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小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞。
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
�。☉�(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的'性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3．根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3．根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
四、分段研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
�。ㄐ●R幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的`磨坊去。
（二）學(xué)習(xí)第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3．怎樣讀好他們的對(duì)話呢？
自己練習(xí)、同桌讀、在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
對(duì)比這兩句話，說說有什么不同�！傲⒖獭闭f明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
（小馬聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會(huì)淹死。
6．小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8．你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
�。ê⒆樱饴爠e人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）
9．現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。ɡ吓�(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）
（三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
�。ɡ吓Ｄ菢痈撸凰墒竽菢有。焕吓Ｕf的那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3．展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？
�。ㄗ约涸琰c(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心
4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
�。�1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
�。�2）組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
�。�3）全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會(huì)淹死
媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.鞏固本課14個(gè)詞語，會(huì)寫詞語“愿意”。
2.有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
3.理解故事內(nèi)容。
二、過程與方法
1.朗讀法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。
2.表演法，以演代講，在表演中體會(huì)人物特點(diǎn)。
3.議論法，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。
三、惰感態(tài)度與價(jià)值觀
1.懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。
教學(xué)重點(diǎn)
一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
二、理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
一、營得遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入
1.課件出示小馬，播放小馬說的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過困難嗎?請(qǐng)你們來讀讀我的故事《小馬過河》，你就一定能找到辦法。
2.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.出示詞語，小老師帶讀。
2.出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料。(小馬為什么要過河?怎么過河的? )
3.生帶著問題自讀課文。
4.借助詞語概括課文。(從起因，經(jīng)過，結(jié)果三方面引導(dǎo)。)
小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸的磨坊去，一條河擋住了去路，小馬間老牛，它說河水很淺，小馬間松鼠，它說河水很深。最后，小馬回家問媽媽，在媽媽的鼓勵(lì)下，小馬終于過了河。
三、細(xì)讀對(duì)話，感悟特點(diǎn)
(一)關(guān)注小馬的心理活動(dòng)
1.默讀課文，概括小馬先后遇到的兩個(gè)問題分別是什么?
�、僖粭l河擋住了去路，小馬不知道能不能過去?
�、诶吓：退墒笳f的話不一樣，小馬不知道該聽誰的?
2.讀課文第3自然段和第6自然段，了解小馬的心理活動(dòng)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“為難”。
(二)小馬與老馬的第一次對(duì)話
1.出示小馬與老馬對(duì)話。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來? (引導(dǎo)體會(huì)反問句:怎么不能? )
2. 出示此段對(duì)話的提示語，再次體會(huì)小馬說話時(shí)的心情。
3.借助提示語有感情朗讀。
4.指導(dǎo)書寫“愿意”。先觀察，再書寫。
5.小結(jié):要讀準(zhǔn)說話的`語氣，我們可以注意提示語。(板書:
注意提示語)
(三)小馬與老牛、松鼠的對(duì)話
1.出示小馬與老牛的對(duì)話，生讀。
(1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語來讀準(zhǔn)對(duì)話，可是這里的提示語并沒有告訴我們他們說話時(shí)是什么語氣呀?那該怎么辦?
(2)同桌討論，發(fā)言。
(3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。
(4)合理想象小馬與老牛對(duì)話的語氣，通過指導(dǎo)及學(xué)生互評(píng)訓(xùn)練有感情朗讀。
(5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一，(板書:淺)
2.出示小馬與松鼠的對(duì)話。
(1)生讀。生評(píng)。
(2)借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。
(3)分角色邊演邊讀。
(4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一-，(板書:深)
3.質(zhì)疑探究:為什么同一條河，老牛說淺，松鼠說深?
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。
(2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。
(句式:因?yàn)?.....所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評(píng)價(jià)河水深淺的，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。)
(四)小馬與老馬的第二次對(duì)話
1.師生配合讀，師讀老馬的話，生讀小馬的話。
2.研讀老馬提的幾個(gè)問題，將其改成陳述句進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)老馬的耐心。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說說老馬這番話的意思。(老馬是想告訴小馬遇到問題時(shí)，要親自動(dòng)腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題。)
4.創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話:
老馬想讓小馬知道遇到問題要?jiǎng)幽X筋，所以它對(duì)小馬說: (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法，所以它對(duì)小馬說: (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬真正長大，所以它對(duì)小馬說: (生讀老馬的話。) .
(五)體會(huì)小馬悟出的結(jié)論
1.生齊讀第8自然段，概括小馬的結(jié)論。(板書:既不深，也不淺)
2.生談?wù)勛约憾昧耸裁? (板書:實(shí)踐出真知)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說說如何解決間題。
事例:小軍回家后，想學(xué)打羽毛球，隔壁家受過羽毛球訓(xùn)練的小雨說:“羽毛球很好學(xué)的，隨便打打就可以啦�！焙髞�，鄰居小明說:“羽毛球，太難學(xué)了，勸你還是別白費(fèi)力氣了。”小馬小馬，你說，我該怎么辦呢?
1.分組討論后匯報(bào)。
五、作業(yè)布置
1.和同桌演一演，寫下感受(談?wù)勗趺囱�，演得怎么�?)。
六、板書設(shè)計(jì)
小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1。指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
�。☉�(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的'對(duì)話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
小馬過河公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動(dòng)畫及整篇課文的錄音）動(dòng)畫片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明�？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的'生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧�。ň毩�(xí)讀生字。）
師：我們?cè)賮碜觥爸缸钟螒颉�。看誰指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結(jié)
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
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