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《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
�。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫練習(xí)3中的10個(gè)詞語。
2、指名讀課文。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
3、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開�！�
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個(gè)過渡段。（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）
請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
�。ò鍟鹤⒁庥^察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達(dá)出來。
6、討論交流
�。�1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語。
（2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測(cè)什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？
大膽推測(cè)：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測(cè)”和“推論”這兩個(gè)詞，它們有何區(qū)別。
人們習(xí)慣地認(rèn)為怎樣？理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷�！�
�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)）
風(fēng)箏上有哪些配件，富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書：震驚世界
想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
二、繼續(xù)細(xì)讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意義？
板書：安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進(jìn)行了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
2、完成課后練習(xí)4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計(jì)：
（起因）雷暴是個(gè)謎
19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
（結(jié)果）發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認(rèn)真思考，勇于探索，大膽推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)驗(yàn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解開了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的'雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。”時(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么？你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對(duì)流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）
3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。
4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。
過渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的檢查嗎？
2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林
你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。
出示資料：富蘭克林（1706－1790）
富蘭克林是18世紀(jì)美國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國第一個(gè)公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會(huì)，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期參加反英斗爭，并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776－1785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會(huì)議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。）
3、檢查生字詞。
出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
指名讀，齊讀，說說這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”并描紅。
出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷
�、僦该麑W(xué)生讀這組詞。（相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅）
�、谧x了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因?yàn)槿绱�，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的.東西。
�、埤R讀第一小節(jié)。
出示：（3）推測(cè) 推論
混為一談 無稽之談
不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷
�。ㄍ茰y(cè)：對(duì)于事物的一種理論判斷分析。
推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。
不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。
難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。
冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進(jìn)行譏笑及諷刺。）
�、僦该麑W(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測(cè)的依據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰能找到？
出示：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
指讀這一段話（誰能用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來說一說）并試著造句
�、诼�(lián)系上下文理解“混為一談、無稽之談”。
③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說說對(duì)詞語的理解）？但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會(huì)說些什么？
�、苊鎸�(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他堅(jiān)信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
過渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。
�。�4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？
�、俪鍪驹~語 ：風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙 （指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣 xì：綁、拴）
②用這些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）
�、鄢鍪驹~語 ：烏云密布 雷電交加 大雨傾盆
一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”
欣喜若狂
�、茏x了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。
�、堇斫狻靶老踩艨瘛�、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜若狂�；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過去。）
⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”），它向世人宣告：______________ __。
4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來，他發(fā)明了
。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就了。
5、男女生賽讀第4自然段。
三、概括主要內(nèi)容
（1）、讀詞語并回顧富蘭克林的故事：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無稽之談 不足為奇
風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙
雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無恙 欣喜若狂
�。�2）、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題
�。�3）、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容? （主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事。
小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
�。�4）那么，富克蘭林是怎么樣通過實(shí)驗(yàn)揭開雷電的秘密，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又會(huì)感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
2、完成習(xí)字本19課
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
設(shè)計(jì)理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語的意思。
3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。
小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？
�。ò鍟焊惶m克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、 檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸
（1）學(xué)生讀。
（2）仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語：
