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初中化學教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初中化學教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學教學設(shè)計1
在初中化學教學實踐中，我們經(jīng)常聽到學生這樣談?wù)搶W習化學的感受：學習化學就好象學習另一門外語，需要記憶的東西很多；學化學就好象學“天書”，教師只管自己講，而不管學生如何學；只知道是什么，不知道為什么……。從學生的感受中我們體會到：傳統(tǒng)的初中化學教學中，化學教學與學生的生活實際，學生的學習實際相脫離，全部教學設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”。面對當前基礎(chǔ)教育課程改革，作為初中化學教師，必須認真領(lǐng)會新課程理念，認真學習現(xiàn)代教育理論，積極探索以學為中心的教學實踐。
一、以學為中心的初中化學教學設(shè)計理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者�？梢娫诮�(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計思想。以“學”為中心的教學設(shè)計正是順應(yīng)建構(gòu)主義學習環(huán)境的上述要求而提出來的，因而很自然地，建構(gòu)主義的學習理論和教學理論就成為以“學”為中心的初中化學教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
二、以學為中心的初中化學教學設(shè)計策略
以學為中心的初中化學教學設(shè)計，就是在初中化學教學中應(yīng)用建構(gòu)主義教學理論和學習理論，進行以學生為中心的教學設(shè)計。下面僅以20xx年人教版初中《化學》全一冊《空氣》為例，進行以學為中心的教學設(shè)計的方法和步驟進行探討：
1、認真分析教學目標，確定教學“主題”
建構(gòu)主義認為，在以教為中心的教學設(shè)計中，進行教學目標分析的目的是要從《課程標準》（或《教學大綱》）所規(guī)定的總教學目標出發(fā)，逐步確定出各級子目標并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達到規(guī)定的教學目標所需的教學內(nèi)容。在以學為中心的教學設(shè)計中，進行教學目標分析的目的，如前所述，是為了確定當前所學知識的“主題”。由于主題包含在教學目標所需的教學內(nèi)容(即知識點)之中，通過教學目標分析得出總目標與子目標的形成關(guān)系圖，即意味著已經(jīng)列出為達到該教學目標所需的全部知識點，據(jù)此即可確定當前所學知識的主題。
本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學生的認識規(guī)律，又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是本章乃至整個初中化學學習是否成功的關(guān)鍵章節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義理論教學設(shè)計理念及本節(jié)教材的地位和作用，本節(jié)教學目標設(shè)計如下：
�、倭私饪諝獾慕M成、空氣的污染及其防治；
�、谕ㄟ^實驗培養(yǎng)學生的動手能力和實驗觀察力及積極探究問題的能力；
③通過人類認識空氣的簡史的介紹，培養(yǎng)學生實事求是的嚴肅認真的科學態(tài)度，啟發(fā)學生在學習中要適當發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識。
2、重視對教學情境設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣
建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景既“情景”相聯(lián)系的，在實際情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化某種新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，既對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組�？傊�，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達到對新知識意義建構(gòu)。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，本節(jié)教學情境設(shè)計如下：
�。�1）實驗探究情境：①盛滿水的杯子蓋上一張紙，然后倒置，觀察水是否會流出來？②空氣中氧氣含量的測定實驗。
�。�2）問題討論情境：①你知道有關(guān)空氣的知識有多少？空氣有哪些成分，各成分占空氣的比例是多少？②你關(guān)注過有關(guān)天氣和城市空氣質(zhì)量預報嗎？知道各項指標的大體意思嗎？③課后你對空氣的認識又有哪能收獲？發(fā)現(xiàn)有污染空氣的事件發(fā)生你應(yīng)怎么辦？
�。�3）多媒體教學情境：①空氣的發(fā)現(xiàn)簡史，介紹科學家舍勒、普利斯特里和拉瓦錫為科學而奮斗的精神；②氮氣、稀有氣體的用途；③空氣污染的嚴重危害及防治。
通過以上教學環(huán)境喚起學生已有的有關(guān)空氣的知識，產(chǎn)生“同化”；在產(chǎn)生同化的同時引起原有空氣的知識與新學知識的矛盾，必然會進行知識重組“順應(yīng)”。
3、加強學習資源設(shè)計，獲得意義建構(gòu)的支持系統(tǒng)
建構(gòu)主義認為，學習資源是指提供與問題有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖形、視頻和動畫等）以及通過www從Internet上獲取各種有關(guān)資源。學生自主學習、意義建構(gòu)是在大量信息的基礎(chǔ)上進行的，所以必須為學習情景中嵌入大量的信息。對于信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取，以入如何有效地加以利用等問題，則成為主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。顯然，這些問題在傳統(tǒng)教學設(shè)計中是不會碰到或是很少碰到的，而在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，則成為亟待解決的普遍問題。
為了充分發(fā)動全體學生參與教學，成立資源信息小組參與教學資源的收集和整理。本節(jié)教學中教學信息資源設(shè)計如下：
①資料卡片組：課前收集有關(guān)空氣的資料卡片；
�、诰W(wǎng)絡(luò)信息組：課前上網(wǎng)：www.0-100.com.cn/5/11/1/0141.htm查尋有關(guān)空氣的內(nèi)容，將相關(guān)信息收集整理帶到學校來與同學一起分享；
�、蹖嶒炋骄拷M：課前或課后學生可申請到實驗室進一步做有關(guān)空氣的探究實驗。也可在教師的指導下在課堂上進行操作演示。
4、突出自主學習與協(xié)作學習的設(shè)計，發(fā)揮學生首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生多種能力
