〾脑ポ腋３呈�
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。
�。�1）加一加：壞扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
（4）形近字比較：受-愛，幸-辛
�。�5）歸類識字
a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？（提手旁與手有關）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導書寫
1.出示要寫的字，學生認讀。
2.學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3.教師示范，學生認真觀察。
4.學生先書空，后描紅、臨寫。
5.展示，評議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
五、指導書寫“幸福”
過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸�！眱蓚�字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗浴�
2.教師范寫，學生書空。
3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
第二課時
一、復習導入
1.開火車讀詞語
山頂山腳小溪風箏紙船松果
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩
2.選擇喜歡的詞語說句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
�。�1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”：
在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）出示兩個句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
�。�2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水xx流。
彩旗在空中xx揚，真xx亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風吹過，桃花紛紛xx落下來。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的`祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？
（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
�。�3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？
�。�4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
�。�6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
三、贈送“幸福”，感情升華
1.紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長地久》）
2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
風箏教學設計3
教學目標：
1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
4．通過情景創(chuàng)設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
教學重點：
1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。
教學難點：
1．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
教學過程預設：
一、導入
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復的特點）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？
這節(jié)課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）
“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學：
�、抛x準翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
�。�2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個字，偏旁有啥不同？
�、牛^察字形相同點與不同點。
�、疲ㄟ^擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）
（3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式
4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹穳牧恕保銈兡軗Q個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
5教學“壞”
6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠折紙船，
小熊扎風箏，
放松果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個一個樂壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：
第一亮點是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的.語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上�！钡湍昙壎卫收b訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學，符合學生的識記規(guī)率。
風箏教學設計4
【教材分析】
《風箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩，后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學語文教材中選得較多，但由于多方面的原因，過去的教材受當時政治的影響太大，過分強調魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”，這使學生讀了不少魯迅作品，到頭來卻并不喜歡魯迅。其實，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品，這次教材選編的《風箏》就是一篇這樣的作品。《風箏》為我們講述的是一對兄弟童年時代游戲的故事。每個人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有誤解，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
【教學設想】
教學目的
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學難點：結合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。
教學安排：兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思路，激發(fā)學生獨特的感受。盡管課后學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學方法】
1.根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法等進行教學。
2.采用多媒體教學手段，擴大教學容量。
【教學過程】
第一課時
一、導入
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，（引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。）
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題）
二、新課
a.作者簡介。
b.生字釋詞（點擊幻燈片）
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
學生朗讀課文或讓學生聽配樂朗讀錄音。
四、質疑
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．讀完課文以后，你有哪些感受？
(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
