《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡(jiǎn)單的樂器伴奏來(lái)烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說(shuō):“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來(lái)的。
師:“請(qǐng)聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的'田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來(lái)聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請(qǐng)你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來(lái)伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們?cè)跇非腁段與B段用不同的樂曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律，節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作和場(chǎng)景的關(guān)鍵字眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，運(yùn)用多種感官去體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩(shī)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鋪”、“蓑”等字，會(huì)寫“牧”、“蓑”2個(gè)生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。
2.借助重點(diǎn)字詞，展開想象，能用自己的話表達(dá)詩(shī)的意思。
3.體會(huì)詩(shī)的`意境，從詩(shī)句中感受童年的快樂與自由。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
利用重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
【教學(xué)方法與手段】
“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”和“情景創(chuàng)設(shè)法”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。
【教學(xué)過程】
板塊一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)“趣”
導(dǎo)入語(yǔ)：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長(zhǎng)旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀(jì)俄國(guó)的社會(huì)百態(tài)；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學(xué)等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩(shī)人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個(gè)怎樣的童年呢？（板書：牧童）
版塊二、初步感知，讀出“趣”
1.自由讀。要求讀通詩(shī)句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家的戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群喊“畫錯(cuò)了”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行、“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境？、激趣導(dǎo)入
1、教師板書課題《畫家和牧童》�！爱嫾摇睂懙么笠恍澳镣睂懙眯∫恍�
2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、我們把擅長(zhǎng)畫畫，畫畫得特別好的.人稱他為“畫家”。舞跳得特別棒的人，我們稱他為什么？你還知道有什么“家”？
4、這個(gè)人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事？
�。ㄒ淮笠恍懻n題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。）
二、初讀課文？、自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀的過程中，把你認(rèn)為最難讀的一個(gè)詞語(yǔ)寫在卡紙上，把認(rèn)為最難讀的一句話劃下來(lái)，多讀幾次。
2、教師把學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)貼在黑板上，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
3、出示學(xué)生認(rèn)為難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
�。◤膶W(xué)情出發(fā)，對(duì)學(xué)生疑難處進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到以學(xué)定教。）
三、以讀促悟？、體驗(yàn)品質(zhì)
（一）讀讀課文：說(shuō)說(shuō)文中有哪些人物，你喜歡誰(shuí)？
*評(píng)價(jià)戴嵩
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡戴嵩的理由，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的畫家？板書：著名？、虛心
2、你從哪兒讀出了他的著名，從哪兒讀出了虛心？默讀課文，用筆劃出來(lái)。
3、體會(huì)“著名”：（以圖引文，理解“夸贊”
�、怕犚魳�，看斗牛圖，說(shuō)你對(duì)這幅畫的看法
�、普页錾倘撕徒虝壬脑�，分別用“———”和“～～～”劃出來(lái)，練讀圍觀的人怎么說(shuō)稱贊的話。
�、峭卣瓜胂瘢哼�有哪些人在夸贊這幅畫，會(huì)怎樣夸。
�、妊菀谎荩赫�(qǐng)你做一回圍觀的人。
�、纱藭r(shí)，戴嵩心里會(huì)怎么想。
�、世斫狻凹娂娍滟潯保合襁@樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫———紛紛夸贊。
4、體會(huì)“虛心”
�、拍銖哪男┚渥又凶x懂了戴嵩的虛心，找出句子讀一讀。
�、谱x一讀，演一演，理解“拱手、慚愧”的含義
a仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么相同的地方，“慚愧地說(shuō)”是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
b配上動(dòng)作說(shuō)這句話。做拱手的動(dòng)作。
�、潜容^讀，理解戴嵩的虛心。（原句去掉“和藹”和原句比較讀）
�。ㄗ鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過讀一讀，演一演這些學(xué)生喜歡的方式來(lái)理解重點(diǎn)詞的意思。）
*評(píng)價(jià)牧童
1、找出5—6段，讀一讀，你讀懂了小牧童是個(gè)怎樣的人，找出有關(guān)的句子
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下句子
（1）課件出示句1：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
指導(dǎo)朗讀這句話，體會(huì)“炸雷”的含義并想像圍觀人的想法。
（通過牧童的語(yǔ)言和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在指導(dǎo)朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是。）
�。�2）出示句2：牧童指著畫上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了，兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相斗的情形吧？”
3、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童。板書：了不起？、勇敢
4、讀一讀這句話，請(qǐng)你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖。
四、自悟自得？、敢于評(píng)價(jià)
讀了這篇課文，你想對(duì)戴嵩說(shuō)些什么，想對(duì)牧童說(shuō)些什么。
�。ǔ鍪咎羁铡拔蚁胝f(shuō)”）
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：（？、）
我想對(duì)牧童說(shuō)：（？、）
�。ㄟ\(yùn)用“我想說(shuō)”的交流形式讓學(xué)生入情入境地體會(huì)文中主人公的好品質(zhì)。）
五、大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論