建構(gòu)主義教學理論和學習理論認為，學生自主與協(xié)作學習的設(shè)計學習是整個以學為中心教學設(shè)計的核心內(nèi)容。在以學為中心的建構(gòu)主義學習環(huán)境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”、“隨機進入教學法”等。不管是哪種教學法在設(shè)計自主學習中都要在學習過程中充分發(fā)揮學生的'主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所螳的知識（將知識外化）；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。發(fā)揮學生首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋，培養(yǎng)學生多種能力。
根據(jù)建構(gòu)主義理論和本節(jié)教材，本節(jié)教學可采取“支架式教學法”。在學生學習的過程中向他們提供幫助和“腳手架”�！澳_手架”根據(jù)學生學習過程中的“最近發(fā)展區(qū)”搭建，為發(fā)展學生進一步理解提供一定的支撐。即探索開始時由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析；與同進鼓勵學生及同伴間的討論或?qū)υ挘瑥亩嘟嵌葘で蠼鉀Q問題的可能辦法，提高學生的合作、交流、探究能力；探究過程中，教師適時指導，幫助學生沿框架圖逐步攀升，最后力求做到無需教師引導，學生自主學習，自主發(fā)展。如：
資料卡片組：課堂展示他們有關(guān)空氣知識的收集成果。如：小學自然書上的，老師或家長和同學告之的空氣中有哪些氣體，與這些氣體相關(guān)的知識你知道多少等等。
網(wǎng)絡(luò)信息查尋組：介紹他們從網(wǎng)絡(luò)上查尋到的有關(guān)空氣的成分的發(fā)現(xiàn)史；空氣各成分的比例；各成分的一些常識性知識。課前與老師取得聯(lián)系，把下載的有關(guān)內(nèi)容利用學校的打印設(shè)備打印成材料，在課堂上散發(fā)給同學達到資源共享。如有關(guān)空氣音像可在課前交與老師，在適當?shù)臅r候全體學生一起觀看，再進行討論交流。
實驗操作組：在教師的指導下，進行空氣成分的探究實驗。
�、僭鯓幼C明空氣的存在？
�、谠鯓幼C明鐘罩內(nèi)消耗的是氧氣？除教材上告之的外是否有其它方法證明嗎？
�、奂t磷熄滅后剩余的氣體的性質(zhì)怎樣？是什么氣體？
�、転槭裁催x用紅磷而不選用木炭或蠟燭，并且紅磷必須過量？如果選用其它可燃物效果如何？
通過以上師生的互動和生生的互動，小組的討論學習，使全體學生在“自主探究合作”的學習環(huán)境中，達到了知識與能力的意義建構(gòu)，初步學會了觀察分析化學實驗的方法，提高了學習化學的興趣和動手能力，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度。正如課后有的學生寫的化學學習日記中記載的：“哇！不學不知道，一學嚇一跳，這么多年，我是第一次發(fā)現(xiàn)空氣中還有氮氣呢！空氣還是造氮肥的重要原料，做實驗多有趣；化學知識不僅書上有，網(wǎng)上也有……學習化學真好！”
5、注重學習效果評價設(shè)計，激勵和促進學生發(fā)展
建構(gòu)主義認為，應(yīng)設(shè)計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。包括小組對個人的評價和學生本人的自我評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學習能力；協(xié)作學習過程中作出的貢獻；是否達到意義建構(gòu)的要求。
根據(jù)建構(gòu)主義理論本節(jié)的學習效果評價設(shè)計如下：
�、僭谡n堂教學和小組學習中學生參與的積極性和作出的貢獻大小等，主要由本人記錄和小組成員認定。
②能否較熟練地說出空氣的各成分及所占空氣的體積比；空氣污染的主要成分是什么？怎樣防止空氣污染？
�、圩珜憣W習日記進行檔案評價。
通過以上評價形式，讓學生找到學習的差距，感到成功的喜悅，激勵和促進學生的發(fā)展。
6、強化練習設(shè)計，完成最終意義建構(gòu)
根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果，應(yīng)為學生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和強化練習。這類材料和練習應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學生的要求，以便通過強化練習糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構(gòu)。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，本節(jié)強化練習設(shè)計如下：
課后書寫《空氣》一節(jié)學習日記。主要記錄本節(jié)課你知道了什么？提高了哪些能力？還有什么問題？希望得到老師和同學哪些方面的幫助？你有何感受？
三、反思與體會
在使用以學為中心教學方法過程中，學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分展現(xiàn)，但筆者也在進行反思，為什么有的章節(jié)效果好，有的章節(jié)效果差呢？筆者通過進一步學建構(gòu)主義學習理論和教學實踐，認為使用建構(gòu)主義教學設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：
1、不能忽視教學目標的分析
雖然，在以學為中心的教學設(shè)計中，在學習過程中強調(diào)一切活動都以“意義建構(gòu)”為中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構(gòu)，這一觀點無疑是正確的。但是，不能忽視教學目標的分析。因為意義建構(gòu)必須在分析教學目標的基礎(chǔ)上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程、基本理念作為當前所知識的“主題”，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)，才是符合教學要求的意義建構(gòu)。
2、不能忽視教師的主導作用
在運用各種教學手段進行意義建構(gòu)時，在充分發(fā)揮學生的主體作用時，絕不能忘記教師的責任，不能忽視在這一過程中的指導作用。事實上，在以學為中心的教學各個方面各個環(huán)節(jié)都有離不開教師作為組織者、促進者、引導者的作用，以學為中心的教學中教師責任并未減輕，而是對教師提出了更高的要求。
3、不能忽視自主學習的設(shè)計
在以學為中心的教學設(shè)計中，往往重視意義建構(gòu)環(huán)境的設(shè)計，學習者“自主學習”本身反而被忽視了。學習環(huán)境只是以學為中心的外部條件——外因，學習者的“自主學習”才是以學為中心意義建構(gòu)的“內(nèi)因”，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。
4、注意選材
雖然以學為中心的教學優(yōu)點很多，但并非所有教學內(nèi)容都適用。因此，在運用以學為中心的教學設(shè)計時，要考慮教學內(nèi)容、教材知識結(jié)構(gòu)和學生的實際水平，只有那些開放的、具有較大空間的知識結(jié)構(gòu)和易引起學生興趣的教學內(nèi)容才適宜采用。
初中化學教學設(shè)計2
教學目標
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。
2.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
4.培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
教學重難點
2.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學工具
大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?