（學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師啟發(fā)學生多角度地理解課文。）
五、拓展
練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！保?如課堂時間不夠，可放到課后)
六、小結
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、回顧導入
同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風箏》這一課內(nèi)容，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風箏，就想起兒時對小兄弟放風箏和做風箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設疑探究]（1～4段）
學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，做到面向全體學生，關注個體差別。(可請學生把問題記在課堂筆記本上)
課件出示問題組：
�、贋槭裁础斑h處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
�、跒槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？（提示：把風箏看作春天的象征）
�、蹚恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結合書中插圖體會)
[教師小結]
�、俟枢l(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的`“春天”，有特定的含義，是小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏。這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。
[朗讀研討]（5～12段）
指名學生朗讀課文的后半部分，注意朗讀時的語速和情感。
（朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。學生朗讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）
引導問題探究，解決好如下問題
�。▽W生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論）
課件出示問題：
A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
[互動小結]
這一幕，指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。但作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？
2.現(xiàn)在離周六還有X天時間，請大家抽空做個風箏，一起來操場上放風箏。
【教學感悟】
《風箏》一文，意蘊豐富，因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導性，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會有不同的理解或感受，所以在教學中，我提倡師生之間的平等對話，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，以人為本。教學中擬讓學生反復閱讀，體味作者的情感變化，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學，使他們在我的引導下發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
風箏教學設計5
教學目標：
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進行探究性學習，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
教學重點難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
教學課時 :三課時
第一課時
創(chuàng)意說明： 從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
一、導入新課 ：
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。
二、板書課題，簡介文常：
★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。
★課文選自《魯迅全集》
三、正音釋義
1.掃除字、義障礙
2.勾畫文中的注解（音、義、文常）
四、閱讀課文
（一）整體感知
1、 范讀：注意文中生字。
2、 朗讀：思考問題
①作者在什么時候，什么地方，由什么引發(fā)寫下這篇文章？回憶在什么時候，什么地方發(fā)生的什么故事？
中年 北京 風箏
小時候 家里 不許弟弟放風箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風箏
�、诒疚姆譃槿齻�部分，你認為該怎樣劃分，理由是什么？
段落結構：
第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（3—11段），敘述“風箏事件”的經(jīng)過。
第一層（3、4段），我少年時虐殺了弟弟的風箏夢。
第二層（5、6段），我中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限的懊悔。
第三層（7—11段），“我”想補過而不得的經(jīng)過。
第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭。
第二課時
�。ǘ╅喿x課文第二部分第一層，思考問題：
1.“我”為什么不讓弟弟放風箏并毀壞他苦心制作的風箏？(用原句作答)
因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。
2.“我”和弟弟對待風箏的態(tài)度和行為有什么不同？
對象
比較點弟弟“我”
平時對風箏的態(tài)度張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙
“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏
結果絕望地站在小屋里傲然走出
3.第三段對弟弟進行了哪些描寫？刻畫了一個怎樣的人物形象？
外貌、神態(tài)、動作描寫，刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
4.第四段對“我”進行了哪些描寫？有何作用？
“折斷、擲、踏”——動作描寫，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專橫、兇神惡煞的封建家長作風。
5.“我”和弟弟對于放風箏的觀點有何不同？請各用一個兩字詞語加以概括。
我：嫌惡 弟弟：喜愛
6.閱讀課文第4段，找出少時關于風箏往事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。填表。
時間有一天
地點堆積雜物的小屋
人物“我”和弟弟
起因似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……
經(jīng)過我發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風箏。
結果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
7.聯(lián)系作者所處的時代，說說為什么小時侯會把放風箏看成沒出息孩子所做的玩意？
因為“我”生長在封建社會，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對于游戲的愛好。
（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問題：
1.“我的懲罰”是指什么？
指我看了一本外國的講論兒童的書，知道了自己拆毀弟弟的風箏是扼殺了弟弟喜歡風箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責 。
2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？
“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風箏的.天性。
“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏。
3.你認為“我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話表達了作者什么樣的心情？
表達了“我”知道自己錯誤行為后的無限后悔、沉重的心情。
4.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
第三課時
