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童話教學設(shè)計

時間：2024-05-21 13:36:23 教學設(shè)計我要投稿

童話教學設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的童話教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

童話教學設(shè)計

童話教學設(shè)計1

　　針對現(xiàn)在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產(chǎn)生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設(shè)計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

　　[活動目標]

　　1、理解故事內(nèi)容，并能簡單概述出來。

　　2、知道朋友之間要互相幫助，團結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

　　3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。

　　［活動準備］

　　1、教學課件，故事掛圖及相關(guān)道具。

　　2、故事背景圖、彩筆。

　　[活動過程］

　　聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

　　開始部分

　　師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？

　　幼兒：高興快樂等等。

　　師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現(xiàn)出來呢？

　　幼兒：告訴我的`好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

　　師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

　　基本部分

　　1、教師結(jié)合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

　　2、教師引導幼兒結(jié)合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。

　　3、出示相關(guān)頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內(nèi)容。

　　4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游�。拷處煶鍪竟适卤尘皥D，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！

　　（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。

　　（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

　　當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

　　結(jié)束部分

　　一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

童話教學設(shè)計2

　　習作內(nèi)容:

　　自己選擇幾種動物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來.

　　教學目標：

　　1.能編出較完整、較具體的童話故事。

　　2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

　　2.激發(fā)學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學生協(xié)作意識，進一步提高學生寫作能力。

　　教學重難點：

　　引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教學板書:

　　編寫動物童話

　　主人公

　　句子通順故事完整

　　內(nèi)容具體想象豐富

　　教學過程：

　　一、激趣導入, 明確要求

　　1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？

　　2、結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習作要求

　　（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

　�。�2）童話故事的編寫是有一定規(guī)律的.，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”）

　�。�3）說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班交流：童話有什么特點？寫童話應該注意些什么？

　�。ò鍟�1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）

　　二、開拓思路。

　　1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們?nèi)ネ捦鯂眯校鹤屑毬�，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

　　2、引導想象

　　A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

　　B、你想選哪幾個動物做主人公？

　　C、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？

　�。ㄒ龑W生說出不同地點、做不同事情。）

　　三，創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。

　　1、想故事。

　　同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

　　2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）

　　A想好后，自己試著小聲說。

　　B請大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事

　　3、評故事。（聯(lián)系童話特點，分析童話語言及寫法）

　　A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

　　B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

　　四、書面編寫。

　　1、同學們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。

　　2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設(shè)計。

童話教學設(shè)計3

　　教材解讀：

　　《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，是世界上最有名的童話集之一。這本書中精選的20篇童話，是作家安徒生歷時近40年創(chuàng)作而成的。當我們打開目錄，就會看到很多熟悉的童話的名字，如《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》……這些耳熟能詳?shù)耐挘粌H陪伴了我們，給我們帶來了無限的快樂，還將指引著我們?nèi)ラ喿x書中的其它童話。

　　在語文書“快樂讀書吧”里，寫道：“《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國�！痹陂喿x時，我們可以引導學生發(fā)揮想象，把自己想象成一個個童話中的主人公，和書中的人物一起歌唱，一起落淚，與書中的人物一起展開一段神奇的歷程，我們帶領(lǐng)學生閱讀《安徒生童話》的時候，在感受豐富的想象的同時，還要引導學生從童話故事中獲得啟示。

　　教學目標：

　　1.推薦閱讀《安徒生童話》，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習慣。

　　2.感受童話豐富奇特的想象，建立對童話體裁的初步認識。

　　教學重點：

　　激發(fā)閱讀興趣，增進學生對童話體裁的認識。

　　教學過程：

　　板塊一激趣導入，初識《安徒生童話》

　　1.看圖片，猜故事

　　出示圖片：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》

　　2.走進《安徒生童話》

　　剛才我們熟悉的這些童話故事都來自《安徒生童話》，作者是安徒生。

　　板塊二看目錄猜故事

　　1. 展示書本，了解作品。

　　出示《安徒生童話》，觀察封面和封底。引導學生學會關(guān)注書本傳遞出來的信息，如：封面圖畫、出版社、作者、譯者。

　　2.讀目錄，猜故事

　　在二年級我們學過目錄的作用，目錄會告訴我們有哪些故事。這些故事中你最想讀哪個故事？

　　預設(shè)：想讀《雜貨店里的`機靈鬼》，猜測這個故事可能是講什么？

　　板塊三走進童話感受精彩

　　1. 朗讀《野天鵝》精彩片段。

　　日子一天天過去了。風吹過屋外玫瑰花組成的籬笆，低聲對這些玫瑰花說：“還有誰比你們更美麗呢？”可是玫瑰花搖搖頭，回答說：“還有艾麗莎！”星期天，當老農(nóng)婦在門里坐著讀《圣詩集》的時候，風就吹起書頁，對書說：“還有誰比你更好呢？” 《圣詩集》就說：“還有艾麗莎！”玫瑰花和《圣詩集》所說的話都是純粹的真理。

