搭石教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、鄢醪綄W(xué)習(xí)擬小標(biāo)題
2、過(guò)程與方法：
①以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
�、趯W(xué)習(xí)
1、3小節(jié)，運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
�、蹖W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受家鄉(xiāng)的這道獨(dú)特的風(fēng)景和鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲让赖隆?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”感受場(chǎng)面的詩(shī)情畫(huà)意。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，引發(fā)思考。
1、師：今天我們學(xué)習(xí)21課《搭石》，這篇課文是現(xiàn)代作家劉章?tīng)敔攲?xiě)得。劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在河北，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。
可是他每每想起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最難以忘懷的就是家鄉(xiāng)的搭石。今天我們就跟隨著劉章?tīng)敔斠黄鹑ニ募亦l(xiāng)看看搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
看老師板課題，一起來(lái)讀，搭石。
3、引發(fā)質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，讀著課題，你有什么疑問(wèn)。
（預(yù)設(shè)：搭石是什么。
有什么用。怎么搭搭石。
怎么走搭石。
為什么以搭石為題目�！�
梳理板書(shū)：什么。作用。
走搭石。
二、初讀感知搭石
1、初讀文本
師：這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，我們?nèi)フ乙徽野��！?/p>
出示學(xué)習(xí)要求：
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)讀。
想一想：什么是搭石。用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、字詞檢查
間隔、一行人、溪水猛漲
懶惰、平衡、山洪暴發(fā)
協(xié)調(diào)有序、脫鞋挽褲、清波漾漾、人影綽綽
A、指名讀詞語(yǔ)，正音，齊讀
B、 “衡”“暴”“惰”變紅，生提醒書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)
C、現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆在本子上端端正正地寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)好后同桌之間互相批改，如果發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)得全對(duì)，在一旁打上五角星。
3、擺搭石
�。�1）師：你明白什么是搭石了嗎。
指生1說(shuō)，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)想再來(lái)讀讀什么是搭石。
（2）師：對(duì)呀。這就是搭石（出示少了搭石特點(diǎn)的句子），唉。
細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同。先請(qǐng)你自己讀一讀。
預(yù)設(shè)
1：生：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——師：這是搭石的外形特點(diǎn)，不能刪，還有嗎。
預(yù)設(shè)
2：生：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——師：是的，這樣的距離，步子跨著最舒服了。
預(yù)設(shè)
3：生：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——師：人們踩著這樣的.搭石感覺(jué)更安全了。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石，要讀出搭石的特點(diǎn)哦。
生齊讀
師：搭石就是鄉(xiāng)親們特意挑出的（），按照（），在小溪里（）的一排石頭啊。（擦掉問(wèn)題1）
�。�3）師：那文中有沒(méi)有告訴我們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎樣過(guò)小溪呢。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
師：那挽褲就是——（生：卷起褲子。）
師：想象一下，如果小溪里沒(méi)有搭石，師說(shuō)生讀：人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集、訪友就必須——脫鞋挽褲
還有什么，你說(shuō)。
孩子們（）就必須——脫鞋挽褲
�。ǎ┚捅仨殹撔煅�
師：一次又一次的脫鞋挽褲，讓你感覺(jué)（），這還只是夏天呀，到了秋天天氣變涼，過(guò)小溪就更是一件難事啦。
（解決問(wèn)題，為什么要搭搭石。生說(shuō)，然后擦掉問(wèn)題2）
師：這一塊塊普通的石頭上，承載的是家鄉(xiāng)人為他人著想的心。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出這份心意。生齊讀。
三、梳理課文畫(huà)面
過(guò)渡句：師：鄉(xiāng)親們挑好了石頭，按照一定的間隔，在小溪里擺放搭石的畫(huà)面，我給他起了一個(gè)名字，板書(shū)擺搭石。
除了擺搭石，課文還描述了哪些畫(huà)面。請(qǐng)默讀課文2—5小節(jié)，仿照“擺搭石”的形式擬小標(biāo)題，寫(xiě)在段落旁邊。
生默讀，練習(xí)
交流：？
擺搭石換搭石走搭石讓搭石贊搭石
這一幅幅畫(huà)面：（生讀），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。
四、悟讀“走搭石的美”
過(guò)渡句：特別是一行人走搭石的部分，作者為我們描述了一幅有聲有色的畫(huà)面。
自由讀第3小節(jié)，用波浪線畫(huà)出一行人走搭石的句子。想一想，你從哪里體會(huì)到美。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）。
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)語(yǔ)段中，哪些描寫(xiě)讓你感受到美。
�。�2）、師：好，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們先把眼睛聚焦到一個(gè)詞。
預(yù)設(shè)一：協(xié)調(diào)有序。（加紅。）
師：協(xié)調(diào)有序是什么意思。
生：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。誰(shuí)能用上課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)協(xié)調(diào)有序。
�。ㄍ瑢W(xué)們真棒，對(duì)詞語(yǔ)的解釋我們既可以從字面上理解，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
師：讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生）咱們合作著讀一讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的——后面的——前面的——后面的———，踏踏的聲音像——
師：這次你們只發(fā)出輕快的“踏踏”的聲音，試試看。
師：這邊兩組發(fā)前面“踏踏”，這邊兩組發(fā)后面的“踏踏”。
��？
師：前面的──
生（組１）：踏踏。
師：后面的──
生（組２）：踏踏。
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）師：有沒(méi)有人落水，你有沒(méi)有踩到別人的腳。
有人在指揮。
沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，連聲音都這樣有規(guī)律，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
預(yù)設(shè)二：清波漾漾人影綽綽
師：這段話還有哪些詞也讓你感受到了搭石的美。
�。ā扒宀ㄑ擞熬b綽”）
師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面。
師：體會(huì)得真形象，現(xiàn)在用想像來(lái)豐富我們的理解吧，能用“我仿佛看到了。”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想象嗎。
指導(dǎo)朗讀。
這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
出示：每當(dāng)//上工//下工//一行人//走搭石的時(shí)候//動(dòng)作//是那么協(xié)調(diào)有序//前面的//抬起腳來(lái)//后面的//緊跟上去//踏踏的聲音//像輕快的音樂(lè)//清波漾漾//人影綽綽//給人//畫(huà)一般的美感
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）
積累背誦：這么美的句子，讓我們把它積累下來(lái)吧，試著背一背。
五、總結(jié)
一塊塊普普通通的石頭，在作者筆下變成了一道美麗的風(fēng)景，正是源于作者仔細(xì)的觀察、生動(dòng)的描寫(xiě)。
那搭石上還有哪些美呢。請(qǐng)課后繼續(xù)尋找。
板書(shū)：搭石
一道風(fēng)景
擺搭石搭搭石走搭石讓搭石贊搭石。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課
【設(shè)計(jì)理念】
突出課文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計(jì)特色】
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來(lái)交流交流。
【】教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書(shū)課題
二、圍繞風(fēng)景尋找美
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)搭石
（a）自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。
�。╞）匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
師：“綰”是什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須——
生5：脫鞋綰褲
師：孩子們上學(xué)就必須
生6：脫鞋綰褲
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。
師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。
生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。
師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）
�。ǘ┠x課文，找出能體現(xiàn)美的句子
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石）
三、品詞析句欣賞美
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）
1、老人整搭石圖
�。�1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
�。�2）設(shè)境采訪。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？
（3）朗讀。
讓我們一起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)這幅畫(huà)面的美。
�。�4）回扣板書(shū)。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石圖
�。�1）課件出示語(yǔ)句
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
�。�3）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的'意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
�。�4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見(jiàn)了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2：清波漾漾 人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽
師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序
前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫(huà)一般的美感
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）
（7）回扣板書(shū)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——
生：一道風(fēng)景
3、面對(duì)面走搭石圖
�。�1）課件出示語(yǔ)句。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�2）交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演
a、老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石
b、挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石