�。ㄈ╅喿x課文第二部分第三層，思考問題：
1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤？效果如何？
辦法一：送他風箏，一同放風箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”
辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”
效果：失敗。
2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？
指我當初毀掉弟弟的蝴蝶風箏。
3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？
陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。
4.“我可是毫不怪你呵�！边@句話是實寫還是虛寫？表達了作者的什么感情？
虛寫。表達了作者渴望得到弟弟的原諒。
�。ㄋ模╅喿x課文第一部分，思考問題：
1、為什么說看見 “一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？
故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
2、第一段屬于什么描寫？ 此段有何作用？
自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。
開篇點題，引出下文的回憶，定下感情基調。
3、為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
由眼前的風箏引起了對故鄉(xiāng)風箏往事的回憶。
（五）閱讀課文第三部分，思考問題：
1.為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？
弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不能。
2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
3、文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
不僅指當時天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。
當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（六）小結：
1.本文飽含了作者的哪些感情？
悲哀、自責、后悔、同情。
2.從作者對待、處理風箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質？
嚴于解剖自己 知錯必改 勇于自責反省 為人嚴肅 善于思考
附：板書設計
風箏_魯迅
北京的冬天
由
景
入 題 少時虐殺弟弟的風箏夢（天性）
故鄉(xiāng)的春天 風箏事件： 中年感到無限懊悔
襯 情 補過而不得（永遠沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照應開頭）
風箏教學設計6
學習目標：
1. 認識8個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學生介紹自己或好朋友。
教學過程：
導入本課
1. 同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的`？重點指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復的內(nèi)容，升華情感。
1. 學生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。
體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
教師總結
寫字練習
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�字的寫法。
五、課堂總結。
課件:
風箏教學設計7
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。
3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。
4、生自由地說一說。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。
5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。
三、細品“和”樂
1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？
4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的.禮物嗎？）
6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。
b、風箏（4-5）
1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。
3、這飄到山頂?shù)娘L箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學習吧。
2、寫字。
風箏教學設計8
教材簡析：
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
設計意圖：
教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊。
2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3．積累課文中生動的詞語。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的.句子抄下來。
教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學過程：
（一）課前交流：
今天，老師給咱班的同學們帶來了一份禮物，看，是什么?(課件1)
對了，是風箏。玩過風箏的同學請舉手。喜歡嗎？玩風箏的時候心情怎樣？（音樂起）
既然大家這么喜歡，就讓我們一起走進風箏的世界吧�。ㄕn件播放）
�。ㄕ{動情緒：如果看到了你喜歡的或熟悉的風箏可別忘了大聲告訴我呀�。�
現(xiàn)在你能用一個詞來形容你看到的風箏嗎？（五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、千姿百態(tài)等）
不光咱們喜歡風箏，就連古代的詩人也把風箏寫進了自己的詩作中呢。（課件：村居）齊讀（齊讀）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
這里面沒有寫到風箏啊？怎么說這首詩也是寫風箏的呢？（這首詩里面說“忙趁東風放紙鳶。”“紙鳶”就是指風箏。）
你知道的真多呀，還了解什么?
好，欣賞了風箏和古詩，感受了那么多的快樂，現(xiàn)在，一起上課吧！
�。ǘ⿲W習做風箏
今天，我們要學習的課文，題目就是——風箏。伸出你的食指，跟老師一起寫課題。（師邊寫邊指導兩個字要對齊）
課文講了什么呢？指名分自然段讀課文。邊聽邊想。
指導朗讀“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�
4.課文那個段落講了做風箏？自讀第二自然段，體會孩子們的心情怎樣？
生：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�。ㄕn件出示句子）看，書中的小伙伴用查詞典的方法理解了“憧憬”的意思，那你理解嗎？說說看。
師板書“憧憬”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有樹心旁）再看剩下的部分，“童”“景”
憧憬就是兒童心中最美的一幅畫呀！那你能告訴我你心中最美的憧憬嗎？
就讓我們也跟隨作者和他的小伙伴們一起制作蝴蝶風箏吧，音樂起，齊讀“在蘆塘里——和希望。”
師：小姑娘，看你做得這么認真，你在憧憬什么？
小伙子，瞧你做得這么專心，你在想些什么？
是啊，每個孩子都在心中有個美好的心愿，都充滿了（點紅“憧憬和希望”）再讀句子。
可是風箏做好了，卻什么都不像了，現(xiàn)在孩子們的心情還快樂嗎？你從那兒讀出來的？（依然）
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？為什么孩子們還要把自己的名字寫在上面呢？
對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。童年做風箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。請同學們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。
（學生感情朗讀，教師相機指導）
�。ㄈ⿲W習放風箏
指名讀3、4自然段，畫出描寫孩子們心情的句子。
生交流，師出示句子。
風箏剛剛飛上天空的時候，作者用了一個什么詞來形容它的姿態(tài)？（翩翩飛舞）我們通常用“翩翩起舞”這個詞語形容什么?