不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
�。�1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)——
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
�。A(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過渡，布置作業(yè)
1、過渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。
天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)14
案例：《天火之謎》第二部分（即2——5自然段）教學(xué)片段
師：仔細(xì)默讀課文第二部分，說說你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？你又是從那里知道的？
（生默讀后發(fā)言）
生（1）：我覺得富蘭克林是個(gè)觀察力極強(qiáng)的科學(xué)家。因?yàn)樗趧e人對(duì)雷暴恐慌不已的時(shí)候，卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現(xiàn)象有相似之處。
生（2）：我覺得富蘭克林是個(gè)不迷信的人，別人都以為雷暴是神靈的火焰，神圣不可侵犯，可他卻大膽的根據(jù)自己的推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生（3）：我覺得富蘭克林是個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的'人。因?yàn)槔妆┦且环N十分可怕的東西，人們躲，還來不及，而他卻感于冒著被觸電的危險(xiǎn)，用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開雷暴的秘密，這需要多大的勇氣��！
生（4）：我覺得富蘭克林是個(gè)很聰明的科學(xué)家，他精心設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，成功地捉住了“天電”。
……………
師：交流到這里，同學(xué)們肯定會(huì)被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，肯定會(huì)對(duì)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)十分感興趣，那么，我們一起跟著這位勇于探索科學(xué)奧秘的科學(xué)家來研究一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
（同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃）
師：既然這是個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么所需什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，在書上圈圈畫畫，找出實(shí)驗(yàn)需要的材料。
�。ㄉx課文，一會(huì)兒有同學(xué)交流）
生：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一只風(fēng)箏、一根細(xì)鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。
�。▽W(xué)生邊說，教師邊繪制示意圖）
師：說得很完整，那么完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要怎樣的天氣情況呢？
生：除了這些材料，還需要在天氣十分惡劣的情況下才能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：能聯(lián)系課文說具體嗎？
生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過一會(huì)兒會(huì)下起滂沱大雨。
師：你讀書很仔細(xì)。那么富蘭克林是如何用上述材料，在那么惡劣的天氣中完成實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系文中插圖，練說實(shí)驗(yàn)原理。
�。ㄍ瑢W(xué)們都讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子。）
師：同學(xué)們，對(duì)于風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒有弄明白，我們一起來討論討論。
生（1）：我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過的導(dǎo)體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)用手攥住。可是我不明白為什么要在麻繩和絲帶的接頭處系上銅鑰匙？
生（2）：我還不明白，麻繩被雨淋濕后會(huì)成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后就不會(huì)成為導(dǎo)體嗎？
師：剛才兩個(gè)同學(xué)提出的問題很好，書上確實(shí)沒有作解釋，你們能否試著推想一下這兩個(gè)問題的答案呢？
�。ń淌依锔裢獍察o，同學(xué)們都在苦思冥想，不一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)舉手回答）
生：我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻”，我可以推想出銅鑰匙的導(dǎo)電能力是很強(qiáng)的，他可以大量吸收天空中的“天電”，從而證實(shí)他的推論。剛才第二個(gè)同學(xué)提出的問題，我覺得麻繩被雨淋濕后會(huì)成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后也會(huì)成為導(dǎo)體的，因?yàn)槲覐恼n外書中學(xué)到：雨水是一種可以導(dǎo)電的物質(zhì)。所以我想凡是被雨淋濕的物體都可以導(dǎo)電，只是導(dǎo)電能力大小不同，可能絲帶的導(dǎo)電能力差些。
（生剛說完，教室里立即響起了一片熱烈的掌聲）
師：剛才這位同學(xué)說得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。下面，誰能對(duì)照老師的示意圖，完整地說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理呢？給大家一些時(shí)間，做準(zhǔn)備。
生：交流。
師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)順利完成，人們已經(jīng)不相信類似“上帝的怒火”這種說法，那么對(duì)于曾經(jīng)譏笑、諷刺富蘭克林的人們，特別是那些自稱是有學(xué)問的人們，他們又會(huì)想些什么呢？
生（1）：他們肯定會(huì)十分慚愧，覺得自己很無知。
生（2）：他們肯定會(huì)十分震驚，因?yàn)樗麄兒茈y相信富蘭克林會(huì)用這么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)去證實(shí)他的推論，而且最終推論被證實(shí)。
生（3）：我覺得他們中的一部分人會(huì)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)明白，其實(shí)有些自然現(xiàn)象并不可怕，它們是可以被人們所認(rèn)識(shí)并被利用的。
反思：
（1） 倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，我們?cè)谡n堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。例如當(dāng)學(xué)生自讀完第二部分后，讓他們說說富蘭克林是個(gè)怎樣的人，學(xué)生答案不一：有的認(rèn)為他是一個(gè)有敏銳觀察力的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)不迷信的人；有的認(rèn)為他是一個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的人等等。再如，學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程，談?wù)剟e人對(duì)此的想法，學(xué)生們也能說出各自不同的感受。在以上教學(xué)中，學(xué)生從不同的角度與文本對(duì)話，暢所欲言，個(gè)性飛揚(yáng)，使閱讀教學(xué)具有了無窮的魅力。
�。�2） 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)新的閱讀要求，即學(xué)會(huì)推想課文中的有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在這一案例中，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。學(xué)生通過一翻思考，終于得到了答案�？梢�，推想能力是一種很重要的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到許多問題，都可以用推想得到解決。
�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生具有良好的態(tài)度、價(jià)值觀
語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，在這一案例教學(xué)中，我自始至終都讓學(xué)生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信、敢于實(shí)驗(yàn)的崇高精神。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，置身其中你是什么感受？
2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開�！爸钡健薄安拧边@兩個(gè)詞你讀出了什么？（揭開雷電的秘密不容易，不簡單，經(jīng)歷了漫長的過程。富蘭克林很了不起。）這小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？
二、速讀課文。用“-----”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團(tuán)的根據(jù)。
1、雷暴是什么？（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的'放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。）理解“無稽之談”。
2、富蘭克林怎么得出這個(gè)結(jié)論的？根據(jù)在哪？
▲“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的相似之處。——哪些詞強(qiáng)調(diào)了相似，讀出來�！闶歉惶m克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽。（復(fù)述這部分）
▲“富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。”你能看懂他的實(shí)驗(yàn)嗎？
風(fēng)箏的制作：指名讀，畫出每部分，了解制作原理。想想分別派什么用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）
風(fēng)箏捉電：烏云掠過，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達(dá)的驚喜
閃電炸雷，電流通過。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會(huì)到什么？——體會(huì)弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語，讀出情感。——用欣喜若狂造句。
