[實用]《小蝌蚪找媽媽》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《小蝌蚪找媽媽》教學設計1
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發(fā)學生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
�。�、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
�。�、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】３課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊：
一、識字、寫字
�。�、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的.，做個記號。
�。病⒔柚〗M學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。
�。�、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；
�、� 通過創(chuàng)設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
�、� 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。
４、結合語言環(huán)境寫一寫。
二、朗讀感悟
１、讀課題，有什么問題要問嗎?
�。�、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
�。场⒂^察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。
�。�、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。
�。�、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
�。�、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
�。�、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。
�。病⑼ㄟ^上網(wǎng)、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
３、語言的積累活動。
⑴ 讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）
長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）
�、� 說出表示顏色的詞。
�、� 讀讀說說。
你們已經長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經不見了。
（ ）已經（ ）。
【本課設計特點】
�。薄⒆x中感悟。
整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據(jù)學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。
�。�、演中理解。
一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
�。场嵺`中積累。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計2
一、知識教學點：
1、學會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、開展活動，讓學生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。
二、重點，難點
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。
三、教具準備
課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。
四、課時安排：2課時。
第一課時
�。ㄒ唬⿲胝n題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
�。ㄈ┙柚匆�，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容
�。ㄋ模⿲W習生字詞
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、檢查預習情況，出示生字，請學生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。
3、注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。
裳：共14畫，下邊是衣。
鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。
碧：第四筆是提。
塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成字詞的抄寫。
2、朗讀課文。
3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的
第二課時
一、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人群，建筑群。
對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
二、圖文對照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
領會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
�。�2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
小結第二段的學習方法：1、先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關句子反復讀讀。3、領會重點詞語。
三、講讀理解第三段。
1、用學習第二段的方法試著自學第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。
2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的.調查，否則就會鬧笑話。
5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
6、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
7、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
8、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
9、有感情地朗讀全文。
開展活動：
1、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。
四、練習，鞏固：投影出示練習題：
1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、板書設計：貼圖貼字條
小蝌蚪青蛙
長出后腿四條腿、寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學設計3
學習目標：
1、認識“塘、迎”等15個生字，會寫“兩、孩”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
教學重點：
識字、寫字和朗讀課文
教學難點：
能通過朗讀感知青蛙的變化。
學習過程：
一、導入:
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？
小蝌蚪是怎樣長大的'？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、導學
活動一：
初讀感知
活動任務：
討論“課文講了一件什么事？”
活動流程：
1、明確任務：把活動一用課件呈現(xiàn)出來，并請一個小組讀一讀。
2、自主學習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問題，并勾畫生字詞。
3、小組討論：把自主學習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：教師引導梳理“課文講了一件什么事”。
6、學習生字：（1）小組內輪讀生字。（2）小組展示讀。（可以全組展示，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導學生書寫。
活動二：
我會認
活動任務：討論“你是怎樣記住這些生字的？”
活動流程：
1、明確任務：把活動二用課件呈現(xiàn)出來，并請一個小組讀一讀。
2、自主學習：用自己喜歡的方式學習生字，思考問題。
3、小組討論：把自主學習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：引導學生總結識字方法：加一加、減一減、換一換…
活動三：
我會寫
活動任務：
討論“怎樣正確書寫“兩”“就”等10個生字？”
活動流程：
1、明確任務：把活動三用課件呈現(xiàn)出來，并請一個小組讀一讀。
2、自主學習：用自己喜歡的方式學習生字，思考問題。
3、小組討論：把自主學習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：引導學生記住筆順規(guī)則、記住字形。
活動四：朗讀理解
活動任務：
討論“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”
活動流程：
1、明確任務：把活動四用課件呈現(xiàn)出來，并請一個小組讀一讀。
2、自主學習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問題。
3、小組討論：把自主學習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：師生梳理點評：小蝌蚪——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短了——青蛙。
頭腦風暴：
學習課文你知道了什么？
三、導結：
這節(jié)課，你學到了什么？和你的同學、爸爸、媽媽說一說。
四、板書設計：
1、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→長出兩條后腿 →長出兩條前腿 →尾巴變短了、不見了 →青蛙（媽媽）
五、作業(yè)設計：
1、會認讀本課15個生字，抄寫本課10個生字，會寫會擴詞。（全班學生完成）
2、熟讀課文，熟讀本課詞語。（全班學生完成）
3、認真完成同步導學第1課，讀一讀。（全班學生完成）
4、開展“小蝌蚪找媽媽”的講故事活動，觀察小青蛙的變化。（大家努力盡力完成）
《小蝌蚪找媽媽》教學設計4
【教材簡析】
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
【學生分析】
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
【教學設計思路】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
【教學目標】
1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
【教學重難點】
感知青蛙的變化。
【教學方法】
朗讀法、表演法、自主識字法。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎?
