《春》教學設計(通用15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《春》教學設計，希望對大家有所幫助。
《春》教學設計1
一、教學目標
知識與能力：
1．體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。
2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1．通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2．運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1．培養(yǎng)學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻。
教學重點：
1．了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2．培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。
2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
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導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發(fā)展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范！對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻。
【設計意圖】
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
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關于寫景：
1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？
3．找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！保ㄅ未憨ぉは矏郏�
【設計意圖】
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．培養(yǎng)學生對文字的領悟力。
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北大教授錢理群說：“他的.每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言�！�
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1．朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】
學習情景交融的遞進式結構。
2．體會并學習精美的語言表達。
�。�1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
�。ń處熞云降鹊纳矸菁尤雽W生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
�。�2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“�！�。
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美�！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設計意圖】
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
�。�4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設計意圖】
學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
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如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
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賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】
品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。
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1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】
以課堂教學激發(fā)閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教學設計2
目標
1．認識“屜、鬟”等12個生字。
2．默讀課文，能大致了解文章的主要內容。
3．感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1．(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2．默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。
3．(出示生字)學生認讀，師指導正音。
4．學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經過、結果。
起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。
經過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。
結果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。
小結：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無蹤。
三、再讀課文，理解細節(jié)。
1．窗外的大風箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏，大家是什么反應？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風箏。
2．他們的風箏是什么樣子的呢？
探春：軟翅子大鳳凰風箏；
寶玉：美人風箏；
寶琴：大紅蝙蝠風箏；
寶釵：一連七個大雁的風箏
果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。
3．當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時，李紈安慰黛玉(放風箏圖的'是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。
4．寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。
5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。
6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。
重點引導學生交流總結：
寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。
四、總結。
大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。(對放風箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！
《春》教學設計3
[教學目標]
1．學會課文中的“恰、屜”等10個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點語句，感受人物形象，學習人物描寫的方法。
3．激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。
4．品味本文語言，初步學習閱讀名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學重點]
把握課文的主要內容，通過語言、動作等細節(jié)描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學習閱讀名著的方法。
[教學難點]
品味文章準確生動的語言，通過細節(jié)描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學準備]
1．熟悉《紅樓夢》相關資料（文字、圖片、影視）。
2．參照文前的“閱讀提示”預習課文，熟讀課文、自學生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批注。
3．多媒體課件。
[教學過程]
一、插圖導入
出示風箏圖片引出課文插圖：
今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)
二、交流課前準備
1．了解名著《紅樓夢》，出示書評：
《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。
——周汝昌
《紅樓夢》的價值等于一整個的歐洲，《紅樓夢》是一部大書。
——《大英百科》
2．交流《紅樓夢》主要內容：
《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作。
3．作者簡介：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
三、初讀課文，整體感知
1．出示生字詞語，交流讀音和意思。
我會讀：恰似籆子高墩窗屜子
忌諱晦氣敞地豁喇喇
嫣紅寶釵晴雯襲人
根據學生學習情況交流個別字音、義，點擊多音字“喇”。
小結理解詞語方法：聯(lián)系上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。
小結閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結合影視劇。
2．圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預習。
文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的'順序)
說一說事情的起因、經過、結果。
起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。
經過：大家放風箏的情景。
結果：風箏隨風而去。
小結課文主要內容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。（板書：放風箏）
四、感受有趣、走近寶玉
�。ㄒ唬⿲φ照n題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關句子讀一讀。
1．梳理趣事：
放風箏前的準備、風箏各式各樣
三拿寶玉的風箏、寶玉的風箏沒放成
風箏飛滿天、風箏斷線后隨風而去
2．整合、朗讀并想象畫面：關注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。
3．播放短視頻：大觀園里放風箏
（二）默讀課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？
1．聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：
寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”
寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷�！�
寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來！”
寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛�！�
2．逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場。完成填空：
我想對寶玉說：“你真是一個的人！”
3．課堂交流小結：
從寶玉的語言、動作、神態(tài)描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點。
�。ㄈ┛偨Y學法：
1．閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？
2．聯(lián)系舊知課堂小結：我們認識、感受故事中的人物形象，要關注人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動、外貌描寫。
五、閱讀鏈接、傳承民俗
1．出示林庚的散文《風箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風箏”寫了哪些內容？
匯報交流：小時候放風箏的經歷
看風箏的感受
舊時北平放風箏的盛況
2．比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內容和表達情感上的異同。
《春》教學設計4
【教學目標】
1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點）