3、想一想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，富蘭克林矛盾過嗎？體會(huì)人們的不理解、甚至嘲笑---出示第三自然段后部分的內(nèi)容，理解“不足為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會(huì)“決定”所包含的內(nèi)容。
4、再讀第五自然段，標(biāo)出“只是”，你讀出了什么？（強(qiáng)化主題）
5、解開了天火之謎，給我們?nèi)祟悗砹烁Ｒ簟Ｒx最后一自然段。理解“安然無恙”。
三、分段、歸納段意。
1、用課題擴(kuò)展法歸納課文內(nèi)容。
2、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三段。
3、選用課文語句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。
友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！
四、作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。
五、板書設(shè)計(jì):
“上帝的怒火”“雷神”
天火之謎
觀察實(shí)驗(yàn)
普普通通的放電現(xiàn)象
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的.語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
�。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
�。�2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、不知同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無恙”。
2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)一路艱辛地走來，最終走向發(fā)明這條光明大道的。
二、深入探究
1、感受富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
學(xué)生找到句子“他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個(gè)有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
我們先來認(rèn)識(shí)一下他的.這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a、這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語）
�。�2）學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？
�。�3）老師說過，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
b、感受一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境
交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的……（危險(xiǎn)）
有感情朗讀并說說自己的感受
c、現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們?cè)賮碜x一讀，回憶難忘的場景。
教師補(bǔ)充課外資料：
為科學(xué)獻(xiàn)身
1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。
�。�1）討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
�。�2）討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
�。�3）還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！”解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劇Ｗx好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無知者提問。
5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在人們會(huì)怎么說？張三，你會(huì)怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
6、小結(jié)：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗(yàn)證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)�！吧系鄣呐稹敝徊贿^是無稽之談。（理解這個(gè)詞語）
三、升華主題
德國大哲學(xué)家康德贊揚(yáng)他說：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，看看他為什么被稱為第二個(gè)普羅米修斯呢？
1、為民造福
“后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了�！�
2、不畏譏笑，阻撓
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密�！�
3、不惜犧牲
（1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
（2）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。
（3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
四、總結(jié)全文
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。
五、課外拓展
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。
通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、出示帶生字的詞語：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的.人。課文哪一段介紹了他觀察、推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
�。�1）富蘭克林善于觀察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測(cè)——
指導(dǎo)朗讀。
（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索
（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
�。A(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。
面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結(jié)
面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。
6、討論交流
�。ㄗx好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。ê苁煜ぃ芰私猓熘裁�？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不僅……就連人們會(huì)說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、了解富蘭克林揭開雷電之謎的過程，感受他的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}
1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間，這不，它來了。（播放圖片、雷聲）
3、大家都見過雷電，你對(duì)雷電了解有多少。
4、以前的人們對(duì)雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國人則……長期以來……
5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）
持這個(gè)觀點(diǎn)的是——富蘭克林（板書：富蘭克林）
雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀�！妆┲皇瞧掌胀ㄍǖ姆烹姮F(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過是無稽之談。
出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”
人們心頭的問號(hào)變成了感嘆號(hào)，而把問號(hào)變成感嘆號(hào)的正是——富蘭克林。
二、深入探究
1、問號(hào)源于富蘭克林的推測(cè)，而把它改成感嘆號(hào)的方法是（實(shí)驗(yàn)）板書。
2、交流富蘭克林的推測(cè)
我們先來看富蘭克林的推測(cè)，課文哪一段介紹了這個(gè)推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
（1）富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著****聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
�。�2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
�。ǚ桨竌）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的`人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（方案b）人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個(gè)有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
1、我們先來認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語）
�。�2）學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？
�。�4）老師說過，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
b現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們?cè)賮碜x一讀，回憶難忘的場景。
a討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書“勇于獻(xiàn)身”后問同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！” 解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)�。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無知者提問。
一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在人們會(huì)怎么說？張三，你會(huì)怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
三、結(jié)語
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對(duì)呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)宣言。
3、后來，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。
四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字
2、作業(yè)：
�。�1）復(fù)述課文
�。�2）按照分好的段落概括課文段意。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀課題
2、天火之謎指什么？（板書：雷暴之謎）
3、誰來說說雷暴（板書：放電現(xiàn)象）
4、誰解開了這個(gè)謎團(tuán)？（富蘭克林）
