《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。病⑤^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 復(fù)述故事情節(jié)。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學(xué)設(shè)想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄�(dǎo)入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
２、運(yùn)用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
⑴ 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
⑶ 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
�。薄⒔o課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
２、討論：為何作者要擬這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
４、對(duì)他來說是極大的.困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗(yàn)反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。病⒛闵钪幸灿锌朔щy的經(jīng)歷，你當(dāng)時(shí)是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
�。�、四人一組討論：
⑴ 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
１、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì)其所蘊(yùn)含的哲理。
２、閱讀課后紅習(xí)中汪國(guó)真的詩(shī)，思考：告訴我們?cè)鯓涌朔щy？
六、作業(yè)布置
１、搜集并摘錄三至五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。
�。病⑦M(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
３、抄寫生字詞。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析
學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
3、激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點(diǎn)
領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板題、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯(cuò)的有：
訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的`六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時(shí)間到后，交流明確。
（1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的下午。
地點(diǎn)：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)
結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理
過渡語(yǔ)：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答。
（2）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
�、� 理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。
�。场⑶楦心繕�(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。�、難點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來說是天大的困難，在他看來他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢(shì)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的.哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，要求：
�、� 注意停頓、語(yǔ)速。
⑵ 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：
板書：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)問題：
投影顯示：
�。薄⒐适掳l(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
�。�、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。场⑴缿已碌囊还矌讉�(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。
復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。�、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。
摘要板書：
課文寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問題，最后一問學(xué)生很難回答出，教師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、深入研讀課文
１、課文主旨探究：
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：
�、� 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵ 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。
本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
�。�、多角度閱讀。
⑴ 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們小組討論確立角度，提出問題。
教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？
⑶ 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)寫一個(gè)片段。
寫完以后，指名班上交流，師生共同評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。
布置作業(yè)：
�。�、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險(xiǎn)經(jīng)歷：冒險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
↓
蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節(jié)
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題走一步，再走一步課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)板書：
毫無(wú)信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�
走 一（�。┎�
信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
再 走 一 步
信心大增（“我能辦得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
1、由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問題：
上尉接到任務(wù)時(shí)，覺得任務(wù)怎么樣？
上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的.？
概括一下他采用了什么樣的方法？
上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？
�。�、正音、解詞。
�。ǘ┱w感知課文。
�。薄⒙犠x課文，了解大意
�。病⒁髮W(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）
�。ㄌ崾緩�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
（三）研讀和賞析
1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬⑵鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
�。ㄋ模�、作業(yè)：
１、抄寫字詞
2、“學(xué)探診”第二課1—10題
3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
（二）、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
�。ㄋ模w驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
（五）多角度思考：
評(píng)價(jià)杰利——說說當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時(shí)杰利的心理活動(dòng)。
假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做？
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動(dòng)描寫的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
過程與方法：自主合作探究讀寫結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解本文所說的人生哲理，并能用這種哲理處理生活中遇到的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中對(duì)人物心理描寫的方法，尤其是表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”蘇軾也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！边@告訴我們經(jīng)典的書籍要反復(fù)朗讀，多次的品味后，你才能感悟其中的意蘊(yùn)。今天我們就對(duì)一篇學(xué)過的文章進(jìn)行文本細(xì)讀，從另一個(gè)視角品析課文，看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)《走一步再走一步》。(板書課題、畫圖)
我們先來對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的回顧。
二、成果展示快樂分享
1、要點(diǎn)概括：
�、倌隳苡煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)嗎?
評(píng)議討論：一個(gè)膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險(xiǎn)，最終在父親的鼓勵(lì)下安然脫險(xiǎn)。
�、谕ㄟ^這個(gè)故事，作者想告訴我們什么?
(3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)
全班齊讀第23段，
(4)、這段中，作者認(rèn)為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?