2.指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點）
3.深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。
【教學方法】 朗讀法 批注法 賞讀法
【教學過程】
一、導入：
同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
首先，請同學們一齊朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？
國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）
國之破。 “國”是指都城，即長安。
開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之�！涝娙耍┒抛用雷畹迷娙酥w�！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）
破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）
春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
4.背景對比：
昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)
今日長安城：破
4．此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣�！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。
2：那么你認為哪一種好呢？
第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。
3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。
小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）
3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？
《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。
《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。
4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？
是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。
5．相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。
從背景上看：從開元盛世到安史之亂；
從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；
從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，
從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。
6.小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背后，有高尚的'情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。
五、總結
杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀。
六、板書
春望
——沉郁的家國凝望
己——家——國
老——離——破
七、作業(yè)布置：
1.背誦本詩
2.閱讀杜甫其他作品。
《春》教學設計5
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2．整體感知課文，理清文章思路；
3．品味文章生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學重點：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學難點：品味生動、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
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第二課時
一、導入課文：
上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學來朗讀一下課文，希望朗讀的同學在配樂中能再現(xiàn)作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學生朗讀，然后評議。
三、回顧一下課文結構：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1．本段作用：點題，總領全篇，引起下文。
2．找出關鍵詞語，體會它表達了作者什么思想感情。
盼、來、近――表達作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1．第二段主要內容是什么？
總括輪廓。
2．作者如何總寫春天的？
先總寫：一切
后分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
4、春草有什么特點？作者從幾方面來寫的？運用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強）
寫質地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢：滿是的（旺盛）
B、側面描寫：帶給人們歡樂
C、運用的修辭手法：擬人、排比
5．春花有哪些特點？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)的？運用了什么描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實結合：由春花聯(lián)想到秋實。
6．春風有什么特點？作者是如何描寫的？
A、引導學生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風流水應和著”的`意境。
7、春雨有什么特點？作者從幾方面來的？
A、春雨特點：多而細密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）
C、側面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點。
8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來迎春的。
頌揚了人們奮發(fā)向上、憧憬未來生活的精神風貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）
六、賞析第三部分：頌春
1．三個比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點？
像娃娃：新（萬物復蘇、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）
像青年：力（充滿生機）
2．三句話各自獨立成段，有什么作用？
三個比喻句，點明了春天成長的過程，獨立成段，強調了春天不同的成長過程。
七、總結：播放電視教材《春》，進入春的意境中，回顧全文內容。
八：作業(yè)：背誦全文。
《春》教學設計6
一、教學目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標：
1．通過反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學重點、難點：
重點：1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。
難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學方法
1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實際教學法，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學課時：3課時
五、教學過程：
【第1課時】
�。ㄒ唬⿲�:同學們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！彼拿谰埃窃趯υ捴猩L的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆喗�、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）
（五）生再讀。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結構。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。
2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反復”）
2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。
�。�2）體會有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
（3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導背誦。
�。�5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合
（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”
�。�1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。
風的和煦——觸覺：撫摸
風的.芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲
�。�2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”
（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
�。�2）提問體會細節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小�。挲g之全）
（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
（2）“一年之計在于春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去�！�
�。�1）分別體現(xiàn)春的什么特點？
（2）三個比喻句有聯(lián)系嗎？能調換位置嗎？
（3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
《春》教學設計7
一、設計理念
《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學，起著為第三單元開好頭的作用。據此，我將本文教學設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學習品味欣賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學習方式；提高學生學習寫景散文的興趣，為后面的學習奠定基礎。
新課程標準不僅影響課文的教學目標，而且還對教師的教學方式有著 深遠影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學生聽，無疑會分散課文教學的目標，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統(tǒng)教學的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學生有了學習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學習。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學生學習的權威角色，成為學生學習的組織者、促進者，師生實現(xiàn)平等，有利于學生自由交流、自由表達，學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助；
2、語言品味欣賞對初一的學生而言，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學生自己去品味語言�；顒诱n的形式可以創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，和寬松民主的學習環(huán)境，讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據自己的生活經驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學生自己真正的語言積累和語言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調動學生的參與意識與學習熱情。我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式，讓學生自由組隊，自己為小組命名，小組內自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學生團結合作、勇于創(chuàng)新的品質，并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。