[演示實驗J教材中(實驗3-2)o
[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。
師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?
[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設(shè)想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1.物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學儀器直接觀察)。
2.分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o
生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?
生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日�，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運動的。
(3)分子間存在一定的'間隔。
師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?
(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)
在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學生的方案，從理論上推測結(jié)論，完成下表：
師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結(jié)出以下幾點
1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)
2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;
3.說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.
[討論]從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?
(學生討論，教師講解，然后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.)
[講解]水的蒸發(fā)，是水分子微粒受熱蒸發(fā)，從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成的。如圖：藏騷，水的化學性質(zhì)也沒有變化，所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)
(水分子分解示意圖)
從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質(zhì)，因此說分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。(強調(diào)這一句話)
[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應(yīng)如何理解7
(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)
[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程
(投影)。
(氧化汞分子分解示意圖)
在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子�？梢娫釉诨瘜W反應(yīng)中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。
課后小結(jié)
師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：
1.物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2.分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
3.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結(jié)合形成分子。
初中化學教學設(shè)計3
教學目標
知道原子的核外電子是分層排布的；
了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；
了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；
常識性介紹離子化合物和共價化合物。
能力目標
通過對核外電子運動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學習，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學會科學抽象的學習方法；
通過對核外電子排布知識的學習，讓學生體會核外電子排布的規(guī)律性。
教學建議
本節(jié)課核外電子排布的初步知識，是在學習了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學生了解前18號元素原子的核外電子排布規(guī)律，進一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學生難理解，在高中化學的學習中還會進一步講述原子結(jié)構(gòu)理論，所以本節(jié)課知識只要求學生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢對學生來說是一個抽象概念，是教學難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律在體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運動的區(qū)域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，例如圓圈內(nèi)填入+8，表示原子核內(nèi)有8個質(zhì)子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形)，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時還要簡要介紹核外電子的排布規(guī)律，這樣有助于學生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的.，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠的電子層。
通過對前18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。從而將元素的化學性質(zhì)與他們原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準備工作。在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學生對化學反應(yīng)實質(zhì)的理解。同時，也為下一節(jié)化合價的學習，起到了橋梁作用。
教學設(shè)計方案
重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。
課時安排：2課時
教學過程：
[復習提問]：
構(gòu)成原子的微粒有哪幾種
它們是怎樣構(gòu)成原子的
原子的核電荷數(shù)，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系
學生回答：
核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢
[視頻演示]：原子的構(gòu)成
板書：核外電子排布的初步知識
1．核外電子排布
[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態(tài)沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內(nèi)作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢
[視頻2]：原子核外電子的運動
結(jié)合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運動。能量高的，通常在離核遠的區(qū)域運動。我們將電子離核遠近的不同的運動區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。
[板書]
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖
用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)
展示：前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
[學生練習]
1）下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是( )
2）在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標出該原子的元素符號
3）畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
展示前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)
[觀察分析]引導學生對1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進行觀察對比，分析討論，找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質(zhì)活潑。
思考：元素的化學性質(zhì)主要取決于什么呢
小結(jié)：元素的化學性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
畫出Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應(yīng)當叫什么如何表示
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個電子后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為O2。
[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。
[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫離子與原子有何區(qū)別和聯(lián)系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么
(3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系：陽離子、子、陰離子原
[設(shè)問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
[課件演示]HCl和H2O的形成過程。
(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。
[小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。
核外電子排布的初步知識
1．核外電子的排布：
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質(zhì)活潑。
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。
小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子
探究活動
原子的秘密與科學家
形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論
目的：培養(yǎng)學生查閱資料的能力，感受科學家們不畏困難勇于探索的精神。同時，也對原子結(jié)構(gòu)知識，有更深刻的認識。
初中化學教學設(shè)計4
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標
(1)知識和技能目標
A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學性質(zhì)。
B.學會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標