　　當艾麗莎到了十五歲的時候，她得回家去。王后一眼看到她是那樣美麗，心中不禁惱怒起來，充滿了憎恨。她倒很想把她變成一只野天鵝，像她的哥哥們一樣，但是她不敢馬上這樣做，因為國王想看看自己的女兒……《安徒生童話》P19

　　交流：童話故事好玩嗎？哪些地方讓你感到很神奇？猜猜惡毒的王后會對艾麗莎做什么？

　　預設(shè)：玫瑰花、風兒都會說話，風兒和玫瑰都在贊美艾麗莎……

　　2. 艾麗莎為了救哥哥，會發(fā)生哪些事情？遇到哪些磨難呢？我們可以邊閱讀，邊找出關(guān)鍵事件，試著講述故事，增加童話閱讀的樂趣。出示艾麗莎救哥哥情節(jié)梯。

　　困難一：赤腳踩碎蕁麻

　　困難二：主教說壞話

　　困難三：去墓地摘蕁麻

　　困難四：被國王當成吸血鬼

　　困難五：面臨被火燒死

　　我們把艾麗莎救哥哥遭受的困難進行梳理，會得到這樣的情節(jié)圖：艾麗莎被告知可以把蕁麻搓成線，織出披甲可以救出哥哥們，赤著腳把蕁麻踩碎；遇見國王，把她帶回王宮成為了王后，婚禮時主教說壞話；蕁麻沒有了，要穿過有一群吸血鬼的墓地去采集蕁麻；在去墓地路上采摘蕁麻時，被國王當成吸血鬼；最后面臨著用火燒死的危險。

　　好在最后關(guān)頭，她把十一件衣服拋向天鵝，野天鵝變回了王子。艾麗莎也終于可以開口說話，表明自己無罪。

　　3.談談童話印象，說說童話特點。

　　讀了這么多童話故事，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)童話故事有哪些特點了嗎？小結(jié)：童話里的事物都有神奇的魔力。童話世界無奇不有，動物植物會說話，有自己的喜怒哀樂。童話充滿了豐富的想象，一切都有可能發(fā)生。（板書：童話神奇魔力豐富想象）

　　板塊四制定閱讀計劃

　　這么有趣的童話書，你一定很想快點把她讀完吧。咱們一定要先做好計劃，才能更好地開展閱讀�？纯茨夸洠还灿�20個故事，怎樣讀書才最有效呢？一起學習一下吧。（出示采菁閱讀表示范。）

　　翻開目錄，根據(jù)自己的情況預估每篇故事的時長，整本書閱讀的時長，考慮每天閱讀頁碼數(shù)，章節(jié)數(shù)，根據(jù)自己的喜好制定有效的閱讀計劃，相信你的閱讀收獲會更豐富。

　　板塊五走進作家推薦閱讀

　　1. 了解作者，出示臺灣作家張曉風對《安徒生童話》的評價。

　　寫出這樣一本經(jīng)典的童話故事的作者安徒生，他是丹麥作家，童話大師，被譽為現(xiàn)代童話之父、“世界兒童文學的太陽”。200多年過去了，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　2.小結(jié)：安徒生爺爺為我們創(chuàng)作了許多動人有趣的童話故事，讓我們一起走進他的童話世界，開啟奇妙的童話閱讀之旅吧！

童話教學設(shè)計4

　　設(shè)計理念：

　　童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學目標：

　　1、知道童話特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　課前游戲：

　　老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？

　　比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。

　　一、激情導入

　　1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??

　　（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??

　�。�2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大�？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　二、掌握特點、提出任務：

　　學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

　　1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的.沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

　　冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農(nóng)民救走了。

　　第二年春天,丑小鴨離開了農(nóng)民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關(guān)切的看著他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。

　　這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,

　　他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

　　2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點

　　①把動物、植物當作人來寫，

　�、隗w現(xiàn)作者的真情實感。

　　③想象豐富、真實、神奇、合理。

　　3、小結(jié)：

　�。�1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。

　　（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

　�。�3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？

　　三、學寫童話、總結(jié)方法。

　　1、出示課件：貓小老鼠

　　師：同學們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學生多說一說）

　　貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會捉老鼠

　　小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞

　　3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書：主人公）

　　我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？

　�。ò鍟簳r間、地點、事情）

　　4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設(shè)想一下。

　　設(shè)想：

　　（1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它

　　（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　　（3）兩者比賽，看誰的本領(lǐng)大

　　5、老師小結(jié)：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書：起因）

　　我們要編寫童話故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。

　　6、那么，接下來我們應該如何設(shè)計一場有趣、驚險故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說說吧�。ò鍟航�(jīng)過結(jié)果）

