《珍珠鳥》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》教學設計1
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學重難點：
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學準備：
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的.________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材。】
三、學習1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設計
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思
《珍珠鳥》教學設計2
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
�。�、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學生自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
⑵讀完后，想想有哪些不懂？
�。病W生質(zhì)疑：
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的.境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學習第一、二自然段：
⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
�、壤首x這些語句，體會作者感情。
�。病W習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
�。�、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
�、艓е@個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論：
①珍珠鳥怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：
①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、扔懻摚哼@兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂枺簩e人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
�、誓隳馨炎髡邔B的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）
�。础W習第七自然段：
⑴請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合）。
�、铺釂枺和瑢W們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W生接讀）趁勢理解“不由自主”。
⑶同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥》教學設計3
教學目標:
1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間: 2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文,出示自學要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況:
A、檢查并強調(diào)一些字詞的'讀音。
B、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。
3、小結寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥》教學設計4
教學目標
1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。
2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。
3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準備
1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。
教學過程
↘談話導入
這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？
↘細讀
1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。
2．學習第一個畫面內(nèi)容。
1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的.內(nèi)容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）
2）當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2．學習第二個畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。
2）根據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
3．學習第三個畫面內(nèi)容。
1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4．學習第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3．學生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學設計5
【課時目標】
�。薄W習第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
�。�、學習第４～７小節(jié)的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
�。场⒏惺苋伺c動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
４、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。
【教學過程】
一、談話導入
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學習第３小節(jié)
１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
２、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。
（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”
�、胖干x；
⑵點評；
�、驱R讀。
三、學習第４小節(jié)
１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節(jié)。
�。�、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來……
四、學習“起先”
１、（點擊“起先……”出示句子）：
⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？
（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？
�、侵竷缮x，師相機評價，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……）
⑷小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的.哪些地方看出來？為什么？
五、學習“漸漸地”
�。薄涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流。
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享。
�。�、學生交流。
�。�、小結：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。
�。�、指生讀。
六、學習“后來……”
１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�。�、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�。�、小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
�。怠⒅笇П痴b：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
�。丁⒖磥�，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學習第６、７節(jié)
１、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
�。�、生讀句。
�。�、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
�。怠⑦@種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�、學生有感情的朗讀第６節(jié)
�。�、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
�。�、背誦最后四個自然段。
�。�、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
《珍珠鳥》教學設計6
教學目標：
1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
一、揭示課題，設置懸念
同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學們，今天我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目�？戳诉@名字，有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)
4. 最后寫了什么?小結文章內(nèi)容，給學生思考時間，先寫------再寫------最后寫------
相機板書:安家 外形活動 感悟
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的`小家伙。雛長得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請學生再來讀一讀，指導寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)
這是一個怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚學生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我�！闭垖W生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。
本節(jié)課我在教學中努力地體現(xiàn)著我對情境教學的理解和運用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設了一個簡單的教學環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學生的生活體驗，激起學生學習的興趣讓學生在好奇和一種美的感受中進入文本。
但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。如果不能激發(fā)學生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細膩”的理解通過學生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學生新的情感體驗，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導學生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導學生借助于實物，和課文的具體描述來體會，讓學生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家�！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦邮闱榈拿枋黾ぐl(fā)了學生進一步想了解珍珠鳥的情感。
生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學設計充分地建立在學生的情感激發(fā)這個點上，喚起學生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的認識：
1、學法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學生形成能力。
2、對生字詞的學習從音形義上指導有實效，可以作適當?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓練更有實效性。
4、課堂教學的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥》教學設計7
教學學科：語文
設計理念：
以新課程標準所遵循的“全面提高學生的語文素養(yǎng)、
正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式”課程理念為我的教學設計導引。
知識目標：
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。
能力培養(yǎng)：
學習文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結尾語句的廣泛含義。
情感體驗：
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
教學重點：
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
教學難點：
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
教學疑點：
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
教學方式的構建：
教學方式：
自主學習、合作學習、探究學習。
教學教具：
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
主要教學過程與步驟：
教學過程：
情境導入：
�。ù蜷_多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）
師：
在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
品讀課文：
一、讀（讀準字音）（課件輔助）
�。ù蜷_動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）
1、教師配樂范讀
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點點 似的 爪子
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）
1、學生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛？
2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動的句子，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事？
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的.？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
�。�2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
教師總結：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
�。úシ艠非突脽羝�，樂聲中教師配以畫外音。）
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
《珍珠鳥》教學設計8
課文內(nèi)容理解：
關鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。
藝術特色理解：
馮驥才語：“藝術創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
教學目標：
�。蓖ㄟ^閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。
�。矊W習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
３培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設計：
一、簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的`閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數(shù)７００字左右。
《珍珠鳥》教學設計9
【教學目標】
知識和能力：
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價值觀】
培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什么?