二、教學方法
如上所述，采用活動課的形式，設計一系列的活動來完成教學目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學過程中敘述。
三、教學過程
鑒于教學目標和教學形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：
第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。
1、 導入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現(xiàn)代文學史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學識上，他是一位學識淵博的學者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學上，他是中國現(xiàn)代文學尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領略春的無限風光�！保ù蠹s用時5分鐘）。
2、 聽朗讀，講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學生創(chuàng)設一種情景交融、文中有畫的意境。
讀完后，趁學生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學生思考一會兒后，不給出結論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分）。
3、 教師示范分析例句，為學生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。
4、 安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的.形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當?shù)牡胤�，也歡迎提出�！� （大約用時5分鐘）。
5、學生分別組隊，已經組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節(jié)課在學生組隊與協(xié)商的氣氛中結束。（大約用時5分鐘）。
第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。
1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況，著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內補充陳述。（大約用時30分鐘）。
3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。
4、披文入情，在學生品味語言的基礎上，要求學生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。
5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）。
最后本節(jié)課在學生高漲的創(chuàng)作熱情中結束。
四、教學反思。
這次活動設計經過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學設計，體現(xiàn)在這幾點上（也許還不只這幾點，有些是現(xiàn)在難以預料的）：1、通過新穎的活動形式，學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動，學生不僅對《春》產生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產生了學習的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經被學生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學生組隊合作的形式培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質，為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學生自主、合作的學習品質，探究的學習態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
�。�1）“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！保ㄕn文第一節(jié)）
——學生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄�！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。
�。�2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著�！保ㄕn文第六節(jié)）
——學生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了�！�
看到這些流淌著學生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
——學生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風一吹，一閃一閃的。’
“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”
——學生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關系，屬于錯誤使用。應刪掉�！�
面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標準的指導下，進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路，這種思路有利于學生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學，教師一定要重視學生的參與熱情，一定要充分調動學生主體意識，把“學生有所得”作為語文教學設計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。
《春》教學設計8
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點：
1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
�。ㄈ┣楦畜w驗點：
1．培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
二、教學重點：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
三、課時安排：兩課時
【課前準備】
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
【第一課時】
�。ㄒ唬┙虒W內容：
1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
（二）教學過程：
1、導入新課
2、聽課文朗讀錄音，要求：
�。�1）注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
�。�2）學生邊聽邊思考：
�、僦饕獙懥耸裁磧热�？
②文中具體描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？
④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
（3）聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
（4）學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。
3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫作的思路：
�。▽W生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
�。�2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物？
②第1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動？
�。�3）全班交流后小結。
5、布置作業(yè)：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時】
�。ㄒ唬┙虒W內容：
1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
（二）教學過程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
（2）鼓勵學生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關系？
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結：
①抓住特點寫景。
名稱特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻
�。�4）學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的`由衷的贊美。
（5）學生質疑交流：
�、匍喿x了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ@大好春色，你準備做些什么？
�、勰氵�有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
3、拓展延伸：
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限。
《春》教學設計9
一、教學目標
1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。
2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。
3、情感目標：激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。
二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。
三、教學時間：1課時
四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法
[教學過程]
一、導入
以中東地區(qū)許多國家內部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關內容導入。
二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復朗讀。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調。
2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。
3、引導學生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導學生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭姼璧氖茁�(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。
�、陬h聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導學生體會情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。
五、課堂小結，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設計
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國傷時
[課后心得體會]
本教學的朗讀貫穿整個教學環(huán)節(jié)，根據達成目標和內容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的'基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的見解上進行正確引導，逐步激發(fā)學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高，教風民主，利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
《春》教學設計10
教學目標
1、掌握課文寫景特點：
�、僮プ〗洗禾�"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。
3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。
[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學過程
第二課時