　　7、指名回答。

　　8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。

　　設(shè)想對話：

　　生：貓會伸出手抓小老鼠

　　師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了

　　生：那我發(fā)射一顆粘型導彈把你炸死

　　師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形

　　生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位

　　師：那我鉆進洞里去

　　生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。

　　9、同學們設(shè)計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）

　　10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽��？

　　11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。

　　12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）

　　13、師：同學們看完這個童話故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！

　　老師發(fā)現(xiàn)有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：

　　請認真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標題連線，再回答問題。

　　以主人公的名字命名《小貓刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》

　　以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》

　　以揭示童話的主要內(nèi)容命名《什么是美》

　　在童話故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》

　　你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。

　　14、聽完這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

　�。�1）選好主人公

　�。�2）設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情

　�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　�。�4）設(shè)計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）

　�。�5）擬個題目

　　13、學生編寫童話

　�。�1）、根據(jù)上述要求，學生自由編寫童話。

　　（2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。

　�。�3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　　（4）、學生開始編寫、老師巡視

　�。�5）、同桌之間講故事

　�。�6）、點名讀故事，評價

　　(7）、修改后再讀。

　　四、角色扮演，切身體悟。

　　1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。

　　2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

童話教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

　　2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。

　　3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　教學重難點

　　培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

　　教學準備

　　1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

　　2、投影片、動物頭飾、小組標志。

　　設(shè)計思路

　　根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

　　在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。

　　教學過程設(shè)計理念

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2、小組交流，推選代表。

　　3、代表參加全班交流。

　　4、自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結(jié)

　　1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

　　2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的'有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

　　這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

　　主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

童話教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認讀5個字。能按要求寫出詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　過程與方法

　　引導學生結(jié)合上下文和生活實際，理解關(guān)鍵詞句的意思。

　　情感態(tài)度價值觀

　　在文中營造的美麗畫面中，表現(xiàn)了作者的童真童趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　教學難點：

　　窗上結(jié)冰花的這種現(xiàn)象學生很少見過。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們已經(jīng)學習過很多兒童詩了，你記得嗎?(在剛開學時我們就學習了一首兒童詩，《和老師在一起》《中國娃》。)今天老師再帶同學們學習一首兒童詩，你們知道題目是什么嗎?(板書：24玻璃窗上的童話)

　�、冽R讀

　�、凇耐�

　　③玻璃窗上的～～

　　師：在24后面加上“*”，你看到什么，想告訴我們什么?(略讀課文，以自學為主。)學習哪些內(nèi)容?(讀通，讀正確課文;讀懂內(nèi)容，不明白的用前面學習的方法自己弄明白;完成課后思考題，;積累一些詞句^)

　　二、感知讀

　　師：下面我們就按大家所說的一起學習這首兒童詩。

　　1、你能把課文讀正確嗎?

　　生：自由讀。

　　2、你們讀得非常認真，但課文中有幾個詞語我剛才聽到有的同學讀得不是很準確(出示詞語)我們一起來讀讀。

　　(1)出示詞語：貼玻璃畫兒描畫壞啦——你會讀嗎?(指名2人，齊讀。(誰還能讀?注意讓同學糾正讀音)

　　(2)師：它們回到句子中你再讀讀吧。

　　(3)出示句子：我要當一名小畫家，忙著把畫兒描下。我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……

　　生：自己讀，指名讀(你為什么這么讀輕輕地描畫?)

　　師：輕輕地描畫——怎樣描畫?還可以說輕輕地()

　　3、課文我們能讀正確了，那你讀懂了什么內(nèi)容?用自己的話說說。

　　師結(jié)合學生所說：到底玻璃窗上出現(xiàn)了什么畫面，讓小作者“我”迫不及待的想去描下來?他看見了什么，快速讀一讀、畫一畫。

　　三、感悟讀

　　第二節(jié)

　　1、生：他看見了……

　　2、出示句子：“有層層的高山，密密的森林，有不知名的小鳥、小花……”

　�、賻煟耗銈冏x讀句子，讓我們能聽出有什么?(指名)

　　②師：現(xiàn)在，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

　　生：()的高山()的森林

　　師：想象你仿佛看到了什么畫面——再讀句子

　�、鄯e累運用：還可以說(出示)層層的()，密密的`()(說哪個都行)

　　④師：在玻璃窗上，這些高山、森林、小鳥、小花構(gòu)成了一個()的童話故事?

　�、菡l能用這些圖畫也來想象著編一個美麗、神奇的童話故事呢?(板書：美麗、神奇)自己準備、指名(2人)

　　師：聽著這些童話故事覺得怎樣?(美麗神奇)

　　同學們運用想象，讓大自然中的動物、植物有了生命，有了思想有了語言，真是神奇啊!

　�、抟粋€冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看見了這么多美麗的圖畫，誰來給大家讀一讀，其他同學閉上眼睛，想想你會看到有什么?怎么樣?