�。ㄐ稳莺⑿稳菹窨兹改菢拥镍B）
在作者的眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀。
（學生練習讀，指名匯報）
4.村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）
師：羨慕我們無憂無慮的生活。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！�
是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一段。
�。▽W生練習讀）
5.風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。此時，孩子們的心情又是怎樣的呢？畫出描寫心情的句子。
6.我們都哭了，為了一只怎樣的風箏呢？這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏到底有沒有找到呢？（出示文字投影，課文的最后一段：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……）
不管風箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂和童真。
板書設計：10風箏
做憧憬快樂
放快活興奮
找焦急重燃希望
希望、幸福、理想、快樂、童真
教學反思
本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”:允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的觀點，允許隨時質疑老師的講述。
風箏教學設計9
一、教學要求：
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學準備：
1、課件。
2、學生預習課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入讀題。
1、瞧老師折了個什么送給大家，出示紙船貼在黑板上。（板書：紙船）。
2、我還有個大家非常喜歡的玩具，出示風箏，貼風箏。（板書：風箏）
3、指導“箏”的讀音。
4、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，交流字詞。
地上漂流的紙船在和天上飄蕩風箏之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋友自由讀課文，做到：
1、坐姿端正，讀準字音，讀通課文。
2、課文讀完了，將預習課文時劃出的生字與同桌一起讀一讀。難讀的句子也畫一畫。學生讀、劃句子。
3、詞寶寶跟著云兒飄到了我們身邊。
�。ǔ鍪驹~語）樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵架難受漂呀漂
�、僬J讀詞語。指生讀，跟讀，男生讀，女生讀。
�、谧R記生字。（出示生字）壞扎抓莓幸福吵受
a、生字寶寶的朋友飛走了，誰來跟他打招呼。開火車讀。生：讀
b、小朋友都會讀了，把你識字的好辦法教給大家。
c、游戲：青蛙跳傘。（出示課件）出現(xiàn)了哪個字，你就大聲地讀三遍。
三、逐段讀文，整體感知
1、小朋友的生字學得真棒！讓我們走進課文，去感受紙船和風箏帶給我們的快樂吧！
2、指名分段朗讀課文，隨時糾正錯誤。
3、課文的小主人公是誰呀，（學生貼小熊、松鼠圖）了解“山頂”“山腳”。
4、你能用“紙船”、“風箏” “小熊”“松鼠”說說課文講了一件什么事嗎？
小結：紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。
5、紙船和風箏是小熊和松鼠的快樂使者。小熊第一次拿起紙船，小松鼠第一次抓住風箏時，他們的心情怎樣呢？
四、披文入情，指導朗讀。
1、自由讀課文1—6小節(jié)。生：（讀書）
2、他們的心情怎樣呢？課文哪個自然段寫了他們的'心情？（板書：樂壞了）
3、課件出示課文：3、5自然段。
①指名讀第3自然段。指導孩子讀出小熊樂壞了的心情。師點評。
�、诔鍪拘⌒艿谋砬閳D。小熊樂成了怎樣？怎么會樂壞的？你什么時候樂壞了？回憶當時樂壞了的心情讀。請這些回答問題的孩子再讀，一、二組讀。
�、蹣穳牧说男⌒芊棚w了一只風箏，看看抓住風箏的松鼠吧。
�、艹鍪荆ǹ葱∷墒蟮谋砬�。）指導讀好第5自然段。
�、葜该x第5自然段。指導孩子讀出松鼠樂壞了的心情。師點評。
⑥同桌互讀互評。
�、邘熆磮D小結：送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧。齊讀1—6自然段。
4、課件出示7自然段。
紙船和風箏讓他們倆成了，可是有一天，……（師配樂朗誦7自然段。）
�、俪鍪揪渥樱簬煟嚎墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
誰來讀讀這兩個詞。（出示“飄蕩”、“漂流”）
能不能將這兩個詞貼到黑板的相應位置。
讀這兩個詞組。誰能讀得更美。
②指導朗讀：可這么美好的東西再也看不到了。（取下紙船和風箏）請小朋友一齊讀讀這一句。
5、讀到這，你的心情怎樣？小熊和松鼠呢？把他們很難過的句子找到讀一讀。
指生朗讀8——10自然段（出示課件：第10自然段）
請同學們自由讀這段話，你感受到了什么？
學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。
6、他們和好了嗎？齊讀課文11自然段。（出示課件：第11自然段）
�、倌隳苷f說此時松鼠的心情嗎？板書：高興得哭了。
�、谒吲d得哭了是因為他太高興了。
7、師：請一個小朋友連起來讀這幾段7～11自然段。其它小朋友也可以跟著一起來讀。
五、想像說話，升華情感。
紙船和風箏帶著祝福，帶著諒解，幫助松鼠和小熊和好了。（貼風箏、紙船、板書：和好）這故事真讓人感動，尤其是最后一句。松鼠連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里，每放一只就會默默地說一句話，你覺得他會說什么呢？
為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力。
六、課外拓展，有力導行。
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福、傳遞友情的紙船，老師也把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福、快樂。
師：同學們回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟爸爸媽媽談談自己的感受。
這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。
風箏教學設計10
學習目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、很高興和大家一起做風箏，放風箏，找風箏。在制作風箏的時候，我們興奮地挑選各種材料，精心裝飾，期待著風箏在天空中飛翔的樣子。放風箏的時候，我們興奮地奔跑著，看著風箏在風中飄揚，心情無比愉悅。而在找風箏的時候，我們可能會感到焦急和擔憂，但當終于找到風箏，心情又會變得欣慰和開心。通過這些過程，我們體會到了制作、放飛、尋找風箏時不同的心情變化，讓我們更加珍惜這個與風共舞的美好時刻。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
喚起情感，導入學習
童年是一幅五彩斑斕的畫面，充滿了歡聲笑語和滴滴淚水。在你看來，童年最美好的時刻是什么呢？讓我們一起交流分享吧！
在一個小村莊里，有一群孩子，他們的童年最大的快樂就是一起做風箏、放風箏。讓我們一起走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。讓我們一起朗讀課文第一段，感受他們純真的快樂。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c：我們在制作風箏的過程中，充滿了快樂和興奮，每一步都讓我們感到滿足和愉悅。放風箏的時候，我們更是享受到了自由飛翔的快感，心情無比愉悅。但是當我們不小心讓風箏飛走，需要費盡心思去找回時，我們的心情就會變得焦急和不安，希望能夠盡快找回心愛的風箏。
細讀深究，體悟情感
1．學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
b、讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！欣賞他們在藍天下奔跑、放飛風箏的畫面，感受他們快樂的笑容和無盡的創(chuàng)造力。讓我們一同沉浸在這個美好的.時刻中吧！
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、當我在廣袤的原野上奔跑時，突然看到天空中高高飄揚的風箏，心中涌起一種莫名的喜悅和自由感。風箏在藍天中翱翔，仿佛是一種自由的象征，讓我感受到了與大自然的連接和和諧。看著風箏在風中飄蕩，仿佛也能感受到它的自由飛翔，心情也隨之變得輕松愉悅起來。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