A.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
B.通過符合認識規(guī)律的.教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標
A.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點
(1)重點：鐵的化學性質(zhì)
(2)難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
B.學生對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學情分析及教材處理
1.學情分析
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質(zhì)采取引導;探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學習鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象;比較分析;歸納結(jié)論;總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
初中化學教學設(shè)計5
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知識目標：了解水資源現(xiàn)狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(2)技能目標：通過課前查閱資料，鍛煉了學生收集整理材料的能力;
通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，有助于引導學生正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,熟用信息技術(shù)的運用;
通過課堂展示，鍛煉學生語言表達能力及合作意識。
2.過程與方法
通過實地調(diào)查、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。
3. 情感態(tài)度與價值觀
(1)使學生學會用辯證的眼光看待水資源現(xiàn)狀。
(2)強化學生的愛水、節(jié)水意識，改掉自己的不良用水習慣。
(3)在活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，使學生初步建立關(guān)心社會、為社會作貢獻的社會責任感。
(4)使學生初步樹立為社會進步而努力學習化學的志向。
【學情分析】
1、初三學生思維水平有了飛速發(fā)展，具有一定的思維概括與統(tǒng)整能力，但這種能力的發(fā)展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。
2、初三學生已經(jīng)學會必須的計算機操作技術(shù)：打字技能、會使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進行整理、剪輯并寫出文稿。
3、通過近一個月的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠分析解決具體問題。
【教學內(nèi)容分析】
本課題是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：一是水資源現(xiàn)狀，二是水資源保護。
水資源現(xiàn)狀。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，這樣有利于學生對水資源狀況有一個全面、正確的認識，而且還可以強化學生的愛水、節(jié)水意識。
水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節(jié)約水和水污染問題與學生的生活密切相關(guān)，宣傳、報道資料非常豐富，所以書中只給出了學生最基本，最主要的概念和思路，具體內(nèi)容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
【教學重點】
1.認識到愛護水資源的重大意義;
2.通過研究性式學習，得出切實可行的愛護水資源的措施。
【教學難點】
學生在匯報過程中對語言準確性的把握、節(jié)奏的控制。
【教法與學法】
(1)小組協(xié)作研究學習
(2)多媒體展示探究結(jié)果
【課前準備】
1、向?qū)W生明確活動意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題
2、帶領(lǐng)學生進行實地調(diào)查：參觀污水處理廠，調(diào)查前山河整治前后并寫成研究性調(diào)查報告
3、指導學生利用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，并寫成問卷調(diào)查報告
4、學生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學習
5、帶領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)微信公眾號，傳播節(jié)水意識。
【教學設(shè)計】
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態(tài)水存在，有評論稱未來人類有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話題引到水資源上來。讓學生體會水的重大意義。
[過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進行研究，，這節(jié)課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報：
[展示]出示問卷調(diào)查結(jié)果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現(xiàn)處于何種狀態(tài)？（認識各不相同）水資源的自然分布現(xiàn)狀在不同區(qū)域到底是怎樣的呢？
我們請第一組的同學帶來他們的研究調(diào)查報告：水資源的自然分布現(xiàn)狀。
[思考]用一句話概括全球、全國的水資源現(xiàn)狀
[思考]水資源的現(xiàn)狀
第一組同學用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現(xiàn)狀，最后概括出全球的水資源現(xiàn)狀。
學生回答
全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少
對課前研究性學習的結(jié)果進行展示匯報，并歸納總結(jié)，使知識內(nèi)容系統(tǒng)化。同時也鍛煉了學生的表達能力，讓學生獲得成就感，從而提高學習化學的興趣。
該小組采用對網(wǎng)絡(luò)資料的整理，補充了一系列數(shù)據(jù)，讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的`稀少，那人類在利用的過程中狀況是怎樣的呢？
第二組同學選了水污染作為調(diào)研課題
[思考]針對第二組的調(diào)查和大家提出的現(xiàn)象，大家先提建議
然后聽第三組的調(diào)查報告
學生回答
水浪費、水污染、水的不合理開發(fā)
第二組同學用微課的形式展示他們的調(diào)查，講述了三大污染源，并舉例說明不同的污染對人類的危害。
第三小組對水污染進行防治，簡單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實例說明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂，讓人對污染的現(xiàn)狀深受震撼。
該小組采用親身實踐的學習方法，親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。
[過渡]剛才同學們還提到了一個普遍的現(xiàn)象是水浪費，接下來請聽第六組同學給我們帶來的調(diào)查報告。
第六組同學講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現(xiàn)象以圖片視頻的形式呈現(xiàn)，第五組黃文新提供技術(shù)支持設(shè)計問卷調(diào)查，探究水浪費背后的原因。
小組討論互動，比賽
各小組派代表上黑板展示討論結(jié)果，小組內(nèi)可以上去補充。寫完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內(nèi)容予以點評。
第七組同學用小組錄制的視頻展示節(jié)水的方法。
該小組從實際生活出發(fā)，照片資料豐富，調(diào)查數(shù)據(jù)切實可靠，引發(fā)同學思考。
該小組采用DV實錄，采用現(xiàn)身說法，很具借鑒意義。
[拓展]請課后設(shè)計一句愛護水資源的廣告，屆時我們會投票選出既有創(chuàng)意又有警醒意義的貼在學校公共場所，讓我們把愛護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛(wèi)士！
讓學生將愛護水資源的意識繼續(xù)深入推廣，提高學生的化學素養(yǎng)。
【板書設(shè)計】 愛護水資源
一、水資源現(xiàn)狀 二、措施
1、自然分布現(xiàn)狀
2、人類使用現(xiàn)狀
水浪費 節(jié)約用水
水污染 防止水體污染
初中化學教學設(shè)計6
人教版九年級化學下冊教案-目前最好的下冊教案
課題1金屬材料
一，教學目標
1.知識目標：
使學生了解金屬的物理性質(zhì)，了解常見合金的成分性能和用途。
2.能力目標：
通過情景設(shè)置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
指導學生用實驗的方法認識事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學生科學的認知方法。
二，教學重點
1、金屬材料的物理性質(zhì)
2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系
三，教學難點
1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力
四，教學方法
采用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W。五，實驗準備
藥品：鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅
儀器：干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙
六，課時安排
1課時
七，教學內(nèi)容
1，【引入】
展示生活中常見的金屬制品，得出：人類的生活離不開金屬材料的結(jié)論。2，【新授課】
人類使用金屬材料的小知識
1.人類最早使用的'金屬材料—青銅（銅錫合金）
2.現(xiàn)在應(yīng)用最多的金屬—鐵
3.地殼中含量最多的金屬，世界上金屬產(chǎn)量第二位—鋁
一、金屬材料1、金屬材料純金屬（90多種）
合金（幾千種）
2、金屬的物理性質(zhì)：1）常溫下一般為固態(tài)（汞為液態(tài)），有金屬光澤。
�。�2）大多數(shù)呈銀白色（銅為紫紅色，金為黃色）
3）有良好的導熱性、導電性、延展性
【閱讀P3相關(guān)內(nèi)容，討論】
物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但不是唯一的決定因素。還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環(huán)境的影像等等。
3、金屬之最：
�。�1）鋁：地殼中含量最多的金屬元素
�。�2）鈣：人體中含量最多的金屬元素
�。�3）鐵：目前世界年產(chǎn)量最多的金屬（鐵>鋁>銅）
�。�4）銀：導電、導熱性最好的金屬（銀>銅>金>鋁）
�。�5）鉻：硬度最高的金屬
�。�6）鎢：熔點最高的金屬
�。�7）汞：熔點最低的金屬
（8）鋨：密度最大的金屬
（9）鋰：密度最小的金屬
4、金屬分類：
黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。
重金屬：如銅、鋅、鉛等
有色金屬
輕金屬：如鈉、鎂、鋁等；
有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。
【過渡】現(xiàn)在人們使用金屬材料大多不是純金屬，而是合金。
二、合金
合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或金屬與非金屬）一起熔合而成的具
有金屬特性的物質(zhì)。
【演示實驗8-1】
【討論金屬及其合金的熔點比較】
★：一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好