　　師：看到這些美麗的畫面，你會是什么心情?帶著這種心情自己讀一讀第二小節(jié)吧。

　　3、師：這一幅幅美麗的圖畫，構(gòu)成了這么多神奇的童話故事，我真喜歡。這些童話故事，你們喜歡嗎?小作者喜歡嗎?你是從哪看出來的?快讀讀課文，找一找，畫一畫。

　　(1)生：自己畫后小組交流。

　　(2)指名匯報。

　　生：我覺得作者也喜歡，因為他說……讀句子

　　句子1：“它們把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨�！�

　　評讀：通過你的讀讓我仿佛感受到作者看了很久，誰能像他這樣讀?

　　②指導：“想象一下，我看了多久?怎么讀?”

　　句子2：“我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……”

　　生：談感受。

　　師：剛才那些圖畫怎么了?那層層的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鳥～?那美麗的小花～?剛才我們還看得入迷，喜歡地想馬上把它們描畫下來，可現(xiàn)在它們卻～?你現(xiàn)在什么心情?剛才我們還因為看見這些美麗的畫面而高興可現(xiàn)在卻隨著圖畫的消失而難過失望，帶著這樣不同的心情我們把2、3小節(jié)連起來讀讀。(全班齊讀)

　　師：氣得我真想哭，怎么辦?有什么辦法?(生補充相關(guān)知識)

　　師：爸爸也是這樣說地：冬天外面冷，屋里熱，玻璃上就出現(xiàn)了這些不同形狀的冰花，出示圖片——這些冰花(出示讀讀)晶瑩剔透——這是大自然送給我們的禮物。

　　師：正如爸爸所說——讀爸爸的話。(齊讀)

　　師：爸爸說的是真的嗎?你怎么知道的?指名讀�，F(xiàn)在你又是什么心情?

　　四、總結(jié)全文

　　這些美麗的冰花，帶給了我們神奇的童話故事，讓我們的心情也隨之不斷變化：一會兒高興，一會兒失望，一會兒又興奮起來。

　　帶著這些畫面和不同的心情再來有感情地讀一讀全文吧!(自己讀)

　　師：課文你們都讀懂了嗎?

　　五、語言訓練

　　師：略讀課文不僅要讀通、讀懂課文，還要從課文中積累一些語言并學習運用語言。

　　1、出示圖片：①②③④(冰花圖)——想象;在玻璃窗上你看見有什么?

　�、傧胂笳f話：選擇一個練習說話。

　　師：我們可以仿照書上的句子，說說

　　*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……

　　*我看到玻璃窗上有()有()……他們之間發(fā)生了什么神奇的故事，自編一個童話故事。

　　*我看到玻璃窗上有()，仿照詩歌的結(jié)構(gòu)，寫一首兒童詩描述一下這些美麗的畫面。

　　2、自己準備當一次小作家練習創(chuàng)作。

　　3、指名匯報(2～3人)。

　　小結(jié)：這些冰花由于溫度高低的不同，所形成的形狀、薄厚也不一樣(出示一些文字介紹)今天課下我們就把剛才創(chuàng)作的童話故事或者兒童詩寫在你的讀書筆記本上。

　　板書設(shè)計：

　　24 *玻璃窗上的童話

　　美麗、神奇

童話教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領(lǐng)的道理。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　教學難點：

　　了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領(lǐng)的道理。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領(lǐng)？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？

　　板書課題：兩只小獅子

　　齊讀課題，認識“獅子”

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。

　　想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？

　　1、交流讀書收獲

　　﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。

　　﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字？

　　﹙3﹚開火車讀生字。

　　﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點？

　　板書：懶勤

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

　　2、交流：

　　圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領(lǐng)又不愿吃苦。

　　勤獅子在干什么？滾撲撕咬

　　3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？

　　4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？

　　5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的.話該用什么語氣來讀。

　　6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。

　　7、交流：

　　﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？

　　﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？

　　8、拓展練習。

　　﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領(lǐng)？

　　﹙2﹚生交流，師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復習鞏固檢查

　　檢查生字認讀情況

　　二、繼續(xù)朗讀課文

　　﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。

　　﹙2﹚選自己喜歡的內(nèi)容讀給同學聽。

　　三、學寫生字。

　　1、讀“我會寫”的字。

　　2、交流自己會寫哪些字？說說怎樣寫？

　　3、師重點指導：“常練學”三個字

　　4、生寫生字、組詞。

　　5、評改。

　　四、完成讀讀寫寫。

　　五、小結(jié)：

　　本節(jié)課你學會了什么？

童話教學設(shè)計8

　　教學內(nèi)容：

　　人教版四年級上冊第三單元（童話主題）的拓展內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、學生能大體復述自己喜歡的童話。

