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《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪街拦旁娕c詞的區(qū)別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫這首詞。
�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
�。�、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
�。�、誰能找到詩與詞的.區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）
２、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受!
這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣!
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4.激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
【課程重點】
1.理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
【課程難點】
理解“何田田”。
【課程資源的開發(fā)利用】
1.課文配樂朗讀帶;
2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;
3.中國地形圖;
4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當(dāng)中);
5.學(xué)生對江南已有的感性認(rèn)識。
【課程實施過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。
(板書課題)齊讀課題。
指“江”，認(rèn)識這個字嗎?你是怎么認(rèn)識的?
給“江”組一個詞。
2.出示中國地形圖，指出長江。
長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!
(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)
4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?
多美麗的江南啊!再讀一下課題!
【設(shè)計意圖】
用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識“江南”，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!
在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。
指名讀，齊讀。
2.誰知道關(guān)于蓮的一些知識?
3.補充一首蓮的兒歌。
【設(shè)計意圖】
這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認(rèn)識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會到語言文字的魅力!
三、初讀課文，讀正確。
1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……
(聽課文配樂朗讀)
2.認(rèn)讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片：
a指名逐個拼讀，齊讀。
b你讀我指。
c開火車讀。
3.讀全詩。
a各自練讀。
b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。
c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?
師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。
讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。
d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。
e齊讀。
【設(shè)計意圖】
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識和經(jīng)驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫，生跟著書空。
3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點，你用什么方法來記住它們?
4.生在田字本上練寫。
【設(shè)計意圖】
書寫正確是每個學(xué)生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!
第二課時
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文!
2.復(fù)習(xí)：
a開火車讀生字詞卡片;
b指名讀課文，齊讀。
【設(shè)計意圖】
導(dǎo)入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、學(xué)習(xí)一二句，體會蓮葉的多、美。
1.江南是個采蓮的好地方!
引讀：江南——
2.看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的`姿態(tài)，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。
( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式
3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!
4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!
5.指導(dǎo)朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!
【設(shè)計意圖】
“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。
三、學(xué)習(xí)三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。
1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?
自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。
2.說話訓(xùn)練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?
(可用有的，有的，還有的句式。)
引讀：小魚一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!
(放音樂，生做小魚自由活動)
然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。
學(xué)生們自讀自演小魚。
4.指導(dǎo)朗讀：
做小魚的感覺怎樣?
用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”
再來驚喜地讀讀這幾句詩!
【設(shè)計意圖】
畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學(xué)生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!
3.指名背，并為他配上音樂。
4.古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩)
【設(shè)計意圖】
用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導(dǎo)寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。
【自評】
在課程設(shè)計和實施時注意突出以下理念：
1.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗。
這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚個性，營造動態(tài)生成的課堂教學(xué)。
2.激活生命經(jīng)驗。
學(xué)生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗在閱讀的過程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。
3.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“世界上最有用的知識是關(guān)于方法的知識!”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開更多的大門!
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的`迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南?
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計
做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞�，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設(shè)計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學(xué)用時：0.5課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）
2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春
（師）江南指的是長江以南，大家對江南應(yīng)該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。
3、（師） “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想像自由表達。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學(xué)習(xí)）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
三、理解詩意，感悟情
1、面對同一情境，不同的人會有不同的`感受，因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時的社會背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
板書設(shè)計：
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺煙雨中。
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。
設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的`生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心，本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情，調(diào)動學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
�。�、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點
�。�、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】
誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學(xué)難點】
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
（設(shè)計意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進行合作式學(xué)習(xí)）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩句的意思，通過反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？
(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認(rèn)識，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時的社會背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的'江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
�。ㄔO(shè)計意圖：猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會不斷地豐富，學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。
1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）
�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生自主表達的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和贊美之情。）
七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）
【板書設(shè)計】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
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