微課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【關(guān)鍵詞】微課;初中地理教學(xué);發(fā)展前景
目前，微課在國(guó)家教育改革中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，正是因?yàn)槲⒄n在內(nèi)容上簡(jiǎn)練并能抓住重點(diǎn)、在生活中應(yīng)用方便并無(wú)特殊限制、在學(xué)習(xí)中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運(yùn)用與發(fā)展才會(huì)越來(lái)越迅速。由于微課對(duì)人們的影響力越來(lái)越廣泛，很多初中地理教師也將其應(yīng)用在課堂上并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
一、微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用與研究現(xiàn)狀
1.運(yùn)用現(xiàn)狀
據(jù)劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學(xué)教學(xué)的適用性的文章研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)段而言，微課更適合各初中院校的教學(xué)，而對(duì)于小學(xué)與高中的教學(xué)影響卻微乎其微;對(duì)于學(xué)科而言，微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而其對(duì)于地理學(xué)科的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科。王玉龍、陳奕如對(duì)于當(dāng)下初中生使用微課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并表示：數(shù)學(xué)，語(yǔ)文及英語(yǔ)在微課中的應(yīng)用共達(dá)49.4%，而地理學(xué)科在微課中的運(yùn)用遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)學(xué)科。其主要原因是地理學(xué)科涉及的內(nèi)容較廣，微課設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)容較單一及國(guó)家教育部對(duì)地理學(xué)科不夠重視。
2.研究現(xiàn)狀
如今，微課已經(jīng)越來(lái)越受人們所關(guān)注，很多學(xué)者也對(duì)其現(xiàn)象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說(shuō)明微課對(duì)于國(guó)內(nèi)教育界的重要性。在各大網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用比起傳統(tǒng)學(xué)科而言少之又少，其現(xiàn)象與當(dāng)下的初中微課教學(xué)的運(yùn)用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數(shù)都提出了自己的觀點(diǎn)。例如教師趙春芳，將《文理導(dǎo)航》與地球儀和地球這節(jié)n相結(jié)合進(jìn)行了微課制作，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多積極的影響。
二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析
1.微課教學(xué)和初中生心理的相適性
現(xiàn)如今在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，微博、微信、微電影等對(duì)于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了微課教學(xué)和初中生心理具有相適性。對(duì)于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過(guò)于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學(xué)模式。對(duì)于地理課程而言，一些專業(yè)的理論通過(guò)傳統(tǒng)的講解無(wú)法理解，而微課程卻可以通過(guò)文字、畫面、聲音等，使學(xué)生們可以更全面的掌握知識(shí)[2]。
2.微課教學(xué)和初中地理教學(xué)融合的優(yōu)越性
與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課程恰恰符合這一特點(diǎn)。例如，在地球公轉(zhuǎn)與自傳教學(xué)的講解中，仍是依賴于以往的教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)模式，而利用微課特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業(yè)的微視頻等，人們無(wú)論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡(luò)工具，就都可以學(xué)習(xí)。
3.微課設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)改革的主體
微課程在教學(xué)中的積極影響大多數(shù)都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管國(guó)內(nèi)的教育一直都是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，但是作為輔的地理課程也應(yīng)充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導(dǎo)教學(xué)改革。例如有一個(gè)大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們可以通過(guò)微視頻了解到城市污染的現(xiàn)狀，以此給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難[3]。只有這樣的教學(xué)模式，才能使學(xué)生們更加深入的.理解知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙。
三、微課對(duì)于初中地理教學(xué)影響的辯證分析
當(dāng)下，微課程的發(fā)展趨勢(shì)逐漸上升，有些教師對(duì)此也有很多質(zhì)疑。第一，認(rèn)為微課程是短時(shí)的新鮮;第二，認(rèn)為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認(rèn)為微課程沒(méi)有連貫性;第四，認(rèn)為微課程技術(shù)不過(guò)關(guān);第五，認(rèn)為微課種類繁多，無(wú)法統(tǒng)一。綜上分析，對(duì)于微課在初中地理中的教學(xué)必須考慮到以下三點(diǎn)：第一，微課程開(kāi)展情況不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進(jìn)行使知識(shí)點(diǎn)無(wú)法連貫在一起;第三，對(duì)于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結(jié)果，卻忽視了在教學(xué)中的作用。
四、結(jié)論
眾所周知，中國(guó)的教育是從最傳統(tǒng)的私塾教育到現(xiàn)今的學(xué)科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡(luò)教育，這一發(fā)展則證明了課堂上對(duì)于微課的運(yùn)用是高科技影響下的必然結(jié)果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會(huì)在時(shí)代的影響下不斷的進(jìn)行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點(diǎn)來(lái)看待微課對(duì)于自身的影響，在運(yùn)用中不斷的檢驗(yàn)并進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎(chǔ)教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，20xx，05（03）：46-53.