(提示：抓文本的關(guān)鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)可作示范)
參考：第一句：不要畏怯卻步，要冷靜
“走了這一步后再走下一步”：分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)
“直到我要到的地方為止”：堅(jiān)持不懈
2、小結(jié)主旨：
作者通過這個(gè)故事告訴人們：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的危險(xiǎn)困難，只要把大困難分解成小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將贏得最終的勝利。
師：紙上得來終覺淺。道理說起來容易，做起來很難。這節(jié)語(yǔ)文課我就給大家設(shè)計(jì)了幾道關(guān)卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闖關(guān)，大家能闖過去嗎?大家有信心，那我們就比一比，看誰(shuí)的步子走得最穩(wěn)，走得最好，學(xué)得最踏實(shí)。我們共同朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)——(齊讀)
三、明確目標(biāo)
在閱讀過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動(dòng)描寫的方法，及表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
四、探究寫法
首先探究第一個(gè)問題。
師：這篇課文的故事和道理都很淺顯，可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細(xì)揣摩和學(xué)習(xí)。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點(diǎn)，作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時(shí)的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理，
1、請(qǐng)大家瀏覽課文爬懸崖部分，課文8到15段，勾畫能體現(xiàn)這些心理的語(yǔ)句。(板書心情)(點(diǎn)名回答)
師：緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞，我們平日作文的時(shí)候也是只能用這樣簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去表述我們的心情�？墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。
2、用了哪些方法來體現(xiàn)人物的這些心理的'?下面我們把同學(xué)們找到的句子進(jìn)行一下歸納。
合作總結(jié)概括。
參考：A直接描寫心理語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理。
B或運(yùn)用修辭(夸張)，或運(yùn)用幻覺表現(xiàn)人物的心理。
C借助人物描寫的方法：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，通過外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。
D自然環(huán)境的側(cè)面烘托。
3、走一步
師：沒想到，描寫一種心情有這么多的描寫方法，下面，我們就嘗試著用這些方法進(jìn)行練練筆，相信大家一定能寫出更精彩的語(yǔ)句。
老師給大家一個(gè)情境：
每天語(yǔ)文課前都有三分鐘的活動(dòng)——講成語(yǔ)故事，今天輪到了我，我很緊張。
將“我很緊張”改寫成兩三句話或者一小段話，運(yùn)用到以上的一種或幾種方法�；氐酵队胺椒�。點(diǎn)名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(投影展示，師生共評(píng)。)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人物一種心理活動(dòng)的描寫方法，可是有時(shí)人的心情是隨著外界的觸動(dòng)而發(fā)生變化，當(dāng)我們要呈現(xiàn)人物復(fù)雜心理的時(shí)候又該怎么做呢?我們?cè)倩氐秸n文中，看看膽小的我走過了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來的。
4、四人小組分角色朗讀16——22段，勾畫表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句，并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。
5、看到這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們要描寫人物復(fù)雜的心理變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么?
參考：A、有人物細(xì)致的心理變化過程;B、有變化的支撐點(diǎn)
6、再走一步
師：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)了自己的第一步，接下來我們就大膽地邁開我們的第二步。同學(xué)們接著剛才的片段進(jìn)行續(xù)寫，情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理，獲得成功的過程。同學(xué)們可以先在心中擬出一個(gè)類似的表格，再運(yùn)用先前學(xué)到的方法，使心理活動(dòng)更生動(dòng)，更細(xì)膩。好的開端是成功的一半，我們已經(jīng)完成了一個(gè)漂亮的開頭，相信大家的續(xù)寫也一定精彩。
寫完后，小組交流意見，根據(jù)大家的意見修改完善，進(jìn)行小組推薦。并說說推薦的理由。
五、總結(jié)拓展反饋提升
1、小結(jié)：我們知道，世界上最難琢磨的就是人心，，它不是單一的，而是多姿多彩的，它不是靜止的，而是瞬息萬(wàn)變的。這就更需要我們用心去捕捉，去體驗(yàn)，去感悟，希望在今后的寫作中，同學(xué)們能用到今天學(xué)到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內(nèi)心世界。
這節(jié)課我欣賞到了同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)的勇氣，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，洋洋灑灑的文采，能言善辯的口才，大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級(jí)。和大家共同學(xué)習(xí)的這節(jié)課我非常開心，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，期末取得優(yōu)異的成績(jī)。
2、作業(yè)：寫一個(gè)體現(xiàn)心理變化的片段。(提示：期盼——失落——喜悅)
要求：要有詳細(xì)的變化過程，能綜合運(yùn)用今天學(xué)到的幾種方法。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)
教學(xué)過程
一、音樂式、談話式導(dǎo)入新課
用《爸爸去哪兒了》歌曲分享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。
設(shè)計(jì)意圖：音樂是為了吸引孩子們的注意力
二、初探課文
1、預(yù)習(xí)檢查
2、了解作者
3、認(rèn)識(shí)生字詞
4、快速搶答
5、回顧記敘文六要素
6、復(fù)述課文
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的速度與能力。
三、重點(diǎn)研讀課文
1、“我”遇到了哪些困難？
2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)？
3、“我”心理的.變化過程?