師：課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找
二、整體切入課文
1、出示句子：這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開！
2、指名讀，讀了這句話你明白了什么？指導(dǎo)抓住“直”“才”體會(huì)句子含義
3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開呢？小聲讀課文，找一找有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)理解句子
投影出示：這種推論現(xiàn)在看起來……對(duì)他冷嘲熱諷。
1.“這種推論”指什么？同學(xué)們，告訴我們富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？（引導(dǎo)體會(huì)）師導(dǎo)：富蘭克林什么時(shí)候就有這種推論了？
2.人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
3.師：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談？就連許多有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷，想像人們會(huì)怎么冷嘲熱諷他？如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？
4.面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
5.富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的`冷言冷語中，他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？
6.再讀中心句。
過渡：那么富蘭克林又是怎樣通過實(shí)驗(yàn)揭開這個(gè)秘密的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想？在實(shí)驗(yàn)中給你印象最深的是什么？找出來，讀一讀，再小組交流一下體會(huì)。
投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說說體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？
2.出示：一片烏云漂過……這是麻繩帶電的信號(hào)。
3.富蘭克林是怎么發(fā)現(xiàn)麻繩帶電的？理解“怒發(fā)沖冠”是什么意思？這里指什么？指導(dǎo)有感情朗讀
4.其實(shí)他早就觀察到麻繩帶電了，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了親自證實(shí)一下自己的推論。讀句子，再說說體會(huì)，引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現(xiàn)？
理解：欣喜若狂。以評(píng)促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂，引導(dǎo)聯(lián)系前文，對(duì)比讀第五小節(jié)，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
7.讀句子，引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分，考慮周密。
你能說說用這些材料都有什么用處呢？
師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，富蘭克林成功了，他……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
五、復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
富蘭克林是怎樣揭開謎團(tuán)的？把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和同桌講一講，指名講。
六、學(xué)習(xí)最后一段
師：雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開了，這個(gè)謎團(tuán)解開后有什么意義呢？理解“安然無恙”
七、延伸拓展
1.讀了故事，相信同學(xué)們對(duì)富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他――美國科學(xué)家富蘭克林。
2.出示資料讀。
3.你有什么想說的？
板書設(shè)計(jì)：
19、天火之謎
雷暴之謎
富蘭克林
實(shí)驗(yàn)揭秘
放電現(xiàn)象
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那勇敢無畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：
出示：
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維
這組詞語特別難讀，誰來試試看？
齊讀
3、出示第二組詞語：
雷電交加不足為奇混為一談
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂
無稽之談安然無恙
自由讀——指名讀
4、“無稽之談”是什么意思呢？不要著急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考查、考證”的意思，現(xiàn)在你能來說說“無稽之談”的意思嗎？
5、有些詞語，理解了這個(gè)詞語中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個(gè)詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？（現(xiàn)在形容沒有受到一點(diǎn)傷害。）
6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容？
小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
三、再讀課文，理解實(shí)驗(yàn)
1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎，下面就讓我們回到256年前，去看看富蘭克林的試驗(yàn)過程，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗(yàn)的過程？
第四自然段。
下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第4自然段，看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見過的風(fēng)箏有什么不同？
2、交流課件出示：細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙
3、僅僅這些還不夠，請(qǐng)你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動(dòng)詞？
出示：拴了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。
4、根據(jù)以上的比較，你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
5、這是一只奇怪的風(fēng)箏，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都有他獨(dú)特的功能，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，一邊讀一邊想想他們分別有什么用處？
課件出示：細(xì)鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的，絲帶是防止觸電的。
6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么？（板書：知識(shí)豐富或考慮周到）
7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。
生：需要勇敢的精神。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)1：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！
出示對(duì)比句：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來）
可是在福蘭克林看來，這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險(xiǎn)，不恐怖。你從哪里看出來了？
從這個(gè)“！”你讀出了什么？（激動(dòng)、驚喜、興奮）
那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎？
朗讀指導(dǎo)：我看到纖維豎起來了一點(diǎn)！
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！
我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了！
預(yù)設(shè)2：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的`一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險(xiǎn)嗎？你從哪些字詞感受到了？
是啊，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)阿，曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，被雷擊倒了。從這里你看出什么呢？
是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林不怕犧牲。（板書：不怕犧牲）
此時(shí)此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn)，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語？（興高采烈、喜笑顏開）
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢？
是啊，“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
想象一下，富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣？
朗讀指導(dǎo)：你欣喜了，可是還沒有到“狂”�？梢约由夏愕谋砬楹蛣�(dòng)作。
8、那么富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊思考。
面對(duì)科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì)說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語言材料體會(huì)富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語來概括一下。
提問——觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論
現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進(jìn)行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說無憑，耳聽為實(shí)，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ�、觀察和推測(cè)
過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測(cè)的內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎涸缇停L期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