（4）回扣板書(shū)
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過(guò)搭石圖
（1）課件出示語(yǔ)句
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
生：尊老愛(ài)幼
師：是尊老還是愛(ài)幼呢？
生：敬老
師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
�。�3）回扣板書(shū)。
這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——
生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
1、學(xué)生口頭說(shuō)。
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：假如假如誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：還有很多的假如假如家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌
美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫(huà)面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
（1）先自由練讀
�。�2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
�。�3）去掉拼音讀。
�。�4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)
�。�5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒(méi)有把課文讀通順，請(qǐng)五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）
三、整體感知，初識(shí)搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，山洪過(guò)后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
�。ǘ�
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）
2、師：在劉章?tīng)敔數(shù)男哪恐写钍鞘裁�？（板�?shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見(jiàn)”的美）
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的'？（學(xué)生自由反復(fù)讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）
�。�1）師：下面請(qǐng)第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
�。�2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看�。c(diǎn)課件：）
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、引讀
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽(tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈撸槐楸榈財(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒(méi)有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面�！本蜁�(huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
�。薄W(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
�。病W(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
１、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
�。病W(xué)生交流。
３、聽(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、� 體會(huì)音樂(lè)美：
在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：
① 體會(huì)畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
１、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）
２、齊讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
５、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回。”你覺(jué)得這兒的`“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
１、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
�。�、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
３、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
�。�、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。�、學(xué)生練筆。
３、交流。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑印５钦Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
�。ā皵[放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ù钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）在你們的`理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號(hào)
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
�。ㄋ宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
�。�1）、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；
看不見(jiàn)的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
同學(xué)們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來(lái)自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來(lái)到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺(jué)真好！能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛(ài)的孩子們，請(qǐng)看屏幕！這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）
注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（板書(shū)：是什么怎么樣）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、認(rèn)讀生詞
譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
（1）、開(kāi)火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開(kāi)這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì)！
第二行的每一個(gè)詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀。
好，把“生詞火車”開(kāi)起來(lái)，讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來(lái)。
（2）、齊讀沒(méi)有拼音的生詞。（幻燈片4）
2、感知課文（幻燈片5）
�。�1）自主學(xué)習(xí)下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：
a、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫(huà)出課文的'中心句。
請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，拿起筆來(lái)，開(kāi)始吧！
（相機(jī)提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）
�。�2）交流匯報(bào)
a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）
課文一共有多少個(gè)自然段？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句？
b、理清脈絡(luò)：
在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見(jiàn)。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫(xiě)了什么，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說(shuō)同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來(lái)。（板書(shū)：擺搭石走搭石）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（指板書(shū)：擺搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細(xì)地描寫(xiě)了？
1、自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請(qǐng)閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫(huà)：
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫(huà)出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟：人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫(xiě)了什么是搭石？（幻燈片8）
δ、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書(shū)：擺放）
品悟詞句：你畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？（結(jié)合找出的詞語(yǔ)）你知道為什么要這樣做呢？
啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書(shū)：精心）
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫(xiě)得清楚、具體，用詞準(zhǔn)確。
怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓人一聽(tīng)就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）
為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練。（自由練讀）
有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，給點(diǎn)建議。（小組演讀）
誰(shuí)有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢？（指名讀、評(píng)）
有了信心，有了方法，（點(diǎn)擊）還有了音樂(lè)，一定會(huì)讀得有感情，很享受的。請(qǐng)拿起書(shū)本，美美地讀。（配樂(lè)齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二自然段
搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫(xiě)出了……（幻燈片10）
1、讀第一句
沒(méi)說(shuō)一個(gè)“美”字，但美就藏在哪個(gè)詞語(yǔ)里？你去過(guò)哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景？
美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）
就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？
2、自讀自悟（幻燈片11）
請(qǐng)閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào)
a、小組交流：
請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說(shuō)：這個(gè)句子寫(xiě)了誰(shuí)做什么？我從哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？
重點(diǎn)品讀第4句：（幻燈片12）
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
寫(xiě)他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……
課文還有哪些詞語(yǔ)也觸動(dòng)了我們的心靈，讓你心里有些話很想說(shuō)呢？
老人調(diào)整搭石可真…（板書(shū)：細(xì)心）
寫(xiě)得真生動(dòng)、細(xì)致啊！誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他？（指名讀，評(píng)價(jià)）