1、再看課題，你有什么意見或建議。
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）
2、總結(jié)，欣賞
欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等名畫
（通過學(xué)生自主感悟，多向交流，體會(huì)人物美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威。）
六、拓展延伸，深化體驗(yàn)
1、質(zhì)疑“廣告”
課件播放“紅牛飲料”的廣告，對(duì)這一廣告中的圖片有什么意見？
2、請(qǐng)你給這位飲料廣告廠商提意見，寫下來(lái)，課后寄給他們。
（、引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑廣告，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到深處，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。）
板書設(shè)計(jì)：？、畫家和牧童
畫家？、著名？、虛心
牧童？、了不起？、勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
�。场⒔Y(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽說(shuō)過“八仙過�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知、
1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。（評(píng)價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形
3自由默讀全詩(shī)，想想每句話的意思是什么？
三理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開一樣）
2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)）結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
結(jié)出示：抓重點(diǎn)字體會(huì)詩(shī)意齊讀
4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)？結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書：飽臥你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
結(jié)出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
�。á倌镣量嗔艘惶�，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩(shī)。
（2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
（3）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫面，體會(huì)情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái)，這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。結(jié)出示：想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活啊！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著背一下，注意感情。
五總結(jié)學(xué)習(xí)方法：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
�。�、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的'詩(shī)
2同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
改寫牧童：
在一片一望無(wú)際的草原上，晚風(fēng)“呼呼”地吹著，讓人感覺神清氣爽。這時(shí)，晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)得傳來(lái)了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽懂了這笛聲似的，一起跳起了舞。循著聲音望去，我看見了一個(gè)正吹著笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上還留著幾顆飯粒，一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的，仿佛勝過一切床的草坪上，旁若無(wú)人地吹著牧笛。羊群們也聽懂了這笛聲，聽話地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會(huì)兒，仿佛累了，便翻了個(gè)身，穿著蓑衣，望著明月，兩手逗弄著手邊的青草，繼續(xù)在這美麗的風(fēng)景中自得其樂地享受放牧的自由，享受晚風(fēng)的吹拂。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
盡管“以學(xué)為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念已深入人心，但如何體現(xiàn)把學(xué)生放在主體地位，如何基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提出教學(xué)策略、生成課堂教學(xué)，成了每位教師研究的焦點(diǎn)。筆者以人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》的教學(xué)為例，嘗試在低年級(jí)開展借助“預(yù)習(xí)單”導(dǎo)學(xué)，依托學(xué)情診斷把握真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過預(yù)學(xué)單反饋?zhàn)R字學(xué)情，借助拼音、查字典、課文情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式識(shí)字學(xué)詞，通讀課文。
2．通過學(xué)生有疑反饋，自主解讀課文，借助質(zhì)疑課題、朗讀、品味語(yǔ)言、課堂討論等形式，立足體驗(yàn)，言意兼得，初步感受大畫家的高超畫技和虛心求教。
3．積累“一……就……”“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等詞句運(yùn)用，感受課文遣詞造句的準(zhǔn)確、表達(dá)的言簡(jiǎn)意賅。
【課前預(yù)學(xué)】
�。ㄒ唬┱n前學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單自主學(xué)習(xí)課文
（二）教師根據(jù)學(xué)情整理反饋，確定教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生覺得困難的詞語(yǔ)基本集中為“戴嵩”“濃墨涂抹”“陣斤愧”“和藹”幾個(gè)新詞，尤其是“濃墨涂抹”，這個(gè)成語(yǔ)學(xué)生感到十分陌生，構(gòu)詞規(guī)律不清楚，有的圈成“濃墨”“涂抹”，有的甚至圈成“墨涂”或“墨涂抹”；課文朗讀重點(diǎn)基本集中在第一段“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”一句的斷句和第五自然段中牧童的語(yǔ)言。因此教學(xué)重點(diǎn)確定為讀準(zhǔn)“慚愧”“和藹”等詞語(yǔ)，理解、積累“濃墨涂抹”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)人物的自主解讀停留在淺層次，如70%的學(xué)生認(rèn)為戴嵩是位“著名的畫家”“和藹的畫家”，只有20%的學(xué)生解讀到戴嵩的“虛心”“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤”“知錯(cuò)能改”，而有25%的學(xué)生則認(rèn)為戴嵩“粗心”“不認(rèn)真”。因此教學(xué)難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、語(yǔ)言品讀、課堂討論，感受大畫家的高超畫技、虛心求教，提升自主學(xué)力。
【學(xué)程預(yù)設(shè)】
一、課前預(yù)熱，賞畫識(shí)人
借助課后資料袋欣賞國(guó)畫，初識(shí)“戴嵩”。（正音識(shí)形“戴”）
二、引入課題，了解大概
師：今天我們學(xué)的課文就與戴嵩的《斗牛圖》有關(guān)。通過預(yù)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)，這與課題有什么關(guān)系？以后我們給故事取題目時(shí)也可以用這種方法。
�。ㄒ鈭D說(shuō)明：題目是故事的眉目，故事的題目具有多重教學(xué)意義，可以滲透命題方法，可以了解故事梗概，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力等。）
三、通讀課文，識(shí)字學(xué)詞
師：課文中的哪些句段寫畫家，哪些句段寫牧童呢？