微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)點(diǎn)名稱：
四上Unit 3 A Let ' s learn
認(rèn)識(shí)朋友
學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)學(xué)生
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：
6分鐘
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握描述人物外貌和性格特征的形容詞；
學(xué)生能夠用所學(xué)單詞描述自己的家人和朋友；
學(xué)生能夠增強(qiáng)善待朋友、珍惜友誼的意識(shí)。
教學(xué)資源與環(huán)境：PPT及視頻播放工具。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 : Meet my family members
1. Try to read:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀新單詞
2. Try to say：學(xué)生跟老師一起來(lái)正音
3. Let ' s read：根據(jù)圖片學(xué)生試著從語(yǔ)篇情境中理解單詞的意思
4. Let ' s chant：學(xué)生通過(guò)chant來(lái)操練新單詞
Step 2 : Meet my friends
1. Listen and say：Who is he? Who is she?
2. Listen and match: tall and thin; quiet and friendly.
3. Crate a new chant: Yao Ming and Gem.
Step 3：Introduce your friends
1. Introduce my friend:Jack
2. Introduce your friends to us
設(shè)計(jì)理念與特色：
這節(jié)課采用在語(yǔ)篇情境中學(xué)習(xí)新單詞的設(shè)計(jì)思路，注重訓(xùn)練學(xué)生用Phonics語(yǔ)音拼讀新單詞的技能，突出學(xué)單詞時(shí)詞不離句、句不離篇的教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中快樂(lè)地掌握新授單詞。同時(shí)注重情感目標(biāo)的滲透，結(jié)合家人性格特征和介紹自己的朋友，讓學(xué)生了解新學(xué)單詞的運(yùn)用，突出目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)用功能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。
微反思:
He is tall.和He is quiet.tall和quiet兩個(gè)形容詞雖然都可以用來(lái)描述人物的特征，可是一個(gè)是描述形象的外貌特征，一個(gè)是描述抽象的性格特征，在課文中未強(qiáng)調(diào)兩者的.不同，但有必要讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受兩者的差異。建議在課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生更深入地了解有關(guān)人物性格特征的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)描述人物性格特征的詞語(yǔ)。
微點(diǎn)評(píng)：
此微課短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，指引性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中高效地感知與領(lǐng)悟目標(biāo)語(yǔ)的使用，注重學(xué)生的背景知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生很快地融入到新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中；此課突出5個(gè)目標(biāo)單詞的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)我的家人、一起唱歌謠、介紹朋友等多環(huán)節(jié)活動(dòng)，可以輕松愉快地掌握此課的學(xué)習(xí)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材依據(jù)
《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。
設(shè)計(jì)思想：
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣
2、過(guò)程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì)：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。
(2)ppt
教學(xué)過(guò)程：
一。歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。
今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二。聽(tīng)讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。
三。自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點(diǎn)是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)
2。想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a。朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓;
b。思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的.?
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a。散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c。假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?
d。文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4。其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛(ài)。
這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健?