河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)
(興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)
二、自主識字，感知課文
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦?
(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。)
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
�、� 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
�、� 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字。(略)
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
三、感悟，體會小蝌蚪的變化
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容，讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。)
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條( )，又過了幾天，長出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的'( )。
四、總結全文：你有什么收獲
〖教學反思
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計5
一、教學內容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、教學目標的確定
1、認知目標
�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。
�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。
2、能力目標
�。�1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。
3、情感目標
�。�1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。
�。�2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
三、課文教學重、難點的確定
重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。
�。�2）、體會文中用詞的準確性。
難點：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。
四、教學對象的分析及采用的學法指導：
本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現(xiàn)欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。
2、引導探索、開拓思路。
由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識。
根據(jù)低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。
五、教學理念與教學設計。
《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。
1、創(chuàng)設情境、理解課文。
運用多媒體創(chuàng)設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。
2、加強朗讀，感悟語文。
通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學，提高認識。
運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的`形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。
六、教學課件設計。
教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。
本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。
1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。
2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。
3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。
4、在發(fā)散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。
七、教學流程分析與設計意圖。
〈一〉、導入課文 。
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？
【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？
4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。
3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
�。ㄔO計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？
2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
�。ㄔO計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）
3、分角色朗讀。
�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、看圖填空。
引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習：
�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。
（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。
暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。
�。ㄔO計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）
〈五〉、發(fā)散思維。
引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？
3、夸夸想想。
（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？
（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？
2、聽聽小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。
青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。
�。ㄔO計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）
〈七〉、板書設計：
小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學設計6
教學目標
1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時
一、教學目標
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
二、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質疑。
1、根據(jù)學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的'？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？
�。ǘ⿴е鴨栴}讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
�。ㄈ┠x課文，根據(jù)課文內容題問題。
1、默讀
2、同學間交流
3、集體交流
�。ㄋ模┳ブ饕獑栴}。
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
�。ㄎ澹┯懻�
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、讀詞語
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？
（三）綜合提高
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）
板書： 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀察 虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教學設計7
【教學目標】
�。�、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養(yǎng)成遇事主動探索的精神。
�。病⒄J識本課生字，新詞。
【教學重難點】
１、認識本課本字，新詞。
�。�、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】
生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課
大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
�。薄⒆杂勺x課文，標畫文中的生字。
２、出示生字卡片，引導學生認讀。
�。�、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。
�。�、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程
�。�、讀課文第一自然段。
�、� 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
�、� “快樂地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。
�。病W習第二自然段。
�、� 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
�、� 分組進行討論。
�、� 畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。
⑷ 學生練讀，表演。
⑸ 匯報，評價 。
板書：四條腿 寬嘴巴
�。场⒎抡找陨系膶W習方法，自學第三至第五自然段。
４、學生自學成，匯的。
５、學生匯報情況。
�。丁⒂^看青蛙的變化過程。
�。�、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�。浮⒎纸巧首x課文。
�。�、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
１、把這個故事講給家長聽。
�。�、查找小青蛙吃害蟲的.資料。
第二課時
【教學目標】
�。�、學習本課的生字。
２、練習朗讀本文。
【教具準備】
生字卡片。
【教學重難點】
練習朗讀，學本課生字。
【教學過程】
一、復習課文內容
�。�、讀課文，引導學生讀出感情。
２、分小組表演這個節(jié)目。
二、學習本課的生字，新詞
�。�、抽字卡，指名讀。
�。病⒆x詞語卡片。
３、小組匯報。
三、指導書寫
１、觀察生字在田字格中的占格位置。
�。病铡�
３、學生訪寫、師糾正。
�。�、認真書寫 。
四、布置作業(yè)
１、完成本課生字、新詞。
�。�、預習“語文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計8
教學目標：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認識生字和第一段。
教學重、難點：了解課文內容，認識本課生字。
教學準備：掛圖、生字卡片、課件。
教學過程：
一、導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，了解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、在認識生字新詞的'基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qxn，不要錯讀成q0n。
捕：讀b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
四、結合看圖，讀講第一段：
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計9
教學要求：
1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
�。▽W生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
四、檢查、交流自學情況
1．學習生字新詞。
�。�1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
�。�2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。
�。�3）教師重點指導：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構�；遥琱uī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、復習檢查
1．認讀生字新詞。
2．聽寫：蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀第1自然段
（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色
�。�2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）
�。�3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）