第一板塊：通讀寫畫家的句段。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．學(xué)生嘗試讀相關(guān)句段。
2．教師根據(jù)學(xué)情導(dǎo)學(xué)。
看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
（意圖說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋，跟進(jìn)針對(duì)性的指導(dǎo)練習(xí)。這一長(zhǎng)句學(xué)生朗讀的重點(diǎn)在斷句，教師設(shè)計(jì)“滾雪球”的趣味挑戰(zhàn)練習(xí)既符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，又巧妙地解決了長(zhǎng)句朗讀的停頓，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
師：這句話比較難讀，是因?yàn)橛胁焕斫獾脑~語(yǔ)，幾乎每個(gè)小朋友都圈了這個(gè)詞語(yǔ)。（出示預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生圈畫“濃墨涂抹”的情況，有的圈成“墨涂抹”，有的圈成“墨涂”）這是個(gè)固定成語(yǔ)，濃墨／涂抹�！皾饽磕ā焙汀拜p筆細(xì)描”是我國(guó)國(guó)畫兩種不同的繪畫技巧。徐悲鴻的《八駿圖》，哪兒用“濃墨涂抹”，哪兒用“輕筆細(xì)描”？（生上臺(tái)指）
（意圖說(shuō)明：依托學(xué)生的先學(xué)診斷學(xué)情，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)展開教學(xué)。借助課后插圖《八駿圖》理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，可謂情境學(xué)詞，有情有趣。）
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”……
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
小老師教學(xué)“和藹”“拱手”“慚愧”。
第二板塊：通讀寫牧童的句段。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．學(xué)生嘗試讀相關(guān)句段。
2．教師根據(jù)學(xué)情導(dǎo)學(xué)。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧章擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
牧童指著畫上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”
相機(jī)結(jié)合識(shí)字教學(xué)“驅(qū)趕”“牛蠅”，多音字“夾”當(dāng)堂查字典，師指導(dǎo)根據(jù)意項(xiàng)選擇讀音。
�。ㄒ鈭D說(shuō)明：著名特級(jí)教師周一貫倡導(dǎo)“語(yǔ)文課堂上要把字典利用起來(lái)”。字典有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用字典自己解決問題所獲得的體驗(yàn)，要極大地優(yōu)于教師的告知，培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣，也就是養(yǎng)成思考、求索、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，將會(huì)讓學(xué)生終身受用。）
四、深讀課文，言意兼得
師：課文讀通理順了，那么，你讀到了一位怎樣的畫家？老師從你們的預(yù)習(xí)單上發(fā)現(xiàn)30多個(gè)小朋友都認(rèn)為戴嵩是個(gè)著名的畫家，還有個(gè)別小朋友認(rèn)為他是個(gè)虛心的畫家、粗心的畫家，讀書讀出自己的感受非常棒，我們可以展開有趣的討論，各自說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些句子讀懂的。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．著名的畫家。
唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一桂出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還花大價(jià)錢購(gòu)買。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（如“教書先生”讀錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生查字典驗(yàn)證）
師：“一……就……”寫出了戴嵩的`畫非常受歡迎，你能不能也用“一……就……”來(lái)夸夸戴嵩的畫技？（隨堂作業(yè)：他的畫一____，就____。）
師實(shí)物投影點(diǎn)評(píng)學(xué)生生字書寫。（重點(diǎn)是“錢”）
師：課文中商人用“絕妙之作”、教書先生用“神筆”來(lái)稱贊戴嵩，如果你也是圍觀的人，你會(huì)怎么稱贊呢？（根據(jù)學(xué)生學(xué)情相機(jī)出示“栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、神來(lái)之筆”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。）
2．虛心的畫家。
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連棋手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，諸你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”
師：剛才我們用“一……就……”夸了戴嵩的畫技高超，現(xiàn)在你能不能也用這個(gè)句式來(lái)夸夸他的虛心求教呢？(隨堂作業(yè)：戴嵩一聽牧童說(shuō)他畫錯(cuò)了，就____。)
師實(shí)物投影點(diǎn)評(píng)反饋書寫。
�。ㄒ鈭D說(shuō)明：“一……就……”是本文的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師充分尊重學(xué)生的能力差異，讓學(xué)生在課文情境中循序漸進(jìn)地積累并運(yùn)用這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并借助這一關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟表達(dá)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合生字詞的書寫，先嘗試寫，再指導(dǎo)。）
3．粗心的畫家。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
師：你從哪里讀出了“粗心”？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很快”）很快畫成一定是粗心嗎？其他畫家來(lái)畫牛能很快畫成嗎？這說(shuō)明了什么？
�。ㄒ鈭D說(shuō)明：認(rèn)為“戴嵩是個(gè)粗心的畫家”雖然為數(shù)不多，但卻是很典型的兒童思維方式，幾乎每個(gè)班中都有25%左右的學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為。課堂是個(gè)容錯(cuò)的地方，學(xué)生在自主閱讀中出現(xiàn)了有疑解讀，是最真實(shí)的學(xué)情，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述個(gè)體的感受，引發(fā)群體的對(duì)話討論，這不僅是提升學(xué)生自學(xué)能力的過程，也是學(xué)生個(gè)性差異的“內(nèi)化”過程。）
五、小結(jié)課堂，后續(xù)存疑
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、鄱靡矣谔魬�(zhàn)權(quán)威也要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，從中獲得生活的啟迪。
2．過程與方法：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和有感情的朗讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)、感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行朗讀活動(dòng)，讀中體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解和積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，從中獲得生活的啟迪。
3教學(xué)過程
3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激發(fā)童趣——課前談話，欣賞畫作。
孩子們，你們知道什么樣的人稱為畫家？大畫家呢？你能說(shuō)出幾個(gè)大畫家的名字嗎？今天老師帶了幾位大畫家畫的畫呢？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞！看,他們的畫多么傳神呀！真不愧是大畫家!