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點擊課件3。)
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點擊課件4。)
9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?
(學生暫時沉默，積極思考。)
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧�！�
(可以不介意。)
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
(不怕，因為我們是朋友。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!
(我可真要睡了，我的人類朋友。)
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的'，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點擊課件6：相關句子。)
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結板書。
三、升華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)
【板書設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內(nèi)容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創(chuàng)設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么?”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學設計10
【教學目標】
１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。
２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
�。�、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學重難點】
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題
１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
�。�、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
�。�、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�、� 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
⑶ 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、� “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
２、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習
１、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：
參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的'鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
【板書設計】
１６、珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥》教學設計11
教學設想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3．四人小組交流以上問題。
4．通過全班交流，讓學生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學生品讀
1．學生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。
3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭務勀銓Υ嗽挼睦斫�。
交流后讓學生明確：
(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的.愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡撕网B之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來。
2．學了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。
《珍珠鳥》教學設計12
教學目標：
1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學生勇于發(fā)表見解的能力。
教學重點、難點：
領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
1、導入新課
投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）
這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）
�、峭瑢W們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。
⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。
⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化
⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。
⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的`“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？
⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？
3、探究延展
�、磐瑢W們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家×××。
參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨嚕芙o我們的生活帶來光明。
�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C動研討：
�、佟靶刨�，能在人與動物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥的行為？
《珍珠鳥》教學設計13
教學目標：
知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
過程和方法：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
教學重點：
1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
教學準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的制作：《珍珠鳥》課件。
活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。
教學過程：
�。ㄒ唬┮魳穼�，激發(fā)興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調(diào)重點詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。
3、組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。
3、研讀探究
文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
�、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？
�、呛髞�？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？
5、連起來說，加進想象更好。
指名學生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學之間互相補充。
4、學生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�，美好境界，有愛會愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？
這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。
板書：會愛。
正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？
（五）延伸拓展。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。
（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學會尊重、關愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：
信賴，是友誼地久天長的標志。
信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動情結課。
人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做？
課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的.境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。
《珍珠鳥》教學設計14
【教學目標】
�。�、正確認讀１３個生字，積累新詞。
�。病⒆宰x課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學重點】
認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
�。薄⒄w初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
�。�、以“珍珠鳥是一種（ ）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
�。础⒀凶x８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�，創(chuàng)造美好境界。）
�。�、指導學生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的.含義。
�。�、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用。
【學案】
一、學習提綱
１、讀通讀順課文，自學生字、新詞：
�、� 讀準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴”的意思（ ）。
�。病础罢樟稀H近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
３、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會到的。
�。础⒆宰x課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領悟到什么道理？
５、聯(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
１、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。病⒁浴缎刨噭�(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
《珍珠鳥》教學設計15
【學習目標】
�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續(xù)練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
�。�、同學們，當你從別處領養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。�、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？
�。ê喸u：因為我們都是農(nóng)村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
�。�、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
�。场⒔處煼鹤x，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學生選讀，精讀。
（簡評：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養(yǎng)學生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設，角色互動
�。�、學生自由朗讀１～７段。
�。病⒔鉀Q以下問題：
�、� 老鳥與人的關系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥與作者的關系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長的啥模樣？
⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
�。�、學生自由朗讀８～１３段。
�。础⒔鉀Q以下問題：
�、� 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵ 小鳥的'膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？
⑷ 我對小鳥的感情怎樣？
�。�、學生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個陌生人搞好關系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發(fā)學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
�。�、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎？
⑵ 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？
�、� 同學欺負了別人，你會不會管？
�、� 爺爺病了，你會不會管──
�。�、課后練習：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫一篇學習心得。
（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
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