　　2、學生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話。

　　教學重點：

　　復述童話故事，演繹童話。

　　教學難點：

　　1、復述童話時口齒清晰，語句通順、完整。

　　2、演繹童話時力求繪聲繪色，有自己的特色。

　　課前準備：

　　ppt幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們喜歡看童話故事嗎？

　　2、你們都看過哪些童話故事呢？

　　3、學生匯報。

　　4、你們喜歡這些童話故事的內(nèi)容嗎？

　　5、誰能把這些童話故事活靈活現(xiàn)的演繹出來呢？

　　6、這節(jié)課就讓我們一起來演童話，看誰演的童話最好。

　　【設(shè)計意圖：讓學生說說自己喜歡的童話故事，課一開始就激活了課堂氣氛。進而自然而然的引入到本課主題——演童話�！�

　　二、小組合作預演

　　1、下面就請同學們找到自己的好伙伴自由組成一個小組，再挑選一個本小組要演的童話，然后分好角色，大家試著演一次。

　　2、小組合作預演。

　　3、小組派代表上臺表演。

　　【設(shè)計意圖：讓學生把自己喜歡的童話演繹給全班同學看時先來一個熱身，多一次，小場合的練習能讓學生消除緊張，消除顧慮�！�

　　三、評價表演。

　　1、剛才的兩組同學分別演了兩則不同的`童話故事，你更喜歡哪一組的同學演的呢？說說你的理由。

　　2、學生暢談。

　　3、教師總結(jié)：演好童話要做到：1、分好角色；2、講清故事的大概內(nèi)容；3、講述中要做到繪聲繪色；4、可加入自己的個性化語言

　　【設(shè)計意圖：通過同學們的評價和老師的及時總結(jié)，讓演繹童話的小組代表也能及時查漏補缺，力求更好地演繹自己喜歡的童話故事�！�

　　四、再次表演

　　1、接下來哪一個組再來挑戰(zhàn)一下，把你們準備的童話演得更好。

　　2、幾個小組輪流上臺表演。

　　3、學生簡單評價

　　【設(shè)計意圖：通過預演、評價反饋之后，演繹童話的小組代表對自己要演繹的童話已經(jīng)有更好地把握，演繹起來更得心應手�！�

　　五、教師總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們學會了怎樣演童話。希望以后同學們看更多的童話書，把自己喜歡的童話演得更好。

　　【設(shè)計意圖：教師的最后總結(jié)給怎樣更好地演繹童話指明了方法，給學生提供了明確方向�！�

童話教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識16個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。教學重點1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學過程

　　一、“編織”導入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的'回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

　　過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

　�。�1）誰來展示一下

　　（2）開火車讀

　�。�3）齊讀展示過渡：

　　同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　　（一）壘城堡

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學生自由反饋，適時板書：壘

　　4、出示句子研讀：這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。

　�。�2）誰想站起來試試。

　　（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

　　（4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　　（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀

　�。�7）教學“狠”字。

　　①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

　�、谡l能組組詞。

　�、蹖懞眠@個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

　�、軐W生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

　　（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　�。�9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。

　　適時板書：搶

　�。ǘ┚裙�

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興�。∧敲�，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ┕魇菋寢�

　　1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)

　　升華話主題是啊，平時關(guān)心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設(shè)計

　　壘快樂

　　編沙灘上的童話

童話教學設(shè)計10

　　一、教學目標：

　　1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

　　2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。

　　3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。

　　4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

　　5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

　　二、教學過程：

　　同學們，大家好。

　　（一）回顧導入

　　同學們，在第三單元的學習中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長。童話的世界多么神奇啊！今天這節(jié)課，我們也來當一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！

　　（二）思路啟迪

　　1.審題指導

　　同學們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）

　　國王

　　黃昏

　　廚房

　　啄木鳥

　　冬天

　　森林超市

　　玫瑰花

　　星期天

　　小河邊

　　首先，豎著看：

　　國王、啄木鳥、玫瑰花

　　第一列中的詞語提示了童話故事的角色。

　　黃昏、冬天、星期天

　　第二列提示了時間。

　　廚房、森林超市、小河邊

　　第三列提示了地點。

　　我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時間、地點，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。

　　比如：國王在黃昏的時候來到廚房里,看到一只會做飯的小精靈……

　　是不是很有意思呢？我們還可以順著這個情節(jié)繼續(xù)編下去。

　　橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。

　　2.打開思路

　　我們再來看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）

　　寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

　　確定了角色，再來想一想：事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？

　　他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？

　　（三）細化指導

　　1.選定角色

　　我們先來選定角色。同學們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？

　　2.搭構(gòu)框架

　　確定了主人公，我們再想一想：這些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？

　　同學們在創(chuàng)編自己的故事時，可以使用教科書中給出的詞語進行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時間和地點進行組合，展開想象。

　　3.片段評改

　　李雷同學選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）

　　一天黃昏，一個善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”

　　玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個人生長在這里，周圍一個同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨。”

　　國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤犃�，頓時綻開了笑臉。

　　童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動物、植物都當作人來寫，它們會說會笑，有自己的想法和行動，童話里的故事非常生動有趣。