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！币�?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿詩(shī)情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛(ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法)
4、結(jié)語(yǔ)。
是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
八。板書設(shè)計(jì)
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐
2、時(shí)間：春初
3、地點(diǎn)：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
⑴母親不愿出來(lái)
�、谱叽舐沸÷贩制�
⑶母親改變主意……走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】
微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形的面積》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索并掌握三角形的面積公式，能正確地計(jì)算三角形的面積，并應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三種類型三角形(每種類型準(zhǔn)備2個(gè)完全一樣的)和一個(gè)平行四邊形。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、先學(xué)探究■先學(xué)提綱
1、出示一個(gè)底是4分米，高是3分米的平行四邊形。這是一個(gè)什么圖形？它的面積如何計(jì)算？
2、你是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算公式？
3、長(zhǎng)方形、正方形面積怎樣計(jì)算？
4、激情引入：三角形面積怎樣計(jì)算？
■學(xué)情預(yù)判：學(xué)生對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程可能有點(diǎn)困惑，這一點(diǎn)要加強(qiáng)教學(xué)。
二．交流共享
■后教預(yù)設(shè)：出示二個(gè)板塊的掛圖，通過(guò)觀察思考，解決問(wèn)題。
【板塊一】學(xué)習(xí)例4：
仔細(xì)觀察這3個(gè)平行四邊形，請(qǐng)說(shuō)出如何求每個(gè)涂色的三角形的面積？
你是怎樣求出每個(gè)涂色的三角形的面積？三角形與平行四邊形究竟有怎樣的關(guān)系？三角形的'面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？
思考：
1、能否把三角形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形呢？
2、用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
【板塊二】學(xué)習(xí)例5：
1、出示例5：用例5中提供的三角形拼成平行四邊形。
2．啟發(fā)提問(wèn)：
�。�1）、能否把三角形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形呢？
（2）、用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。�3）、你能否依照平行四邊形面積的方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算面積呢？
3．用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼．
�。�1）學(xué)生拼擺，教師加以指導(dǎo)。
�。�2）演示課件：拼擺圖形
�。�3）思考：
�、賰蓚�(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？
�、谟^察拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形，每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
4．用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼．
�。�1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼。
（2）演示課件：拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn)、平移）
教師提問(wèn)：每個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
5．用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形來(lái)拼．
�。�1）由學(xué)生獨(dú)立完成．
（2）演示課件：拼擺圖形
6、提出問(wèn)題：
�。�1）、你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)怎樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形？
（2）、每個(gè)三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
（3）、拼成的平行四邊形的底和高與三角形底和高有什么關(guān)系？
【板塊三】如何計(jì)算一個(gè)三角形的面積？
1、動(dòng)手操作，推導(dǎo)結(jié)論：
�。�1）、兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。
�。�2）、拼成的平行四邊形的底等于三角形底。
�。�3）、拼成的平行四邊形的高等于三角形高。
�。�4）、因?yàn)槊總�(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：三角形的面積=底×高÷2強(qiáng)調(diào)：拼成的平行四邊形的底等于三角形底，拼成的平行四邊形的高等于三角形高，可以說(shuō)：拼成的平行四邊形和這個(gè)三角形等底等高。
2、思考：
(1)、三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
(2)、求三角形的面積為什么要除以2？（強(qiáng)化理解推導(dǎo)過(guò)程）
3、知識(shí)拓寬：
如果用s表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計(jì)算公式可以寫成什么？
s = a h ÷2 【板塊四】知識(shí)應(yīng)用
一塊三角形的紙板的底是5cm，高是4cm。求三角形紙板的面積。5×4÷2=10（平方厘米）
答：三角形紙板的面積是10平方厘米。
三、反饋完善
1、判斷：
(1)兩個(gè)直角三角形一定能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
(2)三角形面積一定比平行四形的面積小。
(3)兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
(4)兩個(gè)形狀一樣，大小相等的三角形，一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
2、選擇：
(1)兩個(gè)等底等高的三角形，它們的（）一定相等。
a、形狀
b、周長(zhǎng)
c、面積
(2)（）的兩個(gè)三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
a、等底等高
b、完全一樣
c、面積相等
(3)平行四邊形的面積是20平方米，與它等底等高的三角形的面積是（）平方米。
a、10
b、20
c、40(4)三角形的面積是20平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）平方米。
a、10
b、20
c、40
3、做一做
你能計(jì)算出下面三角形的面積嗎？
一個(gè)直角三角形，底是3厘米，高是4厘米，它的面積是多少平方厘米？
一個(gè)鈍角三角形，底是5厘米，高是2厘米，它的面積是多少平方厘米？
一個(gè)銳角三角形，底是2.5厘米，高是2.8厘米，它的面積是多少平方厘米？
4、選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)計(jì)算三角形的面積一個(gè)銳角三角形，底是8厘米，對(duì)應(yīng)底邊的高是7厘米，它的另一條底邊對(duì)應(yīng)的高是6厘米，它的面積是多少平方厘米？
5、想一想畫一畫
下面中哪個(gè)三角形的面積與畫陰影的三角形的面積相等？你能在圖中再畫出一個(gè)與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看。
強(qiáng)調(diào)：面積相等的三角形形狀不一定相同。
等底等高的三角形面積相等。
6、拓展練習(xí)
量出你的三角板(兩個(gè)任選一個(gè))的底和高，然后算出它的面積。
7、課外延伸
大約在20xx年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。書中說(shuō)：“方田術(shù)曰，廣從zhòng步數(shù)相乘得積步。”“方田”是指長(zhǎng)方形田地，“廣”和“從”是指長(zhǎng)和寬，也就是說(shuō)：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。還說(shuō)：“圭田術(shù)曰，半廣以乘正從。”就是說(shuō)：三角形面積=底×高÷2。
四、總結(jié)回顧：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
主講教師姓名：x
講授內(nèi)容:
四（年級(jí)）
語(yǔ)文（學(xué)科）
人教課標(biāo)版（教材版本）
課目：
漁歌子
知識(shí)點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識(shí)點(diǎn)/主題）
教學(xué)類型:
√知識(shí)講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng)意實(shí)驗(yàn) □
學(xué)習(xí)活動(dòng):
拍攝模式√知識(shí)講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書等活動(dòng)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)
□ 屏幕錄制型微課——對(duì)于數(shù)理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)
課程簡(jiǎn)介:
�。ㄒ欢卧�，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
微教案
�。砑埜剑�
講授配套的PPT
�。硇刑峁㏄PT文件）