�。�4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
�。�5）（出示鯉魚）老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）
�。�6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）
�。�7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
2.導讀第3自然段
�。�1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。
3.導讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）
寬嘴巴
大眼睛（鼓）
綠衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。
4.齊讀第5自然段。
�。�1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1．讀寫生字新詞。
2．仿寫句子。
地點有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
一、復習檢查
1．看拼音，寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
kuān kuān de zuǐ ba，
gǔ zhe dà yǎn jing，
pī zhe bì lǜ de yī shang，
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書：
大腦袋
黑灰色
長尾巴→長兩條后腿
長兩條前腿尾巴變短
尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時候
四、總結
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。
通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2．完成課后習題3。
板書：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見
黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
長尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：
一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的'媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說以讀促說，說中理解
（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。
�。�2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。
3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導
新基礎教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計10
教學目標：
1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2．過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生樂于助人的好品質；培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。
教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：課件、圖片、頭飾。
教學課時：第二課時
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課
1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2．讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。
3．教師小結：多么有愛心的孩子�。。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1．認識小蝌蚪，學習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！
�、耪n件展示小蝌蚪。
�、普页雒鑼懶◎蝌綐幼拥淖匀欢�，一起讀一讀。
⑶找出描寫小蝌蚪樣子的'句子，動手勾一勾，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2．認識青蛙，學習第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3．學習第二—六自然段，探索生長過程。
�、乓龑в^察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。
�、铺釂枺盒◎蝌绞窃鯓右惶焯扉L大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。
�、雀鶕�(jù)文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。
�、筛鶕�(jù)板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養(yǎng)了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動畫，進行朗讀訓練
1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。
�、趴磩赢嬂斫狻坝先ァ�，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。
⑵指導讀準“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。
�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。
�、蓪Ρ纫韵聝煞N說法：
a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
讓學生從中體會到問話應該有禮貌。
⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3．觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。
4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5．同學們讀得不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2．大家可知道……（課件展示相關資料）
3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？
5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語，使課堂無限延伸。
同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！
《小蝌蚪找媽媽》教學設計11
學起于思，思源于疑�！墩Z文課程標準》指出：在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現(xiàn)共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。
教學目標
1.認識14個生字；會寫9個字；掌握多音字“教”。（重點）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點）。
3.了解青蛙的生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。增加對科學童話的興趣。
課前準備
1.預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關其他小動物的成長過程的資料。(學生)
2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)
課時安排
一、識字激趣，導入新課(用時：5分鐘)
導入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)
1.引導學生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
2.學生對比觀察圖片，認識蝌蚪和青蛙。
3.學生有感情地齊讀課題，讀準字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字(用時：20分鐘)
1.教師范讀，要求學生聽準字音、注意停頓。
2.引導學生在讀中識記、理解生字。
(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準字音，多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
(3)同桌交流識字。
(4)同桌互考，檢查識字情況。
(5)流利地朗讀課文。
3.教師檢查自學情況。
1.學生注意聽準字音和停頓。
2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順，在自學的基礎上同桌之間開展相互交流。
3.師生互動、生生互動，交流自學情況。
(1)在老師的指導下按步驟認讀生字和詞語，師生相機正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。
(2)根據(jù)已有經驗交流對字形的識記。
4.學生運用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
識記生字環(huán)節(jié)，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學生的學習興趣，也可制作漢字部件，進行拼字游戲、擴展詞匯。
三、圖文結合，感悟快樂(用時：9分鐘)
1.指導學生看圖說話。
(1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們在干什么？
(2)說說小蝌蚪的樣子。
2.出示課文第1自然段，自由讀。
(1)畫出小蝌蚪的樣子。
(2)交流小蝌蚪的樣子。
(3)結合課文，找出相關語句，讀一讀。
3.引導學生有感情地朗讀課文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區(qū)別。
(2)指導朗讀：強調重讀“大大的”“長長的”，“游來游去”要慢點讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。
1.學生看圖，按要求說圖意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。
(2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長尾巴。
2.學生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”，明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。
3.學生用多種方式讀第1自然段。
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。
1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。
2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思，如：牛甩著尾巴。
3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著。
四、鞏固生字，指導認讀(用時：6分鐘)
1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字，再次認讀，并練習組詞。
2.引導學生反復讀詞語。
3.把生字放回原文，在語境中識字。
1.認讀生字并組詞。
2.同桌互讀、開火車讀詞語。
3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。
教師要注意提示學生：“灰”是半包圍結構的字，“塘”“腦”都是左右結構的字。“袋”是上下結構的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。
第二課時 教學環(huán)節(jié)，教師指導，學生活動，教學提示
一、復習回顧，深入學習(用時：3分鐘)
1.復習生字、生詞。
2.說一說通過上節(jié)課的學習你知道了什么。
3.導入新課。
1.學生齊讀課題，開火車讀詞語。
2.交流課文的重要內容。
教師可以聽寫詞語，檢測學生學習效果。
二、圖文結合，自讀自悟(用時：22分鐘)
1.指導學生小組合作學習課文第2～6自然段。
出示自學提示：
(1)學習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的？
(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？
(4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣？
2.引導學生再讀全文，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的.？
3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？
4.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
5.指導學生分角色朗讀課文。
6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
1.學生自由閱讀課文，合作探討后回答自學提示中的問題。
(1)小組合作學習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?/p>
(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴�！睘觚敻嬖V小蝌蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳�！�
(4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。
2.學生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。