　　李雷同學通過豐富的想象把玫瑰花當作人來寫。玫瑰花會說會笑，會哭泣，會傷心，就像我們身邊的小女孩。這個故事還告訴我們要像國王一樣做一個善良的人，懂得幫助別人。

　　同學們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會變得更加有趣。

　　4.擬定題目

　　我們還要給故事加一個響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。

　　書寫時，注意題目要居中。

　　趕快為你的習作加個響亮的題目吧！

　　（四）例文賞析

　　這位同學創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）

　　神奇的長壽花

　　一個星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點什么作為禮物呢？”

　　孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“咱們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會永遠陪在你們身邊保護你們�！�

　　小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。

　　閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對本次習作更有信心了。同學們，開始動筆編寫自己的童話故事吧！

　　（五）品讀評改

　　故事寫完了，我們來交流一下吧。

　　先看這位同學的習作片段——

　　（課件出示習作片段）

　　從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。

　　國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的'病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�

　　于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”士兵聽到這個消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。

　　細心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來修改。

　　在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔憂，他趕緊命人找來醫(yī)生。是誰很擔憂呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。

　　故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個題目。

　　這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個既有趣又感人的童話故事，我們再來看一看修改完的習作吧。

　　（課件出示例文）

　　勇敢的士兵

　　從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常勇敢。面對敵人的進攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。

　　國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑。可是有一天，小公主生病了，國王很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走。”

　　于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭牭较ⅲ藗兗娂妬淼缴较�，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍。可是，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。

　　公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。

　　（六）修改完善

　　同學們，根據(jù)老師的點評，你也可以在完成自己的習作之后進行自主修改，修改時要注意以下幾點：

　　1.語言是否順暢；有無錯別字，書寫是否認真。

　　2.故事是否完整、有趣。

　　3.是否給故事加了一個題目，題目是否居中書寫。

　　同學們，在本單元的課文學習中，我們一起讀童話；在習作學習中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）

　　同學們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。

　　小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。

　　童話王國里還有許許多多動人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。

　　布置作業(yè)

　　今天的作業(yè)有三項：

　　1.完成習作。

　　2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。

　　3.預習《總也倒不了的老屋》。

　　今天的課就上到這里，同學們，下課！

童話教學設(shè)計11

　　[教材分析]

　　本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節(jié)，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

　　課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎(chǔ)多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

　　這篇課文雖然內(nèi)容淺顯，但表現(xiàn)手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語。

　　[學情分析]

　　學生平時喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，在理解的基礎(chǔ)上多讀，學生通過反復朗讀，自然讀懂課文。

　　文中表現(xiàn)手法巧妙，運用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。

　　[教學目標]

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　[教學重點與難點]

　　了解課文怎樣描寫四季的'特點，并有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]

　　四季風光圖片。

　　案例一

　　一課時

　　[課時目標]

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　[教學過程]

　　一、猜想導入

　　1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什么事?

　　2、學生帶著問題自讀課文。

　　二、自讀課文。

　　1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

　　3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的什么特點?

　　4、小組交流

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　5、指名小組匯報學習收獲。

　　三、再讀課文，品味語言

　　1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

　　2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?

　　3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

　　4、小組交流。

　　四、理解感悟

　　1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

　　2、教師引導學生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

　　3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

　　4、學生回答：(生機勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)

　　五、布置作業(yè)

　　1、組織一次朗讀比賽。

　　[板書設(shè)計]

　　春生機勃勃

　　四季童話夏熱情似火

　　秋果實累累

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　　冬白雪皚皚色彩斑斕

童話教學設(shè)計12

　　一、教學目標：

　　1．通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

　　2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　3.通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

　　二、教學重難點：

　　掌握讀懂童話人物和道理的方法，通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

　　三、教學準備：

　　教師準備：打印《安徒生童話》序言目錄及相關(guān)的閱讀材料；學生準備：《安徒生童話》一本，版本不限。

　　四、教學預設(shè)：

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題：

　　1.談話激趣，激發(fā)讀書興趣。

　　師:小朋友們，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。名人們這樣說道：（課件出示：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學作家秦文君所說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚�！�

　　2.播放課件，學生看課件猜故事名字。

　　師：是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。林老師呀也帶來了幾張圖片，請同學們看一下，能不能回憶起來。同學們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？??②出示《誨的女兒》插圖�？吹剿阆氲搅四莻€故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事???（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內(nèi)容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）

　�。ㄗ杂砂l(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。）

　�。ǘ┝私獍餐缴�

　　1.你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進安徒生，走進他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。（出示課題）

　　2.出示材料，了解安徒生生平簡介。

　�。�1）老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。?（出示安徒生資料）課件出示；安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

　�。�2）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）

　　師小結(jié)：從前面的材料中，我們了解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當成自己的家，但是他卻憑著堅強的毅力，好學的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻是絕無僅有的。

　�。�3）出示材料，了解安徒生獎及其主要成就。

　　安徒生，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的`童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。

　　（三）走進《安徒生童話》，瀏覽序言、目錄，了解內(nèi)容： 1.這么美的童話，要想讀好可不容易，當拿到一本童話書的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學的？