微練習(xí)
�。砑埜剑�
微反思
�。ㄒ欢卧�，一般不超過(guò)300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的.熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣，再結(jié)合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)6
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。
（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。
二、微課程的分類
�。�1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這也是最覺(jué)的“微課程”形式。
�。�2）答疑型。
既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。
�。�3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。
�。�4）實(shí)驗(yàn)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。
�。�5）活動(dòng)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則
�。�1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）選題設(shè)計(jì)。
“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。
�。�2）時(shí)間設(shè)計(jì)。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。
難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。
教學(xué)方法
我們可以通過(guò)舉例來(lái)講解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)他們的求知欲。在講解的過(guò)程中，我們可以不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。最終，我們可以教導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
內(nèi) 容
一、導(dǎo)入：
展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問(wèn)：
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？
通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識(shí)賞石文化
奇石的概念：國(guó)人喜愛(ài)的觀賞石，也被稱為“巧石”、“雅石”、“石玩”等，是指那些自然形成、不需要人工雕琢的石頭。這些石頭造型奇特，色彩艷麗，紋理美麗，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有非常高的觀賞和收藏價(jià)值。中國(guó)古代著名的四大名石包括靈璧石、太湖石、英石、昆石等，它們都是觀賞石中的佼佼者（如下圖所示）。
（2）提問(wèn)：你知道清朝皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征
靈璧石是一種以花崗巖為主要成分的奇石，它的形成過(guò)程非常復(fù)雜，包括地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)變化、火山噴發(fā)等多個(gè)因素的相互作用。靈璧石的種類也非常豐富，常見(jiàn)的有太湖石、千層石、樹(shù)化石等。每種靈璧石都有其獨(dú)特的色彩、紋理和形態(tài)。靈璧石的'審美特征也非常重要，在中華文化中被視為一種高雅藝術(shù)品。賞石不僅僅是觀賞石頭本身，更是一種心靈上的享受。在中國(guó)古代，賞石已經(jīng)有了悠久的歷史，被贊譽(yù)為“造化之精”，“天然之韻”。靈璧石的審美特征包括：生命力、意境、情感表現(xiàn)、造型美感等方面，這些美學(xué)概念需要我們認(rèn)真探究和理解。本微課的任務(wù)是為學(xué)生們介紹賞石文化的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入靈璧石的世界。通過(guò)觀察、品味和思考，學(xué)生們需要自行探究靈璧石的成因、種類和審美特征，同時(shí)解決老師提出的問(wèn)題，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。
�。�3）奇石的命名
先舉例說(shuō)明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
石頭文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古以來(lái)，人們就對(duì)石頭有著深厚的感情。許多歷史名人、文化人都喜歡收藏石頭，如米芾敬拜石頭一事，還有南唐后主李煜喜愛(ài)美玉、美石的傳說(shuō)等等。這些故事，至今仍然被人們傳頌。
如今，賞石已經(jīng)成為了全球的潮流，很多人喜歡收集各種珍貴的石頭。除了靈璧石之外，還有很多其他聞名遐邇的石種。我們可以通過(guò)自行探索來(lái)了解更多關(guān)于賞石的知識(shí)。
思考：你對(duì)賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？
希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國(guó)靈璧石網(wǎng)。
�。ㄍㄟ^(guò)欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）
測(cè)試題：
1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值 。
A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我國(guó)古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝皇帝曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石”。
A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形 、（ABCD）等方面。
A、聲 B、色 C、質(zhì) D、紋。
進(jìn)階練習(xí)：
1、搜集1—2首描寫、 評(píng)價(jià) 靈璧石的詩(shī)詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過(guò)自主探究，了解其它觀賞性奇石。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)8
信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。
一、教師做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)
初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課的關(guān)鍵是微課運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有精心設(shè)計(jì)，使微課成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。
（一）突重破難
微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫教學(xué)可以運(yùn)用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的`時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┪⒍暾�
目前不少教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計(jì)支離破碎，不能形成一個(gè)相對(duì)完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢(shì)，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，具有相對(duì)完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計(jì)？微課在進(jìn)入話題時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會(huì)影響主體部分；微課主體設(shè)計(jì)要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節(jié)省課堂時(shí)間；結(jié)束要簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。
（三）抓好節(jié)點(diǎn)
初中美術(shù)學(xué)科中之所以運(yùn)用微課，是因?yàn)槲⒄n具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運(yùn)用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點(diǎn)？深入淺出、細(xì)致演示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)；在教師演示不能細(xì)致入微時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)。只有抓好節(jié)點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。
二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)
現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒(méi)有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開(kāi)發(fā)。
�。ㄒ唬┪⒄n程規(guī)劃
初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開(kāi)發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開(kāi)放性與可持續(xù)性。
�。ǘ┪⑵脚_(tái)建設(shè)
微課資源的開(kāi)發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開(kāi)發(fā)的方案，實(shí)施的過(guò)程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開(kāi)發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。