�。ㄕZ言訓(xùn)練：把推測(cè)換成猜測(cè)行不行？推測(cè)：有根據(jù)的猜測(cè)。科學(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測(cè)，真是不容易�？墒沁@推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請(qǐng)你來說給大家聽。
4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請(qǐng)你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。）
（三）、實(shí)驗(yàn)探究
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的'重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂朗讀
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳分校H身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭氣、了不起
過渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。
（四）、問題解決
1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會(huì)怎么想，怎么說？
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多�，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌�(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】多媒體課件，生字詞語卡片。
【主要板書計(jì)劃】
�。ㄆ鹨颍� 雷暴是個(gè)謎
大膽推測(cè) 勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
19、天火之謎（經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界 毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)
�。ńY(jié)果） 發(fā)明避雷針
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入 。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。（板書課題：天火之謎）
3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通課文。
�。�2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴 劈成兩半 **** 斃傷 冷嘲熱諷 拴住 鑰匙 顛簸 風(fēng)箏
雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談
安然無恙
�。�2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
�。�4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒 樹木劈成兩半
3、齊讀第一節(jié)。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、 抄寫詞語。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題 引讀——天火之謎）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。
2、教師觀察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)回答出示：
這種推論現(xiàn)在看起來……對(duì)他冷嘲熱諷。
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
（3）師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對(duì)雷暴的長期觀察，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
（4）引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷，想像人們會(huì)怎么冷嘲熱諷他？
�。�5）指名朗讀，讀出當(dāng)時(shí)人們對(duì)富蘭克林諷刺的樣子。 評(píng)：我們同學(xué)之間可不要這樣動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人？
�。�6）如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？
3、小結(jié)：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。
1、面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？（教師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)）
2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機(jī)出示句子）
突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)讓你出去嗎？為什么？
�。�3）對(duì)啊，因?yàn)橛暝酱�，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險(xiǎn)性就越強(qiáng)，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
�。�1）生讀句子談感受。
�。�2）師補(bǔ)充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。
�。�3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
�。�4）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會(huì)心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們?cè)诳丛谠坪Ｖ蓄嶔わL(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì)想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評(píng)議。
當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！
這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
�。�1）生讀句子談感受。
（2）師作相應(yīng)介紹：其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放風(fēng)箏的.繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？ （因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你又感覺到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r(shí)的心情表現(xiàn)出來。
3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生交流。
3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們?cè)俅螢樗翢o畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會(huì)說些什么呢？
4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對(duì)已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？
六、對(duì)照板書總結(jié)課文。
1、對(duì)照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè)，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮啊！
2、贈(zèng)送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久�！s翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的�！哺駹�
七、拓展作業(yè)：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙庾x雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測(cè)）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
�。ǘ┱w感知
雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡介》）討論。
下面我們就讓我?guī)е鴮?duì)富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。
1．檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。
2．富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
①同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的'句子。
②根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測(cè)——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的教會(huì)卻認(rèn)為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢(shì)力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì)怎樣冷嘲熱諷？
�。ㄈ┙议_謎底
③面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對(duì)照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？
預(yù)設(shè)：
⑴前四句反映了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。
⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著�！�
用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會(huì)乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。
�、沁@時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì)到他此時(shí)此刻的感受嗎？
小結(jié)。
齊讀課文第5節(jié)。
�、莺髞�，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。
�。ㄋ模└形虺晒�
�、尥瑢W(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì)隨隨便便可以獲得。請(qǐng)你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。
小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點(diǎn)詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語言，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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