從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫(huà)面，想想老人他的心理、他的表情、他的動(dòng)作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練練。（自由練讀）
好，誰(shuí)讀書(shū)是最棒的，相信通過(guò)你的朗讀，能把一位可愛(ài)可敬的老人帶到我們的眼前�。ㄖ该u(píng)價(jià)）
讓我們帶著自己的感受，享受著音樂(lè)的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂(lè)讀）
五、小結(jié)升華，精讀句子
1、精讀句子（視實(shí)際情況靈活安排）
讀書(shū)讀得好，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺(jué)了嗎？下面，在一、二兩個(gè)自然段里，再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀，最好能背下來(lái)。讀好了，就展示給身邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段，（看板書(shū)）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學(xué)習(xí)�。R讀第5節(jié)）（板書(shū)：一心為他人著想）
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛(ài)，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）
3、留下懸念
人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候，還有哪些美麗的畫(huà)面，哪些動(dòng)人的情景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。（幻燈片13）
4、布置作業(yè)
1）、把課文有感情地讀一讀。
2）、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄。
最后，譚老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：生活中，美無(wú)處不在。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
�。病W(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
（課文插圖。）
�。�、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
２、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
１、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
２、有新的感受嗎？
�。场⑼瑢W(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。
�。础⑼ㄟ^(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
１、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
�、� 滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷ 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想�。≌�(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
⑷ 對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）
３、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
�、� “理所當(dāng)然的.事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？
⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、� 指導(dǎo)讀：
同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
４、學(xué)習(xí)第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
�。�、師總結(jié)：
�。ㄅ錁�(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
１、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)
出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。
２、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。
【板書(shū)】
用心
搭石
美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書(shū)課題）齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)。
�。ㄊ裁词谴钍�。搭石有什么用......）
2、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。
3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、檢查反饋
1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀
汛期譴責(zé)懶惰間隔
俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)
山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲
協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽
強(qiáng)調(diào)“衡”字的書(shū)寫(xiě)
2)出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)。（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)。（猛）
同學(xué)們，真能干。
能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
3)出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞
間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備
對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
3、交流：什么是搭石。找出文中相關(guān)的句子。
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢。誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲
收工要——生：脫鞋挽褲
趕集要——生：脫鞋挽褲
訪友也要——生：脫鞋挽褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲
一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么。（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢。（難受）
過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。
其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的.心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”
小組合作學(xué)習(xí)：默讀
2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美。
說(shuō)給組員聽(tīng)
交流：
1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么。
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事。（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀。
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想（）。
�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的。）
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。
�。ò鍟�(shū)善良關(guān)心）
2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�
你從哪些詞語(yǔ)中感受到。
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。
（把你的感受讀出來(lái)）
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）
3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。
1）想象畫(huà)面，理解清波漾漾、人影綽綽
綽：A. 〔～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）
借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序。（指名回答）
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎。（分組扮演前面的后面的……）咱們和著讀一讀好嗎。這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。
家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎�！熬o走搭石慢走橋”
現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪耍ù钍希┐钍缓米甙�，走不好�?huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎。（有）那我們就開(kāi)始吧。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)。像——生：輕快的音樂(lè)。
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎。（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。
一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。
這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊。誰(shuí)能讀出這種美。
在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐?xiě)得如此美呢。（仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。R讀）
這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、小結(jié)：
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的句子
2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊(yùn)含在搭石上的美
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？
（2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
�。�3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
�。�1）“挽”是什么意思？（卷起）
�。�2）如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要��！了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)：一道風(fēng)景）
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀2—4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的`畫(huà)面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣？？直到滿意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？
�、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？
③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書(shū)：善良美）
�。�2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
②這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）
�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)）
④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè)）
�、輿](méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮�。繉�(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序�。ò鍟�(shū)：協(xié)調(diào)有序）
�、摅w會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬；不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？想一想。（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。）