�。ㄈ┪⒛０逶O(shè)計(jì)
微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開(kāi)：導(dǎo)入新課、情境營(yíng)造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。
三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意評(píng)維度與層面，力求多維度、多層面。
（一）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過(guò)程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過(guò)程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。
�。ǘ┪⒄n技術(shù)評(píng)價(jià)
微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過(guò)程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來(lái)，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。
（三）微課效能評(píng)價(jià)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)背景
一年級(jí)學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、引入故事，進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子?jì)寢屝α�，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)
�。ɡ蠋煟瑸槭裁囱嘧�?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”呢？）
你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？
�。ê玫模。�
三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果
現(xiàn)在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。
�。ɡ蠋煟抑懒耍�
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子��！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說(shuō)話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？
我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑�，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？
（很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兲×恕＃?/p>
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會(huì)兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會(huì)有更新的、更好的`發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子?jì)寢�，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì)，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？
那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢�，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚�。�
教學(xué)總結(jié)：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識(shí)，并練習(xí)說(shuō)話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因?yàn)槭俏⒄n，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)10
微課設(shè)計(jì)的原則:以學(xué)生為中心
在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)不可動(dòng)搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。“微課的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)�！薄？傮w來(lái)說(shuō)，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏;②用于翻轉(zhuǎn)課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
無(wú)論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對(duì)象是學(xué)生，不是老師;第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內(nèi);第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，教師無(wú)法直接監(jiān)控。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必需要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計(jì)的核心原則必須是以學(xué)生為中心。偏離這個(gè)中心，微課就很可能重復(fù)“建設(shè)——閑置——浪費(fèi)”的命運(yùn)。
在微課的設(shè)計(jì)中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：
1、在視聽(tīng)傳播的設(shè)計(jì)上，要用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽(tīng)聲音
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在制作微課時(shí)會(huì)習(xí)慣性地站在自己的角度看問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真分析一下：學(xué)生需要看到什么?學(xué)生需要聽(tīng)到什么?沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽(tīng)感受。
首先，從內(nèi)容上看，學(xué)生在微課中最需要得到的信息是知識(shí)、技能本身，他不需要看到完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。因此，并非教學(xué)內(nèi)容的一些因素和環(huán)節(jié)，如教師個(gè)人形象、課堂提問(wèn)、小組討論乃至學(xué)習(xí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開(kāi)課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，只需要展示教學(xué)內(nèi)容本身。
其次，從畫面和聲音的制作方面，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的.耳朵聽(tīng)聲音。比如，在拍攝實(shí)驗(yàn)操作、樂(lè)器彈奏、手工制作、運(yùn)動(dòng)技巧等內(nèi)容的鏡頭時(shí)，一定要從方便學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習(xí)的角度拍攝，順著學(xué)生的視角采用俯拍、同側(cè)拍等方式制作畫面。畫面要重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是呈現(xiàn)老師或者教學(xué)活動(dòng)全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，感覺(jué)舒服，注意背景音樂(lè)可控等。
2、在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)
一個(gè)好的微課，要善于分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問(wèn)題的思路來(lái)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問(wèn)題解決思路就是一種常用的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問(wèn)題，微課可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問(wèn)題，順著學(xué)生的問(wèn)題思路展開(kāi)內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對(duì)比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計(jì)思路�？偠灾朴诜治鼋虒W(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，按照學(xué)生的思維重組知識(shí)呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。
3、在心理感受上，要有面對(duì)面輔導(dǎo)的親切自然感
微課并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區(qū)別于其他教學(xué)資源的重要特征之一�？珊箤W(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因?yàn)榭珊箤W(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現(xiàn)手段非常簡(jiǎn)單，僅僅利用了一個(gè)手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過(guò)語(yǔ)言信號(hào)傳遞出來(lái)的親和力、感染力。
