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《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計4
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計4，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)重點
1、梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
指導(dǎo)學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者與民主戰(zhàn)士時“說”和“做”的不同之處，深入學(xué)習(xí)其品格和精神。
2、關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，例如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細(xì)節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。
3、勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。
本文不少語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”等句。注意引導(dǎo)學(xué)生從理解含義和體味表達(dá)效果兩方面去思考。
二、總體建議
1、教學(xué)時間：2課時。
2、本文是一篇精粹短小的散文，感情充沛，語言精警�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，并體會語言的優(yōu)美和抒情性。教師可以用范讀，或者運用音頻、視頻等誦讀資源，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生誦讀本文的積極性。
3、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
4、關(guān)于聞一多先生的背景材料，可以引導(dǎo)學(xué)生從圖書館或網(wǎng)上自主查閱，并加以整理，在班上交流，以幫助學(xué)生更好地把握課文。
5、課文中有些文言詞語不好理解，建議引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自主解決，教師不必越俎代庖。
三、整體把握
本文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的槍，寧可倒下去，不愿屈服�！彼叨荣潛P聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十多年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果，著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。
聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認(rèn)識的變化。
但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。具體來看：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。
2、選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。
3、精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，關(guān)于聞先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過做過多的記述，而只是反復(fù)強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
四、素養(yǎng)提升
本課可著重培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味課文關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)作用。例如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”中的“鉆探”一詞的本義是用機械向地下鉆孔并取樣分析，為研究地質(zhì)、探礦等提供資料，這里是形象地說明對古代典籍的鉆研�！奥勏壬臅溃銇y不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：‘秩序不在我的范圍以內(nèi)。’”這里的“眾物騰怨”非常傳神，洋溢詩意。
可以讓學(xué)生體味下面畫線部分的句式特點和表達(dá)作用。
1、仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
2、他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
3、不動不響，無聲無聞。
4、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
5、這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
6、說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
五、問題探究
1、本文的語言風(fēng)格有哪些特點？本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。
�。�1）生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”一詞，這就包含了比喻義，既形象，含義也更豐富了；并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等，都是明顯的例子。敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。
�。�2）精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達(dá)這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。
�。�3）富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人很難分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘記了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。
�。�4）富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等。這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)；讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
2、議論在本文的結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？本文表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。
第一、二段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
六、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計思路：教給學(xué)生精讀文章的方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀此類寫人的文章，通過捕捉文中關(guān)鍵詞語和句子，理清文章的思路，理解作者的情感與思想；揣摩文章獨特的語言魅力；了解聞一多先生的人生歷程、學(xué)識、品質(zhì)，體會其人格魅力。
教學(xué)過程及主要環(huán)節(jié)：
1、自由閱讀
�。�1）自由閱讀
要求學(xué)生自由閱讀文章，對感觸最深的內(nèi)容做簡單的圈點批注。
（2）閱讀交流
自由交流讀書心得。教師應(yīng)掌握學(xué)生閱讀的狀況，尤其是了解學(xué)生是否把握了文章的重點內(nèi)容，清楚學(xué)生之間的閱讀差異。
2、閱讀引導(dǎo)
�。�1）方法指導(dǎo)———抓關(guān)鍵句
學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容是不相同的，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。但是每個作者都會有自己的情感和寫作目的，如何更好地把握作者的初衷呢？可以先研究課文標(biāo)題。作者在題目中就非常明確地告訴我們他主要寫什么———寫聞一多先生的“說”和“做”。那么在閱讀時，就要關(guān)注那些直接點明“說”和“做”特點的語句�？梢圆捎盟僮x的方式，迅速勾畫出這樣的語句。
�。�2）方法指導(dǎo)———梳理思路
要求學(xué)生閱讀這些語句，梳理出作者的寫作思路。
作者從做學(xué)者和做民主戰(zhàn)士兩個角度，來寫聞先生的“說”和“做”。前半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。最后作者抒情贊嘆聞先生的高尚品質(zhì)———口的巨人，行的高標(biāo)。
（3）閱讀指導(dǎo)———精讀品鑒
如果文章只是上面的議論抒情的語句，倒是一目了然，但是缺乏感染力，不會讓讀者感同身受。那么臧克家是怎樣寫的呢？精讀文章，從選材和剪裁等方面分析課文。
�。�4）閱讀指導(dǎo)———品味語言
朗讀課文，品味本文的語言特點，體會作者對聞一多先生的深摯情感，把感受批注在書上。
學(xué)生自主閱讀后自由交流。
3、拓展閱讀
推薦學(xué)生課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩，感受其中的精神追求。
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