注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的“相
容性”，因此可用來制造人造骨等。
1）熔點高、密度小
合金的優(yōu)點（2）可塑性好、易于加工、機械性能好
3）抗腐蝕性能好
3，【課堂小結(jié)，作業(yè)】
八，【板書設(shè)計】
第八單元課題1金屬材料
一、物理性質(zhì)
1、金屬的共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點教高。
2.性質(zhì)決定用途
二、合金
1、常見合金──生鐵和鋼。
2、常見合金的主要成份、性能和用途。
3.合金的優(yōu)點
課題2金屬的化學性質(zhì)
一，教學目標
1.知識目標：
�、僦黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
②初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。
�、勰苡媒饘倩顒有皂樞�?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。
2.能力目標：
①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關(guān)的信息。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
①通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
二，教學重點
金屬活動性順序及金屬的化學性質(zhì)。
三，教學難點
對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。
四，教學準備
藥品：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、
硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、
儀器：砂紙、火柴、試管（若干）、坩堝鉗、。
五，教學方法
問題情景→實驗探究→得出結(jié)論→練習鞏固→聯(lián)系實際。
六，課時安排
2課時
七，教學內(nèi)容
1，【引入】
復習金屬的物理性質(zhì)
2，【新授課】
一、金屬的化學性質(zhì)
1、大多數(shù)金屬可與氧氣反應(yīng)
①鎂鋁在常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)。鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)時，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此鋁具有；良好的抗腐蝕性（鋁制品不宜用鋼刷來清洗）。
2Mg＋O2==2MgO2Al＋3O2=2Al2O3
②鐵銅在常溫下很難與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng)。
2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金屬+氧氣→金屬氧化物
③金在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。
金屬的活動性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
【演示實驗Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】
2、金屬+酸→鹽+H2↑
Mg＋H2SO4=MgSO4＋H2↑反應(yīng)最劇烈，同時放出大量的熱
Zn＋H2SO4=ZnSO4＋H2↑反應(yīng)劇烈，但比鎂與硫酸的反應(yīng)速率要慢
Fe＋2HCl=FeCl2＋H2↑反應(yīng)較慢
★鐵與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)時只生成+2價的鐵，不生成+3價的鐵。Cu不與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)。
金屬與稀硫酸或稀鹽酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，可以反映金屬的活動性。金屬的活動性：Mg>Zn>Fe>Cu
置換反應(yīng)：
一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)及另一種化合物的反應(yīng)。
【演示實驗活動與探究P11】
3、金屬+鹽→另一金屬+另一鹽（條件：“前換后，鹽可溶”）2Al＋3FeSO4=Al2(SO4)3＋3Fe
初中化學教學設(shè)計7
教學目標
知識與技能
1.認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2.了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。
3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過程與方法
1.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
2.學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感、態(tài)度與價值觀
1.進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
2.樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
3.樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點
重點
1.金屬材料的物理性質(zhì)。
2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點
1.培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
2.提高學生綜合分析問題的能力。
教學工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。
教學過程
一、新課導入
在上學期我們已經(jīng)學習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學
1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。
[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的'利用
我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。
2.與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。
[板書]一、金屬的物理性質(zhì)
【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：
請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。
學生活動，教師巡視。
思考、討論、總結(jié)：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
生：延展性。
師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。
[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?
(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學生討論并總結(jié)：
(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。
(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。
(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。
師：請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。
生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。
師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴;②銀的密度大，不易架設(shè)。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
師：下面我們來看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點最高的金屬——鎢
熔點最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
板書
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
第1課時 金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途
用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。
教學反思：
本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學生掌握得較好。
初中化學教學設(shè)計8
一、教學目的知識與技能
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法
1.學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2.認識科學探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學習習慣和方法。
情感態(tài)度價值觀
1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
2.建立“世界是物質(zhì)的.，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。
二、教學重點
認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。
三、教學難點
認識微觀粒子的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。
四、教學方法
小組討論
實驗演示
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：
1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？2.為什么墻內(nèi)開花墻外香？3.濕衣服為什么會變干? 4.香水、汽油為什么要密閉保存？
�。ǘ﹩l(fā)誘導，探索新知活動與探究一：物質(zhì)的微粒性
(演示實驗)氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。
(追問)是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？
(討論)以上實驗說明什么問題？
(得出結(jié)論板書)物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。
(說明)分子、原子是真實存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。
活動與探究二：粒子的特征
(問題思考)水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
(板書)分子的特性
分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。
(討論)a濕衣服為什么在太陽下變干？b路過花叢，為什么能聞到花的香味？
(板書)2.分子等粒子總在不斷地運動著。
(提出新問題)沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：
一杯水+一塊糖=？
100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？
(板書)3.分子等粒子間有間隔。
(問題思考)水的三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來解釋？
（三）總結(jié)歸納
總結(jié)本課知識要點，促進學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)
六、反饋檢測