活動(dòng)2【講授】二、喚醒童樂——游戲回顧，順導(dǎo)新課。
1.聽寫游戲：中國(guó)漢字聽寫大會(huì)
聽寫大會(huì)要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽寫，不但要求書寫正確還得書寫美觀！
2.同學(xué)們，剛剛聽寫的這一組字詞都是來(lái)自《畫家和牧童》這篇課文里的，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
3.出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并用上這幾個(gè)詞回顧一二自然段的內(nèi)容：
戴嵩著名濃墨涂抹輕筆細(xì)描斗牛圖
4.欣賞《斗牛圖》導(dǎo)入:今天老師把大畫家的這幅斗牛圖請(qǐng)來(lái)了，你們想看嗎？（課件出示：畫）請(qǐng)同學(xué)們看看這幅畫，畫從兩頭牛的身上你看到它們斗得怎么樣？是呀，就像真的兩頭牛在相斗一樣。文中看到這幅畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是活靈活現(xiàn)，紛紛夸贊呢？（課件）人們夸贊了些什么？小朋友們快快到課文里找找，自己讀讀吧！
活動(dòng)3【講授】三、體味童言——品詞賞句，感悟品質(zhì)。
（一）學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.出示句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
2.朗讀理解這兩段話。
�、倌阆雽W(xué)著誰(shuí)的樣子來(lái)稱贊一下這幅畫呢？請(qǐng)你來(lái)讀讀。
“絕妙之作”什么意思？
�、谡l(shuí)想學(xué)教書先生贊揚(yáng)一下呢？請(qǐng)這位教書先生贊一贊。
“神筆”是怎樣的？你能學(xué)著教書先生的樣子贊揚(yáng)一下嗎？
�、酆⒆觽�，帶著你們的贊賞一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧。
3.積累詞語(yǔ)：在這幾句話中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ),誰(shuí)能找出來(lái)？（夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。）你還能為它們?cè)僬規(guī)讉�(gè)朋友嗎？
4. 小結(jié)：這三個(gè)詞都是表示表?xiàng)詈唾澝赖囊馑�，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，用詞的巧妙性。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：圍觀中夸贊的人還有什么人也在夸贊？如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你會(huì)怎么夸他呢？
6.語(yǔ)言訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生用上精美的詞語(yǔ)，來(lái)夸贊這幅畫。
課件出示：
活靈活現(xiàn)、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什么人）（稱贊……）道。
7．按照這個(gè)句式，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
8.真棒！孩子們，看，這樣你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段
1.情景再現(xiàn)：在大家不停地贊嘆聲中，突然意想不到的事情發(fā)生啦�。ㄕn件出示：小孩擠進(jìn)來(lái)的畫面，并伴隨著叫聲。）這是誰(shuí)的聲音呢？（小牧童）發(fā)生了什么事？誰(shuí)能把課文中的句子讀出來(lái)？（出示句子）
2.交流理解。
�、侔l(fā)生了什么事？
�、隗w會(huì)“擠”用字的準(zhǔn)確性——
小牧童，你是怎么進(jìn)來(lái)的呀？（擠進(jìn)來(lái)）請(qǐng)問小牧童你為什么不“走”“跑”進(jìn)來(lái)，而要“擠”進(jìn)來(lái)呢？（生說(shuō)）
一個(gè)“擠”字讓我們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。這個(gè)“擠”用得多么準(zhǔn)確呀？
�、壅l(shuí)想學(xué)學(xué)小牧童喊著說(shuō)這句話，注意聲音可得像什么一樣？（炸雷一樣。）
�、苓@炸雷般的聲音使大家都驚呆了。瞧，商人驚呆了，他瞪著小牧童�？�，教書先生也呆住了。他們?cè)谙胧裁茨�？是啊，所有人都在夸贊，只有牧童的喊話和別人不一樣，多么刺耳啊，難怪說(shuō)這聲音好像炸雷一樣。
3.從牧童的喊話中，我們可以體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？（勇敢）
4.這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？……
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
5.正在大家疑惑不解對(duì)牧童不屑一顧的的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？孩子們請(qǐng)你們同桌之間一人讀大畫家的話，一人讀牧童的話，分角色對(duì)話朗讀5、6自然段。
6.面對(duì)小牧童的批評(píng)，大畫家是怎么做，怎么說(shuō)的？（出示課件句子）
�、倮斫狻昂吞@”。請(qǐng)你來(lái)讀讀，它是什么意思呢？
②指導(dǎo)朗讀這句話：你能用“和藹”的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？
7.孩子們，大畫家畫的畫中到底錯(cuò)在哪里呢？誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)一邊指著畫一邊來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪?（出示課件句子和圖）
8.孩子們，你們見過兩牛相斗的情形嗎？現(xiàn)在老師帶大家來(lái)欣賞一段斗牛視頻，請(qǐng)注意觀察喲！（課件播放斗牛視頻）
9.看完之后，你們說(shuō)牧童說(shuō)的對(duì)嗎？
10.戴嵩聽了牧童的話之后，是怎么樣的？你能把最后一自然段讀一讀嗎？
�、倏催@個(gè)詞“慚愧”，關(guān)注偏旁，表示跟心理有關(guān)。戴嵩聽了之后心里怎樣想的？（覺得不好意思）這就是“慚愧”。
�、凇肮笆帧笔窃鯓樱俊斑B連拱手”又是怎樣？誰(shuí)能加上動(dòng)作再把這句話讀讀，請(qǐng)你來(lái)。
③“指教”什么意思？（指點(diǎn)，教導(dǎo)）
④引讀：這樣一位著名的大畫家竟然向一個(gè)小小的牧童連連拱手道謝，（生讀）這樣一位受人尊崇的大畫家竟然多謝一位小小的牧童對(duì)自己的作品指教，（生讀）。
11.此時(shí)，你們看到了一個(gè)什么樣的戴嵩？（板書：虛心）。
12.分組對(duì)讀第5、6自然段。著名大畫家虛心的美德讓我們感動(dòng)，小牧童的勇敢、率真的品質(zhì)值得我們贊揚(yáng)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們的對(duì)話。男生讀小牧童的話，女生讀戴嵩的話。
活動(dòng)4【講授】四、浸潤(rùn)童心——拓展延伸，升華情感。
1．欣賞戴嵩的.《斗牛圖》《歸牧圖》《三牛圖》。
2．總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》故事。相信他們的故事已經(jīng)深深印在我們的腦海中。讓我們也向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)謙虛好學(xué)、留心觀察、勇于挑戰(zhàn)的好少年吧！
活動(dòng)5【練習(xí)】五、放飛童真——自主選擇，實(shí)踐體驗(yàn)。
作業(yè)自選超市：(任選一題)
A．講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
B．讀——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
活動(dòng)6【測(cè)試】課后測(cè)試
《畫家和牧童》課后測(cè)試題
學(xué)校班級(jí)學(xué)生姓名
一、知識(shí)題。
1.“擠”是本課要求會(huì)寫的生字，你能寫得正確又美觀嗎？
�。▽�3個(gè)）
2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
夾在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和藹（ǎi jié）
3.有表情地讀讀下面的句子，并從下面的句子中找出一對(duì)意思相近的詞，用“﹏﹏”畫出來(lái)。
�、佟爱嫷锰窳耍嫷锰窳�，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
4.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了怎樣的小牧童？請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)里打“√”（可多選）
A.牧童是一個(gè)敢于指出別人錯(cuò)誤的孩子。（）
B.牧童是一個(gè)善于觀察的孩子。（）
C.牧童是一個(gè)不懂禮貌的孩子。（）
D.牧童是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（）
二、課堂調(diào)研題。（選擇題）
1.我給老師獎(jiǎng)星星：
喜歡（）有點(diǎn)喜歡（）不喜歡（）
2.我認(rèn)為這節(jié)課：
非常有趣（）一般（）沒意思（）
3.我給自己畫笑臉：
表現(xiàn)出色（）一般（）不夠理想（）
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字“價(jià)、錢”。
2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，揭示課題
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位新朋友，大家看看他們是誰(shuí)？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學(xué)生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來(lái)讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。
4、今天我們就一起學(xué)習(xí)：
21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？
師：是呀，戴嵩是一個(gè)大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個(gè)人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不認(rèn)識(shí)的字同桌互相請(qǐng)教。
2、交流學(xué)習(xí)生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來(lái)記憶，這兩個(gè)字挺難的，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？“戴、藹”
�。ù鳎菏前。@個(gè)戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項(xiàng)鏈也是這個(gè)戴，還有其他的'戴嗎？偏旁是革字旁。）
�。ㄌ@：可以用“渴”和“喝”來(lái)記。）
3、小朋友讀了課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
這一節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個(gè)著名畫家，就用筆劃出來(lái)，好好讀一讀。
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么，有什么感受？
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、拧∷漠嬕粧斐鰜�(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫家，拿起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一段。
⑵ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、佟∽x一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？