當(dāng)前，很多老師在制作微課時(shí)容易忽視心理感受問(wèn)題。教師在錄制微課時(shí)不注意調(diào)整自己的感覺(jué)，還是停留在上集體課、公開(kāi)課、示范課的場(chǎng)景，聲音會(huì)不自覺(jué)地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺(jué)像是大會(huì)發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習(xí)慣對(duì)著計(jì)算機(jī)講課，找不到對(duì)人講話的感覺(jué)，因此語(yǔ)音缺乏自然感、親和力，無(wú)法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨(dú)使用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對(duì)一教學(xué)的親切自然感，才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)11
《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語(yǔ)言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中，它的每一項(xiàng)條款，都具有很強(qiáng)的概括性；同時(shí)，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
4、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”；
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。
課件
2課時(shí)
1、出示一份班級(jí)公約。
2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。
兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
1、過(guò)渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧！
2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
�。�1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想。
3、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。
4、檢查學(xué)生掌握生字情況。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧！
�。ㄒ唬┳x第一句話，指名：全世界兒童向世界宣告了什么？
說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
�。ǘ┎シ耪n件，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面
（1）理解“無(wú)家可歸”什么是“無(wú)家可歸”？（沒(méi)有家，不能回家了。）你知道哪些人無(wú)家可歸？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無(wú)家可歸，還沒(méi)有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――
�。�2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
�。ㄈ┻^(guò)渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的.景象呢？
�。�1）閉眼聽(tīng)讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？
（2）交流
�。�3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時(shí)板書：珍愛(ài)）
�。ㄋ模┻^(guò)渡：和平給我們帶來(lái)了幸福而舒適的生活，所以我們應(yīng)該珍愛(ài)和平。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。�1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？
�。�2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。
過(guò)渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。
1、為了維護(hù)世界和平，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做？
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解。
2、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。
1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
2、你想像中的未來(lái)世界是什么樣的，畫一畫。
板書設(shè)計(jì)：兒童和平條約
向往
珍愛(ài)和平
創(chuàng)造
微課教學(xué)設(shè)計(jì)12
“圓的面積”說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)及教法說(shuō)明 說(shuō)課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。
圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識(shí)的基礎(chǔ)本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：
１．通過(guò)學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。
２．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
３．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授 教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系。可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。
�。ㄒ唬┕降腵推導(dǎo)
１．準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。
２．推導(dǎo)圓面積公式
第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變？
第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成３２份，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：將圓平均分成８份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成１６份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。
３．小結(jié)
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
�。矗A段性練習(xí)
ａ．看標(biāo)有半徑的圓，求面積。
�。猓阎霃角竺娣e。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)例１要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒(méi)標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 （書中題）本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動(dòng)畫，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的認(rèn)識(shí)，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)13
主備人：使用班級(jí)：1-22
使用日期：
1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
2、學(xué)會(huì)在寫中運(yùn)用“逆向思維”的方法
使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
講練結(jié)合
一、導(dǎo)入
二、什么是逆向思維？
“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用，“反彈琵琶”作文學(xué)……。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問(wèn)題的方法。
“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。"即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來(lái)的""相反（或相對(duì)）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：
1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰(shuí)的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí)。兩個(gè)兒子聽(tīng)后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱，沙漠烤人，沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過(guò)這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題若只是從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的'，只有從反面去考慮，才可將問(wèn)題解決。
2、有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)……》。那天下著雨，他的妻子沒(méi)在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢�！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。沒(méi)想不到十分鐘，小約翰就來(lái)敲他的門了。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問(wèn)道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過(guò)來(lái)。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的�！薄@個(gè)故事告訴我們，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。