1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
2.化學反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的_____
3.下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學性質(zhì)4.從分子的角度分析并解釋下列問題: ①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學性質(zhì)沒有變。
初中化學教學設(shè)計9
化學是一門實驗科學，是建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。下面就初中化學教學中指導學生進行分組實驗談幾點看法：
摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。化學實驗教學能把抽象的問題具體化�；瘜W實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，也是進行科學探究的重要途徑。在實驗中學化學，才能喜歡化學，學好化學，并且獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。
關(guān)鍵詞：化學；實驗教學；重要性
引言
化學對初三年級的學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲都非常強，他們在實際生活中遇到過與化學有關(guān)問題，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣，迫不及待地想知道為什么。教師在合適的時候設(shè)計化學實驗，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，必然要思考為什么會這樣。在分析、思考中學到化學知識，掌握化學知識，也能應(yīng)用化學知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，學生的綜合能力有了很大的提高。本人結(jié)合自己的教學實際談?wù)劵瘜W實驗教學的重要性。
一、精彩的課堂實驗教學，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素
化學實驗具有神奇和無比的魅力，它揭示著物質(zhì)世界無窮的奧秘。人教版九年級化學上冊第一節(jié)為緒言，可以設(shè)計成精彩的實驗課。在化學實驗教學過程中，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，振奮精神，調(diào)動了他們學習化學的積極性，培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣。例如第一個實驗我們可以設(shè)計為清水變“牛奶”：先準備一小燒杯清水(其實為澄清的石灰水)，再準備一根吸管，讓學生往清水內(nèi)吹氣。過一會兒，清水變?yōu)椤芭Ｄ獭�，繼續(xù)吹氣“牛奶”又變?yōu)榍逅＿@個神奇的實驗現(xiàn)象把所有的同學都吸引住了。他們無法解釋看到的現(xiàn)象，迫切地想知道這究竟是為什么？他們噴發(fā)出了強烈的求知欲望，激發(fā)了他們的學習興趣，也大大地調(diào)動了他們學習的積極性。課堂教學中，學生就一直處于積極主動的思考狀態(tài)。課堂上，教師可以簡單地說一說實驗中涉及的基本物質(zhì)，學生在這樣的思考狀態(tài)下得到的任何和知識將會給他們留下非常深刻的印象。化學實驗教學培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，使他們有一個良好的學習化學的開端，在輕松活躍的課堂氣氛中學習化學知識，并且理解深刻，記憶也非常牢固，知識視野也有了很大拓寬，創(chuàng)新思維有了很好的發(fā)展。
二、精彩的課堂實驗教學，是培養(yǎng)學生實事
求是和嚴肅認真的科學態(tài)度以及實驗技能的重要途徑化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗在化學教學中占有非常重要的地位�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們，書本上的知識是需要我們用實踐來檢驗的，實踐也證明我們真正獲得的化學知識都是通過實驗得到的，或者都是通過實驗來驗證的。化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學科，在實驗探究物質(zhì)的組成和性質(zhì)的`過程中，學生要秉持實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，與教師合作或者與同學合作完成課堂教學中的每一個實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。學生在做課堂實驗時興趣很高，課堂氣氛也非常活躍，但是同學們的實驗操作各不相同，必然也存在許多問題，教師要因勢利導，及時發(fā)現(xiàn)學生不正確的操作，并及時糾正，在實驗教學過程培養(yǎng)他們嚴肅認真和實事求是的科學探究態(tài)度，當然也培養(yǎng)了其實驗的基本技能。比如在固體藥品取用的實驗教學中，引導學生觀看藥品是塊狀還是粉末狀，然后再明確取用的實驗儀器，以及對取用的藥品量的多少都有嚴格的要求。比如做“紅磷燃燒”的實驗時，紅磷取量太多，生成大量的煙，既影響健康又浪費藥品；比如膠頭滴管的使用，如果用氫氧化鈉溶液的膠頭滴管沒有洗滌就來取用稀鹽酸的溶液，這樣會造成試劑污染。
這些看似簡單的實驗操作可能會對實驗結(jié)果有相當大的影響，因此在實驗教學中，教師要強調(diào)實驗操作的規(guī)范化，讓學生逐步形成規(guī)范化操作的基本意識，才能使學生掌握實驗操作技能，當然，求真務(wù)實和實事求是的科學探究精神也得到了培養(yǎng)。
三、精彩的課堂實驗教學，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力
《化學課程標準》中明確指出要努力拓寬學生的視野，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神�；瘜W教學的目的其實就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？如何點燃學生心中的這一把火？實驗教學最能激發(fā)學生探究知識的欲望，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。比如課堂教學中做將帶火星的木條分別插入到裝有二氧化碳和氧氣的集氣瓶中的實驗。教師引導同學們觀察實驗的現(xiàn)象，明確了氧氣和二氧化碳的化學性質(zhì)的同時，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生去分析思考為什么會這樣？生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？能不能把物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)用到實際生活中？比如能不能用二氧化碳滅火？如何設(shè)計二氧化碳滅火器？這些問題激發(fā)了學生創(chuàng)新的熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
結(jié)語
總之，初中化學實驗教學是化學教學的核心。規(guī)范和安全的實驗操作培養(yǎng)了學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度，通過化學實驗教學，學生掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生積極思考和探索新的知識。
[參考文獻]
[1]宋心琦，普通初中課程標準實驗教科書化學1(必修),化學2(必修)[M].北京：人民出版社，.
[2]蔡炳新，陳貽文。基礎(chǔ)化學實驗[M].北京：科學出版社，.
初中化學教學設(shè)計10
化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學學好。在過去的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
我在教學工作中的反思有以下幾點：
一、備課要被學生，才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。 教學實踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思，我認為在教學中應(yīng)加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學生大多數(shù)缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中教師的陳述應(yīng)少，提問應(yīng)多，學生思考與回答問題的機會就多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。
二、老師幽默，學生有興趣，興趣是最好的老師。學習興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關(guān)的、無關(guān)的。有的學生說水是由h2 和o2組成的，我說“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。
三、用教師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的`學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用某老師的話說“用教師的激情點燃學生學習熱情�！�
四、抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名化學教師，在上第一節(jié)化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生，下課后不看花名冊能認識各位學生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思的份了，老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？”
五、課堂設(shè)計懸念，撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景，課堂上的效果不一定與我們設(shè)計的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學生。
初中化學教學設(shè)計11
課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進化學實驗室
一、簡介
本節(jié)課的主題：通過和家務(wù)常識、其他課所學知識的聯(lián)系，使學生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學生體會到“生活處處有化學”，化學和生活的緊密聯(lián)系以及各學科的整合。
關(guān)鍵信息：
1、教材的使用：依據(jù)《化學課程尺度》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。
例如：化學實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學生提前上網(wǎng)或從化學實驗室中了解，并講出自己的感受以及和自己預要不一樣的地方；課后習題，利用家中物品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。
2、以探索、現(xiàn)實操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導，學生互學互教。
例如：①學生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的了解了進行現(xiàn)實操作的展示。以靈活多變的方法組織學生學習、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學生營造開放的、輕松的學習環(huán)境，推動他們主動求知，開發(fā)學生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學家。
3、體現(xiàn)化學和生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學的嚴謹。
例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學問？如何把這些知識和化學實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學儀器和家庭用具有所區(qū)別?