　　2.全班交流,暢談學習方法。

　　3.學生快速讀《安徒生童話》序言、目錄。通過讀序言知道有哪些童話�！冻笮▲啞�、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····

　　4.師小結(jié)讀書方法——瀏覽序言、目錄，知內(nèi)容。明確：快速地讀，大致地了解一下內(nèi)容，這種讀書方法叫瀏覽、也叫泛讀。（板書：泛讀）

　�。ㄋ模┻x讀故事，了解人物。

　　1.以《拇指姑娘》為例讀書，指導學生泛讀下發(fā)材料《拇指姑娘》，了解故事內(nèi)容。請學生說說《拇指姑娘》講了什么事？體會瀏覽的讀書方法。

　　2.（1）請同學們在細讀故事，拇指姑娘給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來的？用筆劃一劃展現(xiàn)她形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你對她的理解。明確：這樣細致認真的讀書方法叫品讀（細讀）（板書：細讀）

　　（2）匯報交流

　　3.師小結(jié)：品讀故事，可以很好的了解人物形象。

　�。ㄎ澹┢纷x童話，懂道理。

　　1.讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？（劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯(lián)系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??）

　　2.小組內(nèi)學習，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。

　　3.師小結(jié)，品讀故事，可以悟出道理。

　　（六）提示讀書注意事項 1.注意正確的讀書姿勢。

　　2.不動筆墨不讀書，讀書要動筆摘錄好詞好句好段。

　　3.平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題可以通過查字典、問家長、問老師和同學、上網(wǎng)查閱等方法尋找答案。

　�。ㄆ撸┳杂勺x安徒生童話故事。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方法進行其它故事的閱讀，讓學生大量涉獵安徒生童話故事。教師進行巡視指導。

　�。�2）全班交流：打開學生視野，在交流中激發(fā)學生閱讀愿望及閱讀興趣。

　�。�3）學生小組內(nèi)互講童話故事。

　�。ò耍┛偨Y(jié)方法，鼓勵讀書。

　　師：小朋友們，今天，我們懂得了看一本書，首先看目錄選擇要讀篇目，然后

　　讀通故事，了解故事主要內(nèi)容，再細細品讀，從而讀懂人物，明白道理的讀書方法。但是，讀書的方法還有很多很多，每個人的學習都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。

　�。ň牛┬蕾p

童話教學設(shè)計13

　　一、教學目標

　　1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生朗讀童話的興趣。

　　2、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　三、教學步驟

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入主題

　　1、同學們，很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？

　　a 、抽學生說說。

　　b 、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

　　2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

　　（二）走進童話，走進安徒生

　　1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）

　　2、同學們說的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的`是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？

　�。ㄈ⒅v讀《賣火柴的小女孩》

　　1、今天這節(jié)課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）

　　2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

　　3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容。

　　4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）

　　第一，認真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　第二，品評人物，理解道理。

　　第三，邊讀邊想，記憶故事

　　5、（現(xiàn)在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始�。�

　　板書：讀童話

　　學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。

　　6、講讀《賣火柴的小女孩》

　　A 、（方老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現(xiàn)在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物

　　故事發(fā)生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩

　　B 、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

　　C 、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨

　　D 、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

　　E 、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理

　　F 、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐

　　G 、多么感人的詩歌��！根據(jù)幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

　�。ㄋ模�、指導讀書筆記

　　1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現(xiàn)在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

　　2、學生動筆寫，教師巡視。

　　3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

　　4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享吧。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結(jié)：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（大屏幕出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。

童話教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、識字與寫字：認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，正確書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”等10個詞語，積累“城堡、堡壘”等12個有關(guān)童話的詞語。

　　2、閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好人物間的對話，體會兒童世界的快樂。

　　3、交流與表達：能根據(jù)所給的開頭展開想象，用上提供的詞語編故事。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　任務一：明確任務，自主預學

　　1、觀察課本插圖，回憶去過的沙灘，說說在沙灘上你會做些什么？

　　2、自己朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。

　　3、質(zhì)疑課題：沙灘上怎么會有童話？發(fā)生了什么樣的童話？

　　任務二：分類學詞，朗讀展示

　　1、借助拼音朗讀課文，教師點評，核對自然段序號的正誤。

　　2、讀準詞語：

　　兇狠　編織　攻打　商量

　　駕駛　轟炸　反駁　贊賞

　　3、借助語境識記多音字“量”：

　　快去量一量（liáng ）你長多高了。

　　我們一起商量（liang）怎樣攻下那座城堡。

　　你的詞匯量(liàng)可真豐富！

　　4、字理識記：“轟”的篆書圖片，字形像古代的三輛車子，表示許多車一起行進時發(fā)出的聲音�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發(fā)出“轟隆隆”的聲音。