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣！請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：畫(huà)面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？
能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎？（謙讓）（板書(shū)：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、偕郑ǚR讀三遍
�、凇胺笔潜菊n的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤高^(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書(shū)：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）
三、課堂小結(jié)
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人��！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
四、拓展延伸：
1、出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》
2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！
3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題
在公車上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
2、有新的感受嗎？
3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
4、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
1、學(xué)習(xí)第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊�？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、钦�(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、倮先瞬鹊搅瞬环�(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
③滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
⑷匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
�、扇绻惆l(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
2、學(xué)習(xí)第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
⑵師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
⑶這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、葘�(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的'美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）
3、學(xué)習(xí)第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。
�、评硭�(dāng)然的事什么意思？我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事？
�、俏闹欣硭�(dāng)然的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇�(dǎo)讀：
同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習(xí)第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦�(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
1、師總結(jié)：
（配樂(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：交流會(huì)尋找生活中的美。
2、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書(shū)課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段，如果沒(méi)有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì)給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的'人......直到滿意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì)，你體會(huì)到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無(wú)論怎樣著急都會(huì)擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè))
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè)美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?
(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)
“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會(huì)怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對(duì)年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書(shū)：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))
四.板書(shū)設(shè)計(jì)：
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭�，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文
3、生讀完后，自由匯報(bào)。
�。�1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文，自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？
（1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的`這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才
�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
什么是理所當(dāng)然的事？那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的`，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課時(shí)共計(jì)：
2課時(shí)
五、教學(xué)實(shí)施：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人
（1）理解“譴責(zé)”的意思。
（2）通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
（1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣直到滿意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？
�、谧穯�(wèn)：你不是急著趕路嗎？
③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
（2）第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石給人畫(huà)一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑�
�、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）
③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽
④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？
（四）總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
搭石
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：
小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ㄖ该首x）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái)，開(kāi)始吧！
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”：
板書(shū)：協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧�。](méi)有）對(duì)！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好��！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？
3、結(jié)合畫(huà)面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
�。�1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美
還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？
�。�2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。
師：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？
指名讀。師：有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫(huà)面。
再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)！
4、美讀佳句，背誦積累：
全班齊讀。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)。出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：小朋友們，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸�，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走�?2到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
師：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美�？吹饺藗冏叽钍那榫埃吹饺藗兊男撵`這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？
�。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
2、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書(shū)：為他人著想
�。ǘ┏鍪尽叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書(shū)： 理所當(dāng)然
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎？礃幼樱氵�真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石假如遇到孕婦來(lái)走搭石假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
（出示作業(yè)紙）小小的`搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、師小結(jié)：
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？
師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照
3、課外拓展，感悟情懷：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰�，主�?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍�，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
四，教學(xué)過(guò)程：
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
�。� 1 ）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
（4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ凶x課文
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
�。�1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
�。�3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模星槔首x，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
�。ㄎ澹�，全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的.人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
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