二、學習者分析：
1、學生的年齡特點和認知特點： 初中三年級的學生，正處于少年向青年改變的轉(zhuǎn)型期，特別是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的訓練，已經(jīng)接觸了不少理論和實踐相結(jié)合的學習過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切要要驗證自己的方法科學性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學和生活實踐的聯(lián)系展開教學，并引入對科學方法的探索，順應(yīng)中學生身心發(fā)展的需要。
2、在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
已了解化學實驗在化學學科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學、預習或查問有了初步認識。
3、學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
對化學儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預習。
三、教學/學習目標及其對應(yīng)的課程尺度：
1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。
2、能夠在教師的指導下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探索的目的設(shè)計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導下或通過和他人的討論對所獲得的事實和證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。
3、有對實驗結(jié)果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導下通過和他人討論，對探索活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點以及欠缺，并提出改善的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
四、教育理念和教學方式：
1、教學理念：讓每一次學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、和人類息息相關(guān)的化學，積極探索化學實驗的神秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性和實用性，了解化學和日常生活的關(guān)系，逐步學會分析和解決和化學相關(guān)的一些簡單的現(xiàn)實問題。
讓學生有更多機會主動體驗探索過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探索實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、教學方式： 采用“開放式”的教學方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對和錯”的評價；而是作為教學的組織者，提供一次探索方向，作為教學的推動者，為能力較低同學提供必要的輔助，作為教學的合作者，參加到學生的討論中和動手實踐中。
具體采取“問題情景—討論料想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一次學生都是“動腦—動手—動腦”地學習知識，并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學、評價方案的能力。
采取小組為單位的合作學習制。每次小組同學既可堅持次性又可同小組成員之間堅持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學探索的樂趣和學習過程中由“不會到會”的喜悅。
3、教學評價方式：
�、磐ㄟ^課堂觀察，關(guān)注學生在提問、討論、料想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參加水平和合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、加強、指導和矯正。
�、仆ㄟ^課堂檢測習題，讓學生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學生自發(fā)回首自己的思想歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓，并得以提高了。
�、仍u選“今日之星”，由同學提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”，用本活動引發(fā)學生之間的互評，啟動學生之間的競爭，確立化學課堂積極向上的學習風氣。
�、烧垖W生評價教師，了解學生的`真實要法，在以后的課堂教學中加以改善。
五、教學媒體和教學技術(shù)選用：
本次教學需要實驗用品如下：
1、多媒體課件，主要用于投影一些化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。
2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。
3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導管（60、120、90）膠皮管。
六、教學和活動過程：
�。ㄒ唬┙虒W準備階段：
1、走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意保險；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；仔細分析現(xiàn)象并寫好實驗講演；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，堅持實驗室的整潔。
2、準備一些課件：化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學危險品圖標、實驗室規(guī)則等。
3、提前安排作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留？鹽、味精又在什么器皿中保留？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當怎么做？物理課上學的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？
通過這些看似和化學無關(guān)的作業(yè)增強學生對化學的好奇心和探索欲望。
4、課前和學生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學生對作業(yè)有所回首，互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學生體驗到老師和他們的合作關(guān)系。
�。ǘ┱谓虒W過程敘述：
本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時，四十五分鐘完成。
學生按實驗桌每兩人分為一次實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。
具體教學過程設(shè)計如下，大體分為五次板塊來完成：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育---------
一、認識你的實驗室；
二、切記實驗室保險規(guī)則
1、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比擬熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心�！�
2、小組討論、評議、彌補。
【說明：學生創(chuàng)作、學生彌補的實驗室規(guī)則，使學生體驗到合作的愉快，以及認識到自己的欠缺，也對于其他同學的相同局部有認可感。】
3、教師出示化學實驗室規(guī)則。
【說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方 強調(diào)了一下，并提示學生注意和其他學科不一樣的地方�！�
4、追問為什么？
【說明：用問題使學生動腦思考，得出結(jié)論。】
5、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？ 【說明：用問題使學生動腦思考，得出結(jié)論�！�
【反饋】20頁活動天地 第二板塊：具體學習內(nèi)容。
一、藥品的取用
1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？ 【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切�！�
2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？
【說明：打?qū)W生次措手不迭。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的學習手段�！�
2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明：用事實驗證學生的料想�！�
4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？
【說明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學生把操作、模擬、直觀和推理交織在一起�！�
5、一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩次實驗操作。著重放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結(jié)注意事項。
【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美。】
6、藥品取用知識的小結(jié)。
【說明：必需由學生經(jīng)過思考自己做出小結(jié)，這一步是學生把經(jīng)驗知識提高為規(guī)律知識的一種認知的升華�！�
二、物質(zhì)的加熱
1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三次“絕對禁止”？
【說明：學生在物理實驗中已知，在此僅 強調(diào)了，即用復習作為學習方法，且使學生體會到不同學科間的整合】
2、提問家中灶具和灶臺間的距離？追問為什么？ 【說明：大多數(shù)同學可能要不出為什么，但也有少數(shù)同學知道，可經(jīng)過討論由學生小組之間發(fā)生一次料想—質(zhì)疑—分析—論證—認可的科學探索過程�！�
3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出要法，大家討論認可后分組實驗1-4證實。
【說明：通過實驗設(shè)計、互相評價、實施實驗、分析結(jié)果，使學生思想高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一次科學探索活動�！�
4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問題？ 5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。 【說明：學生自己小結(jié)并互相彌補，用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點�！�
三、洗滌儀器
1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
【說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學們思考�！�
2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學生自己小結(jié)并互相彌補，并且善于傾聽他人的意見�！� 第三板塊：反思交流：我們學了哪些知識？哪些比擬熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然后根據(jù)交流結(jié)果部署檢測題。
【說明：此板塊既將所學知識再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學生已經(jīng)熟悉的知識為載體指導學生體會了比擬、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結(jié)構(gòu)�！�
第四板塊：小結(jié)、評選“今日之星”，“給老師打分”
【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回首，能體驗到自己和他人的優(yōu)點和欠缺。而在評價教師時，無論學生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學生如何正確對待他人評價�！�
第五板塊：安排作業(yè)。
小結(jié)今天所學知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。
七、課后反思
1、本節(jié)課 強調(diào)了了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一次輔助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己要措施、找答案。
2、本節(jié)課注意學科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學生思考和探索。
體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學生不投入到探索過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三次方面互相推動，也促使學生全面發(fā)展
初中化學教學設(shè)計12
一、教學內(nèi)容分析
1、課標中的內(nèi)容
認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內(nèi)容
教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究，交流討論，得出結(jié)論等科學探究方法，設(shè)計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