② “片刻”：給片刻換一個(gè)詞語(yǔ)。
�、邸】葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
看戴嵩的《斗牛圖》，說(shuō)說(shuō)你覺得戴嵩怎么樣？
�、堋∈前�，這樣一幅絕妙之作，用了一會(huì)兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？指名讀。齊讀。
�、伞‰y怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
結(jié)合理解：
�、俳x詞：稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，這三個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。
② 戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學(xué)生齊讀。
�、邸∈前�，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（ ）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（ �。�
�、省〖佑驼荆捍麽缘漠嬜尨蠹屹澆唤^口，現(xiàn)在啊，我們也來(lái)到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)欣賞這幅畫，也來(lái)夸一夸。
請(qǐng)你選自己喜歡的詞語(yǔ)，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語(yǔ)手冊(cè)上的詞語(yǔ)：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來(lái)之筆、活靈活現(xiàn)……
�、恕∽屛覀円黄鹪賮�(lái)感受一下當(dāng)時(shí)大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個(gè)小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
【卡片復(fù)習(xí)生字】
【指導(dǎo)寫字】
價(jià) 錢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
畫家牧童（一大一�。�
你發(fā)現(xiàn)了什么？
猜猜老師為什么這樣寫？
�。ɡ蠋煱旬嫾覍懙拇�，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。）
（我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。）
同學(xué)的猜測(cè)都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）
1、你從哪個(gè)詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個(gè)詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語(yǔ)的方法來(lái)了解一個(gè)詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來(lái)。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？
小朋友們找的都對(duì)，讓就我們好好來(lái)研究研究戴嵩到底有多著名？
(1)出示：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀這些句子，想一想，從哪個(gè)詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（）
學(xué)生沒能說(shuō)到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來(lái)就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的'作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎？
出示：看畫的人一（），就（）。
有錢的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫家，拿起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、偎窃鯓赢嫛抖放D》的？
②看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。把整句話連起來(lái)讀。
�、勰茏x出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚(yáng)到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
�、僭谶@三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來(lái)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)
好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語(yǔ)）
2、指導(dǎo)讀句子。
什么時(shí)候誰(shuí)夸過你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰(shuí)替商人夸夸戴嵩？
能加上動(dòng)作嗎？再試試
比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個(gè)——（�。�
應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)
這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰(shuí)還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！
誰(shuí)想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
�。ㄈ帻R讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
�。ǔ錾袢牖^妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它�？磥�(lái)這真是一個(gè)了不起的畫家。板書：了不起
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段
1、指導(dǎo)讀牧童的話
夸贊的反義詞是——（批評(píng)）
牧童提出了不同的意見，他批評(píng)了戴嵩。他又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小牧童？
出示：一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來(lái)讀
�。c(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來(lái)，他一定——
對(duì)了！讀出心情，你讀。
1、觀察課文插圖，想象說(shuō)話
�。ㄓ谩坝械摹械摹�有的……”說(shuō)一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長(zhǎng)了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？）
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹�，F(xiàn)在我是牧童，誰(shuí)來(lái)讀戴嵩的話？
太嚴(yán)肅了，誰(shuí)再試試？
很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說(shuō)說(shuō)你的錯(cuò)誤吧�。ǔ鍪灸镣脑挘�
4、理解牧童的話
誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩(shī)，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來(lái)咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）
我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛�。∷邮芰四镣慕ㄗh，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩(shī)呢。出示：畫看到這幅畫，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來(lái)這也是一個(gè)了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯(cuò)誤，實(shí)事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。
四、回歸整體，感悟品質(zhì)
讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來(lái)，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文
五、拓展結(jié)課
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了實(shí)事求是……
三人行，必有我?guī)熝�。——孔�?/p>
尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！�
[板書設(shè)計(jì)]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
（了不起）
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫三個(gè)提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會(huì)畫家畫技的精湛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字新詞，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、多種形式朗讀中體會(huì)畫家精湛的技藝。
教學(xué)過程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫家是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來(lái)欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂簡(jiǎn)介。）
3、看了作品，聽了介紹，你有什么感受？
4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰(shuí)再來(lái)讀讀？我們一起來(lái)讀讀。
5、畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子標(biāo)出自然段。
�、谙胍幌耄寒嫾液湍镣g發(fā)生了一件什么事？
2、交流反饋，相機(jī)糾正字詞讀音
（1）出示詞語(yǔ)，自己先讀讀。指名讀。
�。�2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
三、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)戴嵩的著名。
1、學(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會(huì)到畫家很受歡迎？用橫線畫出來(lái)。你能試著讀出人們爭(zhēng)先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來(lái)讀讀。老師和大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請(qǐng)學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會(huì)兒——一會(huì)兒——，真是用筆自如。誰(shuí)來(lái)讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的`人看了，紛紛夸贊。
3、學(xué)習(xí)3－4節(jié)