設(shè)計(jì)意圖：深入理解和體驗(yàn)故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。
四、合作探究
1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？
2、有沒有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來解決？
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
五、作業(yè)
一課一得
從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．思想情感目標(biāo)：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
二、學(xué)情分析
《走一步，再走一步》是一篇外國(guó)文章，通過作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)具體的故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，是能夠體會(huì)出文章的含義的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
四、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
莫頓·亨特，他早年曾加入美國(guó)空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，保持這個(gè)航向就可以了，這個(gè)，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
1.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
形容十分恐懼不安。（）
謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）
形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）
2.給下列詞語(yǔ)注音
�、儆�(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）
⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）
�、犷^暈?zāi)垦＃ǎ饴湎拢ǎ?/p>
三、整體感知
1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2.“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4.父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、作業(yè)
�。╨）搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。
�。�2）思考課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.從不同的角度來閱讀課文。
不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
2.站在不同的位置來看待事情。
3.理解本文寫作特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：“我”的心電圖（情緒變化）
學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。
二、心理描寫：
1.學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2.“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的心情
四、主旨研討
�。�1）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化
�。�2）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、本文寫作特點(diǎn)，方法借鑒：
1.敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，深化文章思想感情；
2.以小見大，以事喻理；
3.詳略舍得當(dāng)：
本文詳略得當(dāng)。開頭的.說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，杰利回家領(lǐng)父親來的過程則不寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
六、作業(yè)
練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：
這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫語(yǔ)言描寫的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的.困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國(guó)作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
(1)本文作者，國(guó)家，選自
《》
(2)注音(帶下劃線者)：
嶙()峋()頭暈?zāi)垦?)啜()泣小心翼翼()
(3)解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我小心翼翼地伸出左腳。
小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問
題：
本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)?
(師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
(師板書并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
(2)生交流六要素：
(師明確：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事(生復(fù)述)
合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
�、凇ⅰ翱匆娏�。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)情分析
本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習(xí)習(xí)慣還行，但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀技巧。
要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學(xué)會(huì)拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗(yàn)故事，感悟和思考人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在細(xì)節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
３、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。病⒄莆瘴恼氯绾谓枋抡摾恚箤W(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
２、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
�。�、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
【教學(xué)設(shè)想】
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒛軌蛘w感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
１、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
�、� 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。
⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點(diǎn)，擺脫困境。
⑷ 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
２、合作探究：
（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
⑵ “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�、� “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
�、� 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
�、� 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：
①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
�、� 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
１、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸）
�。病⒄�?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
３、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
�。�、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、檢查字詞
�。牎懹�(xùn)練）
二、研讀與賞析
１、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。病戇^程哪些詳寫？哪些略寫？
�。▽W(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的'動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
�。病⒑献魈骄浚�
（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)）
⑴ 找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)：
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α�、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
⑵ “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無(wú)信心（“我下不來……我會(huì)摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
�、� “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
⑷ “屢次”什么意思，說明了什么？
（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：
事小 實(shí)
理大 虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
板書名言—— 千里之行，始于足下---老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。---荀子
請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。
老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。
（二）閱讀：
1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。
提出要求：聽字音是否準(zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。
�。鞔_：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）
2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：
�、俳淮宄适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③盡量用自己的話。
3．分析語(yǔ)言，形成理解。
跳讀課文，文中共有幾個(gè)人物？他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?