二、教學對象分析
1、知識技能基礎(chǔ)
初三剛開設(shè)化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。
2、學習能力方法
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素
有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。
三、教學設(shè)計思想
從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的'探究能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能。
四、教學目標
1、知識與技能
認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認識，在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2、過程與方法
通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
五、教學的重點和難點
1、教學重點
質(zhì)量守恒定律的理解及運用。
2、教學難點
引導學生從化學反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。
六、學習評價設(shè)計
1、通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。
下面方案中分組做前面2個實驗，教師演示后面2個實驗學生并觀察記錄現(xiàn)象，實驗后小組內(nèi)交流討論。
2、通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。
[紙筆評價]（在課內(nèi)進行，時間5分鐘）
1、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（）
A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化B、反應(yīng)后原來的種類沒有變化
C、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化
D、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化
2、現(xiàn)有化學反應(yīng)A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應(yīng)，生成C的質(zhì)量是（）
A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產(chǎn)生了炭黑和水（整個過程密閉），這一事實說明了（）
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）
A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉
5、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）
A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量
C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量
6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設(shè)計實驗來進行驗證？
七、本教學設(shè)計的特點
采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關(guān)注學生學習的過程，更關(guān)注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
八、教學反思
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
初中化學教學設(shè)計13
一、引入：
思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？
二、課堂教學：
※純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。
①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉
�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的'有：
�。ǘ┳灾鲗W習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名小組代表回答問題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
（1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
（2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。
�。ǘ┳灾鲗W習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名學生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）（四）教師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類：氧化物
※酸、堿、鹽
�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。
�、冫}酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
�、萘蛩徙~⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據(jù)：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
（二）自主學習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結(jié)：
物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。
教師引導學生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。
※能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結(jié)束。
初中化學教學設(shè)計14
一、課題分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次，本課題教學通過一系列探究活動引導學生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導學生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因，讓學生體會科學知識探究的方法。通過學生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者。并學會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學習是學生學習化學方程式的理論準備。同時為全部初中化學的學習，也起到至關(guān)重要的作用。
二、教學目標
(一)知識與技能目標
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系
4、通過學生自己設(shè)計實驗方案，動手實驗，使學生能用實驗定量研究化學問題。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。
(二)過程與方法目標
1、通過學生的猜想，并用自己設(shè)計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。
2、通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的'學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。
2、培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
三、重點，難點
1、重點：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及它的含義和應(yīng)用
2、難點：質(zhì)量守恒定律的形成過程以及微觀含義的理解
四、教學策略分析
本節(jié)課主要采用“實驗探究”的教學模式，在整個探究過程中實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計方案—實驗驗證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個設(shè)計不僅注重了科學知識的獲取，更注重了學生參與獲取知識的過程。在教學中以實驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學生積極主動的參與教學過程，讓課堂教學煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導下充分發(fā)揮學生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學習方式使每位學生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學的再發(fā)現(xiàn)過程，學習化學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到
把時間和空間還給學生，學生成為課堂的主人。
五、設(shè)計思路
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六、教學準備
1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻，用flash動畫模擬水電解的微觀過程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史的錄音。
2、學生實驗用品：鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學意圖
引入
思考：化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化？
演示實驗：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)
氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)
根據(jù)實驗結(jié)論推導質(zhì)量守恒定律
學生觀察實驗
討論
通過幾組實驗讓學生了解化學變化都是遵守質(zhì)量守恒的。
板書：
一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。
強調(diào)
�、佟皡⒓印狈磻�(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量
②氣體的質(zhì)量不能忽略
�、圪|(zhì)量守恒定律只適用于“化學變化”
探究化學反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。
通過不同的事例讓學生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍，注意事項。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義
通過觀察電解水的微觀示意圖了解化學變化的微觀實質(zhì)。
思考并討論：根據(jù)微觀示意圖分析化學反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：化學反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變
觀察整個過程并推導質(zhì)量守恒的原因
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
八、教學反思
本節(jié)課設(shè)計了許多化學實驗探究活動，由于學生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學生的探究興趣，在獲得化學知識的同時,受到了科學方法的訓練,體驗了探究的樂趣,同時使學生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學生的科學素養(yǎng)、
這節(jié)課采用電腦動畫模擬出在化學變化中，原來的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，使得學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，十分直觀地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過這樣的教學，增強了本節(jié)課的色彩，教學效果明顯。
初中化學教學設(shè)計15
教學目標：
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
重點、難點：
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
教學過程：
[創(chuàng)設(shè)情景] 在我們正式學習化學課前，請同學們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
[學生活動] 交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題] 化學給我們帶來了什么?
[學生學習] 天然材料和人工制造材料。
[學生活動] 設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化
[閱讀分析] 化學變化與物理變化的定義。
[活動天地] 觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1. 化學變化的基本特征。
2. 化學變化與物理變化的區(qū)別。
3. 開展化學研究的基本目的'。
4. 認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
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