正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無(wú)路，此時(shí)如果折回來(lái)從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過(guò)來(lái)，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維。
三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。
2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬，貽笑大方。
3、有時(shí)，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)？沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？"，"熟不一定生巧"，"弄斧應(yīng)到班門"，"不看風(fēng)焉能使舵"等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的"反其意而用之"，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況不適用“反彈”。
一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛(ài)幼”，你不能說(shuō)要“欺老騙幼”。
二是一些寓言、神話、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。
三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。
四是對(duì)國(guó)家政策、路線、方針、不宜用反彈。
總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切、否定一切。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)背景
1、教材分析：
這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象－揭示原因－實(shí)際運(yùn)用”的順序來(lái)寫的，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)，接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，最后談到植物學(xué)家是如何修建花鐘的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級(jí)作為中年級(jí)的起始階段，在語(yǔ)文知識(shí)方面要求更高。不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時(shí)積累的知識(shí)少，寫作基礎(chǔ)較差。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文內(nèi)容。這樣學(xué)生就能理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。
3、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。
4、教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)上期的學(xué)生。
5、教學(xué)環(huán)境：配有多媒體的教室。
6、教學(xué)要求：遵循語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，采用“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣式的句式表達(dá)。
三、教學(xué)方法
1、利用多媒體課件，讓學(xué)生了解花的特點(diǎn)，體會(huì)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，注重在讀中感悟，體會(huì)語(yǔ)言美。
3、讓學(xué)生仿寫句子，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
提問(wèn)：同學(xué)們，在生活中你們都認(rèn)識(shí)哪些鐘？
2、出示“花鐘”課件。
師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的鐘。這個(gè)鐘和我們平時(shí)看到的鐘有什么不一樣呢？
生：這個(gè)鐘是由花組成的。
師：這個(gè)鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《花鐘》這篇課文，去領(lǐng)略花的美麗與神奇。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的？在文中用橫線畫出來(lái)。
2、學(xué)生默讀第1自然段。
�。ㄈ┙�
1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時(shí)間開(kāi)放呢？
�。璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……）
師：一天之內(nèi)只有這些花開(kāi)放嗎？
生：不是。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：這段后面的省略號(hào)表示還有很多花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解不同的表達(dá)句式，體會(huì)語(yǔ)言美。
（1）個(gè)人展示讀。
師：這么多的花竟先開(kāi)放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀。
生：我最喜歡牽�；ā�
師：好，你來(lái)讀一讀描寫牽�；ǖ木渥�。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋�
師：你覺(jué)得這句話美在哪里呢？
生：這句話把牽牛花當(dāng)成了人來(lái)寫，牽�；ù灯鹆俗仙男±�，寫得很形象，很生動(dòng)。
師：作者采用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；
師：薔薇開(kāi)花的'樣子，就像我們小朋友張開(kāi)了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優(yōu)美的句子，讓我們分組來(lái)讀一讀吧，看哪個(gè)小組讀得最棒！
�。�3）分組讀描寫花開(kāi)的句子。
師：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)到你們的朗讀聲，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一朵朵美麗的花。讓我們一起來(lái)走進(jìn)花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）
3、賞花。
師：這么美的花，我們似乎還沒(méi)欣賞夠，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x第1自然段。
4、齊讀第1自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
�。�2）出示花鐘課件演示不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
�。�3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來(lái)寫花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。讓我們也來(lái)寫一寫吧。
�。ㄋ模┚�
仿寫句子。
課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，我們也來(lái)填一填，再體會(huì)體會(huì)。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。薔薇
萬(wàn)壽菊睡蓮
月光花煙草花
《13花鐘》第1自然段教學(xué)反思
這篇課文思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。課文的第一自然段寫了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象。我采用了“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的順序展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。由課件導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的導(dǎo)入方式，美麗而簡(jiǎn)潔，能有效地節(jié)省時(shí)間。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段，讓學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開(kāi)的句子。讓學(xué)生了解不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
3、通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)不同句式。第1自然段描寫花開(kāi)的句子采用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學(xué)中，我注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比如：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……采用個(gè)人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生在讀中去體會(huì)語(yǔ)言美，讓學(xué)生真真切切感受到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感受是不一樣的。
4、拓展練習(xí)。課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，讓學(xué)生也試著用不同的句式來(lái)描寫花的開(kāi)放，然后讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，在這簡(jiǎn)短的十分鐘內(nèi)，通過(guò)讀議重點(diǎn)句子，借助多媒體課件，盡量讓學(xué)生體會(huì)到了作者靈活運(yùn)用不同句式表達(dá)意思的方法，并通過(guò)讀寫結(jié)合的方法，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)了情感和美的熏陶。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
�、倮斫庖淮魏瘮�(shù)與一元一次方程的關(guān)系,會(huì)根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次方程的求解問(wèn)題.