1．自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學習第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，風箏在天空中翱翔，孩子們歡呼雀躍，享受著放風箏的樂趣。突然，線斷了，風箏飛走了，孩子們感到很失落、焦急，他們不知道該怎么辦才好。但是，放風箏本身是一種快樂的體驗，孩子們在追逐風箏的過程中感受到了自由和快樂，這種快樂并不僅僅取決于風箏是否飛得高，而是來自于參與其中的過程和心情。生活中難免會遇到一些意外，但正是這些經(jīng)歷讓我們更加珍惜每一次快樂的時刻。你有過類似的經(jīng)歷嗎？
2．學生交流。
實踐活動，親身體驗
讓我們動手制作一個自己喜歡的風箏，然后帶著它到戶外的田野、操場或者廣場放飛吧！感受親手制作風箏、放風箏的樂趣吧！
風箏教學設計11
【教材分析】
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】
�。�、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質結合實際確立正確的`人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
【教學步驟】
一、布置預習
１、給時間和空間鼓勵學生上網(wǎng)、上圖書館查找有關資料：
�、牛保梗玻的曜笥抑型馍鐣顩r。
�、启斞钙淙似渥髌菲渌枷�。
�。�、查字典，落實生字詞的音和義。
�。场⒆x課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
二、情景導入
在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。
三、整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想。
四、合作探究
出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想的理解。
１、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。
�。�、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：
�、湃绻阌械艿軙扇∵@種方法嗎？為什么？
⑵如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？
�、菫槭裁锤绺鐣@么做？
�、葹槭裁吹艿軟]有反抗？
⑸你認為哥哥愛弟弟嗎？
�。场⒛愀矚g課文中的哪個人物？為什么？
�。�、你對課文的理解還有哪些困惑之處？
�。ǎ鳖}意在檢驗學生整體感知課文的效果。２題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
五、加深感悟
讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想。
六、拓展延伸
１、比較閱讀課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論。
�。�、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。（體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
風箏教學設計12
教學目標：
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
�。�、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、導入
�。薄⒊鍪炯埓�。同學們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
�。�、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏�！肮~”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊�？吹剿鞓返�'樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
風箏教學設計13
本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語文課程標準》階段目的第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美妙的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地浸透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累。
3、擅長與別人進展討論，交流自己的讀書感受和想法。 情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览怼�
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。 2、出示本課詞語，進展課前檢測。 （1）同桌互相詞語讀。
�。�2）當小教師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大進步了上課的效率，不僅增強了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大進步了識字的效率，逐步具備獨立識字的才能�！�
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。 【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的興趣性，還拉近學生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學生的開展，關注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進展同音字的辨析。讓語文知識變得深化淺出，更加適宜低段學生的學習和掌握�！� 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書中的`第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得…… （1）學生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關于快樂的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）假設你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
�。�6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么機密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡文中的第二幅插圖，試著填一填。 當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。 當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)絡的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學生開展語言，積累語言，運用語言的才能�！�
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、�！�。學生在寫字紙上自己寫一遍。 4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。 【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看教師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正到達細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學生的觀察才能，又進步了寫字才能。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生內(nèi)心最美妙的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學�！�
教學目的
�。�1）純熟掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 （3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 教學準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。 教學課時
第二課時
教學過程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非�？鞓罚瑲g迎大家到我們的家去玩。
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上終究有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂壞了
吵架難受飄蕩漂流
師：誰來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學二年級語文《《紙船和風箏》課堂實錄》�？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓∽x一讀。生讀：祝你幸福！