3.按老師指導分角色朗讀課文。
4.一組同學戴頭飾表演，其他同學觀看，并評價。
1.學習第2自然段時注意以下幾點：
(1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
(2)隨機教學“迎”，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。
(3)隨機指導學生學習生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
2.引導學生用學習第2自然段的方法試著學習第3自然段。先試著讓學生說圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。
3.注意品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。
三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)
1.指導學生學習匯報課外搜集的資料：其他小動物的成長過程。
2.教師激勵學生積極探索學習。
(師結束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學生根據(jù)搜集情況進行匯報。
預設：
1.蝴蝶的成長過程。
2.蟬的成長過程。
此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物，保護環(huán)境的教育。
四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生識記字形、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨摹。
3.指導反饋。
1.認讀生字，給生字組詞，擴詞。
(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
(2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹。
2.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并改正。
教學前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學說一說占格位置再進行范寫。引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫規(guī)范字。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計12
教材簡析
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
學習目標
1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課前準備
1、生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關教具和有關青蛙的知識。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
1、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)
2、生齊讀課題。
3、整體感知課文。
4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2、學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習。
1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?
�、乓龑W生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
�、浦该麑W生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。
⑶分角色讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)
�、葟孽庺~阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)
板書：四條腿寬嘴巴。
3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍e把烏龜當媽媽呢?
�、欠纸巧x。
第二課時
自讀課文
圖文結合，理解內容
1、自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?
2、小蝌蚪又有什么變化?
3、課件出示青蛙媽媽的`話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。
4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡，檢查識字情況。
指導書寫
1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。
2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
4、展示學生的書寫，評議書寫情況。
演一演
1、學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2、評出表演得好的小組予以獎勵。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計13
一、概述
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第１—６自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學目標分析
素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的`意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學生到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學。
三、教學重點、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
�。ǘ┙虒W難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
四、學生特征分析
本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
五、教學策略的選用
１、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
２、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
六、教學資源和工具
1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件
3、教師PPT
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時
八、教學過程設計
第一課時
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
3、板書、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。】
二、初讀課文，簡述梗概。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計14
一、激趣引入
1、今天，老師給大家?guī)?個謎語，想不想猜？ 猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧�。ǔ鍪菊n題圖）
3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。
2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
三、學習課文
�。ㄒ唬┝私庑◎蝌降耐庑翁攸c
1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？
誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？
2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）
3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞
4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）
5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？
6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
�。ǘ┝私馇嗤艿耐庑翁攸c
1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？
2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。
3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。
4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）
5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。
�。ㄈ┝私庑◎蝌介L成青蛙的過程
1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的'句子，用“~~~~”劃出來。
2、同桌互相交流、補充
3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。
�。ㄋ模⿲W習課文2~5段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
�。�1）、學習第2段
1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話
3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，
師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。
4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）
認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？
多么有禮貌的小蝌蚪��！誰再來有禮貌的讀一讀？
5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
（2）學習第3段
1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），
2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，
師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。
3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？
4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜?shù)脑挘⿲W習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。
5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫�，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。
這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）
于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！
�。�3）學習第4段
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……
2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興��！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……
3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！
四、看圖回顧，回歸整體
讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？
五、分角色朗讀全文
六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。
七、板書設計
《小蝌蚪找媽媽》教學設計15
�。ㄒ唬┛磮D、讀全文，小結課文內容。
1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2．指導分角色朗讀課文。
�。ǘ┓治錾�、識記字形、組成詞語、指導書寫：
1．請學生在黑板前指導學生學習生字。
2．注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
�。ㄈ┲笇W生戴頭飾表演這一課的小故事。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1．完成字詞的抄寫。
2．朗讀課文。
3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
素質教育目標
（一）知識教學點：
1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2．通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。[
重點、難點、疑點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．圖文結合，理解課文內容。
�。ǘ╇y點：
1．了解小蝌蚪變成青蛙的.過程。
2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
�。ㄋ模┙鉀Q方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。
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