　　5、聯(lián)系生活識記“商”“藥”，說說在生活中見過的“商店”“商場”、物品的“商標”，家附近的“藥店”、生病吃過的“藥品”。

　　6、動作識記“插”，做一做“插樹枝”的動作。

　　7、對比觀察田字格生字“周、圍、句”“藥、死”的結(jié)構(gòu)，交流相同點，說說書寫要點，教師范寫“補、充”，明確要點書寫。

　　8、分段朗讀課文，同桌互讀，互相評價生字是否讀準確，課文是否讀正確、讀流利。

　　任務三：提取概括，理清思路

　　1、默讀課文，思考：課文寫了什么故事？可以用“先寫什么？再寫什么？最后寫什么？”的句式。

　　2、交流匯報，完成流程圖：壘城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。

　　任務四：品讀課文，學習語言

　　活動一學“壘城堡”，走進“快樂天地”

　　1、默讀課文第1、2自然段，圈畫表示動作的詞語（壘、筑、插）。

　　2、交流：從這些動詞中，你能想到哪些畫面？（壘城堡、筑圍墻、插樹枝，玩耍的快樂）

　　3、帶著快樂的'心情，嘴角上揚，面帶微笑，師生合作朗讀第1、2自然段。

　　活動二學“公主被困”，知起因

　　1、自由朗讀課文第3-6自然段，思考：孩子們?yōu)槭裁磿裙鳎?/p>

　　2、交流：

　�。�1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！�

　　聯(lián)想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？理解“兇狠”，讀出惡狠狠的語氣。

　�。�2）有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

　　交流：什么情況下我們會“補充”？把沒有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補充”。

　　思考：公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。聽到這里，你的心情怎么樣？

　　朗讀：帶著生氣、憤怒的心情讀這句話。

　　3、合作朗讀

　　朗讀要求：帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀第3—7自然段，老師讀旁白，請同學們讀引號內(nèi)的句子。

　　4、思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（是小伙伴們你一言我一語一起編出來的）。救公主的原因，也就是故事的起因。

　　活動三學“攻打城堡”，知經(jīng)過

　　1、分角色朗讀課文第8-13自然段，討論：“我們”想出了哪些辦法攻打城堡？

　　2、交流：“我駕駛飛機去轟炸�！薄澳菚r候還沒有飛機呢！”“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�

　　3、理解“反駁”：“駕駛飛機去轟炸�！边@個辦法好不好？說說你的理由。

　　小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。

　　4、理解“贊賞”：駕駛飛機去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？“我的辦法得到了大家的贊賞。”

　　你知道贊賞是什么意思嗎？找一找和贊賞意思相近的詞語。

　　5、理解“四面八方”：用方位詞說一說，和同桌一起用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。

　　6、小組合作分角色朗讀課文第8-13自然段，感受小勇士的團結(jié)合作。

　　活動四學“救出公主”，知結(jié)果

　　1、城堡轟塌了，救出了公主，“我們”的心情如何呢？自由朗讀課文第14-19自然講段，畫出相關(guān)的句子。

　　“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”

　　2、齊讀句子，觀察句式有什么特點？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流：這一句連用了三個“歡呼”，更強烈地表達出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。帶著這樣的心情男女生比賽讀一讀。

　　4、想象：孩子們會怎樣歡呼呢？用你的歡呼聲表達出孩子們的歡樂之情吧。

　　5、朗讀第15—19自然段，說說：媽媽為什么會被“我們”當作是公主？

　　孩子們玩得多么高興，多么投入，都忘記了現(xiàn)實！帶著這份激動、興奮來齊讀幾句話。

　　任務五：拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、大膽想象，創(chuàng)編童話：你有哪些好辦法能救出公主？

　　2、同桌交流，全班展示。

　　3、小組合作，共同創(chuàng)編：根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語。

　　◆在一片沙漠里，有…… ◆從前，有一座大山……

　　城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作

　　4、按要求試編故事，分小組匯報交流。

　　作業(yè)設(shè)計:

　　把自己編的童話故事講給家人聽。

　　板書設(shè)計:

童話教學設(shè)計15

　　教學目標

　　通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的故事。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?

　　生：是的。

　　師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

　　二、討論童話的特點

　　1.講故事

　　同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　2．討論研究童話的特點

　　同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?

　　(1)學生分組討論。

　　(2)交流過程中，要明確三個特點：

　　①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實可能性的，絕不是胡編亂造的。)

　�。ò鍟合胂髣�(chuàng)作）

　�、谕捴猩婕暗降闹魅斯疾皇钦嫒耍切﹦游铩⒅参锘蛘呤且恍┫胂笾械娜宋�，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

　�。ò鍟褐魅斯烁窕�

　　③故事都有意義，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。

　�。ò鍟褐v明道理）

　　小結(jié)：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的`事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

　　3.激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)

　　三、學生想象創(chuàng)作，編故事

　　1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。

　　同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：

　　(1)任意選擇其中比較集中的小動物。

　　(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。

　　除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

　　2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發(fā)生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?

　　3.激趣：

　　看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創(chuàng)作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!

　　四、匯報創(chuàng)作