�。ㄒ�、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？生：… …
師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來! 生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）過渡：這只風箏怎么樣？… …就是這只風箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）師：如今我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。 生:有人在關心我，所以我樂壞了。 師評：多么真誠呀！
被人關心是一種幸福。
讀一讀，體會小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會松鼠的快樂。
師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）多么真誠祝福��！松鼠和小熊當然樂壞了。
（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什么不同？生：第一個“飄呀飄”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。
會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？
�。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。 1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說說識字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。 1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（到達理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
第二課時
1、開火車讀詞語
山頂山腳小溪風箏紙船松果
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。 3、教師示范，學生認真觀察。
4、學生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現(xiàn)同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。 我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
風箏教學設計14
教學目標：
(一)知識與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。
教學重難點：
指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學準備：
課件;生字卡片;學生課前收集有關風箏的知識。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時：
一、激趣導入，初讀課文。
1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術)(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?
二、引導學生展開想象(課件顯示放風箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的'心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?
三、個性朗讀(讀出孩子們放風箏時快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風箏?為什么?
板書設計：
2、風箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學家——蝴蝶樣的風箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏
根子的理想：音樂家——豎琴風箏
風箏教學設計15
孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�禮物，請看，這是——紙船（出示圖片），這是——風箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個和紙船風箏有關的故事，請認真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨出現(xiàn)的時候第幾聲，箏單獨出現(xiàn)讀第一聲，和風交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
二、播放朗讀，初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個故事好聽嗎，那我們就來帶著任務自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標上自然段；開始吧。
三、隨文識字，體悟友誼
1、學第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個學生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學2到6自然段
�。�1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認識折這個字加一加
�。�2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應呢？
他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
出示卡片：扎風箏飄哇飄著重講“扎”，za風箏，有什么好竅門記住這個生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個動作叫做za。他還有另外一個讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個扎。我再找學生讀讀。我們來關注“抓”這個字，你有什么好辦法來記住它呢？
�。�3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個詞來回答，讀讀相關的句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
�。�4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對比：折扎抓三個字書寫仔細觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結構的生字，在書寫時卻有所不同。只有細心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。
�。�5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的.小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊，讀讀相關的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預設生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。
師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風中飄，這樣飄，風箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！
師：我們站起來，邊做動作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。
出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“�！�
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，折紙船。
師：他們還會彼此傳遞些什么？
3、學第7到11自然段
可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？
四、填空復述，小結課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風箏）給松鼠，風箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友。可是有一天，他們吵架了，心里（很難過），后來又會發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個特權，這個特權就是你想聽咱班誰來讀，請你推薦下。
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