�。�1）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個(gè)和夸贊意思一樣的詞語(yǔ)，你找到了嗎？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的一個(gè)角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動(dòng)作。自由讀。指名分角色讀�？洫�(jiǎng)別人畫畫技藝高超的詞語(yǔ)還有很多，出示詞語(yǔ)積累。圍觀的人來(lái)自各行各業(yè)，也許會(huì)有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個(gè)人物，像商人和教書先生一樣來(lái)夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語(yǔ)。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結(jié)：戴嵩的畫畫得實(shí)在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時(shí)候，有個(gè)牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)。
1、出示“抹、擠、拱”這三個(gè)提手旁的生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（注意寫字姿勢(shì)）
2、這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語(yǔ)，抄在資料袋里。
教學(xué)反思：
在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語(yǔ)感。如在品讀體會(huì)戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭(zhēng)”等，采用想象說(shuō)話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語(yǔ)言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫面和場(chǎng)景，使詞語(yǔ)理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說(shuō)話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
�。�1）偏旁歸類識(shí)字：
抹-批-拱
慚-愧
�。�2）加偏旁識(shí)字：
區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：
溝-購(gòu)
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：
夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描
4.交流收集的好句子。如：
�。�1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�。�2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�。�3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
�。�5）畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
�。�1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫擠字，把提手旁和整齊的'齊合起來(lái)；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
�。�2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
�。�1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
�。�1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師悉心創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造一個(gè)師生，生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
教師悉心創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是引發(fā)學(xué)生想象力、激活思維力、誘發(fā)創(chuàng)造力的重要因素，是體驗(yàn)的前奏，是創(chuàng)新的需求。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中一般指模擬情境，可以通過實(shí)物演示，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，表演體會(huì)，語(yǔ)言描繪等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)。在《觸摸春天》一課中，上課伊始，我讓學(xué)生觀看了一組春天的圖片，學(xué)生看了后紛紛抒發(fā)感受：有的說(shuō)：看到了春天到了，鮮花盛開，聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，覺得春天真是太美了。有的說(shuō)：仿佛聞到了花香四溢，置身于美麗的花園……這一情景的創(chuàng)設(shè)，很自然地把學(xué)生引入到春天的懷抱，共同探討“春天”的話題，共同感受春天的美好，感受生命的美好。同時(shí)，也為后面理解盲女孩安靜對(duì)生命的渴望與對(duì)美好的追求打下了很好的鋪墊，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
二、搭建對(duì)話的平臺(tái)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
1、自讀自悟，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)
在《月光曲》中描寫盲姑娘想象的部分是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。曲子的旋律、節(jié)奏到底怎樣，這是需要學(xué)生自己感悟的'，這是任何人都不能替代的。因此，在教這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生充分地閱讀文本，結(jié)合文本想象月光曲的旋律與節(jié)奏的變化。為了能更好的引導(dǎo)學(xué)生把文本與音樂結(jié)合在一起，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題： “當(dāng)我讀著‘ ’時(shí)，仿佛聽到了‘ ’的音樂。”這一練習(xí)把語(yǔ)言文字與音樂緊密結(jié)合，安排充實(shí)的時(shí)間讓學(xué)習(xí)自讀自悟。于是，學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我讀著“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光�！睍r(shí)，仿佛聽到了輕柔舒緩的音樂；當(dāng)我讀著“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！睍r(shí)，我仿佛聽到了“高昂激蕩”的音樂。學(xué)生通過這一感悟，間接體驗(yàn)了貝多芬琴聲的旋律變化。然后，我再讓學(xué)生把這一感悟通過朗讀表達(dá)出來(lái)。這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。
2、共讀共悟，尊重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)
如《匆匆》一文，文字優(yōu)美、流暢，作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜與珍惜時(shí)間的情感體驗(yàn)不是老師可以分析出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己去品讀文字，感受文字帶給自己的體驗(yàn)和感悟。如果注重分析，必將破壞文章的美，淡化情感，因此，在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上，我就引導(dǎo)學(xué)生讀自己感受最深的句子，在讀中體會(huì)，感悟，悟出作者的情感，獲得自己的體會(huì)。如：文中開頭一句“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是排比句，學(xué)生在朗讀時(shí)，有的越讀越慢，因?yàn)樗麄兿Ｍ麜r(shí)間能慢一點(diǎn)。有的把每一個(gè)分句的后半句加強(qiáng)，是為了強(qiáng)調(diào)萬(wàn)物更迭，時(shí)間輪回。也有的讀得熱烈，是為了與后面時(shí)間的一去不復(fù)返的無(wú)奈與傷感形成鮮明的對(duì)比。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的體驗(yàn)在交流中不怕碰撞，不僅展現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化理解，更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
三、拓寬對(duì)話的空間，深化學(xué)生的閱讀感受
1、補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生想象
補(bǔ)白，就是引導(dǎo)學(xué)生在文章空白之處進(jìn)行合理的推斷、預(yù)測(cè)和聯(lián)想。教師要善于發(fā)現(xiàn)作者有意無(wú)意地留給讀者可以馳騁想象的空間的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。如《月光曲》中用省略號(hào)省略了皮鞋匠的聯(lián)想，我抓住這一省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。我想：《月光曲》真是太美了，它使皮鞋匠陶醉，也使我們陶醉，課文中用省略號(hào)省略了皮鞋匠的聯(lián)想，然而，貝多芬還在忘情地彈奏（媒體播放音樂），音樂還在繼續(xù)，畫面還在繼續(xù)，你能不能用自己的語(yǔ)言描述一下呢？學(xué)生情趣高漲，想象豐富。有的說(shuō)，看到浪花在奔跑；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚；有的說(shuō)，看到月光和浪花在追逐……這一補(bǔ)白，使學(xué)生的情、音樂的情融為一體，不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，在美的欣賞中感悟文本，從而達(dá)到真正意義上的與文本對(duì)話。
2、角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的想象
《畫家和牧童》是二年級(jí)下冊(cè)的教材，課文通過描寫牧童向戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事，表現(xiàn)了牧童天真質(zhì)樸，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，戴嵩謙虛謹(jǐn)慎，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神。編者編寫這一課的意圖就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的這種精神，懂得其中的道理。我想：角色決定著人的思維、情感和語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生扮演或者擔(dān)當(dāng)教材中的角色，教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)、形象、真切。學(xué)生想象越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象：1、“假如你是牧童，看出了這幅畫有錯(cuò)誤，卻又聽到大家的贊嘆聲，你會(huì)怎么想？2、“假如你是戴嵩，當(dāng)你聽到牧童說(shuō)畫錯(cuò)了時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？3、“假如你是畫中的那頭牛，當(dāng)戴嵩把你的尾巴畫錯(cuò)了，你有什么感受？這三個(gè)問題的提出，可謂是一石激起千層浪，學(xué)生也張開了想象的翅膀，七嘴八舌議論開了。如有的站在牧童的角度說(shuō)，“戴嵩是一個(gè)非常有名的畫家，而我只是小牧童，我說(shuō)出的話大家會(huì)相信嗎？算了，還是少管閑事吧！”還有的說(shuō)：雖然戴嵩是個(gè)著名的畫家，但他不一定真正了解牛，我天天與牛做伴，對(duì)牛的習(xí)性了如指掌，所以他的畫不一定就是完美無(wú)缺的，我應(yīng)該相信自己的眼睛。學(xué)生的這些回答不是空想，而是對(duì)文本的理解與升華。學(xué)生在與文本的對(duì)話中張開想象的翅膀，走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情的分析，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，設(shè)定本課的目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時(shí)評(píng)論（1） 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在拼讀和識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)戴、價(jià)、購(gòu)、墨、抹、藹、批、翹、驅(qū)、蠅、慚、愧、拱等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫本節(jié)課12個(gè)生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
