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《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理，希望對大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理1
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細(xì)讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設(shè)計(jì)，我?guī)е鴮W(xué)生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險(xiǎn)，內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺到雙龍洞的吸引人之處。
本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找描寫雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應(yīng)該改為教學(xué)這一段時(shí)自然指出，一帶而過。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習(xí)描寫孔隙的部分時(shí)，領(lǐng)悟得還不夠，因?yàn)椋谖遄匀欢问俏恼轮攸c(diǎn)部分，雖然是個(gè)小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的特點(diǎn)，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會(huì)有這樣的感受。通過這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問題問得過碎。然后問題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結(jié)合才會(huì)更好。
我還要注意問題不能太碎，對于高年級(jí)學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的.時(shí)間給的還不夠長。我會(huì)在今后的教學(xué)中注意這些問題的，同時(shí)我更需要做的就是花時(shí)間研讀教材，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益更多。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理2
五朵金花綠茶上完《記金華的雙龍洞》后說：“心情是復(fù)雜的，有著深深的失落，有著縷縷的懊惱，也有著絲絲的坦然�！边@是她的感受，其實(shí)不必自責(zé)，不必懊惱，要多點(diǎn)坦然，多點(diǎn)自信。可能是綠茶聽其他幾位金花的課時(shí)，抱著十分虛心的態(tài)度，吸取了別人的許多長處，好像發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處。阿仁提醒五朵金花，你們都是很不錯(cuò)的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長補(bǔ)短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千萬別羨慕別人的槍法而丟掉了自己的刀法。如果同唱一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀。
初讀課題，我問：“作為金華人，讀這個(gè)課題你們有什么感受？”原本想來作為金華人，有這么一篇專門介紹雙龍洞的文章，學(xué)生應(yīng)該會(huì)多少有點(diǎn)感覺，從而與文本拉近距離，但結(jié)果學(xué)生似乎根本不明白什么是感受，只有一個(gè)同學(xué)提了個(gè)問題：“雙龍洞是怎么得名的？”看來我是有些想當(dāng)然了。
走進(jìn)文本，初讀花了很長時(shí)間，至少有五分鐘；因?yàn)樵O(shè)計(jì)了當(dāng)導(dǎo)游所以要介紹景點(diǎn)首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時(shí)間，然后解決問題；準(zhǔn)備介紹景點(diǎn)就要對自己介紹的景點(diǎn)做準(zhǔn)備，然后再讀并各自練習(xí)說話又花了很長時(shí)間，等真的來介紹時(shí)離下課只有九分鐘時(shí)間了。當(dāng)初的'設(shè)想是希望能通過當(dāng)導(dǎo)游解說了解游覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時(shí)將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。而實(shí)際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時(shí)間，而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的水平與課文的長度。如果在一開始初讀課文后就找準(zhǔn)其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行范例教學(xué)，對這個(gè)點(diǎn)充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個(gè)點(diǎn)的特色進(jìn)行導(dǎo)游解說，那么課堂就有了側(cè)重點(diǎn)也有了切入點(diǎn)，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點(diǎn)進(jìn)行解說，有重有輕有緊有松，效果可能會(huì)好很多。另一方面，如果在明知道時(shí)間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計(jì)完全不可能得到充分展示時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽放棄，干脆順學(xué)而進(jìn)行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時(shí)多做幾種設(shè)計(jì)以便課堂的靈活處理。
面對這篇反思心情是沉重的，但我不會(huì)灰心，失敗是最好的財(cái)富，我為擁有它感到欣喜。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理3
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了。在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)了對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠，如果能用較多的時(shí)間慢慢地帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的`情感，以至學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。下一步，我會(huì)更注重學(xué)生對文本的朗讀與感悟上。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理4
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動(dòng)的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。
課文第一部分寫了游覽路上的見聞，其中第三段有一句“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，這是個(gè)重點(diǎn)句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。
它難懂的地方在于體會(huì)“寬窄緩急”，“變換調(diào)子”。我先從“變換調(diào)子”入手，讓學(xué)生說說音樂中的調(diào)子有哪些，試著唱出來。再讀這句話，想象溪流的調(diào)子會(huì)有哪些？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M流水聲。接著問“為什么會(huì)流水聲會(huì)出現(xiàn)不同的調(diào)子”，帶著這個(gè)問題再讀前面的課文，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到山勢的.變化，使溪流出現(xiàn)不同的聲音。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體的視聽效果，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生對語言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色，我設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)形式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。
這篇課文也不是第一次教了，每次這個(gè)地方都是個(gè)難點(diǎn)，今天這個(gè)處理方法讓我感覺是這節(jié)課最成功的地方。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理5
預(yù)期的目標(biāo)：
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
效果：