“我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心
內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣
�。ù颂帪楸菊n重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語(yǔ)言的能力。）
（三）拓展延伸：
認(rèn)識(shí)了文中的不同人物，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
人生經(jīng)歷 這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)；
�、郾M量用自己的話。
人生哲理 善待每一步
教學(xué)反思：
因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過多要求。
在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對(duì)“我”
這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的'同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學(xué)說“我”很堅(jiān)強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---
同學(xué)們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn)，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí)，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法，這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。
所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。
此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
�。�、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
４、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
�。�、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
�。�、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記：
⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：５個(gè)。
�、� 有名字的是哪兩個(gè)？
提示：內(nèi)德、杰利。
⑸ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米；約７米。
�。�、復(fù)述（簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
�。础⒂洈㈨樞颍喉様ⅰ⒌箶⑦�是插敘？
提示：順敘。
５、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）
經(jīng)過──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）
結(jié)果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）
啟示──走一步，再走一步（２３段）
�。丁⒆衷~學(xué)習(xí)：
�、� 給加粗的字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動(dòng)彈（ ） 顫動(dòng)（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
�、� 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視：聚精會(huì)神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
１、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無(wú)論怎樣的`危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
３、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
�。础槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)？
提示：在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想
《走一步，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請(qǐng)給下列字注音，并解釋詞語(yǔ)：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦�、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這
3、熟讀文章，完成下面的題目：
⑴、用一句話概括
⑵、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時(shí)的所說、所做、所想。例如：
�、�、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時(shí)的'哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)我最有幫助呢？我的感受如何？
④、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語(yǔ)、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受：
⑴、采訪小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、�、采訪莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
�、恰⒁龑�(dǎo)小結(jié)：
面對(duì)同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、拧⒉稍L亨特先生：
當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、�、采訪莫頓：
回憶整個(gè)下來的過程，你覺得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)你最
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動(dòng)，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)解：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價(jià)值，彰顯理想人格力量。語(yǔ)文要素主要有兩點(diǎn)：1.勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，標(biāo)注共鳴點(diǎn)和疑難點(diǎn)；2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對(duì)于七年級(jí)同學(xué)來說是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時(shí)空轉(zhuǎn)換推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，80頁(yè)閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個(gè)問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，整體感知故事情節(jié)。
2.批注重點(diǎn)詞句，品味心理描寫，理解人物成長(zhǎng)心路。
3.引入生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗(yàn)。
自讀重點(diǎn)：
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事情節(jié)。
2.分析心理描寫，感受成長(zhǎng)。
自讀難點(diǎn)：
多角度理解文章主旨
設(shè)計(jì)理念：
1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的特點(diǎn)，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用
2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。
3.舉一反三，由本冊(cè)課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。
4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。
5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實(shí)，按教材體系在自讀過程中落實(shí)默讀和圈畫批注的閱讀方法。
設(shè)計(jì)思路：
以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點(diǎn)喚發(fā)學(xué)生自讀意識(shí)。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗(yàn)多角度感悟文本蘊(yùn)含的人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時(shí)間1-2分鐘）
說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。
投影出示探究問題。
文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？
�。_）
由此可見無(wú)論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？
�。ㄕf明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）
這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？
二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)估時(shí)間：2-3分鐘）
快問快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？
�。ㄗ宰x）
2.對(duì)照65頁(yè)“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？
�。w味人生經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）
3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？
（用不同符號(hào)圈畫關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）
三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時(shí)間：15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句）
2.明確自讀任務(wù)：
（1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁(yè)閱讀提示第一段要求，仔細(xì)圈畫標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡(jiǎn)明情節(jié)導(dǎo)圖。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵句子示例：我一時(shí)拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對(duì)沒法向下爬回去，我會(huì)滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動(dòng)彈→我頓時(shí)有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的.成就感。
情節(jié)導(dǎo)圖示例：
四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時(shí)間15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：同是寫人物成長(zhǎng)經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？
�。▽�(duì)人物的動(dòng)作描寫、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）