評(píng)論（1） 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
在拼讀、識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)本節(jié)課的13個(gè)生字。
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什么嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那么接下來(lái)老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什么？
……
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們把這個(gè)放牛的小朋友叫做“牧童”，這節(jié)課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎沒有什么聯(lián)系，可是他們之間究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
大家說(shuō)一說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么樣的故事呢？
生：……
師總結(jié)：一個(gè)小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《斗牛圖》的錯(cuò)誤，大畫家虛心的接受的.牧童的建議的感人故事。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1、出示課件，學(xué)生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學(xué)生開火車讀，教師檢測(cè)。
5、指導(dǎo)識(shí)記生字
（1）偏旁歸類識(shí)字：慚愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū) 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識(shí)字：溝—購(gòu) 繩—蠅
�。�4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的
�。�5）生活識(shí)字：“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”
“購(gòu)”，去商店購(gòu)物
6、強(qiáng)調(diào)難寫、易錯(cuò)的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁的寫法
購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
�。ㄈ⿲�(duì)比感知
１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
�。�、思考：畫家戴嵩和牧童有什么不同？
生：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩
一個(gè)是畫家，一個(gè)是放牛的小孩
一個(gè)很有名，一個(gè)很普通
一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢
三、小結(jié)
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
板書設(shè)計(jì)
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購(gòu) 批評(píng)
活動(dòng)3【作業(yè)】21、畫家和牧童
1、本課生字一個(gè)三遍，帶拼音并組詞
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
4。2第二學(xué)時(shí)評(píng)論（0） 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。
2、積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子，能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入
�。�、習(xí)題導(dǎo)入（播放課件）
�。�、學(xué)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，你能完成下面這個(gè)填空嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)。（播放課文錄音）
出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅《 》，圍觀的人看了，（ ）。只有牧童（ ），戴嵩聽了，（ ）。
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、讀文品悟
1、自由讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
�、懦鍪旧倘�、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（播放課件）
a、帶表情讀
b、帶動(dòng)作讀
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
2、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�、旁鯓幼x才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
�。ㄗ穯枺耗銥槭裁催@樣讀？）
�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：（播放課件）
A、他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�。ù麽缘漠嫯嫷煤谩＃�
B、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
�。ù麽援嫷煤芸�。）
⑶師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用”一……就……”練習(xí)說(shuō)話
指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話
3、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，觀察圍觀人的表情，想一想當(dāng)時(shí)人們是怎么想的？（播放課件）
�。�2）如果你是大畫家你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
生1：戴嵩很謙虛
生2：畫家也有出錯(cuò)的時(shí)候
……
（3）有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
�。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
4、深入思考：
讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
三、小結(jié)
學(xué)生共同分享自己喜歡的句子，有感情的朗讀，表達(dá)出自己的喜愛。
板書設(shè)計(jì)
21畫家和牧童
�。ù螅┊嫾� 本領(lǐng)大 謙虛
了不起
�。ㄐ。┠镣� 細(xì)心 勇敢
活動(dòng)3【練習(xí)】21、畫家和牧童
四、出示課堂練習(xí)
我會(huì)填
贊揚(yáng) 夸贊 稱贊
�。�1）看畫的人沒有不點(diǎn)頭（ ）的，還爭(zhēng)著購(gòu)買
（2）戴嵩沉思片刻，揮筆畫了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了，紛紛（ ）
�。�3）“畫活了。畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生（ ）道。
活動(dòng)4【作業(yè)】21、畫家和牧童
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一寫：
給畫家戴嵩或者小牧童寫一段話
21畫家和牧童
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
21畫家和牧童
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在拼讀和識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)戴、價(jià)、購(gòu)、墨、抹、藹、批、翹、驅(qū)、蠅、慚、愧、拱等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫本節(jié)課12個(gè)生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
在拼讀、識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)本節(jié)課的13個(gè)生字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什么嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那么接下來(lái)老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什么？
……
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們把這個(gè)放牛的小朋友叫做“牧童”，這節(jié)課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎沒有什么聯(lián)系，可是他們之間究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
大家說(shuō)一說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么樣的故事呢？
生：……
師總結(jié)：一個(gè)小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《斗牛圖》的錯(cuò)誤，大畫家虛心的接受的牧童的建議的感人故事。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1、出示課件，學(xué)生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學(xué)生開火車讀，教師檢測(cè)。
5、指導(dǎo)識(shí)記生字
�。�1）偏旁歸類識(shí)字：慚愧
�。�2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū) 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識(shí)字：溝—購(gòu) 繩—蠅
（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的
�。�5）生活識(shí)字：“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”
“購(gòu)”，去商店購(gòu)物
6、強(qiáng)調(diào)難寫、易錯(cuò)的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁的寫法
購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