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的.情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。
不足之處：
上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理6
在這一課的教學(xué)過程中，我充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。具體做法如下：
1、引導(dǎo)“讀進(jìn)去，讀出來”。
課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感”的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。
2、朗讀形式多樣化。
在教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句；把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學(xué)們聽等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使之內(nèi)化為自己的語言。
3、活躍思維，調(diào)動(dòng)氣氛。
在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的.想象說一說內(nèi)洞的樣子，給它取個(gè)名字，學(xué)生的思維一下子被打開了，課堂氣氛很活躍。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理7
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。在教法上，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，把讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、畫、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)過程，這樣來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教的目的，在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
1、適時(shí)引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：老師感覺有點(diǎn)累，你去看看這個(gè)外洞怎么樣？學(xué)生通過讀，告訴我一個(gè)字“大”！我接著問當(dāng)學(xué)生：“有多大呢？”這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過和我們的教室比較，外洞究竟有多大了然于心，最后再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，當(dāng)我問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，我出示幾幅圖片啟發(fā)學(xué)生想象：“這些石鐘乳、石筍像什么？”、“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
3、重視朗讀，幫助學(xué)生理解文本
1）讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子�！保ǹ鋸垼┐送猓玫木渥酉瘛跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。
2）讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)�！薄皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。
3）還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。
4、拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生口語交際。
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，我問：“一路游玩過來，哪幾處見到泉水？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作方法。隨后我又說：“我們隨著葉老就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，那個(gè)地方給你留下的印象最深刻呢？我們可以好好地把課文讀一讀，回味一下我們的所見所聞所想，并且可以根據(jù)課文的描述，展開合理的想象，設(shè)計(jì)其中一處的解說詞，下節(jié)課我們評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游員！這樣引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理8
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的.綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
《記金華的雙龍洞》的優(yōu)秀教學(xué)反思整理9
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對溶洞的感性認(rèn)識(shí)。
課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的.特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
因?yàn)闆]有多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問他感受到了嗎？我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收獲。
我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課，我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
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這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的`情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終。同時(shí)，作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫景佳作。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解游覽順序的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。然后再小組內(nèi)選出代表，作為導(dǎo)游講解各個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，合作學(xué)習(xí)的教過也很好。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)的朗讀水平還有待提高。
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《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文。它語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)。
可根據(jù)課前的了解，學(xué)生對雙龍洞比較陌生，都沒有去過。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生默讀課文，反復(fù)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的.特點(diǎn)。圈劃出表示作者游覽順序的詞，讓學(xué)生知道作者的游覽順序，了解游覽線路，畫出作者游覽路線示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味各個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞句，并用最簡練的語言總結(jié)概括出各部分的特點(diǎn)。如外洞：寬敞�？紫叮赫 �(nèi)洞：暗、大、奇等特點(diǎn)。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。
為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己見過的溶洞景象，并展開聯(lián)想說一說鐘乳石的樣子，想象像什么？這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的想象興趣，學(xué)習(xí)情緒立即高漲。
不足的是，一是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠，沒有給足學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線，但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線，后又經(jīng)過老師的及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生找到了這條游覽暗線。進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目的。
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