2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動(dòng)作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達(dá)人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。
老師巡視，關(guān)注點(diǎn)撥學(xué)生批注詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：
心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。
動(dòng)作描寫烘托：77頁(yè)右上方的旁批問題。
“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動(dòng)，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長(zhǎng)時(shí)間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個(gè)八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。
副詞運(yùn)用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長(zhǎng)，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個(gè)詞寫出了我向上攀爬的漫長(zhǎng)和困難過程。
……
3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長(zhǎng)有序組織，確保人人展示批注成果。
老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。
4.5分鐘個(gè)體展示分享。明確表達(dá)要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對(duì)人物心理的分析，努力用術(shù)語(yǔ)領(lǐng)起相應(yīng)分析。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生互評(píng)。
五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？
�。ǘ嘟嵌雀形颉c家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）
2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁(yè)旁邊批注四個(gè)問題和80頁(yè)閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實(shí)際隨文批注，至少?gòu)牟恢挂粋�(gè)角度說出自己感悟。）
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。
角度預(yù)設(shè)示例：
父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長(zhǎng)梯——父母如何教育孩子？
五個(gè)小朋友對(duì)“我”態(tài)度各不相同——如何對(duì)待朋友
……
3.5分鐘感悟分享，師生點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）
快問快答：
1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)悟出哪些道理？
2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)鞏固了哪些閱讀方法？
板書：
參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》（人民教育出版社20xx年7月第1版）
《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。
2．理解文中主要人物的性格。
3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1．多角度的復(fù)述課文。
2．理解故事表達(dá)的哲理。
難點(diǎn)
1．以“父親”的視角復(fù)述課文。
2．領(lǐng)會(huì)文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。
2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您�?huì)怎么辦？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置）
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
�。ㄒ唬┛焖贋g覽，提煉要素。
1．對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)____________分，速度為每分鐘___________字。
2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請(qǐng)?jiān)谀x過程中從課文中找出下列要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【明確】
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；
地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；
人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；
起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。
過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。
結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那�，為下文孩子們爬懸崖的情�?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒砹藷┰�，為了排解煩躁，才�?huì)想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。
“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙剑@座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖�？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。
�。ǘ┓纸M復(fù)述，理解文意。
1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問題。
復(fù)述中要注意的問題：
1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；
2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃⿵?fù)述；
3）用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工；
4）注意不同視角復(fù)述的差別。
2.分組匯報(bào)：
第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。
1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。
2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？
【明確】
文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的�！边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！睆摹拔摇钡膶�(shí)際行動(dòng)的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”這是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個(gè)個(gè)小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）
第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。
1）復(fù)述中要注意的問題：
①是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！苯芾汀拔摇笔呛门笥�，他了解“我”的身體情況，正因?yàn)樗軗?dān)心“我”，才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘陨屏�，是不�?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
�、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
�。玻┯懻摚航芾臀闹袆e的小伙伴有什么不同？
【明確】
杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因?yàn)橐粋�(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié)：杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。
1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
�、侔选案赣H”角度的`復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述�？梢詫�(duì)父親的心理活動(dòng)加以想象，補(bǔ)充。
�、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工，對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開始聽到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會(huì)，于是有點(diǎn)高興。
2）討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法，讓“我”受益終身。
父親 教子有方：①抓住時(shí)機(jī)，展開教育
②給予安慰，給“我”信心
③讓“我”獨(dú)立解決問題，教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您�?huì)怎么辦？
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：
第一類：個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說，那我早就嚇?biāo)懒�，我還能知道怎么辦呀？
第二類：大部分同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的，希望孩子能得到鍛煉。
第三類：叫110。
分析討論：第一類家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些無(wú)能，沒有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。
第二類家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會(huì)知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克服，就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
【教學(xué)反思】
這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯�，您�?huì)怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生重新組織語(yǔ)言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)�。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：
一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)
在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。
二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式
第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更活躍。
三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言說而不是背誦原文。
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