�。ㄈ⿲�(duì)比感知
１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
�。病⑺伎迹寒嫾掖麽院湍镣惺裁床煌�
生：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩
一個(gè)是畫家，一個(gè)是放牛的小孩
一個(gè)很有名，一個(gè)很普通
一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢
三、小結(jié)
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
板書設(shè)計(jì)
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購(gòu) 批評(píng)
活動(dòng)3【作業(yè)】21、畫家和牧童
1、本課生字一個(gè)三遍，帶拼音并組詞
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
吳忠市紅評(píng)論第一學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
重點(diǎn)較詳細(xì)
缺點(diǎn)：
要把“四會(huì)”生字作為重點(diǎn)
吳忠市紅評(píng)論第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點(diǎn)：
目標(biāo)明確，清晰
缺點(diǎn)：
三維目標(biāo)體現(xiàn)不明確
吳忠市紅評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確到位
缺點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13字確定為重點(diǎn)稍微有些偏
Tags：畫家，牧童，優(yōu)質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ穑┻@幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識(shí)字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識(shí)字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：
�、俳柚匆糇约涸谙旅婢毩�(xí)讀一讀。
�、谡l(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
�、傥覀儊�(lái)開火車讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
�、傥覀儊�(lái)分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的.錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰(shuí)？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、谙矚g畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
五、拓展
在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1師談話：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。
2回憶舊知：以前，我們就學(xué)過一些表現(xiàn)兒童快樂生活的研討，同學(xué)們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫童年生活的古詩(shī)《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽說(shuō)過“八仙過�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知
1出示書中插圖，想象古詩(shī)大意。
2請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
3誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。（評(píng)價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌？分析字形
4出示節(jié)奏，自由練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結(jié)：讀得字正腔圓？有節(jié)奏？大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開一樣）
2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F(xiàn)寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)）結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
小結(jié)出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì)詩(shī)意？？齊讀
4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾�。或許誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)？小結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬兀砍鍪荆海�1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書：飽臥？？你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎？
6的確，廣闊的.原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結(jié)出示：學(xué)看注釋？理解字義也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛的牧童�。≌�(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
（3）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫面，體會(huì)情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái)，這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。小結(jié)出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活�。≌l(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著背一下，注意感情。
五總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、出示黃庭堅(jiān)的《牧童》，自由讀，指名讀，體會(huì)兩首古詩(shī)不同的主題。
小結(jié)出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)，還可以對(duì)照著來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以更深入地理解詩(shī)人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
3同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《牧童謠》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì)民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴
教材分析：
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構(gòu)成，以生動(dòng)有趣的問答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、師生問好學(xué)生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過古詩(shī)句，引出牧童的概念
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過這樣的一句詩(shī)，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習(xí)新歌
1、節(jié)奏游戲
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過的樂理知識(shí)，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入
(教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對(duì)應(yīng)的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì)歌曲節(jié)奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強(qiáng)弱規(guī)律的概念
師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱
讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢(shì)表示出來(lái)，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強(qiáng)弱規(guī)律。
4、認(rèn)識(shí)mi,sol,la
師：學(xué)會(huì)了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線譜中的位置
5、學(xué)唱旋律
師：認(rèn)識(shí)了這三個(gè)主要的小伙伴之后，讓我們一起來(lái)演唱歌曲的旋律吧指導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜演唱，強(qiáng)調(diào)第三小節(jié)的音準(zhǔn)
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)
1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節(jié))，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱完全曲
2、分角色，學(xué)生分角色，劃節(jié)拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強(qiáng)彼此之間的合作精神
五、歌曲創(chuàng)作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的'歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng)作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導(dǎo)
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點(diǎn)評(píng)
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國(guó)外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受國(guó)外小牧童的快樂生活。
讓學(xué)生體會(huì)不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生多元化的意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的音樂領(lǐng)域
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無(wú)窮!
【《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-24
牧童教學(xué)反思04-20
《牧童》教學(xué)反思06-21
牧童的教學(xué)反思11-06
二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：畫家與牧童05-10
《牧童之歌》教學(xué)反思01-15
《牧童》教學(xué)反思15篇06-24
《牧童》教學(xué)反思(15篇)02-13