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現(xiàn)景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。
[示例]
�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量�！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕�，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的'”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
�、诖夯▓D（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。
[全班朗讀此段]
[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。
③春風圖
[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？
[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發(fā)展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學�！熬乓话耸伦儭�，他的思想開始轉變�！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野�？吹搅诵碌纳钋熬�。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？
[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補充寫景的基本方法
作業(yè)布置課時一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關內容。
課時二作業(yè)：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。
《春》教學設計11
一、創(chuàng)設情境導入新課
秦晉始終結世好——打一字謎（春）
提到春，會令我們感到無限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學習的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二、整體感知：
學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1、配樂朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動里。
3、作者在描繪春天的美景時，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點？
草報春
①春草是歷代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？
“野火燒不盡，春風吹又生�！薄！顿x得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯�！薄敦S樂亭游春》歐陽修
寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點。
花爭春
花的特點：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
風唱春
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！�
——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔和、芳香、悅耳。通過調動各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情�！叭鐭o數(shù)的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風里；
春天在細密綿長的春雨里；
春天在人們迎春的活動里。
小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
三、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這一句。
因為這一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛�！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！�
小結：我國著名的語言學家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”《春》的語言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）
2、體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的.陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”后，他的思想開始轉變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）
文章以三個比喻結尾，表達了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運用，贊美、熱愛之情越來越強烈。
所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）
總結全文：朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學設計12
課時目標
1、理解詩意，理解詩人形象
2、領悟詩人憂國念家的思想感情
重難點
理解詩人形象，領悟詩人憂國念家的思想感情
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
出示杜甫相關的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉到分析《春望》中詩人的形象。
二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁
全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”
分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。
生找詞語并分析，其他學生補充，師提點
“白頭”——蒼老憂愁（板書）
“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白發(fā)更少，內心痛苦哀怨
三、分析詩人情感——憂國念家
1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。
感時（國）恨別（家）——板書
2、分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）
生分析“花濺淚”“鳥驚心”
師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點也不開心呢？
生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。
3、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？
先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內草木茂盛。
“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景
師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）
后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。
“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長
“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴
師：因長時間的戰(zhàn)爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息�。≡娙艘蛩加H念家愁白了頭。（板書“念”字）
4、指名讀詩，讀出憂國念家的`感情
5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下
四、小結
1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進，由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象。
2、生嘗試齊背詩一遍。
五、總結
用自己的話立體的寫出詩人形象
（提示：詩人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）
生交流，師總結
本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國念親的形象。
板書
感時（憂國）
春望——烽火之景；蒼老憂愁
傷別（念家）
《春》教學設計13
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優(yōu)美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優(yōu)美的語言，
學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
�。ㄒ唬┲饕獙懥耸裁矗糠謳讉�部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的'？
3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優(yōu)美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
�。ㄈ┵p析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
�。ㄋ模┬〗Y本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細致地觀察，生動地描繪。
2、精巧的構思，嚴謹?shù)慕Y構。
3、優(yōu)美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
《春》教學設計14
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的`生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。
�、瘸藢戇@些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
�、尚〗Y：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕�，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
�、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
�、诵〗Y：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。
《春》教學設計15
教學目標：
知識目標：了解詞語，把握內容，積累語言，學習抓住特點，生動而有條理的寫法。
能力目標：有感情地朗讀課文直至背誦，學會欣賞美、表現(xiàn)美。
情感目標：感情作者對春天的熱愛、贊美之情，熱愛生活、熱愛大自然的情況。
教學重點：感情優(yōu)美的語言
教學方法：欣賞法、誦讀法、討論法
教學用具：遠程教育課件
教學過程：
一、導春
同學們，秋風送爽，碩果飄香，秋天讓我們無比覺醉，當我們迷醉其中之時，卻不要忘了感謝另外的一個季節(jié)——“春”，人們常說春華秋實，沒有春天的華美，哪有秋的碩果呢？
我們今天就來感恩春天，感受春景。
二、尋春
春天在哪里？
播錄音，展示畫面（利用遠程教育資源系統(tǒng)）
三、知春
學生齊讀
用學過的春詩來表達感受
春曉：春眠不覺得曉，處處聞啼鳥。
春光：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
春風：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青春
……
春景大接龍（游戲）
規(guī)則：
Ａ、每個同學依次只說一種春景
Ｂ、內容是“春”之中的，盡量不重復
�。�、要使用描述性的語言
例如：春天里有紅紅的、暖暖的'太陽
�。�、看誰說得最清楚、最生動
四、賞春
找出大家最喜歡的一種美景來欣賞
春花
反復朗讀
寫出春花的什么特點？
寫得好不好，找出你最喜愛的一句，說說它的妙處。
根據板書練習背誦。
五、玩春
作業(yè)：1）在圖畫本上畫一幅春花圖，在空白地方用賞心悅目的字跡配上原文。
2）將今天對春花圖的欣賞當作一次拋磚引玉，反復朗讀課文，品玩其它美景。
板書設計：
春
朱自清
四賞春
你不讓我，我不讓你 （多）
像火，像霞，像雪 （艷）
春花圖 （甜）―→桃兒、杏兒、梨兒 （虛）
�。ɑ幋海� 鬧 飛來飛去 （側）
像眼睛、像星星 眨 （立體美）
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