�、趯W(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程的方法,初步感受用全面的觀點(diǎn)處理局部問(wèn)題的思想.
③經(jīng)歷方程與函數(shù)關(guān)系問(wèn)題的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的辯證思想.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解.
難點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)
前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù).實(shí)際上,一次函數(shù)是兩個(gè)變量之間符合一定關(guān)系的一種互相對(duì)應(yīng),互相依存.它與我們七年級(jí)學(xué)過(guò)的一元一次方程,一元一次不等式,二元一次方程組有著必然的聯(lián)系.這節(jié)課開(kāi)始,我們就學(xué)著用函數(shù)的觀點(diǎn)去看待方程(組)與不等式,并充分利用函數(shù)圖象的直觀性,形象地看待方程(組)不等式的求解問(wèn)題.這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的思想方法.注:點(diǎn)明學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必要性：
(1)函數(shù)與方程、方程組、不等式有著必然的聯(lián)系；
(2)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程、方程組、不等式是我們學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的思想方法.給學(xué)生一個(gè)本節(jié)內(nèi)容的大致框架.引入新課
我們先來(lái)看下面的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系：
(1)解方程2x+20=0.(2)當(dāng)自變量為何值時(shí),函數(shù)y=2x+20的值為零?
問(wèn)題：
�、賹�(duì)于2x+20=0和y=2x+20,從形式上看,有什么相同和不同的地方?
�、趶膯�(wèn)題本質(zhì)上看,(1)和(2)有什么關(guān)系?
�、圩鞒鲋本�y=2x+20(建議課前作出,以免影響本節(jié)課主題),看看(1)與(2)是怎么樣的一種關(guān)系?
注:用具體問(wèn)題作對(duì)比,幫助學(xué)生理解.在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教科書38頁(yè)揭示：(1)與(2)實(shí)際上是同一個(gè)問(wèn)題.探討歸納
從前面的討論我們可以看到：一個(gè)一元一次方程的求解問(wèn)題,可以與解某個(gè)相應(yīng)的一次函數(shù)問(wèn)題相一致.你認(rèn)為在一般情況下,怎樣的解一元一次方程問(wèn)題與怎樣的一次函數(shù)問(wèn)題是同一的?
學(xué)生小組討論(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明為什么同一?圖象上怎么看?函數(shù)方程形式上怎么看?)
師生共同歸納(教科書39頁(yè))(略)
讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解兩個(gè)問(wèn)題的同一性.練習(xí)鞏固
1.以下的一元一次方程問(wèn)題與一次函數(shù)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題
序號(hào)
一元一次方程問(wèn)題
一次函數(shù)問(wèn)題
1解方程3x-2=0當(dāng)x為何值時(shí),y=3x-2的值為O?
2解方程8x+3=0
3當(dāng)x為何值時(shí),y=-7x+2的值為O?
解：(略)
注：第4題為開(kāi)放題,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法與見(jiàn)解.如“解方程3x+5=8”與“當(dāng)x為何值時(shí),函數(shù)y=3x+5的值為8”是同一個(gè)問(wèn)題等等
2.根據(jù)下列圖象,你能說(shuō)出哪些一元一次方程的解?并直接寫出相應(yīng)方程的解?
解：5x=0的'解是x=0；x+2=0的解是x=-2；-3x+6=0的解是x=2；
由圖象可得函數(shù)關(guān)系式是y=x-1,從而得出x-1=0的解是x=1.注:此處練習(xí)為補(bǔ)充.可以幫助學(xué)生在積累了一些理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,增加更多的形象
了解.綜合應(yīng)用
教科書例1(略)
對(duì)于解法2,還可以拓展成：對(duì)于函數(shù)y=2x+5,當(dāng)y=17時(shí),求x的值.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考.注:例1可看成是一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的一個(gè)直接應(yīng)用.歸納提高
框圖化小結(jié)：
從數(shù)的角度看：
求ax+b=0(a≠O)的解x為何值時(shí)y=ax+b的值為0
從形的角度看：
求ax+b=0(a≠0)的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標(biāo)
從數(shù)和形兩方面總結(jié),幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的觀念.布置作業(yè)
教科書習(xí)題第1、2題.
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